1   2   3   4
Ім'я файлу: Психологическое сопровождение программы обучения .doc
Розширення: doc
Розмір: 178кб.
Дата: 20.01.2022
скачати

Самарская М. В.

практический психолог, учитель информатики

Белозёрской СОШ № 18 Добропольского

городского совета Донецкой области
Психологическое сопровождение программы обучения

в среде «1 ученик – 1 компьютер»

(16.11.2010 года, заседание творческой группы Донецкого обласного института последипломного педагогического образования «Внедрение проекта «1 ученик – 1 компьютер» к использованию в учебно-воспитательных учреждениях Донецкой области)

Сегодня необходимость введения компьютерных технологий в процесс школьного обучения общепризнанна, в том числе и на государственном уровне. Информационные (компьютерные) технологии открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров. Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования, включая в него интегрированные курсы, знакомство с историей и методологией науки, с творческими лабораториями, с мировым уровнем науки, техники.

Будущее образования приобретает свои контуры уже сегодня. Электронное обучение по модели «1 ученик - 1 компьютер» создаёт новые возможности для учащихся

во всём мире, способствует формированию у них особых качеств и готовит их к жизни в современном обществе. Широкомасштабное создание модели электронного обучения является одним из важнейших заданий для школ во всём мире. Для достижения успеха в условиях экономики знаний, учащимся необходимы не только базовые навыки работы с компьютером, но так называемые навыки 21 столетия. Дети должны научиться собирать и анализировать информацию, синтезировать новые знания, строить эффективную коммуникацию с представителями разных культур. Электронная среда обучения «1 ученик - 1 компьютер» создаёт личностно ориентированные условия обучения и удобную среду для приобретения новых знаний, умений и навыков.

Программа «1 ученик - 1 компьютер» реализуется во многих странах в рамках глобальной инициативы Intel World Ahead («Мир будущего начинается сегодня»), и есть частью проекта «Мобильные технологии - школам». С 2008 года корпорация Intel совместно с МОН Украины реализует данную программу в общеобразовательных школах Украины, которым передано более 1000 персональных компьютеров школьников Intel Classmate PC (CMPC).

Психологическое сопровождение программы обучения в среде «1 ученик – 1 компьютер» в каждой конкретной школе можно осуществлять по нескольким направлениям. В данной статье будут представлены результаты опытно-экспериментальной деятельности, которая с октября 2009 года по май 2010 года велась на базе Белозёрской СОШ № 18 Добропольского городского совета Донецкой области.

Практическим психологом школы был исследован социально-психологический контекста введения компьютерных технологий в процесс обучения в данном конкретном образовательном учреждении.

Прежде чем подробнее раскрыть содержание и результаты работы, скажем несколько слов о том, какое значение мы вкладываем в само понятие “психологическое сопровождение”. По мнению известного специалиста в этой области М. Р. Битяновой [1]: “Главная цель сопровождения – создание таких социально–педагогических условий, в которых каждый ребенок мог бы стать субъектом своего развития и своей жизни: деятельности, общения и собственного внутреннего мира. Частная цель, имеющая отношение именно к деятельности психолога образования,– создание условий для успешного обучения и поступательного психологического развития учащихся в образовательной Среде”. В нашем случае речь идет о создании соответствующих условий развития в образовательной Среде, которая должна измениться вследствие введения электронной среды обучения «1 ученик - 1 компьютер».

Исследование социально-психологического контекста введения компьютерных технологий в процесс обучения в общеобразовательной школе проводилось с помощью специального экспресс-опросника, специально разработанного нами для этой цели, анализа сочинений школьников 9 и 11 классов, а также в процессе индивидуальных бесед с учителями и учащимися. Мы полагали, что компьютеризация по-разному будет вписываться в жизнь школы в зависимости от многих ее параметров и, главным образом, в зависимости от доминирующей в данной конкретной школе образовательной технологии (как известно, вариативность современного образования на Украине – это и вариативность образовательных технологий). Можно предположить, что сегодня разные школы в разной степени готовы к введению КТ.

Для изучения характера отношения учащихся школы к компьютеру и компьютеризации практическим психологом был разработан экспресс-опросник для учащихся средней и старшей школы, который был апробирован на учащихся 9 и 11 классов.

Экспресс-опросник 1.

  1. Какой у тебя наиболее излюбленный способ проводить свободное время?

    1. Просмотр телевизора

    2. Занятие спортом

    3. Дискотека

    4. Общение с компьютером

    5. Чтение художественной литературы

    6. Другое______________________________________________________

  2. Какова, на твой взгляд, степень важности компьютера в современном мире?

    1. Высокая

    2. Средняя

    3. Низкая

  3. Для чего тебе необходим компьютер?

    1. Как посредник в общении с друзьями

    2. Как средство для получения информации

    3. Для игр и развлечений

    4. Другое ___________________________________

  4. Сколько времени в день ты проводишь за компьютером?

    1. 0,5 часа

    2. 1 час

    3. 2 часа

    4. Более 2-х часов

    5. Другое____________________________________

  5. Какую пользу и какой вред несет работа с компьютером?

Мы получили следующие результаты.

Общение с компьютером – второй по популярности (после просмотра телевизора) излюбленный способ проводить свободное время. Подавляющее большинство учащихся высоко оценивают степень важности компьютера в современном мире. Компьютер – весьма популярный посредник в подростковом общении. Вызывает тревогу большой процент детей, которые проводят за компьютером более двух часов в день. На этих учащихся следует обратить особое внимание, поскольку часто долгое пребывание у компьютера в этом возрасте является показателем возникающей компьютерной зависимости. На этой проблеме подробнее мы остановимся ниже.

Несмотря на довольно большое количество подростков, отмечающих, что они используют компьютер для получения информации, работы, все же наиболее частыми оказываются ответы, свидетельствующие о том, что подросткам компьютер нужен прежде всего для игр и развлечений. К этому можно относиться по-разному. Так, многие взрослые, включая и преподавателей информатики, рассматривают компьютерные игры как полезный способ развития определенных навыков и даже психологических качеств и функций (настойчивость, внимание, скорость реакции). Но нельзя забывать о вреде такого времяпрепровождения, ведь это время, отнимаемое от “живого” общения с друзьями, от чтения книг, не говоря уже о посещении музеев, общения с природой и т. п. Мы решили спросить у самих подростков, какую пользу и какой вред несет работа с компьютером.

Оказывается, школьники в наибольшей степени ценят компьютер за то, что он помогает в учебе и расширяет кругозор, иными словами, является средством развития познавательной сферы. Подавляющее количество школьников полагают, что главный вред работы с компьютером – возможность испортить зрение. Лишь немногие видят опасность привыкания к компьютеру и то, что он может заменить собой нечто, более важное.

Изучение отношения учащихся разных возрастов к компьютерам и информационных технологиям было продолжено с использованием другого метода – контент-анализа сочинений-эссе учащихся 7-11 классов на тему “Компьютер в моей жизни”. Все сочинения могут быть разделены на 3 неравные группы. В первую входят сочинения, где описываются только положительные стороны взаимодействия с компьютером, во вторую – только отрицательные, в третью – как положительные, так и отрицательные.

Итак, подавляющее большинство учащихся всех параллелей, принявших участие в этой работе, положительно, причем, как правило, высоко положительно оценивают компьютер, его роль в жизни людей вообще и своей собственной, в частности. Абсолютное меньшинство (не более 1-2 учеников на класс) оценивают компьютеризацию резко отрицательно. Следует отметить, что во всех случаях это те дети, у которых нет дома собственного компьютера

Примерно треть учащихся в каждом классе относятся к компьютерам амбивалентно, по типу “С одной стороны – с другой стороны”. Причем, если в седьмых-восьмых классах компьютеры критикуются главным образом за то, что они вредны для здоровья, для зрения, то в девятых-десятых классах в компьютере многие видят угрозу не только здоровью, но и личности, видят не только машину, экономящую время, но и машину, отнимающую время, друзей, книги. Результаты контент-анализа сочинений “Компьютер в моей жизни” следующие.

В таблице 1. приведены данные о количестве учащихся, затронувших в своем сочинении ту или иную тему, связанную с компьютером (в % от общего числа учеников в параллели). Жирным шрифтом выделены те темы, которые содержат критические, негативные оценки роли компьютера.

Таблица 1.

Контент-анализ сочинений «Компьютер в моей жизни»





Категории
Темы
7 класс
8 класс
9 класс
10 -11 класс

Компьютер в жизни людей
Профессиональная деятельность
39
20
17
60

Учеба
29
18
17
25

Игры, досуг
51
14
15
34

Общение
32
16
17
17

Информация
39
25
39
60

Развитие личности
20
2
5
4

Экономия времени
5
5
17
2

Вреден для здоровья
22
14
5
2

Вреден для личности
7
-
17
21

Компьютер для меня сегодня

Учеба
58
45
54
53

Развитие своей личности
7
11
12
2

Игры, досуг
39
59
44
47

Общение
20
20
37
32

Информация
29
43
54
36

Интернет
17
30
42
38

Компьютер-друг, помощник
15
-
7
11

Уход в виртуальную реальность
2
5
10
6

Не заменит друзей
5
11
37
21

Не главное в жизни
34
20
32
32

Вообще не нужен
5
11
-
4

Компьютер для меня в будущем

Учеба
15
2
2
2

Профессия
10
16
7
11

Игры, досуг
15
-
-
-

  1   2   3   4

скачати

© Усі права захищені
написати до нас