С.Г.Молчанов пишет, что «,.,специфической чертой профессионально- педагогической (управленческой) деятельности является высокая включённость личности педагога (управленца) в профессиональную деятельность, то есть личность педагога (руководителя) выступает как инструмент профессионально-педагогической (управленческой деятельности) (136, с.99) (шепелева с 22).
Профессиональный статус работающего учителя, в отличие от профессионального статуса будущего учителя, имеет реальное, осязаемое очертание. Попадая в педагогическую действительность, учитель занимает реальное положение в образовательном пространстве, он проявляет себя как профессионал и тем самым нарабатывает свой реальный авторитет в системах «учитель - ученик», «учитель - учитель», «учитель - родитель», «учитель - вышестоящие органы». Учитель реально начинает ощущать на себе влияние социального престижа учительской профессии, когда сталкивается с материальными проблемами, с финансовыми проблемами в школе.
Профессиональный статус учителя, по нашему мнению, характеризуется специфическими признаками:
сформированностью педагогического сознания, которое проявляется в устойчивой профессиональной направленности, интересе к педагогической профессии, профессиональной самоопределённости;
профессионализмом, который проявляется в профессиональной компетентности, профессиональной нравственности, педагогической культуре, инициативности, педагогическом мастерстве;
— личностно значимой и социальной обусловленностью мотивации на педагогическую профессию;
срощённостью педагогического опыта с индивидуальностью специалиста (шепелява с --24).