• 
  определять и обосновывать актуальность исследуемой проблемы, формулировать аппарат исследования;
  
• 
  работать с научной и методической литературой, осуществлять ее реферирование;
  
• 
  осуществлять исследование на уровне констатирующего эксперимента (получать, обрабатывать, представлять в формате таблиц и графиков, интерпретировать данные);
  
• 
  самостоятельно разрабатывать проекты (урока, классного часа, иных форм работы) в соответствии с темой исследования;
  
• 
  анализировать опыт работы (педагога(-ов) образовательной организации или личный);
  
• 
  делать выводы, обобщения;
  
• 
  кратко и четко излагать идей исследования, отвечать на вопросы при защите курсовой работы.
  

1. 
   Курсовая работа выполняется студентом по одной из тем, предложенных в рабочей программе по дисциплине.
   

2. 
   Объем курсовой работы составляет 25-30 листов, включая список литературы. Приложения в объем работы не входят.
   
3. 
   Срок сдачи курсовой работы. Работа должна быть сдана за 10 дней до начала зачетной недели.
   

4. 
   Курсовая работа должна быть оформлена в соответствии с требованиями ГОСТа.
   

• 
  Microsoft Word, 14 шрифт Times New Roman (кегль), отступ первой строки – 1,25; 1,5 интервал, поля: левое – 3 см, правое – 1 см, верхнее и нижнее – 2,5 см. Выравнивание текста по ширине, по обоим краям.
  
• 
  Нумерация страниц внизу, от центра. На титульном листе номер страницы не указывается. Лист «Содержание» имеет номер 2.
  
• 
  С новой страницы начинаются следующие разделы работы: Введение, Глава1, Глава 2, Заключение, Литература, Приложения.
  

• 
  Параграфы каждой главы и выводы по главам отделяются друг от друга одной пустой строкой.
  

5. 
   Образцы оформление титульного листа и его оборота даны в Приложении 1 данных рекомендаций.
   

Содержание

• 
  характеризуется актуальность исследуемой темы/проблемы,
  
• 
  дается краткий, обобщающий обзор используемой литературы,
  
• 
  формулируются аппарат исследования.
  

• 
  Актуальность исследования. Именно с этого словосочетания, выделенного жирным курсивом, начинается Введение. Примерно на 0,3-0,7 страницы раскрывается, почему сегодня рассматриваемая тема/проблема актуальна.
  

• 
  Аппарат исследования курсовой работы включает в себя объект, предмет, цель, задачи, методы исследования, а также базу исследования (если есть). Курсовая работа может содержать гипотезу, но ее наличие для первой курсовой работы по педагогике не требуется.
  

• 
  Объект и предмет.
  

• 
  Цель исследования отражает суть самостоятельной творческой работы студента.
  

• 
  Задачи отражают этапы достижения цели.
  

• 
  Гипотеза исследования – предположение о существовании какой-либо зависимости, которое следует доказать. Гипотеза в курсовых работах не требуется, однако ее наличие повышает уровень проведенного исследования. Заметим, что гипотеза описывает то, что не является очевидным, иначе зачем доказывать?
  

• 
  Методы исследования (именно научные методы) – способы достижения цели исследования. Их можно сгруппировать, выделив теоретические и эмпирические (от «эмпирио» - опыт).
  

• 
  База исследования – полное название образовательной организации, район, субъект РФ – указывается, если в конкретной школе проводились анкетирование, тестирование, урок и т.п.
  

• 
  основные понятия, фигурирующие в теме,
  
• 
  теоретические аспекты исследуемой проблемы (функции, структура, виды, формы исследуемого объекта, предмета, причины явления),
  
• 
  методические аспекты – пути ее решения (технологии, способы, средства, формы организации).
  

• 
  Если цитируются источники (как правило, труды классиков), дается определение понятия или делается его контент-анализ. При этом дословно приводимый текст берется в кавычки. Пример оформления цитирования:
  

• 
  если указываются какие-либо теории, концепции и пр.
  
• 
  если есть перечисления, систематизации (классификация, структура), фактические или статистические сведения.
  

• 
  По мнению А.А. Иванова [4], ….
  
• 
  Как указывает А.А. Иванов [4], …
  
• 
  А.А. Иванов [4] подчеркивает (выделяет, считает, определяет… и т.п.)
  

• 
  Все указанные в литературе источники должны хотя бы 1 раз встретиться в виде ссылок в тексте курсовой.
  

• 
  исследование современных педагогических процессов, объектов, явлений;
  
• 
  проект одной из формы работы (урока, классного часа и др.), плана работы;
  
• 
  анализ опыта педагога-практика (в аспекте исследуемой проблемы),
  
• 
  анализ собственного опыта работы автора (если таковой имеется);
  
• 
  другие варианты (согласовать с руководителем).
  

• 
  Исследование современных педагогических процессов, объектов, явлений
  

• 
  выбор из имеющихся (в методической литературе, интернете) или самостоятельную разработку анкеты/теста;
  

• 
  получение разрешения от педагога группы (классного руководителя, учителя, воспитателя) на проведение анкетирования/тестирования;
  
• 
  сбор данных и их обработку с использованием методов математической статистики;
  
• 
  анализ и интерпретацию полученных результатов,
  
• 
  выводы и, возможно,рекомендации.
  

• 
  Проект, самостоятельно разработанный автором исследования
  

• 
  Анализ опыта педагога-практика
  

• 
  Анализ собственного опыта работы автора
  

1. 
   Раскрыть сущность понятия «дидактическая игра» и ее образовательный потенциал.
   
2. 
   Охарактеризовать функции дидактической игры.
   
3. 
   ….
   

1. 
   Дидактические игры – это игры специально разработанные или приспособленные к решению дидактических задач. Применение дидактических игр повышает эффективность образовательного процесса, способствует развитию памяти, мышления, оказывая огромное влияние на умственное и эмоциональное развитие обучающегося, повышает его работоспособность.
   
2. 
   Дидактические игры выполняют следующие функции: образовательную (освоения и творческого применения знаний и умений), коммуникативную, диагностическую, терапевтическую, а также социализации, самореализации, коррекции.
   

1. 
   Беляева, О.А. Педагогические технологии в профессиональной школе: учебно-метод. пособие / О.А. Беляева. – 8-е изд., стер. – Минск: РИПО, 2016. - 58 с.
   
2. 
   Куписевич, Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич; Пер. с польск. О.В. Долженко. – М.: Педагогика, 1986. – 243 с.
   
3. 
   Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – М.: Концептуал, 2018. – 320 с.
   

• 
  Если несколько авторов (в начале указывается только первый автор)
  

• 
  Если нет автора, только составитель или под редакцией:
  

22. 
    Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / под общ. ред. В.С. Кукушина. – Изд. 4-е, прераб. и доп. – Ростов н/Д: «МарТ»; Феникс, 2010. – 333 с.
    
23. 
    Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: Сфера, 2000. – 254 с.
    

4. 
   Баныкина, С.В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития / С.В. Баныкина // Современная конфликтология в контексте культуры мира. – М.: Наука, 2001. - С. 373-394.
   
5. 
   Вершловский, С.Г. Источники профессиональной активности / С.Г. Вершловский // Профессия - учитель: Беседы с молодыми учителями / Под ред. В.Г. Онушкина, Ю.Н. Кулюткина, С.Г. Вершловского. - М.: Педагогика, 1987. - С. 45-71.
   
6. 
   Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. // Избр. пед. соч. - М.: Просвещение, 1995. - С. 164-446.
   

25. 
    Ярошенко, С.Н. Понятие «активизация учебно-познавательной деятельности учащихся» в научных педагогических исследованиях / С.Н. Ярошенко // Вестник ОГУ. ˗ 2004. ˗ №9. ˗ С. 81-82.
    

16. 
    Макаренко, А.С. Лекции для родителей / А.С. Макаренко // Собр. соч. в 8 т. – М.: Педагогика, 1976. – Т.5. – С. 103-109. (в этом примере выходные данные условны)
    

16. 
    Титова, Е.В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики: Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / Титова Елена Владимировна; РГПУ им. А.И. Герцена. – СПб.,1995. – 36 с.
    
17. 
    Чанова, М.В. Методика использования метода проектов в обучении географов России: автореф.дис. ... канд.пед.наук 13.00.01 / Чанова Мария Владимировна; Нижегор. гос. пед. ун-т. -Н.Новгород, 2009. – 27 c.
    

22. 
    Детское движение: Словарь-справочник / Сост и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М.: Ассоциация исследователей детского движения, 2005. – 608 с.
    

22. 
    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 6 октября 2009 г. № 373. – М.: Просвещение, 2010. - 31 с.
    
23. 
    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 6 октября 2009 г. № 373. [Электронный ресурс] // Федеральные государственные образовательные стандарты. М.: Институт стратегических исследований в образовании РАО. – Режим доступа: https://fgos.ru/ (дата обращения: 20.05.20).
    

1. 
   Cooper, P. J. Communication for the . Пример оформленияClassroom Teacher: 5th ed. Scottsdale/ Cooper P. J. – Arizona: Gorsuch Scarisbrick Publishers, 1995. 360 p.