ПРАКТИЧНА РОБОТА №1
Розкрийте зміст поняття «метод» і «методичний прийом». Поясніть у чому сутнісна відмінність зазначених термінів.
Метод – (від грец. metodos – шлях до чого-небудь) означає спосіб діяльності, спрямованої на досягнення певної мети.
Метод навчання– спосіб упорядкованої взаємозв’язаної діяльності вчителя й учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти.
В дидактичній літературі іноді розрізняють методи викладання, що стосуються діяльності вчителя і методи учіння, що забезпечують протікання навчальної діяльності учнів. Методи навчання – характеризують насамперед спільну роботу вчителя й учнів.
Окрім основного визначення в літературі зустрічаються й інші визначення методів навчання:
метод – це форма руху змісту навчального матеріалу;
метод – це упорядкована сукупність методичних прийомів, дій та операцій, за допомогою яких організовується навчальна діяльність учнів і процес засвоєння знань;
метод – форма обміну навчальною інформацією між тим, хто навчає, і тим, хто вчиться;
метод – форма руху пізнавальної діяльності учнів;
метод – упорядкована сукупність прийомів, дій і логічних операцій;
метод – це спосіб співробітництва вчителя й учнів;
метод – спосіб роботи вчителя й учнів, за допомогою якого досягається засвоєння учнями знань, умінь і навичок, розвиток їх пізнавальних здібностей.
Таким чином, метод навчання – досить складне, багатоякісне багатовимірне педагогічне явище, в якому знаходять відображення об’єктивні закономірності, принципи, цілі, зміст і форми навчання. Цей зв’язок з іншими дидактичними категоріями взаємозворотній: принципи, цілі, зміст і форми навчання визначають метод, але вони не можуть бути реалізовані без нього, без урахування можливостей їх практичної реалізації.
У структурі методів виділяють прийоми, тому кожний метод можна представити як сукупність методичних прийомів. Отже, прийом – це елемент методу. Елементи методів не є сумою окремих частин цілого, а системою, що об’єднана логікою дидактичного завдання. Якщо метод є способом діяльності, що охоплює весь шлях її протікання, то прийом – це окремий крок, дія в реалізації методу. Необхідно розрізняти прийоми розумової діяльності (логічні прийоми) – виділення головного, аналогія, конкретизація, порівняння та ін., а також прийоми навчальної роботи – розв’язування задач, прикладів, граматичний розбір тощо. Логічні прийоми є однаковими в різних методах. Тільки системне поєднання прийомів утворює певний метод навчання, тому важливою є послідовність їх застосування. Одні і ті ж самі прийоми можуть входити в різні методи навчання, але в поєднанні з іншими прийомами вони утворюють зовсім інший метод навчання. Наприклад, прийом запам’ятовування має місце як в репродуктивних, так і в проблемно-пошукових методах навчання. Але, якщо в першій групі методів він домінує, то в другій – є допоміжним, бо сприяє запам’ятовуванню основних результатів проблемних міркувань. Окрім цього слід пам’ятати, що метод може стати прийомом, а прийом – методом. Коли прийом починає виконувати основне навчальне навантаження (допомагає розкрити суть того чи іншого питання), він стає методом. Наприклад, корегування відповідей учнів (як прийом) під час проведення бесіди може трансформуватися у дискусійну площину. За такої умови цей прийом може стати самостійним методом навчання (дискусія). Важливо підкреслити, що діалектика переходу методу в прийом чи навпаки обумовлена логікою процесу навчання, наявністю суперечливих аспектів між метою і засобами її досягнення, різними елементами пізнавальної діяльності.
Які сучасні методичні прийоми Ви використовуєте у процесі навчання? Розкрийте основні принципи роботи з ними.
Методичний прийом – це складовий компонент методу, функцією якого є спрямування учнів на розв’язання часткових дидактичних завдань.
У сучасній педагогіці не існує єдиного підходу до класифікації методів навчання. Наведемо деякі з існуючих підходів:
1. За джерелом знань – словесні, наочні, практичні (Н.М.Верзілін, Є.І.Петровський).
2. За основною дидактичною метою – методи набуття нових знань, формування вмінь і навичок, закріплення, застосування, перевірки (М.О.Данилов, Б.П.Єсіпов).
3. За ступенем активності учнів – методи пасивні й активні (Є.Я.Голант) тощо.
Теоретично оптимальною могла б бути тільки така класифікація, яка б включала б усі істотні ознаки дидактичних методів. Найбільше відповідає таким вимогам класифікація, представлена Ю.К.Бабанським. Названа класифікація проведена на основі діяльнісного підходу. В ній виділено три групи методів на основі визначення основних компонентів процесу навчання у взаємозв’язку викладання і учіння:
організація і здійснення процесу навчання;
стимулювання і мотивація процесу навчання;
контроль та самоконтроль.
Я використовую у процесі навчання наступні сучасніметодичні прийоми:
під час проведення лекційних занять – це роз’яснення, пояснення, розповідь, бесіду, інструктажі, дискусії, диспути, робота з книгою;
під час проведення практичних занять – це робота під керівництвом вчителя або самостійна лабораторна робота робота;
для контролю і самоконтролю - це тестові завдання, контрольні роботи, створення проектів.
Для стимулювання процесу навчання я проводжу зі студентами брейн-ринги, квести і навчальні дискусії.