Ім'я файлу: diplomnaya_rabota_Klimova_Alina.docx
Розширення: docx
Розмір: 6408кб.
Дата: 06.04.2023
скачати
Пов'язані файли:
ответы ГП 3 темы.docx
Розширення: docx
Розмір: 6408кб.
Дата: 06.04.2023
скачати
Пов'язані файли:
ответы ГП 3 темы.docx
Министерство образования Ставропольского края
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Ставропольский государственный педагогический институт»
Факультет заочного и дистанционного образования
Кафедра дефектологии и инклюзивного образования
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА)
Тема: «Логопедическая работа по формированию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
студентки 5 курса группы 5Лог
направление подготовки 44.03.03
Специальное (дефектологическое)
образование, профиль «Логопедия»
Климова Алина Владимировна
Научный руководитель:
кандидат пед. наук, доцент кафедры
дефектологии и инклюзивного образования
Кириллова Мария Игоревна
Работа допущена к защите Дата защиты
«______»_______________2022 г. «_____»___________2022 г.
Зав. кафедрой_________________ Оценка «_______________»
Ставрополь, 2022
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 8
1.1 Сущность и содержание понятия слоговая структура слова 8
1.2. Онтогенез формирования слоговой структуры 12
1.3. Особенности логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
ГЛАВА 2 Эксперементальная работа по формированию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32
2.1 Исследование развития слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32
2.2 Программа по формированию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 34
2.3 Сравнительный анализ результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
Приложение 1 54
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования.В настоящее время отмечается заметный прогресс в развитии логопедии. На основе психолингвистического анализа получены важные данные о механизмах наиболее сложных форм речевой патологии (афазии, аллалии и общего недоразвития речи, дизартрии).
Интенсивно развивается логопедия раннего возраста: изучаются особенности уместного развития детей, определяются критерии ранней диагностики и прогноза речевых нарушений, разрабатываются приемы и методы превентивной (предотвращающей развитие дефекта) логопедии.
Развитие языка, включающего умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложения и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным заведением.
Правильная речь является одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детями с нарушениями письма и чтения).
Общее недоразвитие языка (А. Н. Гвоздев, И. А. Сикорский, Н. Х. Швачкин, Б. Китерман) определяют как нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Преодоление общего недоразвития языка достигается методом целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны языка и фонематического недоразвития.
Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития языка было сформулировано Р. Э. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии в 50-60 годах ХХ века. Отклонения в формировании языка стали рассматриваться как нарушения развития, протекающие по законам иерархического строения высших психических функций.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением слоговой структурой слова включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г. А. Каши, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, В. В. Коноваленко, С. В. .Коноваленко). И. А. Сикорский приводит факты из своих наблюдений, свидетельствующих о возможности усвоения отдельными детьми преимущественно звуковой или слоговой характеристики речи. В его примерах для детей так называемого звукового направления характерно безошибочное воспроизведение одного или нескольких звуков слова, дети же так называемого слогового направления схватывают слоговой слог слова, искажая его звуковой слог и используя при этом очень незначительное число звуков.
В связи с тем, что правильная речь является одной из важнейших предпосылок дальнейшего полноценного развития ребенка, процесса социальной адаптации, выявления и устранения нарушений речи необходимо проводить в ранние сроки. Значительный процент речевых нарушений проявляется в дошкольном возрасте, потому что этот возраст является сензитивным периодом развития речи. Своевременное выявление речевых нарушений способствует более быстрому их устранению, предупреждает негативное влияние речевых расстройств на формирование личности и на все психическое развитие ребенка.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность прогрммы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: логопедическая работа по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием языка наблюдаются нарушения слоговой структуры слова, которые могут быть скорректированы с помощью логопедической работы, которая, в свою очередь, должна быть разработана на основе коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и содержание понятия слоговая структура слова.
2. Проанализировать онтогенез формирования слоговой структуры.
3. Изучить особенности логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
4. Подобрать диагностический инструментарий и провести исследование развития слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
5. Разработать и реализоавть на практике программу по формированию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
6. Провести сравнительный анализ результатов исследования.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: изучение и анализ литературных источников; наблюдение за учебно-воспитательным процессом в образовательном учреждении; экспериментальное исследование; количественная и качественная обработка полученных данных.
Теоретическая значимость исследования. Задержка речевого развития может появиться на генетическом уровне. Если из рода в род были проблемы с речью, или потому, что ребенку нет нужды учиться говорить, потому что его понимают по движениям, угадывают его желания, или не разговаривают с ним. От речи зависит психологическое, социальное и физическое развитие ребенка, память, мышление, внимание и другие процессы, необходимые для развития ребенка. В 2 – 3 года ребенок учится говорить слова и слагать фразы, а с 4-х лет должен говорить предложениями, как взрослый.
Практическая значимость исследования. Проведённый эксперимент даёт возможность выявлять изменения особенностей развития слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи. Тем самым данная методика может применяться специалистами в процессе коррекционной работы с детьми-дошкольниками.
Этапы работы:
1. Изучение теоретических научных источников, посвящённых нарушению слоговой структуры слова у детей с ОНР;
2. Выбор и описание методик выявления особенностей нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР;
3. Проведение исследований нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР;
4. Констатация, интерпретация и анализ полученных результатов.
База и выборка исследования: В качестве базы данного исследования был определён ряд научной литературы, статей, докладов, результатов ранее проведённых исследований, подобранных в соответствии с темой, в том числе в электронном формате. В качестве выборки выступали дети средней группы МБДОУ №14 г. Изобильный в количестве 32 человека.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
1 2 3 4 5 6 7 8