Ім'я файлу: КМР.doc
Розширення: doc
Розмір: 71кб.
Дата: 05.01.2024
скачати
Пов'язані файли:
філософія реферат.docx
Розширення: doc
Розмір: 71кб.
Дата: 05.01.2024
скачати
Пов'язані файли:
філософія реферат.docx
Контрольна модульна робота
з дисципліни “Методика попередження порушень писемного мовлення в педагогічній системі нової української школи»
для студентів 4 курсу ДФН та ЗФН
спеціальності 016 Спеціальна освіта освітня програма «Логопедія»
2023 – 2024 навчальний рік
НН Інститут педагогіки і психології
Кафедра спеціальної освіти
Теоретичне завдання 1.
Напишіть повідомлення для робочих зборів педагогічного колективу ЗЗСО з регламентом 3 хвилини на тему: «Напрями та завдання реформування загальної середньої освіти: умови успішної реалізації й прогноз досягнення цілей реформи.
Концептуальні засади Нової української школи знаходять своє відображення у Державному стандарті початкової освіти, затвердженому постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 року № 871 . Державний стандарт початкової освіти ґрунтується на гуманістичних принципах, презумпції талановитості дитини, цінності дитинства, радості пізнання, розвитку особистості, здоров’я і безпеки дитини. Державним стандартом початкової освіти (2018) передбачено два цикли навчання, що враховують вікові особливості розвитку та потреби дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти. Зміст освіти у документі представлено у дев’яти освітніх галузях: мовно-літературній, математичній, природничій, технологічній, інформатичній, соціальній і здоров’язбережувальній, фізкультурній, громадянській та історичній, мистецькій. Кожна галузь описана через загальні та обов’язкові результати навчання здобувачів освіти. Загальні результати навчання представлені описом складників ключових і предметних компетентностей, якими має володіти випускник закладів середньої освіти ІІІ ступеня, та є орієнтиром для побудови освітньої траєкторії здобувачів повної загальної середньої освіти. Обов’язкові результати навчання показують, які складники ключових і предметних компетентностей мають бути сформованими у здобувачів освіти на кінець кожного циклу навчання.
Із 2018 року в шкільну практику впроваджуються дві 62 типові освітні програми (Типова освітня програма, розроблена під керівництвом О. Я. Савченко, Tипова освітня програма, розроблена під керівництвом Р. Б. Шияна),
Важливим інструментом реалізації освітніх програм є підручник. Постановою КМУ від 23.01.2019 № 41 затверджено Порядок забезпечення підручниками та посібниками здобувачів повної загальної середньої освіти і педагогічних працівників. Також документ дає можливість забезпечувати навчальними матеріалами пілотні школи «НУШ», зокрема зошитами з друкованою основою та дидактичними матеріалами. Одним із першочергових завдань реформування освіти є створення підручників нового покоління, що здатні зацікавити учнів та мотивувати їх до навчання, зокрема шляхом використання інформаційно-комунікаційних технологій.
Висновки й перспективи подальших досліджень. За умови уведення в дію активного чинника – Закону України «Про освіту» – та його дотримання, Нову українську 52 Український педагогічний журнал . 2018. № 1 школу характеризуватиме високий технологічний рівень, новітнє навчально-методичне й інформаційне забезпечення, потужний кадровий потенціал. Якщо адміністративна вертикаль і надалі буде конструктивно підтримувати, регулювати та стимулювати розвиток школи завтрашнього дня, то ефективність реформи загальної середньої освіти стане очевидною. Важливо щоб нововведення, передбачені реформою, не здійснювалися адміністративними методами, які придушуватимуть ініціативу її безпосередніх виконавців, не сприяли поверненню рецидиву «процентоманії», формальних показників і звітів про оманливі досягнення. Успіх якісних змін у Новій українській школі неможливий без вчителя – компетентного, мотивованого, відповідального за кожну педагогічну дію та вчинок. У близькій перспективі наукова робота вчителя стане системотвірним чинником навчально-методичного забезпечення освітньої діяльності суб’єктів учіння, підсилить методологічний аспект його професійної підготовки в системі внутрішньошкільної методичної роботи. Для того, щоб «моральна регуляція внутрішнього життя закладу освіти домінувала над формально-адміністративною» суб’єкти управління різних рівнів мають керуватися важливим принципом: «починаючи нову справу, потурбуйся про те, щоб її підґрунтям був надійний ціннісний фундамент». У контексті реформи загальної середньої освіти перспективним напрямом дослідження стане проблема розвитку нової галузі педагогіки – педагогічної політології – вчення про умови та способи реалізації рекомендацій науки в освітній політиці.
Практичне завдання 2.
Надайте методичні рекомендації або застереження, щодо специфіки застосування нетрадиційних методів навчання читання дітей з ООП..
Нетрадиційні методи подолання мовних порушень.
Добре розвинене мовлення дитини є важливою умовою успішного навчання в школі. Мовленнєві вади негативно впливають на всі психічні функції, відбиваються на діяльності дитини, поведінці, а важкі порушення мовлення впливають на розумовий розвиток, на формування вищих рівнів пізнавальної діяльності.
На сьогоднішній день у кожного логопеда є практичний матеріал, використання якого сприяє ефективному подоланню мовленнєвих вад дитини. Збільшення кількості мовленнєвої патології серед дітей вимагає інноваційних технологій, нестандартних методів і прийомів, нових підходів у корекційній роботі.
У спеціальних журналах, різних методичних виданнях логопеди, дефектологи, педагоги пропонують нові нетрадиційні форми роботи з дітьми.
На даний час все більше застосовують нетрадиційні методи впливу:
Фітотерапія – лікування за допомогою рослин.
Ароматерапія – лікування за допомогою фітокомпозицій ароматів квітів та рослин.
Музикотерапія – вплив музики на людину з терапевтичною метою.
Хромотерапія – вплив кольору на організм людини.
Пісочна терапія – гра з піском як спосіб розвитку дитини.
Су-Джок-терапія – взаємовплив окремих частин тіла за принципом подібності.
Леготерапія – вчитися граючи і навчатися в грі.
Ці методи не можна розглядати як самостійні і самодостатні. Їх використання перш за все підвищує ефективність корекційної роботи.
Фіто-, аромо-, музико-, хромотерапія
Фітотерапія завжди використовувалася у логопедичній роботі.
Фітотерапія – лікування за допомогою лікарняних засобів. Вона має глибоке коріння як в нашій країні, так і за кордоном. Лікарські рослини – ефективний засіб під час лікування різноманітних мовленнєвих аномалій. Їх вживають для відновлення розумової та фізичної працездатності, усунення втомлюваності, в’ялості, профілактики порушень мозкового кровообігу, розладів пам'яті, нервозності, відновлення м’язового тонусу.
Особливе місце необхідно відводити ароматерапії. Народний досвід і дослідження вчених довели, що запахи здатні керувати настроєм і працездатністю. Фізіолог Д. І. Шатенштейн у 1939 р. вперше науково обґрунтував та експериментально довів, що деякі нюхові подразники впливають на багато функцій і особливо на працездатність.
Останнім часом все більше використовується у логопедичній роботі музикотерапія, яка прийшла до нас з Давньої Греції та інших країн. Музика здатна змінити душевний і фізичний стан людини. Скрипка і фортепіано заспокоюють нервову систему; а флейта має розслаблюючу дію. Самий значний ефект від музики – це профілактика та лікування нервово-психічних захворювань.
Легка спокійна музика датського композитора і музиканта Франсиса Гойи заспокійливо діє на нервову систему, приводить до рівноваги процеси збудження і гальмування. Для врівноваження нервової системи найчастіше використовується фонограма лісу, спів птахів, п’єси з циклу «Пори року» П. І. Чайковського, «Місячна соната» Бетховена.
Найбільш важливими для дітей-логопатів є тренування спостережливості, розвиток відчуття темпу, ритму і часу, мислиннєвих здатностей і фантазії, вербальних і невербальних комунікативних навичок, виховання вольових якостей, витримки і здатності стримувати афекти, розвиток загальної тонкої моторики й артикуляційної моторики.
Музикотерапевтичний напрям роботи сприяє покращенню загального емоційного стану дітей; корекції і розвитку відчуттів, сприйняття, уявлень; стимуляції мовленнєвої функції; нормалізації просодичної сторони мовлення (темпу, тембру, ритму, виразності інтонації).
Існують спеціальні комп’ютерні програми з хромотерапії (кольоротерапія). Їх доцільно використовувати на фронтальних логопедичних заняттях як хвилинки відпочинку.
Наші пращури помітили, що одні кольори приємні для ока, заспокоюють, сприяють приливу внутрішніх сил, збадьорюють; інші – дратують, пригнічують, визивають негативні емоції. Вплив кольору на людину не однозначний, а сугубо індивідуальний, він має вибірковий характер. Це необхідно враховувати в роботі.
В роботі з дітьми, які мають важкі мовленнєві порушення, останнім часом використовується су-джок терапія. Розроблена вона в Японії. Японський вчений Йосиро Цуцумі розробив систему вправ для самомасажу рук. Масаж великого пальця підвищує активність мозку. Подушечки пальців можна розтирати кульками, грецькими горіхами, шестигранними олівцями тощо.
В результаті використання ігор з елементами Су-джок терапії:
- розвивається мова, увага, пам'ять, мислення, необхідні для становлення навчальної діяльності;
- розвивається загальна і дрібна моторика;
- стимулюються мовні зони кори головного мозку.
Останнім часом психологи, логопеди пропонують використовувати такий спосіб розвитку дитини, як пісочну терапію. Терапевтичний ефект ігри з піском описав швейцарський психолог і філософ Карл Густав Юнг. Ігри з піском:
- розвивають тактильно-кінетичну чуттєвість і дрібну моторику рук;
- стабілізують емоційний стан, забираючи негативну енергію, долають страхи;
- вдосконалюють зорово-просторову орієнтацію, мовленнєві можливості;
- сприяють розширенню словникового запасу;
- дозволяють розвивати фонематичний слух і сприйняття;
- допомагають при вивченні букв, засвоєнні навичок читання і письма.
Враховуючи те, що основними видами у молодшому шкільному віці є ігрова і конструктивна діяльність, велике значення має використання таких педагогічних технологій, які мають яскраво виражений моделюючий характер. Вони дають можливість формувати поруч з мовленнєвими і немовленнєві види діяльності. Тому застосування лего-технологій, орієнтованих на розвиток дрібної моторики, є важливим у логопедичній роботі. При використанні конструктора «Лего» у дитини виходять гарні, привабливі конструкції незалежно від її навичок. Дитина відчуває себе успішною.
За допомогою лего-конструктора можна працювати над лексичними, граматичними темами (скільки вікон, ягідок на кущах і т. д.). Лего-терапія виховує увагу, посидючість, акуратність, точність у виконанні конструкцій.
Як результат, варто зазначити, що використання нетрадиційних прийомів підвищує інтерес до мови, допомагає в ігровій формі краще засвоїти матеріал. Чим різноманітніше будуть прийоми логопедичного впливу на дітей, тим більш успішним буде формування у них мовлення. Переконана, що при системній роботі з дітьми з мовними порушеннями, використовуючи сучасні методики – будуть позитивні результати.
Творче завдання 3.
Розв’яжіть виробничу ситуацію. Ви отримали завдання упродовж 15-20 хвилин упорядкувати план - тези для подальшої розробки доповіді для вихователів ЗДО на тему: «Формування навчальних здібностей шляхом розвитку інваріантних дій та операцій як засіб попередження порушень писемного мовлення в початковій ланці шкільної освіти».
теоретичні аспекти корекції мовленнєвого розвитку учнів початкових класів
комплексна корекція мовленнєвого розвитку учнів початкових класів із дисграфією та дислексією
розвиток мовлення в онтогенезі та дизонтогенезі мовленнєвої діяльності
навчання учнів початкових класів із мовленнєвими порушеннями в системі загальної та спеціальної освіти
методи та організація дослідження
методи та організація дослідження
комплексна корекція мовленнєвого розвитку учнів початкових класів із дисграфією структурно-функціональна модель мовленнєвого розвитку учня початкових класів