Пізнавальний розвиток дітей сьомого року як необхідна умова підготовки до школи

Планування здійснювалося з урахуванням безпосередніх пропозицій дітей, виходячи з їхніх інтересів, бажань і потреб.
Заняття проходили в ігровій цікавій формі: «Космічна подорож», «Подорож по річці« часу »,« по географічній карті »,« Царство рослин »та ін Діти в процесі подорожей дізналися багато цікавих відомостей з різних галузей наук. Така взаємодія вихователя з дітьми позитивно діє на емоції дітей, стимулює розвиток пізнавальних здібностей, допитливості, творчості, оскільки позитивний емоційний фон заняття підвищує рівень засвоєння матеріалу.
На заняттях пізнавального циклу широко використовувала прийом розбору і вирішення проблемних ситуацій для активізації пізнавально-розумової діяльності дітей, уточнення та конкретизації наявних відомостей про світ, розуміння взаємозв'язку і взаємозалежності всього, що відбувається в нашому світі.
Робота йшла поетапно, від простого до складного. На першому етапі аналізували готові ситуації: випадки з життя дітей, їх досвіду.
Поступово завдання ускладнювалися: з 2-3 варіантів, запропонованих вихователем, діти вибирали один, обгрунтовуючи свій вибір, визначали результат, робили висновки.
Розбір проблемних ситуацій спочатку здійснювався разом з вихователем. Поступово привчала дітей до самостійного їх вирішення. Це давало можливість хлопцям міркувати, порівнювати, активізувало їх розумову діяльність. У ході розбору проблемних завдань удосконалювалися уміння виокремлювати проблему, здійснювати пошук рішення, робити висновки і аргументувати їх.
Конкретизації, уточнення і розширення пізнавальних уявлень дітей про взаємовідносини та взаємозв'язку живої та неживої природи допомагає використання прийому моделювання.
Так у блоці занять з науки «Екологія» при вивченні теми «Де можуть жити тварини» діти познайомилися з їх Батьківщиною, «розселяли» по географічній карті світу за допомогою моделей; класифікували тварин по видах / класифікаційна таблиця /.
Використання серії картинок-моделей з історичної тематики для вибудовування тимчасових рядів / раніше-зараз / дозволили дослідити та впорядкувати складні поняття про явища природного і соціального світу в блоці занять «Історія житла і облаштування побуту», «Подорож по« річці часу ».
Завдяки моделюванню діти стали здатні до опосередкованого рішенням пізнавальних завдань, у них розширився діапазон модельованих відносин. Вони вибудовують логічні, тимчасові ланцюжка, для моделювання прихованих зв'язків використовують умовно-символічні зображення / графічні схеми /.
Кожне пізнавальне заняття включало в себе передачу
дітям нової інформації через захоплююча розповідь вихователя,
пізнавальні повідомлення, читання літератури, перегляд відео
фільмів. Ретельно відбирала і переробляла її з урахуванням віку дітей, їхніх запитів. Підводила дітей до бажання пізнавати нове.
Підтримувала, заохочувала будь-яку ініціативу дітей, їхнє бажання поділитися своїми знаннями з оточуючими, допомагала їм підготувати короткі розповіді до занять, нову пізнавальну інформацію для вечорів «Зараз дізнаємося», сформулювати запитання, завдання до вікторини, свята «Ці дивовижні тварини».
Одним із джерел нової інформації для дітей в групі була поличка «Розумних книг», зміст якої складали тематичні добірки книг, ілюстровані видання пізнавального характеру, дитячі географічні атласи, книги про світ рослин і тварин (А. Дітріх «Чомучка»; серія книг «Я пізнаю світ »,« У світі природи »та ін.)
Спільна діяльність: розгляд ілюстрацій, читання уривків із книг допомогла дітям надалі самостійно користуватися літературою полички «Розумних книг» для пошуку необхідної інформації. Це сприяло накопиченню у них інформаційного запасу знань.
З метою активізації самостійної пошуково-
пізнавальної діяльності дітей використовувала прийом домашнє
завдання. Це служило відправною точкою спільної роботи батьків з дитиною, з пошуку цієї інформації з літературних енциклопедичних джерел, з підбором необхідні ілюстрацій, картинок, підготовкою дитячих пізнавальних розповідей про тварин, рослини і т.д.
Одним з ефективних засобів формування пізнавальної активності дітей є проведення елементарної пошуково-експериментальної діяльності.
Цікаві досліди, експерименти спонукають дітей до самостійного пошуку причин, способів дій, здатності бачити розмаїття світу в системі взаємозв'язків і взаємозалежностей; розвиває власний пізнавальний досвід за допомогою наочних засобів (символів, умовних заступників, моделей). Становлення пізнавально - розумової діяльності старших дошкільників залежить від співпраці з партнером-дорослим.
Спільне проведення дослідів з рослинами з виявлення особливостей їх будови, значення, функцій («Куди тягнуться коріння?», «Вгору по листочків», «Навіщо кульбабі парашутики?») В блоці пізнавальних занять з науки «Ботаніка» допомогли дітям визначити, що рослини - живі організми, які дихають, розвиваються, розмножуються.
При ознайомленні з наукою «Астрономія» свою розповідь про зміну дня і ночі, про вплив сонця на температуру повітря Землі, підтвердила практичними дослідами (з глобусом і настільною лампою, «Далеко-близько», «Чим ближче, тим швидше»).
Щодня діти мають можливість знайти відповідь на їх питання, самостійно діючи в опитніческой лабораторії, проводячи елементарні експерименти і досліди. Проведення дослідів сприяє відкриттю нових знань і способів пізнання, глибокому проникненню в сутність явищ природи, встановленню закономірностей.
Експериментування тісно пов'язане у дошкільнят з практичним перетворенням предметів і явищ. У процесі таких перетворень, що мають творчий характер, дитина виявляє в об'єкті все нові властивості, зв'язки і залежності. При цьому найбільш значущий для розвитку творчості хлопців сам процес пошуку.
Наявність матеріалів, їх різноманітність в експериментально-творчої лабораторії не тільки дозволяє підтримувати спочатку властиву дитині допитливість, а й розвивати його пізнавальні інтереси.
Екскурсії, прогулянки відігравали важливу роль у розширенні кругозору дітей, в ознайомленні з історією рідного міста, його культурно-історичними пам'ятниками, визначними пам'ятками, художньою спадщиною.
Діти не тільки познайомилися з сучасним містом, його архітектурою, традиціями, але й дізналися про історію виникнення міста Вишнього Волочка; про старовинних назвах його вулиць, площ, про створення Вишнєволоцькому водної системи.
Огляд експозицій краєзнавчого музею допоміг розширити уявлення дітей про культуру побуту, способі життя людей минулого століття, «людини у давнину», про історію вдосконалення знарядь праці, технічному прогресі, познайомила з народними промислами Тверській області.
Відвідування виставкового залу дитячої бібліотеки дало можливість дітям дізнатися про творчість художників, що працюють у Тверському краї, познайомитися з творами образотворчого мистецтва, народно-прикладної творчості.
Проведення екскурсій і прогулянок пробудили в дітях інтерес до історичного минулого свого міста. Вони показали здатність до самостійного пошуку нової інформації. Це дало поштовх і для нашої спільної роботи з батьками по створенню:
- Альбому «Минуле й сьогодення міста Вишнього Волочка» (з видами міста);
- Збору фотоматеріалів
- Підготовки виставки малюнків «Мій улюблений місто».
Нова пізнавальна інформація про Вишньому Волочкові прозвучала у вікторині.
Ця робота стала основою формування духовної культури дітей, яка є невід'ємною частиною інтелектуального розвитку дитини.
Одним з напрямків роботи по впорядкуванню та розширенню уявлень старших дошкільників про світ людини стали «Зустрічі з цікавими людьми», в процесі яких діти познайомилися з професійної, побутової діяльністю різних людей, своїх батьків, результатів праці, дізналися про різнобічності їх інтересів і захоплень, зрозуміли важливість і значимість їх діяльності для оточуючих. Подібні зустрічі сприяли зближенню батьків і дітей, вихователів та батьків. Емоційний участь у спільній справі послужило згуртуванню колективу дорослих і дітей. Батьки щиро зацікавилися «Зустрічами», вони змогли побачити, почути і навіть відчути, що цікаво дітям.
Спільна діяльність вихователя з дітьми сприяє розвитку у дітей активності, самостійності, вміння прийняти рішення, викликає прагнення до досягнення мети, сприяє емоційному комфорту.
Пізнавальна діяльність дітей тісно пов'язана з художньо-продуктивною. І тут дітям було представлено широке поле діяльності: вони ліпили, малювали, конструювали. (Створення макетів «Світ динозаврів», «Наше місто» та ін)
Позначивши мета майбутньої роботи, я, як рівноправний учасник, обговорювала з ними можливі способи її реалізації. У процесі діяльності поволі давала нові знання, заохочувала ініціативу, змістовне спілкування, обговорення виникаючих проблем. Відзначала для себе, що саме у спільній діяльності у дітей з'являється потреба в отриманні та пошуку знань.
Для збагачення сюжету рольової гри зробили книги-альбоми з малюнками дітей, де були відображені різноманітні пригоди космонавтів.
Малюнки дітей оформляли в альбоми «Почемучки»: за наукою «Ботаніка» - «Що росте у нас в саду», «Лікарські рослини», «Дерева нашого краю»; по науці «Екологія» - «Африканські тварини», «Динозаври» і ін
У ході роботи над «екологічним щоденником» діти познайомилися з лікарськими, культурними та дикорослими рослинами нашого краю.
Традицією нашої групи були вечори «Зараз дізнаємося», які включали: короткі пізнавальні повідомлення, підготовлені вихователем і дітьми, спільно з батьками (як домашні завдання) з демонстрацією наочного матеріалу, ілюстрацій, фотографій, листівок з книг, журналів, енциклопедій:
• Космічна подорож;
• Жителі тропіків;
• Тварини морів;
• Світлолюбні і тіньовитривалі рослини;
• Історія рідного міста та ін
Така система роботи забезпечила позитивну динаміку пізнавального розвитку дітей моєї групи, їх пізнавальних інтересів, активності, розумових здібностей.
Модуль 4
Розвиваюче середовище
Мета:
1. Збагачувати розвиваюче середовище різними посібниками і матеріалами, стимулюючими пізнавальну активність дітей.
2. Створити умови для самостійної пошукової діяльності.
Створенню сучасної предметно-розвиваючого середовища групи приділяю пильну увагу.
Вивчення програми «Веселка», методичних рекомендацій Соловей С.А., Львовою Т.М. «Створення предметно-розвиваючого середовища в ДОУ» і В. Д. Петровського «Побудова розвиваючого середовища в ДОУ» допомогло у створенні куточка пізнавального розвитку, зробити його доступним, естетичним і відповідно віковим вимогам.
У куточку підібрані посібники, книги, дидактичні ігри, спрямовані на розвиток інтелектуальних здібностей, активізацію пізнавальних інтересів дітей.
Пізнавально-дидактичний матеріал представлений:
- Географічної, політичної картами світу, Росії;
- Панно «Африка», «Сонячна система», «Тварини нашого краю»;
- Макета: «Сахара», «Динозаври», «Історичний центр г.Вишнего Волочка»;
- Індивідуальними та груповими колекціями: «Історія речей», «Історія транспорту», ​​колекції «Гриби», «Квіти», «Птахи», «Транспорт», «Картон», «Папір», «Комахи»;
- Календарями: «Пам'ятних дат», «З життя групи», а також фотоальбомами «Сімейний альбом», «Наша група»;
- Дидактично-ілюстрованим матеріалом;
- Дидактичними іграми пізнавального спрямування;
Розширенню кругозору, уточненню конкретизації наявних у дітей знань сприяє робота з «поличкою розумних книг», зміст якої становлять науково-енциклопедичні видання, атласи, пізнавальна дитяча література:
«Велика енциклопедія дошкільника»
«Нова енциклопедія для допитливих»
«Моя найперша енциклопедія»
«Дитяча енциклопедія»
«Чудова енциклопедія тварин»
«Дитяча енциклопедія тварин»
«Сучасна дитяча енциклопедія»
«Чому і тому»
«Про все на світі»
«Великий атлас тварин»
«Там де росте венерин черевичок» (природа Тверській області)
«Вишньоволоцький були і сказання» і ін
Поступове збагачення пізнавальної середовища здійснюється шляхом поповнення її продуктами спільної зображально-конструктивної діяльності педагога з дітьми. Це:
- Альбоми з їх малюнками на тему: «Африканські тварини», «Динозаври», «Космічна подорож», «Мій улюблений місто»
- Книги - чомучки: «На Місяці», «Космос», «Мій дім»
Важливо, щоб «інформація», закладена в середовищі, не виявляла себе відразу повністю, а спонукала дитини до її пошуку.
Наявність у групі багатофункціонального панно дозволяє організувати не тільки спільну діяльність педагога з дітьми на різні теми: «Подорож по річці часу», «Як жили наші предки» і.т.д., але й провокує дітей на самостійну пізнавальну діяльність, пошук нової інформації , ілюстрованого матеріалу для складання різного виду класифікацій: «Світ рослин», «Світ тварин», «Транспорт».
У нашій групі існує колекція відеофільмів, що носять пізнавальний характер:
«Першовідкривачі»
«Уроки тітоньки Сови» («Арифметика-крихітка», «Азбука-крихітка», «Уроки обережності», «Картинна галерея»)
«Твої веселі друзі - звірята» і ін
Активізувати самостійну пізнавальну пошукову діяльність дітей дозволяє міні-лабораторія з обладнанням для спостереження за рослинами, проведення елементарних дослідів і експериментів (з піском, глиною, водою, магнітами і пр.); для розглядання різних об'єктів (робота лупами).
Різноманітне зміст куточків пізнавального розвитку сприяло закріпленню, конкретизації, розширення знань і уявлень дітей різними відомостями про світ, придбання нових вражень, розвитку спостережливості, допитливості; сприяло активізації самостійної пізнавальної діяльності дітей.
Модуль 5
Робота з батьками
Мета:
1. Установити з батьками партнерські відносини по взаємодії, об'єднати зусилля для розвитку пізнавальної активності дітей.
2.Разнообразіть форми спільної діяльності дітей, батьків і вихователів.
3. Активізувати участь батьків у різних заходах.
Взаємодія вихователів з сім'ями вихованців є одним з найважливіших умов формування особистості дитини, позитивних результатів у вихованні якого можна досягти при узгодженості їх дій, і за умови розвитку інтересу батьків до питань виховання.
Найважливішим способом реалізації такої співпраці вважаю
організацію спільної діяльності, де батьки не пасивні спостерігачі, а активні учасники процесу. Тому свою роботу з ними строю на основі принципів єдності, систематичності, послідовності, взаємної довіри, поваги і взаємодопомоги. Ефективними формами співробітництва з батьками у напрямку пізнавального розвитку дітей стали:
- Батьківські збори «Готовність дітей до навчання в школі» спільно з учителем початкових класів обговоренням питань якісної підготовки дітей до навчання в школі, з акцентуванням уваги батьків на проблеми інтелектуального розвитку дошкільників (додаток)
- Зустріч за круглим столом «Виховання допитливості» з використанням тестових завдань, пам'ятки для батьків, яка познайомила їх з колом питань, змістом пізнавальної діяльності дітей, з чинниками впливають на формування допитливості, інтересу дітей до пізнання, до дослідження навколишнього (додаток)
- Сімейна вітальня на тему «Виховання любові до рідного
місту », де була розкрита роль сім'ї у формуванні
духовної і соціальної культури дитини, допомогла за новим
розкрити внутрішній світ дітей, глибше проникнути в їх
інтереси і потреби (додаток)
Поряд з колективними формами широко використовувала наочно-інформаційні форми спілкування. Оформляла: ширми, стенди, папки-пересування на теми: «Залучення до народних традицій», «Пізнавальний розвиток старших дошкільників», «У кожному будинку традиції» для ознайомлення батьків з умовами, змістом і методами виховання в дитячому садку, для формування педагогічної культури батьків. Разом з тим ця робота сприяла подоланню у батьків поверхневого судження про роль дитячого саду, перегляду методів і прийомів домашнього виховання.