Максимович Олександр

Ім'я файлу: СУТНІСТЬ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ.docx
Розширення: docx
Розмір: 17кб.
Дата: 15.10.2023
скачати
Пов'язані файли:
Реферат_Туберкульоз.docx
НАВЧАЛЬНА ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА В ЗДО (PO1-B18).docx
практична робота (2).doc

Максимович Олександр,

викладач Відокремленого структурного підрозділу

«Професійно-педагогічний фаховий коледж

Глухівського національного педагогічного університету

імені Олександра Довженка»
СУТНІСТЬ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ

АВТОТРАНСПОРТНОГО ПРОФІЛЮ ВІДПОВІДНО ДО СУЧАСНИХ ВИМОГ РИНКУ ПРАЦІ

Фахівці автотранспортного профілю повинні вміти працювати на сучасному технологічному та діагностичному обладнанні, використовувати приладдя та інструменти для виконання кваліфікованого обслуговування та ремонту автотранспорту. Через це для закладів освіти спрямованих на підготовку фахівців автотранспортного профілю постає питання створення умов для підвищення якості освітнього процесу. Випускники закладів освіти, в умовах жорсткої конкуренції на ринку праці можуть ставати успішними у професійній кар’єрі, за умови володіння професійною компетентністю відповідно своєї галузі.

Швидкість науково-технічного прогресу зумовлює зміни форм організації праці у всіх галузевих напрямах, зокрема й автотранспортному. Виробництво та розвиток автотранспорту, вимагає постійної зміни змісту, характеру і спрямованості професійної діяльності фахівця. Це продиктовано необхідністю якісної підготовки майбутніх фахівців автотранспортного профілю, зміни номенклатури професій, неперервного підвищення кваліфікації і професійного розвитку працівників галузі. Результат такої діяльності призведе до розвитку економіки на рівні сучасних вимог та держави в цілому. Основними факторами, що впливають на специфіку вимог роботодавців, є рівень розвитку науково-технічного прогресу в галузі, а також структура економіки галузі.

Одним із найперспективніших шляхів удосконалення підготовки майбутніх фахівців автотранспортного профілю є впровадження в освітній процес активних форм і методів навчання, що наразі набуває інтенсивного використання у закладах освіти. Здатність знайти потрібну інформацію для правильної оцінки ситуації, вміння її проаналізувати, прийняти рішення і швидко довести ці рішення до виконавця можливе за допомогою використання цифрових технологій. У результаті цифровізації освіти змінюються відносини студент-викладач, студент-студент, студент-навколишнє середовище, студент-джерела інформації. У такий спосіб забезпечується не тільки освоєння здобувачем освітти певної суми знань, а й формування умінь і навичок отримувати й опрацьовувати нові дані, розвиток навичок мислення високого рівня: аналізувати, синтезувати, оцінювати.

Важливою перевагою в освітньому процесі можна вважати введення практично спрямованих спеціалізованих курсів з перспективою обрання здобувачами освіти предмету за особистим бажанням та відповідно до вподобань; «підсилення практичної спрямованості підготовки здобувачів освіти за допомогою впровадження занять, де досліджуватимуться й вирішуватимуться актуальні робочі ситуації; використання тренінгів фахової майстерності; для старших курсів введення до навчального плану моделі ділових діалогів та ігор із бізнес-партнерами; впровадження вибіркових профільних курсів за вимогами практики, бізнесу й за запитами потенційних роботодавців; вдосконалення системи проходження виробничої практики, впровадження невідривної від процесу навчання практики у фахово спрямованих осередках роботи майбутніх фахівців; уніфікація вимог ринку праці з критеріями належної підготовки фахівців; впровадження організації науково-практичних семінарів з важливих питань фахової діяльності й розвитку якоїсь сфери господарства за участі адміністрації, викладачів закладів освіти, вчених, здобувачів освіти, фахівців, бізнесменів, роботодавців і підприємців».

В країнах європейського союзу проводять подібну роботу щодо приведення системи освіти у відповідність із потребами регіональних ринків праці. Між закладами освіти та підприємствами Європи сформований комплекс ефективних практик співпраці у таких сферах, як освіта, наука, матеріально-технічне забезпечення, культура. Прикладами такої співпраці ринку праці та закладів освіти можуть бути:

₋ участь у формуванні освітніх програм;

₋ організація навчальних практик і стажувань на підприємствах;

₋ підвищення кваліфікації викладачів профільних закладів освіти на підприємствах;

₋ участь фахівців – представників підприємств в освітньому процесі (проведення лекцій, практичних занять, лабораторних занять, майстер-класів тощо);

₋ створення спільних навчально-виробничих та дослідницьких підрозділів на підприємствах;

₋ створення у закладах освіти підрозділів для підвищення кваліфікації працівників підприємств;

₋ модернізація виробничого та навчального обладнання за передовими технологіями;

₋ спільні наукові дослідження за профілем виробничої діяльності підприємств;

₋ створення спільних наукоємних компаній;

₋ фінансова участь підприємств у підготовці фахівців для власних потреб;

₋ укладання тристоронніх договорів (здобувач освіти – заклад освіти – підприємство) із наступним працевлаштуванням;

₋ впровадження дуальної форми навчання;

₋ впровадження освіти впродовж життя;

₋ участь в організації культурних заходів тощо.

Ефективність взаємодії закладів фазової освіти і підприємств значно зростає, коли підприємства переходять з позиції сторонніх спостерігачів і виключно споживачів освітніх послуг на позицію зацікавлених учасників освітніх та інноваційних процесів. У цьому випадку підприємства сприяють оволодінню здобувачами освіти комплексом професійних вмінь, які відповідають вимогам сучасного ринку праці. Максимальне узгодження взаємних інтересів закладів освіти і підприємств сприяє удосконаленню підготовки фахівців та забезпеченню кадрових потреб ринку праці. Тому впровадження цих практик у країнах Європейського Союзу дало можливість закладам освіти підвищити її якість відповідно до вимог сучасної інноваційної економіки.

Можна констатувати той факт, що фахова освіта в Україні проходить важкий період, а перспективи змін цієї ситуації все ще важкі і здаються дуже віддаленими, на що впливають політичні, організаційно-правові, фінансові пріоритети.

Формування професійної компетентності майбутніх фахівців автотранспортного профілю базується на розвитку ключових компетентностей у тій чи іншій формі на всіх рівнях освітнього процесу.

Система професійної освіти України з недостатнім обсягом інвестицій не відповідає вимогам європейського ринку ринку праці, оскільки пропозиції закладів освіти не відповідають потребам ринку праці, часто використовуються застарілі методи навчання, які не відповідають сьогоднішньому технологічному процесу на підприємстві. Тому важливо змінити підхід до забезпечення фахової освіти, що була б спрямована на формування універсальних компетентностей для низки професій.

Таким чином, виділяємо основні цілі формування професійної компетентності майбутніх фахівців автотранспортного профілю засобами інформаційних технологій:

₋ цільова мотивація здобувача освіти щодо постійного оновлення технологій у процесі фахової діяльності;

₋ реалізація компетентнісного підходу у процесі формування готовності майбутніх фахівців автотранспортного профілю до професійної діяльності;

₋ підготовка викладачів до формування професійної компетентності майбутніх фахівців автотранспортного профілю засобами інформаційних технологій;

₋ активізація особистісно-орієнтованого підходу до підготовки майбутніх фахівців автотранспортної галузі засобами цифрових технологій;

₋ активне використання цифрових технологій у процесі навчальної і виробничої практики здобувачів освіти на провідних підприємствах;

₋ реалізація активної участі роботодавці в освітньому процесі та оцінюванні якості освіти.
ЛІТЕРАТУРА

1. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців автотранспортного профілю засобами інформаційних технологій. Пукало Марія Ігорівна. URL: https://lpnu.ua/sites/default/files/2020/radaphd/1839/dysertaciyapukalomariyiigorivny.pdf

2. Інноваційні технології навчання. Бахтіярова Х.Ш. Арістова А.В. Волобуєва С.В. URL: https://ukreligieznavstvo.wordpress.com/2019/01/18/itn/
скачати