Введення
«Екологічне виховання - формування усвідомлено-правильного ставлення до природних явищ та об'єктів, що оточують дитину і з якими він знайомиться в дошкільному дитинстві».
«Екологічне виховання - це ознайомлення дітей з природою, в основу якого покладено екологічний підхід, при якому педагогічний процес спирається на основоположні ідеї і поняття екології».
У дошкільному віці екологічне виховання необхідно проводити з урахуванням вікових особливостей дітей. Зміст екологічного виховання включає два напрямки:
- Екологічні знання дітей;
- Відношення до предметів і явищ.
Мета екологічного розвитку: формування у дітей елементарних екологічних знань, здорового способу життя, мислення і поведінки.
1. Завдання оздоровчої спрямованості
охороняти і зміцнювати здоров'я дітей;
вчити дітей розуміти і правильно взаємодіяти з природою;
формувати вміння раціонально використовувати ресурси для гармонійного розвитку особистості;
вчити дітей узгоджувати свою поведінку з факторами зовнішнього природного середовища.
2. Завдання освітньої спрямованості
формувати елементарні екологічні знання;
розвивати екологічні подання;
формувати початку екологічного світогляду;
уточнювати, систематизувати і поглиблювати знання дітей про природні явища;
формувати систему знань про живу і не живій природі;
показати єдність і різноманіття форм живої природи;
формувати вміння вирішувати самостійно різні екологічні завдання;
розвивати творчу уяву, логічне мислення та фантазію;
вчити дітей самостійно знаходити рішення в складних ситуаціях;
формувати уявлення про природні явища та вчити розуміти причинно - наслідкові зв'язки всередині природного комплексу:
а) познайомити дітей з особливостями життя тваринного світу (тварини в природі живуть в певних місцях, харчуються певної їжею і потребують певних умов для виведення потомства);
б) показати взаємозв'язок рослин і тварин із середовищем проживання: рослини служать кормом для тварин, тварини поширюють насіння;
в) показати різноманітність живих організмів, їх екологічне єдність, співтовариство живих організмів;
г) показати дітям, що людина частина природи, його життя на Землі багато в чому залежить від природи, а збереження її пов'язана з діяльність людини;
познайомити дітей з Червоною книгою.
3. Завдання виховної спрямованості
продовжувати формувати дбайливе ставлення до світу природи;
формувати дбайливе ставлення до надр нашої Землі;
формувати емоційно - доброзичливе ставлення в процесі спілкування з живими істотами;
виховувати чуйність і комунікабельність, прагнення співчувати іншим людям, підтримувати їх у важку хвилину;
виховувати у дітей шанобливе ставлення до традицій свого народу;
формувати гуманне ставлення до природи;
формувати інтерес і любов до рідного краю в процесі екологічного виховання, формувати уявлення про екологічні проблеми міста;
формувати вміння створювати і підтримувати необхідні умови для росту рослин і життя тварин у неволі;
виховувати у дітей відповідальне ставлення до домашніх тварин і тварин куточка в дошкільному закладі;
формувати відповідальне та бережливе ставлення до лісових багатств, повагу до праці лісничих, розуміння того, що ліс - національне багатство;
виховувати дбайливе ставлення до праці сільського жителя
формувати поняття про себе, як про мешканця планети Земля, від якого залежить життя всього живого.
4. Завдання з розвитку трудових умінь і навичок при ознайомленні з природними явищами
формувати трудові навички та вміння по догляду за кімнатними рослинами;
формувати трудові навички та вміння по догляду за домашніми тваринами;
вчити дітей доглядати за об'єктами куточка природи дитячого саду;
вчити дітей піклуватися про екологічну чистоту свого двору, ділянки дитячого саду, групи, міста;
формувати уявлення про екологічні проблеми свого міста;
5. Завдання з формування естетичних суджень про природу через продуктивні види діяльності
розвивати інтерес і любов до рідного краю в процесі екологічного виховання та вміння відображати це в малюнку, ліпленні й аплікації;
формувати естетичне ставлення до навколишньої дійсності;
вчити дітей відображати в продуктивних видах діяльності своє ставлення до світу природи;
показати, як народні майстри використовують у своїй творчості природні ресурси: дерево, глину, камені і т.д.
вчити бачити, як народні майстри відображають красу навколишньої природи у своїх виробах.
Завдання № 1
Мета: визначити рівень знання дітей про характерні особливостей світу тварин, птахів і комах.
Обладнання.
Три великі карти: перша розділена на три частини (господарський двір, ліс, краєвид спекотних країн); на другий карті зображені блакитне небо, гілки дерев і земля; на третій карті зображені небо і луг.
Фігурки тварин: коні, корови, свині, кози, барана, собаки; вовка, лисиці, ведмедя, зайця, оленя, тигра, слона, жирафа, зебри.
Фігурки птахів: голуба, синиці, горобця, дятла, сороки, ворони, снігура, сови. Фігурки комах: метелики, бджоли, божої корівки, бабки, мурашки, коника, мухи, комара, павука.
Інструкція до проведення
Педагог пропонує взяти першу карту, з усіх фігурок вибрати тварин і розмістити їх на карті з урахуванням місця їх проживання.
Педагог пропонує взяти другу карту, з решти фігурок вибрати птахів і розмістити їх на карті на свій розсуд.
Педагог пропонує взяти третю карту, з решти картинок вибрати комах і розмістити їх на карті.
Якщо на столі залишилися які-небудь фігурки, можна запропонувати дитині ще раз подумати і розмістити їх у відповідності з інструкцією. Запитати, за якими ознаками він розмістив тварин на картах.
Після того як дитина впорається із завданням, педагог пропонує йому вибрати два зображення тварин, три зображення птахів і три зображення комах і потім відповісти на наступні питання відповідно до обраних картинками.
Як називається тварина (птах, комаха)?
Що ти можеш розповісти про нього?
Твоє ставлення до них.
Оцінка результатів діяльності
Високий рівень
Дитина без особливих зусиль розподіляє представників тваринного світу за видами; аргументує свій вибір. Співвідносить представників фауни з середовищем існування. Знає характерні ознаки. Без особливих зусиль, докладно і послідовно відповідає на поставлені питання. Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставлення до тварин, птахів і комах.
Середній рівень
Дитина іноді допускає незначні помилки при розподілі представників тваринного світу за видами; не завжди аргументує свій вибір. В основному співвідносить представників фауни з середовищем існування. Знає характерні ознаки, але іноді допускає неточності у відповідях. На поставлені запитання відповідає послідовно, але іноді відповіді бувають надто короткими. Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставлення до тварин, птахів і комах.
Рівень нижче середнього
Дитина часто допускає помилки при розподілі представників тваринного світу за видами; не завжди аргументує свій вибір. Не завжди співвідносить представників фауни з середовищем існування. Важко назвати характерні ознаки. На поставлені запитання відповідати не може, а якщо і відповідає, то в основному невірно. Не проявляє інтересу і не висловлює своє ставлення до тварин, птахів і комах.
Завдання № 2
Мета: визначити рівень знань дітей про характерні особливості рослинного світу.
Обладнання. Кімнатні рослини: герань (пеларгонія), традесканція, бегонія, аспідістра (дружна сімейка) і бальзамін султанський (вогник); лійка для поливу кімнатних рослин; розпилювач води; паличка для розпушування; ганчірочка і піддон.
Інструкція до проведення
Педагог називає п'ять кімнатних рослин, пропонує показати їх.
Які умови необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин?
Як правильно доглядати за кімнатними рослинами?
Покажи, як правильно це потрібно робити (на прикладі однієї рослини).
Для чого потрібні людям кімнатні рослини?
Чи подобаються тобі кімнатні рослини і чому?
Потім педагог пропонує з представлених (дані в дужках) вибрати:
а) спочатку дерева, потім чагарники (тополя, бузок, береза);
б) листяні та хвойні дерева (ялина, дуб, сосна, осика);
в) ягоди і гриби (суниця, волнушка, підберезник, полуниця);
г) квіти саду і квіти лісу (айстра, під сніжник, конвалія, тюльпан).
Оцінка результатів діяльності
Високий рівень
Дитина самостійно називає різні види рослин: дерева, чагарники і квіти. Без праці виділяє групи пропонованих рослин. Без допомоги дорослого називає умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин. Розповідає, як правильно доглядати за ними. Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставлення до кімнатних рослин.
Середній рівень
Дитина іноді допускає незначні помилки у назві видів рослин: дерев, чагарників і квітів. В основному правильно виділяє групи пропонованих рослин, іноді не може аргументувати свій вибір. Без допомоги дорослого називає умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин. Розповідає, як правильно доглядати за ними. Практичні вміння та навички догляду за кімнатними рослинами сформовані недостатньо. Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставлення до кімнатних рослин.
Рівень нижче середнього
Дитина не може називати види рослин: дерева, чагарники і квіти. Не завжди може виділити групи пропонованих рослин, не може аргументувати свій вибір. Вагався розповідати, як правильно доглядати за кімнатними рослинами. Практичні вміння та навички догляду за кімнатними рослинами не сформовані. У процесі практичної діяльності постійно звертається за допомогою до дорослого. Не проявляє інтерес і не висловлює своє ставлення до рослин.
Завдання № 3
Мета: визначити рівень знання дітьми характерних особливостей неживої природи.
Обладнання. Три баночки (з піском, з камінням, з водою).
Інструкція до проведення
Педагог пропонує визначити вміст баночки. Після того, як дитина назве об'єкти неживої природи, пропонує відповісти на наступні запитання.
Які властивості піску ти знаєш?
Де і для чого людина використовує пісок?
Які властивості каменів ти знаєш?
Де і для чого людина використовує камені?
Які властивості води ти знаєш?
Де і для чого людина використовує воду?
Оцінка результатів діяльності
Високий рівень
Дитина без праці визначає вміст баночок. Правильно називає відмінні характеристики об'єктів неживої природи. Самостійно розповідає про те, для чого люди використовують об'єкти неживої природи. При відповідях на поставлені питання проявляє творчість і фантазію.
Середній рівень
Дитина в основному правильно визначає вміст баночок. Правильно називає відмінні об'єкти неживої природи. Після додаткових питань дорослого наводить приклади того, як люди використовують об'єкти неживої природи.
Рівень нижче середнього.
Дитина допускає значні помилки при визначенні вмісту баночок. Не завжди правильно називає відмінні характеристики об'єктів неживої природи. Вагався при відповіді на запитання, для чого вони використовуються.
Завдання № 4
Мета: визначити рівень знання у дітей пір року.
Обладнання. Альбомний аркуш паперу, кольорові олівці та фломастери.
Інструкція до проведення
Педагог: Яка пора року тобі подобається найбільше і чому?
Намалюй картинку, де буде зображено цю пору року. Назви пору року, яке настане після твого улюбленого пори року, скажи, що піде за ним і т.д.
Потім пропонує відповісти на питання «Коли це буває?»:
Світить яскраве сонце, діти купаються в річці.
Дерева покриті снігом, діти катаються з гірки на санчатах.
З дерев опадає листя, птахи відлітають у теплі краї.
На деревах розпускаються листочки, розквітають проліски.
Оцінка результатів діяльності
Високий рівень
Дитина правильно називає пори року. Перераховує їх у потрібній послідовності. Знає характерні ознаки кожної пори року. Виявляє творчість і фантазію при відповіді на питання «Яка пора року тобі подобається більше і чому?». По пам'яті відтворює сезонні особливості того чи іншої пори року. Коментує свій малюнок. Висловлює естетичне ставлення до природи.
Середній рівень
Дитина правильно називає пори року. Іноді важко назвати їх у потрібній послідовності. В основному знає характерні ознаки кожної пори року, але іноді допускає незначні помилки. На запитання «Яка пора року тобі подобається більше і чому?» Відповідає коротко. У малюнку відображає істотні ознаки того чи іншої пори року. Висловлює естетичне ставлення до природи.
Рівень нижче середнього
Дитина не завжди правильно називає пори року. Важко назвати їх у потрібній послідовності. Не знає характерних ознак різних пір року. Відповідаючи на запитання «Яка пора року тобі подобається більше і чому?», Називає лише пору року. У малюнку не може відобразити характерні ознаки того чи іншої пори року. Чи не висловлює естетичного ставлення до природи.
Завдання № 5
Мета: визначити рівень відносини дітей до світу природи.
Педагог пропонує відповісти на наступні запитання.
Як ти допомагаєш дорослим доглядати за домашніми тваринами (якщо вони є)? (Якщо у дитини немає домашніх тварин, запитує: «Якби у тебе вдома була кішка або собака, як би ти став доглядати за ними?».)
Як ти допомагаєш дорослим доглядати за мешканцями Куточка природи в дитячому саду (якщо вони є)? (Якщо в дитячому садку їх немає, запитує: «Якщо б у дитячому саду були рибки, папужки і хом'ячки, як би ти став доглядати за ними?».)
Що ти разом з дорослими можеш зробити, щоб на ділянці дитячого саду завжди росли рослини?
Як ми можемо допомогти зимуючим птахам?
Оцінка результатів діяльності
Високий рівень
Дитина повними пропозиціями відповідає на поставлені питання. Знає, як треба доглядати за домашніми тваринами і мешканцями Куточка природи. Розуміє взаємозв'язок між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. Без праці висловлює своє ставлення до проблеми.
Середній рівень
Дитина відповідає на поставлені питання. В основному знає, як потрібно доглядати за домашніми тваринами і мешканцями Куточка природи. Іноді не розуміє взаємозв'язку між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. Може висловити своє ставлення до проблеми.
Рівень нижче середнього
Дитина не може відповідати на поставлені питання. Не має уявлення про те, як потрібно доглядати за домашніми тваринами і мешканцями Куточка природи. Не розуміє взаємозв'язку між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. Вагався висловити своє ставлення до проблеми.