Інтерактивні методи в системі науково методичної роботи з педагогічними кадрами

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Ім'я файлу: интерактивні методи роботи.doc
Розширення: doc
Розмір: 637кб.
Дата: 28.02.2022
скачати
Пов'язані файли:
Алергический ринит УКР.doc
Вимоги щодо лабораторних робіт ТРПЗК АКІТ 2021_2022.docx

Інтерактивні методи в системі науково - методичної роботи з педагогічними кадрами

Відділ освіти, молоді і спорту Буринської

районної державної адміністрації

Районний методичний кабінет

Інформаційно - методичний бюлетень

Буринь - 2013

У посібнику представлено використання інтерактивних технологій у методичній роботі з педагогічними кадрами: сутність і види інтерактивних методів навчання, технологію підготовки та проведення інтерактивних форм нетрадиційних методичних заходів, систему роботи заступника директора з упровадження інтерактивних технологій тощо.
Для директорів, заступників директорів шкіл, методистів та широкого педагогічного загалу.

Упорядник: Дяченко Г.В., завідувачка районним методичним кабінетом відділу освіти, молоді та спорту Буринської райдержадміністрації Сумської області.

ЗМІСТ

ВСТУП 4

ІНТЕРАКТИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ: ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ВПРОВАДЖЕННЯ 6

НАВЧАННЯ ПЕДАГОГІВ ЗА ДОПОМОГОЮ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ 10

ІНТЕРАКТИВНІ ФОРМИ В УПРАВЛІННІ МЕТОДИЧНОЮ РОБОТОЮ 16

СТРУКТУРА ІНТЕРАКТИВНИХ ФОРМ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ 19

СУТНІСТЬ І ВИДИ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ 22

ТЕХНОЛОГІЇ ПІДГОТОВКИ ТА ПРОВЕДЕННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ФОРМ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ В ШКОЛІ 24

ПЕРЕВАГИ ІНТЕРАКТИВНИХ ФОРМ РОБОТИ З ПЕДАГОГАМИ 33

СИСТЕМА РОБОТИ ЗАСТУПНИКА ДИРЕКТОРА З УПРОВАДЖЕННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 44

АКТИВНІ ФОРМИ ПРОВЕДЕННЯ ЗАСІДАНЬ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ 52

ІНТЕРАКТИВНІ МЕТОДИ ПРОВЕДЕННЯ ПЕДРАД 53

ТРЕНІНГИ В СТРУКТУРІ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ 61

ВИСНОВКИ 64

ДОДАТКИ 65

СТИСЛИЙ ГЛОСАРІЙ 73

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 76

ВСТУП

Залежно від того, як змінюються завдання,що стоять перед школою, змінюються і завдання науково-методичної роботи.

В.О. Сухомлинський
ХХІ століття називають «століттям освіти», «століттям гуманітарного мислення», «століттям творчої особистості».

Відродження національної школи, підвищення її статусу вимагають піднесення загальної і професійної культури освітян. Перехід до нового якісного стану діяльності загальноосвітньої школи забезпечує підвищення рівня і результативності науково-методичної роботи з педагогічними кадрами.

Мета розвитку освіти України, визначена Національною доктриною, «полягає у створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, вихованні покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя, оберігати та примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства, розвивати і зміцнювати суверенну, незалежну, демократичну, соціальну та правову державу як невід’ємну складову європейської та світової спільноти».

А тому все актуальнішими стають завдання:

забезпечення стратегічно-цільового підходу до організації навчання педагогічних кадрів;
формування інноваційної культури педагогів, здатних адекватно сприймати інновації й творчо реалізовувати їх у практичній діяльності.

Провідна роль у реалізації визначених завдань належить учителеві, який має працювати нині на рівні сучасних вимог, постійно вдосконалюючись, розвиваючи і збагачуючи свою професійну компетентність, інноваційну культуру, технологічний потенціал.

«Найважливіша умова успішної роботи школи, - підкреслював В.О.Сухомлинський, - це багате, різностороннє інтелектуальне життя педагогічного колективу, допитливість, інтерес до нового в науці, постійний інтелектуальний ріст, удосконалення».
Висока педагогічна майстерність може бути досягнена лише на основі належної практичної підготовки педагогічних працівників. А тому ефективною формою методичної роботи з педагогічними кадрами є практичні заняття, які є однією із форм навчання педагогічних працівників, в якій на основі активізації їх інтелектуальної діяльності відбувається цілеспрямований процес застосування конкретного теоретичного досвіду в конкретно визначених ситуаціях, що сприяє формуванню та вдосконаленню професійно значущих педагогічних і управлінських умінь, а значить, і професійному розвитку як такому.

Саме тому методичні формування різних рівнів покликані досліджувати актуальні проблеми модернізації освіти, моделювати досвід трансформації педагогічних ідей, інноваційних технологій навчання, виховання й управління в практику роботи сучасної школи, вчителя, керівника навчального закладу.

Сучасні зміни в освіті зробили актуальним звернення і вчителів, і вчених-педагогів до проблем застосування активних та інтерактивних методів навчання. У свідомості українських учителів завдяки публікаціям останнього часу і внаслідок впливу системи додаткової освіти поступово формується думка, що інтерактивні технології навчання створюють необхідні умови як для становлення і розвитку компетентностей учнів, так і для розвитку і виховання особистості активних громадян із відповідною системою цінностей.

Доречно зазначити, що термін «інтерактивна педагогіка» відносно новий: його ввів 1975 року німецький дослідник Ганс Фріц. У дослідженнях цього вченого мета інтерактивного процесу - зміна і покращення моделей поведінки його учасників. Аналізуючи власні реакції та реакції партнера, учасник змінює свою модель поведінки і свідомо засвоює її, що дозволяє говорити про інтерактивні методи як процес інтерактивного виховання.

Інтерактивність у навчанні можна пояснити як здатність до взаємодії, навчання у режимі бесіди, діалогу, дії. Відповідно, у дослівному розумінні інтерактивним може бути названий метод, в якому той, хто навчається, є учасником, який щось здійснює: говорить, управляє, моделює, пише, малює тощо, тобто не виступає тільки слухачем, спостерігачем, а бере активну участь у тому, що відбувається, особисто створюючи це.

Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Вона ефективно сприяє формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співробітництва, взаємодії, дозволяє педагогу стати справжнім лідером дитячого колективу.

Сьогодні ми можемо говорити, що в українській педагогіці адаптовано, теоретично обґрунтовано і залучено до практики вчителів широкий спектр інтерактивних технологій: це й велика кількість видів групової роботи, і навчальні дискусії й ситуативне моделювання та ін.

Зауважимо, що підготовка вчителя до застосування ІТН має істотні відмінності порівняно з підготовкою його до традиційного навчання. Оскільки інтеракція – це навчання в дії, то й навчити її можна лише через дію.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

скачати