Введення
Корінні зміни в житті країни, реформування білоруського суспільства значною мірою загострили соціальні проблеми населення. Відчуження батьків від дітей, наростання процесів деформації сім'ї, руйнування морально-етичних норм, соціальних зв'язків, погіршення здоров'я дитячого населення, недостатнє фінансування соціальної сфери - все це призвело до зниження рівня захищеності дітей та підлітків. У складній ситуації опинилися осиротілі діти.
Сирітство як соціальне явище притаманне будь-якому суспільству, навіть самому гуманному, багатого і цивілізованого. Однак, поряд з категорією дітей-сиріт, які втратили своїх батьків, в Білорусі досить багато соціальних сиріт. У ситуації, соціальної ситуації назріла потреба попередження і профілактики соціального сирітства, вдосконалення системи соціально-педагогічної підтримки дітей, позбавлених сім'ї. У зв'язку з цим запроваджено програми загальнонаціонального масштабу «Основні напрями державної сімейної політики Республіки Білорусь», «Національний план дій щодо державного захисту дітей та охорону їх прав на 2004-2010 роки», прийняті закони «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх» ( 2003), «Про гарантії щодо соціального захисту дітей-сиріт, дітей, які залишилися без піклування батьків, а також осіб з числа дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків» (2005).
Значним кроком у нормативному забезпеченні роботи із захисту прав дітей, захисту підвищення відповідальності батьків за виховання дітей є прийняття Декрету № 18 від 24.11.2006 року «Про додаткові заходи щодо державного захисту дітей у неблагополучних сім'ях». На забезпечення соціального захисту дітей в Республіці Білорусь спрямована Президентська програма «Діти Білорусі» на 2006-2010 роки, що включає в себе шість підпрограм: «Діти Чорнобиля», «Діти-інваліди», «Діти-сироти», «Діти і закон. Виховання і особистість »,« Соціальний захист сім'ї і дітей »,« Дитяче харчування ». Одна з цілей названої програми - вжиття заходів щодо виявлення соціальних причин сирітства та попередження його виникнення. Серед основних шляхів попередження соціального сирітства, як зазначено в ряді програмних документів, першорядне місце займають наступні:
стабілізація соціально-економічних і політичних процесів у суспільстві;
економічна, законодавча, соціальна підтримка сім'ї, материнства, батьківства та дитинства;
відтворення і подальший розвиток інфраструктури сім'ї через розширення мережі сімейних соціальних служб;
розробка законів Республіки Білорусь, спрямованих на зміцнення становища сім'ї в суспільстві;
педагогічна профілактика, що включає вивчення стану соціального сирітства як явища, його причин і витоків, прогнозування наслідків, якісне виявлення неблагополучних сімей [].
На сучасному етапі розвитку суспільства зросла потреба в прийнятті більш жорстких правових санкцій до осіб, які позбавляють власних дітей сім'ї, батьківської опіки, перекладати турботи про них на державні інститути та установи. Суспільна свідомість переживає радикальні зміни по відношенню до осиротілим дітям та їх проблемам. Вживаються заходи щодо відновлення порушених зв'язків між особистістю дитини, закритого на довгі роки в стінах інтернату, і суспільством; пропонуються ті чи інші шляхи, способи модернізації діяльності установ, в яких виховуються ці діти.
Кожна дитина має рости в сім'ї, в якій люблячі батьки оточать його турботою. Однак у житті часто буває по-іншому: він залишається сиротою або, що ще гірше, стає сиротою при живих батьках, і перед ним відкривається дорога, ведуча в дитячий будинок. Звичайно, це краще, ніж жити з вічно п'яними або неадекватними батьками. Але яким би гарним не був дитячий будинок, казенна атмосфера не може забезпечити емоційного благополуччя дитини і підготувати її до самостійного життя.
-Детской деревни – модели детского дома, где ребёнок может приобрести семью, почувствовать любовь и безопасность [].
Мета діяльності SOS-Дитяче село - створення умов, наближених до сімейного життя, для знедолених дітей. Головне завдання, яке ставить рух SOS-Дитячі села, полягає в тому, щоб захистити інтереси і права дітей, реалізувати їхнє право на виховання в сім'ї, виховати в них почуття впевненості в завтрашньому дні, самостійності, самоствердження, виправдати дитячі надії і очікування і створити можливості для їх реалізації. У цьому суть прийнятих програм і проектів руху «SOS-Дитячі села» нашої Республіки.
Мета нашої дипломної роботи - розглянути систему виховання дітей-сиріт в Дитячій селі. Для реалізації цієї мети ми поставили наступні завдання:
вивчити історію створення Дитячих сіл;
охарактеризувати специфіку роботи Дитячих сіл;
розкрити зміст життя дітей в Дитячій села;
провести порівняльний аналіз адаптації дітей-сиріт до дорослого життя, які виховуються в умовах інтернатних установ та Дитячого селища;
виділити особливості адаптації до життя в умовах виховання в Дитячій селі;
Об'єкт дослідження - Дитяче село як форма сімейного влаштування дітей-сиріт.
Предметом роботи є особливості виховання дітей-сиріт в Дитячій селі.
Робота виконана на основі вивчення змісту досвіду діяльності Державного соціально-педагогічного закладу освіти «Кобринська дитяча село»
1. Історія створення дитяче містечко
Дитинство відіграє вирішальну роль у житті людини, але до цих пір дітьми нерідко нехтують і маніпулюють, над ними вчиняється насильство, їх кидають напризволяще. -Детских деревень Герману Гмайнеру принадлежат слова, ставшие его девизом: «В день, когда мы с полной уверенностью сможем сказать, что все дети планеты – это наши дети, наступит мир на земле [].
У будь-якій країні, в будь-якій державі є незаміжні жінки, які люблять дітей, здатні про них піклуватися і готові присвятити цьому своє життя. І в будь-якому, навіть самому благополучним державі, є діти-сироти, які мріють знайти матір. Значить, треба допомогти їм - з'єднати цих жінок і дітей. Створити з них сім'ї. Така сім'я, зрозуміло, не зможе замінити дітям їх біологічних батьків, але вона здатна взяти на себе батьківські функції. І ось на будинках і бараках з'явилися листівки із закликами до Тірольці охоче, а пізніше до всіх австрійцям надати сприяння у створенні SOS-дитячої села. Гмайнер просив у людей всього по шилінгу на місяць. Першими на заклик відгукнулися бідняки, які самі не могли звести кінці з кінцями. Потім - пенсіонери, робітники і незаможні городяни. Жертвували і багаті [].
Перший будинок першої в світі SOS - дитячої села був побудований на кам'янистому схилі гір в Австрії. Назвуть її по імені тірольського містечка Імст, розташованого в долині. А 1 грудня 1950 буде урочисто відкрита перша SOS-дитяча село. І стане вона живим прикладом створення таких сіл по всьому світу. Герман Гмайнер створив таку модель дитячого будинку, яку прийняли всі народи, культури та релігії світу. Її основа - чотири наріжних камені: мама, брати і сестри, будинок, село. Колись Герман Гмайнер говорив, що він був би щасливою людиною. Якщо би зумів побудувати в Австрії хоча б 3 села. -детских деревень [].
Друзі «SOS-Дитячої села» - це люди з різних куточків планети, добровільно взяли на себе обов'язок допомагати дітям, які залишилися без батьків. Раз на квартал перераховують невелику суму на рахунок організації, а самі отримують подяку та інформацію про життя села, про успіхи і труднощі дітей. Крім того, хлопці бувають в гостях у спонсорів «SOS-Дитячі села» різних країн дружать і співпрацюють на благо своїх вихованців, розширюючи їх можливості у спілкуванні і розвитку: відбуваються обмін досвідом, знайомство з радощами і проблемами інших дітей, позбавлених батьківського піклування, зміцнюються міжнаціональні зв'язки, зароджується інтерес до іноземних мов, традицій, культури. Це дуже корисна практика міжнаціонального співробітництва «SOS-дитяче містечко», які мають особливості і відмінності, проте їх об'єднують основні принципи роботи та мета - допомогти дітям отримати те, чого вони були позбавлені, і стати щасливими [].
Аналіз історії створення дитяче містечко, як альтернативної форми влаштування дітей-сиріт, причин їх підстави підкреслює необхідність розглянути специфіку роботи «SOS-дитяче містечко» і виділити основні принципи, на яких будується робота подібних установ.
2. Специфіка дитяче містечко
-Детская деревня – это учреждение, в котором дети-сироты и дети, оставшиеся без родительской опеки, снова обретают утраченную семью и шансы на дальнейшую нормальную жизнь.
На думку В.В. Мартинової, дитяча село (містечко) - соціально-педагогічна установа освіти, створене на основі двох і більше виховних груп, в рамках яких подружжя або окремі громадяни (батьки-вихователі) виконують обов'язки по вихованню дітей-сиріт, дітей, які залишилися без піклування батьків, на підставі статуту дитячої села (містечка), договору про умови виховання та утримання дітей і трудового договору [].
В.В. Мартинова виділяє основні завдання дитячої села (містечка):
виховання та розвиток дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків (далі - вихованці);
створення сприятливих умов, наближених до сімейних, сприяють розумовому, емоційному і фізичному розвитку вихованців;
забезпечення соціального захисту, медико-психолого-педагогічної реабілітації та соціальної адаптації вихованців;
формування у вихованців готовності до самостійності життя і професійної діяльності;
забезпечення охорони життя та зміцнення здоров'я вихованців;
захист прав і законних інтересів вихованців;
створення умов для професійного самовизначення та творчої праці вихованців;
профілактична робота з попередження асоціальної поведінки та правопорушень вихованців;
пристрій вихованців на виховання в сім'ї, здійснення їх психолого-педагогічного та соціально-педагогічного супроводу;
надання соціальної, психолого-педагогічної допомоги випускникам дитячих інтернатних установ, що зазнають труднощі в соціалізації [].
Наша робота побудована на основі вивчення діяльності Кобринської дитячої села, тому важливо буде зазначити завдання даної установи:
захист прав та інтересів дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків;
виховання у хлопців почуття особистої відповідальності за своє життя, правильного розуміння положення сироти і того, що вони можуть домогтися успіху в житті, спираючись перш за все на себе, на свої знання та вміння;
виявлення природних задатків, розвиток пізнавального інтересу, творчого потенціалу кожного вихованця та реалізація його в різних сферах діяльності;
формування потреби у здоровому способі життя, вміння бути хорошим сім'янином;
допомога випускникам у соціальній адаптації та інтеграції в суспільстві (прописка, житло, працевлаштування) [].
Програму виховання SOS-Дитячої села варто розглядати через призму самих простих і гранично доступних чотирьох педагогічних принципів. Мова йде в першу чергу про те, щоб інтегрувати осиротілих дітей у суспільство з урахуванням їх індивідуальних особливостей. У короткій формі ці педагогічні принципи сформульовані наступним чином:
-мама;
SOS-брати і сестри;
-семейный дом;
-Детская деревня;
-мама
У нашій країні, як і в усьому світі, є самотні незаміжні або розлучені жінки, які не мають своїх дітей або вже виростили їх. Але вони люблять дітей, хочуть про них піклуватися і могли б присвятити їм усе своє життя. А ще є діти, кинуті напризволяще, які шукають маму. Одне із завдань полягає в тому, щоб звести цих жінок і дітей. -мама – это новая женская профессия.
Мама «SOS - Дитячої села» будує близькі відносини з кожним довіреною їй дитиною і забезпечує йому любов і стабільність. Вона професійно підготовлена до своєї роботи, живе разом з дітьми, займається їх розвитком. Самостійно веде домашнє господарство, знає і поважає історію кожної дитини, його культурні корені і релігію. Діти та їхні SOS-мама знаходяться в емоційних зв'язках, які тривають все життя [].
На думку Є.А. Пронь, головною і мабуть, дуже складним завданням засновників і співробітників «SOS-дитячих сіл» є відшукувати, навчати і відбирати SOS-матерів, які й створюють всі необхідні для життєдіяльності сім'ї умови. Мамою SOS може стати незаміжня жінка 35-45 років, яка не має своїх неповнолітніх дітей, готова присвятити своє життя дітям, які залишилися без піклування батьків, йти поряд з ними по життю з любов'ю і розумінням, турботою і терпінням. -матерью.
Ще Герман Гмайнер говорив, що в Дитячій селі є можливість зустрітися двом половинкам, скривдженим долею: жінкам, у яких не вийшло завести сім'ю і дітей, і дітям, у яких немає батьків [].
Сама важка частина роботи виявляється виконаною, коли вдається знайти жінок, які, дійсно, хочуть жити разом зі знедоленими дітьми, відводити для них місце в своєму серці і дарувати їм любов. Професіоналізм є важливою складовою у будь-якій роботі. -мамами.
-братья и сёстры
-Детской деревне ребёнок живёт не с воспитанниками-одногодками, а в кругу братьев и сестёр разного возраста.
-семью ребёнок не должен страдать от недостатка общения со своим новым окружением.
Обов'язкове регулювання структурного складу SOS-сім'ї починається з моменту її створення - діти добираються за статевим і віковими ознаками, не більше 7 дітей. У сім'ї приймаються діти і дитячого віку, і старші. Оскільки успіхи виховної роботи багато в чому залежать від тривалості постійного перебування дітей у SOS-Дитячої селі, виникає необхідність встановлення граничного віку прийому - до 7 років. Виняток становлять рідні брати і сестри старшого віку, адже діти з однієї біологічної сім'ї не розділяються.
Родинний дім - третій принцип. Сім'я живе в окремому власному будинку, де кожне приміщення має своє конкретне призначення, де у дитини є своє місце за сімейним столом, своє ліжко, місце для гри та навчання, своя кімната. Це сприяє гармонійному вихованню особистості. Головною в будинку стає вітальня - загальна кімната. У ній концентрується вся сімейне життя: тут працюють і відзначають свята, сміються і плачуть, обідають і грають. Тут дитина навчається насамперед налагоджувати соціальні контакти, настільки необхідні в його подальшому житті [].
Оскільки SOS-родина веде власне домашнє господарство, будинок обладнаний всім необхідним для цього. Детской деревни.
На думку Є.А. Пронь, під дахом свого дому діти отримують задоволення від відчуття захищеності і приналежності до сім'ї. Знання, що у людини є будинок, куди він може прийти і залишитися там, де йому раді і його чекають люблячі люди, де йому належить особистий простір, на яке ніхто не зазіхає, додає йому впевненості у завтрашньому дні і породжує природне бажання створити власну сім'ю []. Спільність території, на якій проживають такі різні, але зі схожими проблемами і переживаннями діти, формує в них усвідомлення SOS-сім'ї як осередку суспільства. У Дитячій селі кожна сім'я створює атмосферу підтримки. В умовах сусідства сім'ї діляться досвідом і допомагають один одному. Вони інтегровані в навколишнє життя і вносять в неї свій внесок. У своїй родині, в селі і в місцевому співтоваристві дитина вчиться брати активну участь у житті цілого суспільства.
У повсякденній роботі «SOS-дитяче містечко» створюються умови для розкриття потенціалу дітей. Велика увага приділяється підготовці їх до труднощів і реалій життя в суспільстві вже з раннього віку. З цієї причини важливо не оточувати дітей надмірною турботою або обдаровувати гіпертрофованої любов'ю чи створювати матеріальне сверхблагополучіе, а вчити їх сприймати без страху життя такою, яка вона є, з усіма радощами і печалями, трудитися і цінувати кожен прожитий день [].
Як вважає О.М. Севрюк, основною метою діяльності організації «SOS-Дитяче село» є турбота про дітей та молоді, позбавлених батьківського піклування, спрямована на те, щоб виховати молодих людей незалежними, здатними самостійно будувати своє життя. Конкретна мета щодо кожного вихованця зводиться до створення оптимальних умов для фізичного, психічного, соціального і світоглядного розвитку, а також розвитку в пізнавальному плані, забезпечення можливостей для якісної професійної підготовки, надання допомоги в пошуку місця роботи і підтримки в придбанні або отримання житла [] .
Таким чином, SOS-Дитяче село пропонує модель сімейного виховання, результат якого буде досягнутий лише тоді, коли вихованці щодо виходу в самостійне життя будуть відповідати наступним вимогам:
- Мати освіту і професійну підготовку;
- Мати постійний дохід і житло;
- Мати практичні навички організації побуту;
- Вміти раціонально розпоряджатися грошима;
- Вміти піклуватися про себе та інших;
- Бути відповідальними за свої вчинки;
- Знати свої права і обов'язки в суспільстві, поважати права та інтереси інших громадян;
- Вміти піклуватися про своє здоров'я;
- Розуміти серйозність і відповідальність сімейних відносин.
Таким чином, виділивши основні специфічні особливості «SOS-дитяче містечко» і охарактеризувавши риси подібних форм влаштування дітей-сиріт, слід більш детально познайомитися з системою виховання та утримання дітей в Дитячій селі.
3. Зміст життя дітей
В даний час SOS-дитяча село - це вихідна ланка всесвітньої діяльності SOS-Кіндердорф Інтернаціональ (президент Хельмут Кутін, який був найближчим довіреною особою Германа Гмайнера). Вона являє собою недержавне, політично і конфесійно незалежне соціальна установа. -детской деревни – предоставить детям-сиротам и детям, оказавшимся без родителей в экстремальной ситуации (независимо от их этнической принадлежности, национальности и вероисповедания), постоянный родной дом и семью, подготовить к самостоятельной жизнедеятельности [].
Традиційно на території дитячих сіл розташовується від 10 до 20 будиночків, в кожному з яких проживають SOS-мами зі своїми дітьми (6-11 хлопців різних статей та віку). Вони самостійно ведуть домашнє господарство, створюють свій неповторний сімейний мікроклімат, свої правила, звички, стиль взаємин. Один з найсильніших рефлексів, закладених природою, - наслідування, тому виховання за допомогою особистого прикладу необхідно. Зразком сімейних відносин виступає сім'я директора, проживає в селі в окремому будинку, як і всі SOS-родини. Директор при виконанні своїх обов'язків і вдень і вночі, а його взаємини в сім'ї слугують прикладом для дітей. Ця людина прагне до розвитку і зміцненню кожної SOS-сім'ї, керує діяльністю Дитячого селища, втілюючи в життя принципи організації, встановлює цілі для команди співробітників і забезпечує підтримки сім'ям, пропонуючи різноманітні допоміжні послуги, виконує ключову роль у професійному розвитку SOS-матерів [].
Діти по-різному потрапляють в SOS-Дитячі села. Найчастіше органи опіки та піклування інформують адміністрацію Дитячої села, що батьки будуть позбавлені батьківських прав, і пропонують забрати дитину на виховання до його переїзду в дитячий будинок або притулок, щоб втрата родини переживалася їм менш болісно. Іноді адміністрація дитячих будинків звертається до директора з проханням взяти в SOS-село їхніх вихованців, які найбільш потребують сімейних умовах життя. Для того щоб дитина змогла проживати та виховуватися тут, директор Села стає опікуном дітей - такий юридичний порядок.
Як вважає О.М. Севрюк, в Дитячу село потрапляють діти в основному з неблагополучних сімей, що отримали статус в результаті позбавлення батьківських прав батьків. Такі діти переживають подвійну травму: з одного боку, це погане поводження у рідній сім'ї і негативний життєвий досвід, з іншого - сам факт розриву з сім'єю [].
Коридорна система перетворює звичайні дитбудинку в казарми. З цієї причини село складається з декількох будинків-котеджів. У будинках є необхідні меблі та побутова техніка, які мама купує сама. Це породжує у дітей відчуття свого будинку, а не казенного. Вони включені у всі процеси життєдіяльності: прибирання, приготування продуктів харчування і всього необхідного для будинку. Сім'я живе в атмосфері взаємної турботи. Старші діти клопочуть про молодших, передають їм свій соціальний та побутової досвід. Велика увага приділяється благоустрою території села. Стало традицією проведення Дня посадженого дерева, коли кожна сім'я садить дерево і потім доглядає за ним. Організовуються сімейні свята, хоча є і общедеревенскіе заходи, які проводяться в затишному актовому залі.
Юні мешканці села мають можливість отримувати повноцінну освіту. Діти відвідують гуртки, спортивні клуби, навчаються у музичній школі, відвідують християнську школу, де вони знайомляться з вченням Христа, але і прагнуть проявляти любов і співчуття, відвідуючи хворих у онкогематологічної клініці. Вихованці допомагають хворим одноліткам: читають книги, малюють і грають з ними, дарують подарунки, зроблені своїми руками.
Хлопці, які проживають у селі, вільні у своєму спілкуванні. Їх відвідують друзі та однокласники, та й самі вони часто їздять до них у гості. Крім того, вихованці села обізнані про своє походження і про біологічних батьків, відвідують своїх родичів (бабусь, дідусів, двоюрідних братів і сестер), якщо самі цього хочуть.
Червень - трудовий період для всіх дітей села. Об'єктами трудової діяльності є спортивна і дитяча ігрова площадки, майстерня, територія села, місцеві лікарні. У липні - серпні планується реалізація оздоровчих проектів: оздоровлення вихованців за кордоном, а також походи на плотах і байдарках, лісовий табір і велопробіг по території Білорусі.
Якщо говорити про зміст життя дітей у Кобринської дитячої селі, то слід сказати про те, що даний заклад складається з 15 будинків-котеджів, адміністративної будівлі з актовими та спортивними залами. На території обладнані спортивне містечко і кілька ігрових майданчиків, висаджено сад. У будівлі офісу проводяться заняття гуртків «Ізостудія», «Тайський бокс», «Флористика», «Флородізайн», «Екотеатр». Вихованці не ізольовані від зовнішнього світу, а перебувають у постійному контакті з іншими дітьми та дорослими, відвідують дитячі садки школи міста, спортивну та музичну школи, гуртки у Будинку творчості юних і міському Будинку культури, що допомагає їм розвивати свій творчий потенціал, готує до вибору професії.
Дитяче село - це світ сім'ї, який дає знедоленому дитині найголовніше - дім, де є мама, а в 4 сім'ях - і обидва батьки. Перевага дитячої села в тому, що біологічні брати і сестри мають можливість рости разом в одній родині. Відчуття любові, захищеності допомагає набути навичок, необхідних для нормального життя в суспільстві, освоїти соціальні ролі.
Дитяче село - це спільнота дорослих і дітей, яке вчить жити і працювати в колективі і при цьому визнавати право кожної людини на індивідуальність. 15 будинків дитячої села живуть спільними інтересами, діляться один з одним своїм досвідом, надають взаємну допомогу. Діти роблять крок у своєму внутрішньому розвитку, коли вони захоплені спільною справою з благоустрою свого будинку і території, спільною працею по заготівлі овочів на зимовий період.
Дитяче село - це світ природи. Навколишнє краса - дерева, квіти, справжній поні, казкові скульптури з дерева - розвиває душу дитини, направляє особу на пошук гармонії, знімає психологічну напругу, створює сприятливий фон для творчості і розвитку дитини. Діти разом із дорослими висадили понад 600 дерев: їли, сосни, дуби, верби, берези, фруктові дерева - і самостійно доглядають за ними.
Завдяки співпраці з Кобринським професійно-технічним коледжем художніх промислів Дитяче село прикрашена різьбленими дерев'яними скульптурами. Конкурси на кращий ділянку, кращу клумбу залучає дітей до створення прекрасного і як пишаються діти тією красою, яку створили своїми руками.
Дитяче село - це творчість, яка сприяє розвитку активності дітей у процесі проведення традиційних свят: День Матері, День захисту дітей, День народження Дитячої села, Новий рік, Різдвяні зустрічі. У Містечку працює Клуб вихідного дня «Маленька леді». Співробітники установи прагнуть виявити здібності кожного і дати можливість спробувати себе в різних гуртках, які працюють в Дитячій селі. Своїми роботами діти прикрашають будинки, офіс, радують друзів. Для формування у дітей почуття прекрасного часто запрошуються артисти з Брестської філармонії, школи мистецтв, народні колективи, організовуються поїздки до театру.
Велика увага приділяється збереженню здоров'я дітей. Вони надходять до установи з неблагополучних сімей, як правило, з ослабленим здоров'ям. Діти регулярно проходять профілактичні поглиблені огляди в дитячій поліклініці, і більше 40% дітей щорічно оздоровлюються в білоруських санаторіях: «Німан-72" (Гродненська область), «Сонечко», «Случ», «Богатир» (Мінська область), а також у міських таборах. Завдяки тісній співпраці з фондами «Світ для дітей», «Дерево життя», «Білоруський фонд милосердя та здоров'я» (місто Мінськ), «Ліга добровільної праці молоді» (місто Могилів) більше 70 дітей Кобринської дитячої села запрошуються на оздоровлення до Італії.
Кобринська дитяча село є унікальним закладом, її діяльність викликає живий інтерес у громадськості. У селі побували волонтери з Англії та Німеччини, представники різних громадських організацій, постійно відвідують шефи і керівники підприємств області та району.
На думку директора Кобринської дитячої села А.С. Сапежінской, необхідно здійснити перехід від стратегії державного піклування, що призводить дітей-сиріт до утриманства, до стратегії державної допомоги, пропонуючи спільну відповідальність державних установ і самих випускників за своє майбутнє. А допомога Дитячої села повинна бути спрямована насамперед на те, щоб створити ситуацію соціального «ліфта», який дозволив би сиротам увійти у самостійне життя [].
На думку М.М. Красовської, важливу роль в діяльності села грає психолого-педагогічна підтримка, яка надається фахівцями. Адже практично всі вихованці в тій чи іншій мірі відчувають материнську депривацию, яка багато в чому обумовлює їх психоемоційний розвиток і позначається на їх здоров'я, поведінці та спілкуванні. «Сім'я» покликана компенсувати в певній мірі дефіцит любові і задовольнити потребу дитини в емоційній прихильності. Цю важку і не завжди видиму роботу виконують мами. Отже, завдання психолога полягає в тому, щоб, використовуючи психологічні методи, допомогти їй краще пізнати своїх вихованців, вирішити і по можливості запобігти конфліктні ситуації, створити теплий мікроклімат у родині, а також зберегти психоемоційний і психофізичне рівновагу, уникнути розвитку синдрому вигоряння [].
У SOS-Дитячої селі використовується метод розвиваючого планування, що дозволяє зрозуміти дитину і забезпечити його всебічний розвиток, надати можливості для надання підтримки і допомоги дитині в повсякденному житті і реалізувати їх. З метою надання допомоги та супроводу молоді у розвитку соціальних і практичних навичок, виборі професії, завершення навчальної та професійної підготовки, працевлаштування, успішної інтеграції в суспільство за рахунок своїх сил і можливостей створені молодіжні будинку. Це наступна сходинка супроводу молодих людей. -Детской деревни, оканчивающие школу, обучающиеся в профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведениях.
Як вважає Є.А. Пронь, у хлопців формуються і відшліфовуються погляди на життя, ставлення до людей і собі, манера поведінки, виробляється упевненість в собі і закладаються навички, необхідні для того, щоб самостійно увійти в майбутнє і стати повноцінними членами суспільства. Вони вчаться брати на себе відповідальність за інших, за самих себе, свої вчинки і власне життя. Зазвичай хлопці в Молодіжному будинку живуть не більше чотирьох років. До цього часу вони починають самостійно заробляти і забезпечувати себе, отримавши професійну освіту [].
У молодіжному будинку здійснюється самостійний виховний процес із збереженням постійного тісного співробітництва з SOS-Дитячої селом. Процедура переведення в молодіжний будинок стала доброю традицією, приуроченої до свята дитячої села, який щорічно проходить в кінці серпня. Урочистість і теплота дозволяють зробити церемонію посвячення у вихованці молодіжного будинку святом, а вручення документа підтверджує їх заслужене право на переклад до цієї спільноти, дає можливість для вихованців SOS-Дитячого селища відчути себе дорослими та самостійними.
-Детской деревне.
З навчальними закладами, в яких навчаються вихованці молодіжного будинку, встановлені контакти, йде тісна співпраця у питаннях організації навчального процесу, його контролю і відвідуваності занять. Багато уваги приділяється правової освіти, підвищенню психологічної грамотності, підтримки і піднесенню молоді на реалізацію їх власних можливостей і внутрішніх сил. Дана робота проводиться за допомогою індивідуальних зустрічей, освітніх та тренінгових програм [].
У SOS-Молодіжному будинку існує чудова традиція - тісна взаємодія і співпраця з SOS-мамами і SOS-сім'ями вихованців. Молоді люди систематично відвідують свої SOS-сім'ї, вітають близьких зі святами, спілкуються і спільно приймають рішення з життєво важливих питань.
-Детской деревни, которые готовятся к переходу в молодёжное сообщество.
Трудовий табір традиційно функціонує в літні місяці. У цей період планується облаштування території SOS-Дитячого селища, робота на підприємствах, сільськогосподарська діяльність вихованців SOS-Молодіжного будинку і старших дітей села. На думку М.М. -молодёжи, которая предполагает оказание помощи в приобретении собственного жилья.
На кожного вихованця SOS-Молодіжного будинку відкрито особовий рахунок у банку метою накопичення грошових коштів на будівництво, придбання чи ремонт житла в майбутньому (після закінчення навчального закладу) [].
Для виховання і формування особистості кожної дитини вирішальне значення має вплив SOS-матері, тісний внутрішній зв'язок з нею дитини. У дитячому віці мама є незамінним для дитини людиною, в той час як батьківські функції без особливих зусиль можуть виконувати люди, що знаходяться поза SOS-родини. Батьківські обов'язки розподілені між співробітниками чоловічої статі. У першу чергу, це директор - опікун дітей, призначений державою. Чоловіче начало в процесі виховання забезпечується також за рахунок чоловіків-педагогів, майстри Дитячого селища, двох його помічників, біологічних родичів дітей.
Таким чином, так званий відмова від батьківства не означає, що вся відповідальність за стан виховної роботи покладено на SOS-мам, а чоловічий фактор з процесу виховання виключений. Адже загальновідомо, що вплив батька на виховання дитини в ранньому віці незначне, проте пізніше воно стає все більш необхідним як природне і очевидне доповнення до материнських турбот. Виховання дітей здійснюється до тих пір, поки вони не стануть самостійними і незалежними, тобто здобудуть освіту, професію, перше робоче місце і житло [].
Структура виховного процесу включає наступні етапи: 1 - SOS - Дитяче село; 2 - SOS-Молодіжний будинок, 3 - напівсамостійним проживання молоді; 4 - позасімейних підтримка. -Детскую деревню и до вступления в самостоятельную жизнь.
Ідеї Германа Гмайнера знайшли повну підтримку і розуміння в Білорусі. 15 років тому була створена і сьогодні активно розвивається громадська організація «Білоруський фонд SOS-Дитяче село», нею реалізуються 7 гуманітарних проектів:
SOS-Дитяче село Боровляни (1995 рік);
SOS-Дитяче село Мар'їна Горка (2002 рік);
SOS-Молодіжний будинок 1 (1999 рік);
SOS-Молодіжний будинок 2 (2004 рік);
SOS-соціальний центр матері та дитини імені Германа Гмайнера (1996 рік);
SOS-Комп'ютерний клас (2002 рік);
SOS-проект «Раннє запобігання соціального сирітства» (2004 рік).
-Детских деревень», эта организация первой в Беларуси воплотила в жизнь долгосрочную опеку детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Що ж являють собою окремі SOS-дитячі установи?
-детские сады строятся там, где имеется недостаток в государственных или общественных детских садах вблизи SOS -деревни.
-школы имени Гмайнера строятся тогда, когда на большом расстоянии от SOS -детских деревень отсутствуют школы и другие общеобразовательные учреждения.
-молодёжные учреждения
Юнаків і дівчат з SOS-дитячої села переселяють у ці установи для надання допомоги на більш високому щаблі навчання та початкової професійної підготовки. У SOS-молодіжних установах різних видів у юнаків та дівчат виховуються почуття відповідальності і соціальні якості, які необхідні їм у подальшій професійній діяльності, вирощуються моральні і соціальні якості, необхідні для інтеграції в суспільство; розвиваються ті здібності, які будуть затребувані в роботі, в команді для спілкування з друзями та родичами.
-социальные центры представляют собой учреждения, в которых оказывается помощь людям, попавшим в сложные жизненные ситуации.
-медицинские центры создаются в тех местностях, где большое число населения не имеет возможности получить необходимую медицинскую помощь.
Як вважає В.В. Чечет, Гмайнер модель свого дитячого закладу не ставив на перше місце, коли мова йшла про долю дитини. Перевагу він віддавав насамперед усиновлення дітей-сиріт, потім передачу їх у патронатну (опікунську) сім'ю і тільки потім дітей, які не можуть бути ні усиновлені, ні взяті в патронатну сім'ю, можна брати в SOS-дитячу село [].
-детская деревня «Боровляны» была открыта 1 июля 1995 года.
Таким чином, познайомившись з змістом життя дітей, які виховуються в умовах Дитячої села, ми можемо тепер провести порівняльний аналіз адаптації дітей-сиріт до дорослого життя, які перебували в інтернатному закладі та Кобринської дитячої села.
4. Ефективність постинтернатной адаптації дітей-сиріт
Порівняльний аналіз адаптації дітей-сиріт до дорослого життя, які виховуються в умовах інтернатного закладу і Кобринської дитячої села
Проаналізувавши результати проведених інтерв'ю з випускниками інтернатних установ декількох останніх років і з випускниками Кобринської дитячої села, можна провести порівняльний аналіз ефективності постинтернатной адаптації цих дітей. У дітей, які виросли в умовах інтернату, існує більше проблем, ніж у дітей-сиріт, які живуть в Дитячій селі. Діти, які потрапляють до інтернату, набагато повільніше адаптувалися до цього установі, ніж випускники Кобринської дитячої села. Це пояснюється тим, що в Дитячій селі створені всі умови для успішної адаптації дітей-сиріт: здійснюється величезна підтримка як з боку фахівців установи, так і з боку батьків-вихователів. У Дитячій селі ведеться розробка заходів щодо успішної адаптації нових вихованців до сім'ї і життя в подібному закладі. Співробітниками проводяться бесіди з вихованцями на хвилюючі їх теми в новій сім'ї. Основне завдання фахівців Дитячої села - максимально наблизити життя дитини до сімейних умов і дати можливість відчути себе потрібним і корисним суспільству.
Якщо говорити про адаптацію в інтернатному закладі установі, то грунтуючись на відповідях респодентов, можна стверджувати, що не існує підтримки і допомоги з боку співробітників інтернату, дитина сама освоює життя в такій установі і самостійно пристосовується до нових умов свого існування. Він сам вирішує свої проблеми і намагається знайти підтримку своїх однолітків, але не завжди діти можуть допомогти і зрозуміти. Бувають ситуації, коли оточуючі діти можуть заподіяти біль і тоді дитина, що перебуває в інтернаті, залишається наодинці зі своїм болем. Він замикається в собі і стає закритим для всього суспільства. І тільки вмілий і правильний підхід до такого дитині фахівця допоможе йому стати самим собою і повернутися до нормального життя в умовах інтернату.
Підготовка до самостійного життя випускників здійснюється як і в інтернатах, так і в Дитячій селі, але більш ефективно цей етап проводиться величезна профорієнтаційна робота з метою самовизначення, визначення життєвих планів і прояснення часової перспективи випускників. Також проводяться різні заходи щодо соціально-психологічної адаптації, які включають в себе індивідуальні та групові форми роботи. Такі форми роботи (ділові ігри, тренінги, консультації) допомагають формувати психологічну культуру, створювати довірчі міжособистісні відносини, що дозволяє випускникам краще адаптуватися в суспільстві.
Завдяки такій великій роботі, що здійснюється в умовах Кобринської дитячої села, випускники не мають значних проблем після виходу з установи. Вони легко социализируются в суспільстві і знаходять свій життєвий шлях. Дані факти підтверджуються результатами проведеного інтерв'ю з випускниками Кобринської дитячої села.
Випускники інтернатних установ менш пристосовані до самостійного життя, їм важче знаходити спільну мову з оточуючими людьми, вони більше відчувають труднощів в адаптації в суспільстві. Це говорить про те, що в інтернатних установах робота з підготовки випускників до успішної соціалізації та інтеграції проводиться на невисокому рівні. Необхідно удосконалювати систему підготовки випускників до самостійного життя в умовах проживання в інтернатних установах, розробляти нові технології успішної адаптації та інтеграції.
Якщо говорити про ступінь володіння соціально-побутовими навичками, то необхідно відзначити, що випускники Дитячої села володіють ними повною мірою. У кожній родині, яка живе в окремому будинку, розподілені обов'язки по дому між усіма членами сім'ї. Тому діти з самого початку навчаються нести відповідальність за виконання домашньої роботи. Вони прибирають будинки, вчаться складати речі, прати, готувати їжу, займаються облаштуванням прилеглої території до будинку. Дітей вчать всьому, чому вони повинні навчитися у самостійному житті. Тому після виходу з Дитячої села випускники вже вміють робити всю хатню роботу і, почавши жити самостійно, не відчувають ніяких труднощів у процесі оволодіння і реалізації усіх соціально-побутових навичок, необхідних кожній людині.
У дітей, які виховуються в умовах Дитячої села, є можливість спостерігати за веденням домашніх справ у сім'ї, а випускники інтернатних установ такої можливості не мають. Там вони прибирають тільки з тієї причини, що це наказує режим, встановлений у кожному інтернаті. Тому у дітей в майбутньому може виникнути неприйняття такого обов'язку і навіть якщо вони і буду її виконувати, то можливе без особливого бажання і задоволення. Таким чином, випускники інтернатних установ краще освоюють соціально-побутові навички вже живучи своїм самостійним життям поза інтернату, так як перебування там не дає в повному обсязі дітям навчитися всім соціально-побутовим навичкам.
Підводячи підсумок всьому вищесказаному, слід сказати про те, що така установа, як Кобринська дитяча село є більш відкритою системою функціонування для дітей-сиріт, ніж інтернатні установи. В умовах виховання в Дитячій селі діти найбільш наближені до сімейній атмосфері, вони вчаться жити в родині і виконувати певні функції та обов'язки по відношенню до інших людей і до себе. У такому закладі діти-сироти набагато більше оточені любов'ю і ласкою, ніж в інтернаті. Вони краще розвиваються і більш пристосовані до самостійного життя. Тому необхідно переходити до розширення мережі Дитячих сіл по всій Білорусі. Інтернатні установи підуть у минуле, а на зміну їм почнуть діяти в країні нові форми сімейного влаштування дітей-сиріт.
Очевидно, що ні одна з форм влаштування ніколи не замінить дитині справжню сім'ю, але стане тим місцем, де його будуть любити і приймати таким який він є, піклуватися і захищати його права та інтереси. А це і є головне завдання фахівців, що працюють в таких установах, як Дитяче село.
5. Адаптація дітей-сиріт до життя в умовах виховання в Дитячій селі
-Детской деревни Марьина Горка» О.Н.
ознайомлювальний, коли найбільш яскраво проявляється соціальний та емоційний бар'єри в поведінці дітей (в цьому випадку контакт з дітьми легше встановити через іграшки, подарунки, при цьому можна йти навіть і «на поводу» у дитини, так як обмеженнями в багатьох випадках не можна нічого домогтися) ;
пристосувальний (2-4 місяці), коли дитина освоївся в нових умовах і починає шукати свою лінію поведінки, з часом відбувається ломка сформованого стереотипу поведінки;
звикання, коли діти рідше згадують минуле, з'являється прихильність до мами і іншим дітям []
На думку О.М. Севрюк, чим раніше дитина буде в сім'ю, тим менше на ньому позначаться наслідки сирітства. Адже переважна більшість дітей, що у Дитячу село, мають ті чи інші відхилення у фізичному, психічному і емоційно-особистісному розвитку, різні соматичні захворювання, неврози та невротичні прояви. Всі співробітники Дитячої села бачать свою роботу в тому, щоб і в адаптаційний період, і надалі його супроводі якомога більше надати SOS-мамі кваліфікованої соціальної, педагогічної та психологічної корекційної допомоги. Для цього в Дитячій селі за договором працюють фахівці: логопед-дефектолог, дитячий психотерапевт, виявляється педагогічна підтримка дітям, які мають труднощі у навчанні. При необхідності вихованці проходять медичне обстеження у вузьких фахівців, лікування в клініках міста Мінська, а діти шкільного віку - обстеження в діагностичному центрі досягнень міста Мінська []. А вихованці Кобринської дитячої села направляються на обстеження в клініку міста Гродно.
Існує ще одна класифікація стадій адаптації дитини до нової сім'ї, розроблена співробітниками Кобринської дитячої села, яка відбувається приблизно протягом року і умовно поділяється на три стадії:
Першу стадію можна було б назвати «Ідеалізовані відносини», як у дитини, так і у батьків-вихователів. Кожна зі сторін сповнена надій і намагається сподобатися інший. Приблизно через місяць труднощі реальних відносин руйнують образ «збулася мрії», настає перша криза: прихильність дитини до старої сім'ї ще зберігається, а до нової поки ще не сформувалася, звикання до зміни вимог і правил - важко для нього і викликає протест. У результаті виникають «настановні конфлікти», які є природною частиною пристосування нової сім'ї і дитини один до одного.
«Інсталяційні конфлікти», спочатку наростаючи і частіші, після якогось грунтовного кризи і «розборок», поступово стають рідше і виникають лише з значним приводів. Так настає друга стадія «вживання» - або адаптація. Відбувається встановлення меж допустимого, звикання до взаємних потреб та особливостей, звичкам і правилами поведінки. На цій стадії фактично формується прихильність до нової сім'ї. Спалахи негативного поведінки в цей час можуть мати наступні причини:
діти, що пережили втрату сім'ї, бояться повторення цього і в новій сім'ї;
вони коливаються між надією і страхом бути обдуреними знову, намагаються контролювати свої теплі почуття, оскільки знають, як дорослі можуть зловживати своєю владою;
дитина може сумувати і злитися;
діти таким чином можуть демонструвати, чому вони навчилися в рідній сім'ї, їхні уявлення про те, як треба себе вести;
перевіряють, до яких меж вони можуть дійти у своєму погану поведінку, зберігаючи прийняття з боку дорослих;
у дітей дуже багато підстав для того, щоб вести себе «погано», і це стає додатковим навантаженням для батьків-вихователів, яка ускладнює поява у нього прихильності до дитини.
Головне досягнення другій стадії «вживання», що триває трохи більше півроку - взаємна довіра і суб'єктивне відчуття сталості відносин, що з'являється в обох сторін, які починають сприймати себе як цілісність.
Таким чином, настає якесь «Рівновага» третя стадія адаптації в сім'ї, яка прийняла дитину. У цей період сім'я стає досить самостійною і менше звертається за допомогою.
Під час адаптації до нових умов життя у дітей може спостерігатися реакція відмови. Ця реакція спостерігається у дітей, викликаних з звичайного середовища та живуть в умовах переважної виховання. Реакції відмови характерні наступні ознаки:
Втрата ініціативності
Відчуття відсутності перспективи
Відчай
Уникнення оточуючих
Страх перед нововведенням
Пасивність
Відмова від домагань
При позитивному перебігу періоду адаптації ці відхилення зникають. Найскладніше час в період адаптації - це перші два тижні. Необхідно пам'ятати, що реакція відмови протікає у важкій формі у дітей, відірваних від сім'ї.
Цілями адаптаційного періоду в умовах Кобринської дитячої села є:
сприяти в адаптації вихованців до умов і способу життя в Дитячій селі, нового кола спілкування;
посприяти у прийнятті нового батьків-вихователів;
допомогти їм прийняти свою власну долю;
не перевищувати їх долею і долею їх батьків.
Головними умовами адаптації в Кобринської дитячої селі є:
доброзичливість, тактовність співробітників Дитячого селища;
допомога психолога;
допомога соціального педагога;
створення ситуації успіху;
дружелюбність дитячої групи;
залучення вихованця у діяльність за інтересами;
підтримання зв'язку з родиною.
Для проведення успішної адаптації в умовах проживання в Кобринської дитячої села використовуються такі форми і методи роботи:
- Індивідуальні заняття;
бесіди;
консультації;
тренінгові заняття;
ігротерапія;
арттерапія;
казкотерапія;
заняття в гуртках за інтересами.
Для того, щоб оцінити успішність процесу адаптації фахівці Кобринської дитячої села розробили критерії ефективності адаптації нового вихованця:
переважання спокійного, врівноваженого настрої;
наявність стійкого кола спілкування;
участь (активність, ініціативність) у суспільному житті Дитячої села та школи;
оцінка самим з дитиною своєї адаптованості: «вже звик», «мені тут добре».
Традиційні уявлення про те, що діти «маленькі, нічого не розуміють», що «їм все одно» і «вони швидко всі забудуть» - помилкові. Діти точно так само, як і дорослі, відчувають біль втрати близьких відносин, але у них набагато менше можливостей захищатися, по суті - тільки одна: намагатися не думати про те, що з ними трапилося. Тому наше основне завдання створити всі умови для нормальної адаптації та соціалізації дітей-сиріт.
Висновок
Дитяче село представляє собою модель життєустрою дітей-сиріт, яка принципово відрізняється за своєю структурою від загальновідомих дитячих будинків та шкіл-інтернатів і грунтується на реалізації комплексного підходу щодо своїх вихованців. Вона базується на створенні атмосфери тепла і затишку в домі, формуванні тісних родинних зв'язків між опікуваними дітьми. Така модель допомагає оптимізувати систему дитячих інтернатних закладів в цілому, поетапно перевести дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, на сімейні форми влаштування. Відсоток влаштування дітей-сиріт на сімейні форми виховання в цілому по республіці стабільно зростає, у той час як відсоток влаштування дітей даної категорії в інтернатні установи зменшується. Свідченням цього факту є наступні дані: в період з 2006 по 2008 рік було закрито 8 інтернатних установ, в результаті чого скоротилося число дітей-сиріт, які виховуються в них, на 1228 осіб у порівнянні з 2005 роком [].
Наведені статистичні показники зайвий раз підкреслюють затребуваність у сучасному суспільстві нових форм виховання дітей-сиріт, максимально наближених до сімейних та дозволяють гармонійно розвивати особистість дитини.
Пріоритетним напрямком в реалізації соціальної політики повинна стати робота з формування розгалуженої системи соціальної, соціально-педагогічної і психологічної підтримки сім'ї та дітей, заснованої на оптимізації міжвідомчої взаємодії та інтеграції зусиль, орієнтованих на зміцнення статусу сім'ї, раннє виявлення сімейного неблагополуччя.
Вкрай важливою у вирішенні питання профілактики соціального сирітства представляється ретельно скоординована робота різних служб і відомств (органів охорони дитинства, соціально-педагогічних центрів, релігійних центрів підтримки сім'ї) з раннього виявлення проблемних сімей та їх супроводу з метою запобігання можливого позбавлення батьківських прав.
Важливо продовжувати вдосконалення діяльності соціально - педагогічних закладів як в системі освіти, так і в системі соціального захисту. Сьогодні вони стають багатофункціональними центрами з надання високопрофесійної допомоги сім'ї та дітям, їх діяльність носить профілактичний характер, багато в чому сприяє стабілізації наростання соціального сирітства та сімейного неблагополуччя, зниження факторів, що призводять до соціально небезпечного становища дітей [].
Дитяче село допомагає дітям повернути радісне дитинство, дає можливість рости і розвиватися в єдино нормальних умовах - умовах сім'ї. Чим раніше буде розірвано коло «нікому непотрібності», тим менше позначаться на долі дитини сумні наслідки сирітства.
Література
Екель, Л. Тепло рідного дому / / Німан. - 2007. - № 7.-с. 100-113.
Підсумки роботи системи освіти Республіки Білорусь в 2008 році та основні завдання щодо її розвитку в 2009 році. - Мінськ: РІВШ, 2009.-с. 66.
Красовська, М.М.
Мартинова, В.В. Моніторинг становища дітей в заміщуючих сім'ях / В.В. Мартинова, В.А. Маглиш. - Мінськ: Пачатковая школа. - 2008 .-
5. Пронь, Е.А. SOS-Дитяче село як форма охорони прав дітей / Е.А. Пронь, У.Е. Ашурков / / Адукация І вихаванне. - 2007. - № 7.-с. 8-12.
Сапежінская, А.С. Допомагайте дітям сьогодні і завтра буде світліше / / Щаслива сім'я. - 2009. - № 7.-с. 8-13.
SOS – Детская деревня Марьина Горка как одна из форм семейного устройства детей-сирот // Сацыяльна-педагагічная
Сотникова, Т.Л. Будинок, в якому ми живемо / / Сацияльна-педагагічная робота. У дапамогу педагогу. - 2008. - № 3.-с. 62.
Чечет, В.В. в мире и в Республике Беларусь // Сацыяльна – педагагічная работа.