ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН ЛОГОПЕДИЧНОЇ РОБОТИ З ГРУПОЮ ФФНМ (1 КЛАС)
| №п∕п | Етапи і зміст роботи з корекції фонетичних порушень мовлення | Зміст роботи з корекції фонематичної системи мовлення | Використання лексичного і граматичного матеріалу на заняттях | Приблизна кількість годин | Примітка |
| 1 | Підготовчий етап: обстеження всіх сторін мовлення дітей, стійкості, уваги,працездатності,спостережливості, ставлення до свого дефекту, заповнення на кожну дитину мовленнєвих карт. Знайомство з назвами частин артикуляційного апарату. Підготовчі артикуляційні вправи для формування шиплячих звуків | Розвиток слухової уваги на немовленнєвих звуках. Уточнення понять «речення», «слово», «звук». Виділення першого голосного звука в словах. Розвиток навичок звуко-буквеного аналізу складів типу уа, ау. | | 3-5 | За необхідності вводити ігри на розвиток фізіологічного і мовленєвого дихання, дрібних рухів рук, зорово-просторових уявлень, пам’яті, уваги, логічного мислення; вироблення навичок самоконтролю. |
| 2 | Формування правильної вимови звука [ш] | Виділення в слові першого і останнього приголосних звуків, які добре вимовляються. Вчити слухати звук [ш] серед інших звуків, складів, на початку і в кінці слова. Розвиток навичок звуко-буквеного аналізу слів типу ум, му, формування поняття «місце звука в слові». | Збагачення словникового запасу словами із звуком [ш] проводиться на кожному занятті | 2-3 | |
| 3 | Закріплення правильної артикуляції звука [ш] і його автоматизація: А) у прямому складі на початку слова; Б) прямому складі в середені слова; В) закритому складі; Г) сполученні з приголосними; Д) іграх, віршах, переказах, спонтанному мовленні | Виділення звука, який добре вимовляється, в середені слова. Визначення на слух наявності звука [ш] у середені слова. Визначення його місця в в словах. Розвиток навичок звуко-буквеного аналізу слів типу мак, маки, кішка, мішок, школа. Визначення послідовності звуків у слові: який по порядку, за яким звуком стоїть. Наголос. | Утворення множини імеників. Узгодження кількісних числівників з іменниками. Відмінювання дієслів. Розвиток зв’язного мовлення. | 5-7 | |
| 4 | Формування правильної вимови звука [ж] | Дати поняття дзвінкості звука. Визначення наявності звука [ж] у словах, його місця в них. | Збагачення словникового запасу словами із звуком [ж] | 1-2 | |
| 5 | Закріплення правильної артикуляції звука [ж] і його автоматизація (анологічно до звука [ш]) | Закріплення навичок звуко-буквеного аналізу слів: поділ слів на склади; визначення послідовності звуків у слові; який по порядку, за яким або перед яким звуком стоїть звук [ж]. | Родовий відмінок іменників. Відмінювання дієслів. Споріднені слова. Багатозначність слів. Визначення роду імеників. Узагальнюючі слова. | 4-6 | |
| 6 | Диференціація артикуляції звуків [ш], [ж] | Диференцювати ці звуки на слух серед інших звуків, складів у словах. Диференціація понять дзвінкості і глухості звуків | Розвиток зв’язного мовлення | 2-4 | |
| 7 | Диференціація артикуляції звуків [с], [ш] | Диференцювати ці звуки на слух серед інших звуків, складів у словах. Диференціація поняття свистячі і шиплячі звуки. Закріплення навичок звуко-буквеного аналізу слів. | Розвиток зв’язного мовлення | 4-6 | |
| 8 | Диференціація артикуляції звуків [з], [ж] | Диференцювати ці звуки на слух серед інших звуків, складів у словах. Закріплення понять дзвінкості, глухості свистячих і шиплячих звуків. | Розвиток зв’язного мовлення | 4-6 | |
| 9 | Формування правильної артикуляції звука [дж], закріплення правильної артикуляції і його автоматизація: А) у прямому складі на початку слова; Б) прямому складі в середені слова; В) закритому складі; Г) сполученні з приголосними; Д) іграх, віршах, переказах, спонтанному мовленні | Учити слухати цей звук серед інших звуків, складів, у словах. Визначити місце його в словах. Закріплення навичок звуко-буквеного аналізу. | Збагачення словникового запасу словами і звуком [дж], означеннями. Визначення роду імеників, розвиток зв’язного мовлення. | 2-4 | |
| 10 | Диференціація звуків [дж]-[дз] | Диференціювати ці звуки на слух серед інших звуків, складів, слів | Розвиток зв’язного мовлення | 2-4 | |
| 11 | Формування правильної артикуляціїзвука [ч], закріплення артикуляції і його автоматизація: А) у прямому складі на початку слова; Б) прямому складі в середені слова; В) закритому складі; Г) сполученні з приголосними; Д) іграх, віршах, переказах, спонтанному мовленні | Учити слухати звук [ч] серед інших звуків у складах, словах, визначення місця звука у слові. Закріпленння навичок звуко-буквеного аналізу. Наголос | Збагачення словникового запасу словами із звуком [ч]. Узагальнення. Словотворення ∕зменшувальні суфікси іменників∕ | 5-7 | |
| 12 | Диференціація артикуляції звуків [с] –[ч] | Диференціювати ці звуки на слух. Закріплення навичок звуко-буквеного аналізу | Відмінювання дієслів | 1-3 | |
| 13 | Диференціація артикуляції звуків [ч] –[ц] | Диференціювати ці звуки на слух | Розвиток зв’язного мовлення | 2-4 | |
| 14 | Диференціація артикуляції звуків [ч] –[дж] | Диференціювати ці звуки на слух | Розвиток зв’язного мовлення | 1-2 | |
| 15 | Формування правильної артикуляціїзвука [щ], закріплення артикуляції і його автоматизація: А) у прямому складі на початку слова; Б) прямому складі в середені слова; В) закритому складі; Г) сполученні з приголосними; Д) іграх, віршах, переказах, спонтанному мовленні | Учити слухати цей звук серед інших звуків, складів, у словах. Визначити його місце у словах. Закріплення навичок звуко-буквеного аналізу | Збагачення словникового запасу словами із звуком [щ], означеннями, узагальненнями. Визначення роду імеників, розвиток зв’язного мовлення | 2-4 | |
| 16 | Диференціація артикуляції звуків [ч] –[щ] | Диференціювати ці звуки на слух. Визначити їх місце у словах. Наголос | Словотворення: зменшувальні суфікси імеників. Розвиток зв’язного мовлення | 2-4 | |
| 17 | Диференціація артикуляції звуків [ш] –[щ] | Диференціювати ці звуки на слух. Визначити їх місце у словах. | Відмінювання дієслів. Розвиток зв’язного мовлення | 1-3 | |
| 18 | Диференціація артикуляції звуків [ц] –[ч] –[щ] | Диференціювати ці звуки на слух. Визначити їх місце у словах. | Розвиток зв’язного мовлення | 1-3 | |
| 19 | Диференціація артикуляції звуків [щ] –[с] | Диференціювати ці звуки на слух. Визначити їх місце у словах. | Розвиток зв’язного мовлення | 1-3 | |
| 20 | Артикуляційні вправи для формування звука [р] | Звук р. Розвиток слухової уваги. Повторення голосних звуків. Уміння виділяти голосні звуки на початку слова, всередені, в кінці слова. | Розвиток зв’язного мовлення. | 3-5 | |
| 21 | Формування правильної вимови звука р | Вчити слухати звук р в середині інших звуків, складів на початку і в кінці слова. Розвиток навичок звуко-буквеного аналізу слів. | Збагачення словникового запасу словами із звуком р проводяться на кожному занятті. | 4-6 | |
| 22 | Закріплення правильної артикуляції звука р: А) у прямому складі на початку слова; Б) прямому складі в середені слова; В) закритому складі; Г) сполученні з приголосними; Д) іграх, віршах, переказах, спонтанному мовленні | Виділення звука, який добре вимовляється, в середині слова. Визначення на слух наявності звука р в середені слова. Визначення на слух наявності звука р в середені слова. Визначення місця звука р у словах. Розвиток навичок звуко-буквеного аналізу слів у такій послідовності: ра-ки, рам-ка, ру-кав, кран, кра-ни. Визначення послідовності звуків у слові: який по порядку звук, за яким звуком стоїть. | Збагачення словникового запасу словами із звуком р. Словотворення: зменьшувальні суфікси імеників. Утворення множини імеників. Узгодження прикметників з іммениками. Споріднені слова. Утворення І-ї особи однини дієслів. Живі і неживі предмети. Теми Птахи, Тварини. Уточнення конкретно-просторових значень предметів. Тема: Професії, транспорт. Антоніми.словотворення і дієслівні префікси. Розвиток зв’язного мовлення. | 9-11 | |
| 23 | Виховання правильної вимови м’якого р. Закріплення правильної артикуляції м’якого звука р і його артикуляція (анологічно до звука р) | Учити слухати цей звук серед інших звуків, складів, у словах. Закріплення навичок звукобуквеного аналізу. Наголос. | Теми Овочці, Хто де живе. Узгодження імеників з прикметниками. Знахідний і родовий відмінки іменників. Споріднені слова. Утворення множини імеників. Визначення роду імеників. Багатозначність слів. | 4-6 | |
| 24 | Диференціація артикуляції звуків р і м’якого р | Учити слухати цей звук серед інших звуків, складів у словах. Закріплення понять | Розвиток зв’язного мовлення | 1-3 | |
| 25 | Диференціація артикуляцій звуків р-л | Диференціація на слух цих звуків серед інших звуків, складів, у словах. Закріплення навичок звуко-буквеного аналізу | Тема: Хто як пересувається. Зменшувальні суфікси імеників. Антонімию утворення дієслів минулого часу наказового способу. Утворення складних прикметників. Розвиток зв’язного мовлення. | 3-5 | |
| 26 | Диференціація артикуляцій м’якого звуку р і м’якого звуку л | Диференціація на слух цих звуків (анологічно до попередніх) | Антоніми. Синоміми. | 1-3 | |
| 27 | Підсумкові заняття: правильна вимова шиплячих та сонорів | Правильна вимова, диференціація на слух та написання букв. | Вміння переказати текст | 2-4 | Кількість годин залежить від підсумків засвоєння матеріалу |
| | | | | | |