Ульяновський інститут підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти
Випускна робота.
Навчально-тематичне планування
Органическая химия в 10классе"
до курсу "Органічна хімія в 10 класів"по новому підручнику О.С. Габрієляна.
Виконала вчитель хімії
сош. № 69 (Заволзький р-н)
Крутова Олена Михайлівна.
Керівник зав. кафедрою
природознавства кандидат наук
Ахметов Марат Анваровіч.
Ульяновськ
2004
Зміст:
1. Введення
2. Організація навчання хімії за новими програмами та підручниками
2.1. Аналіз сучасних навчально-методичних комплексів з хімії
2.2. Характеристика планів
2.3. Календарно-тематичне планування до курсу "Органічна хімія" автор О.С. Габрієлян та ін
2.4. Методичні рекомендації до проведення уроків за темою "Вуглеводні"
Висновок
Література
1.Вступ
Для здійснення на практиці основних принципів загальної середньої освіти: розвитку, гуманізації, демократизації, диференціації, регіоналізації - необхідна зміна змісту і методів освіти, заміна або оновлення діючих навчальних програм і, учено-методичних посібників.
Новий зміст освіти відрізняють варіативність, обумовлена альтернативними навчальними програмами та підручниками, і наявність різних рівнів освіти, що дозволяє розвивати індивідуальні здібності школяра формувати творчо активну особистість.
Перехід шкіл РФ на нові програми і підручники, введення ЄДІ з хімії спричинив зміну навчально-методичного комплекту з хімії. У зв'язку з тим, що програм з хімії кілька, вчителю потрібно вивчивши та проаналізувавши всі програми, вибрати найбільш прийнятну для даної школи. І, вже виходячи, з вибору програми планувати навчальний матеріал.
Тому дуже важливо мати до програми і підручника ще і календарно-тематичний матеріал, і розробки уроків, тобто весь науково-методичний комплекс.
В даний час видані і підручники, і навчально-методичні комплекти. Методичні посібники містять тематичне планування та методичні рекомендації. Однак тематичне планування недостатньо повно розроблено, дається тільки розподіл годин по уроків та методичні рекомендації до них. Це стосується і програми з хімії для 8-11 класів загальноосвітніх шкіл автора О.С. Габрієляна і календарно-тематичного планування, яке не повне і в якому не включені завдання, основні поняття, плановані результати. Незважаючи на що мають розробки, відчувається брак в опрацюванні курсу "Органічна хімія". Тому ми вибираємо об'єктом дослідження розробку календарно-тематичного планування і уроків з курсу "Органічна хімія" 10 клас автора О.С. Габрієляна. Необхідно проаналізувати і розробити календарно-тематичне планування з курсу "Органічна хімія" 10 клас. Для поставленої задачі визначаємо такі завдання: а) проаналізувати питання організації навчання хімії за новими програмами;
б) визначити, що таке навчальний план, види і форми планів;
в) розробити календарно-тематичне планування до курсу "Органічна хімія" 10 клас автора О.С. Габрієляна;
г) розробити методичні рекомендації до проведення уроків по темі: "Вуглеводні";
д) розробити навчально-методичний комплект уроків на тему: "Вуглеводні" використовуючи сучасні педагогічні технології, комп'ютер і з огляду на підготовку до ЗНО.
Рішення поставлених завдань буде вирішуватися наступними методами: аналізом, синтезом, узагальненням та систематизацією.
Написана робота може бути використана вчителями хімії, особливо допоможе в роботі початківцям молодим вчителям.
2. Організація навчання хімії за новими програмами та підручниками
2.1. Аналіз сучасних навчально-методичних комплектів з хімії.
Перехід шкіл на обов'язкове дев'ятирічне освіта спричинив
за собою зміну навчально-методичного комплекту з хімії, тепер він формується з урахуванням системності, наступності і розвиваючого характеру навчання.
Основні зміни в області хімічної освіти наступні:
шкільний курс хімії має бути світоглядним, його мета-розуміння хімічної сторони явищ навколишнього світу. У шкільному курсі слід відмовитися від завдання "глибоко засвоїти основи науки хімії". Навіть університетські курси хімії не можуть виконати це завдання;
наступність навчання на трьох етапах освіти - початковому (1-4), основному (5-9), середню (повну) (10-11);
вивчення неорганічної та органічної хімії в основній (дев'ятирічної) школі;
використання альтернативних навчальних програм та посібників при збереженні загальних вимог до рівня освіти;
екологізація змісту всіх розділів хімії;
диференційоване навчання в середній ланці і, особливо в старших класах на основі нових навчально-методичних посібників, розроблених для відповідного профілю;
введення в практичну діяльність школи освітнього мінімуму змісту хімічної освіти,
В даний час діють кілька програм з хімії для середніх загальноосвітніх установ, які можна використовувати у навчальній практиці за вибором вчителя, як у денний, так і у вечірній (змінній) школі.
Програма курсу хімії для 8-11 класів основної та середньої (повної) загальноосвітньої школи автори: Іванова Р.Г. і Цвєтков Л.А. визначає базовий рівень змісту підготовки з хімії учнів основної і повної середньої загальноосвітньої школи. За своєю структурою вона лінійно-концентрична, Курс хімії учні можуть вивчати після курсу "Природознавства", в якому вони знайомляться з первинними хімічними поняттями на емпіричному та атомно-молекулярному рівні. Курс розрахований на 272 години, по 2 години на тиждень у кожному класі. Розподіл часу за темами орієнтовний. Учитель може обгрунтовано змінювати послідовність вивчення питань і час на їх вивчення.
Програма дворівневого курсу хімії для 8-11 класів загальноосвітніх установ автори: Гузей Л.С., Суровцева Р.П. визначає зміст базової і більш поглибленого рівнів для учнів 8-11 класів загальноосвітніх шкіл відповідно до федеральному стандартом шкільної хімічної освіти і концентричною концепції. Курс розрахований на 2-3 години на тиждень. При цьому курс хімії, 8-9 класів, є завершеним і самодостатнім. Він може бути єдиним курсом хімії для учнів, які не будуть продовжувати навчання у старшій школі, але також може служити основою для подальшого хімічного освіти.
Програма курсу хімії для 8-11 класів загальноосвітніх установ автора О.С. Габрієляна побудована за концентричною концепції. Особливість програми полягає в тому, щоб зберегти високий теоретичний рівень і зробити навчання максимально розвивають. Програма побудована з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків з курсом фізики 7 класу, де вивчається відомості про будову атома і біологією 9 класу, де дається знайомство з хімічною організацією клітини та процесами обміну речовин.
В основі курсу лежить концентричний принцип побудови навчання. Вивчення хімії 8-9 класах забезпечує базовий рівень підготовки учнів основної школи, а в 10-11 класах може бути реалізована природничонаукова спеціалізація.
Основна школа: неорганічна хімія 68 годин (8 клас), неорганічна та органічна хімія (9 клас).
Середня школа: органічна хімії 68 годин (10 клас); загальна хімія (11 клас)
На вивчення хімії в профільних класах (10-11 клас) - 4 години на тиждень всього 136 годин.
Підручник 8 класу відкриває лінію шкільної хімічної освіти, розроблену О. С. Габріеляном. У лінію також входять:
настільна книга вчителя хімії 8,9, 10,11 клас;
робочий зошит по класах;
методичний посібник Хімія 10 клас. О.С. Габрієлян, І.Г. Остроумов;
органічна хімія в тестах, задачах, вправах 10 клас О.С. Габрієлян, І.Г. Остроумов, О.Є. Остроумова і інша методична література.
2.2 Характеристика планів.
У педагогіці розрізняють перспективний, календарно-тематичний та поурочні плани.
Перспективний план.
Вчителю необхідно, заздалегідь і точно уявити собі місце уроку в темі і кожної теми протягом року, що вимагає планування не тільки за змістом тем програми, але і за методами та формами викладання. Учитель заздалегідь визначає, які практичні роботи, демонстрації дослідів він буде проводити, які реактиви треба підготувати, оновити розчини наявних речовин, щоб своєчасно використовувати їх на уроці і дати завдання лаборанту, які і коли провести позакласні заходи, яку і до яких тем рекомендувати літературу для позакласного читання тощо. Виникає необхідність складання перспективного плану на рік, щоб планомірно здійснювати викладання хімії методами і формами, відповідними утримання кожного курсу і віку учня. Органи народної освіти зазвичай не вимагають такого плану, але він потрібен самому вчителю для високої якості роботи. Вчителю необхідно завжди мати на увазі хід процесу викладання і вести його за планом. Такий перспективний план важливий для вчителя, в ньому передбачається вся система викладання, всі його форми в динаміці за термінами. У перспективному плані дається розподіл годин за темами та календарні строки проходження тим з урахуванням канікул і свят. На розсуд вчителя кількість годин за темами може дещо відрізнятися від зазначеного в програмі, якщо це необхідно для кращого засвоєння і закріплення знань і за умови виконання всієї програми. Можна збільшити на 1-2 години ту чи іншу тему і відповідно зменшувати іншу. Перестановка тем програми, передбачених у ній логікою розвитку понять, не доцільна. Перспективний план не є непорушною догмою для вчителя: врахування конкретної обстановки в навчальному році змушує вносити зміни. Разом з тим план зобов'язує до самоконтролю у термінах проходження матеріалу. У практиці вчитель не рідко затримується на перших темах курсу і поспішає з останніми. Вважаємо особливо важливим звернути увагу молодого вчителя на відповідність термінів вивчення тем, з цією метою корисно залишити хоча б три уроки запасними на непередбачені пропуски.
Перспективний план на наступний навчальний рік зручніше складати в кінці поточного з урахуванням його досягнень і недоліків.
В якості зразкової може бути використана наступна схема складання перспективного плану.
Схема перспективного плану.
Тема | Кількість годин | Терміни | Повторні теми | Позакласні заняття | |
З попереднього курсу | Даного курсу | ||||
Система уроків в темі. Кожен хімічний курс складається з ряду тем програми послідовності, яка визначається логікою їх змісту. Тема об'єднує логічно пов'язані питання, що вивчаються на окремих уроках. Таким чином, кожна тема програми представляє системи логічно пов'язаних уроків.
На початку року проводять окремі вступні уроки до всього курсу. На цих уроках дається уявлення про відповідному розділі хімічної науки (предмет, завдання, значення), про зміст майбутнього вивчення курсу, методах, якими він буде викладатися.
У великих за кількістю відведених годин темах розрізняють уроки:
ввідні;
розкривають зміст теми;
заключні, або узагальнюючі.
За невеликим темами вчитель робить введення на початку першого уроку, а висновок в кінці останнього.
За самою суттю урок і його проведення визначається навчальним змістом, який залежить від складу знань, що вказуються темою програми, і кількістю годин, відведених на її вивчення.
У зв'язку з введенням єдиного державного іспиту з хімії (ЄДІ) в нашій області з 2003р. -2004р. навчального року слід вводити на уроках роботу з різними видами тестів, розробляти методику підготовки школярів до ЗНО з хімії.
Матеріал уроків в темі розподіляється за основними поняттями. Курс органічної хімії старших класів передбачає систематичне вивчення органічних речовин на основі послідовного і досить глибокого розгляду його провідних ідей.
В основі системи понять про речовини лежить ідея залежності властивостей органічних сполук від їх складу й будови, зумовленість застосування речовин їх властивостями (склад - будова - властивості - застосування). Знання про різноманіття органічних речовин та їх ролі в природі носять яскраво виражений характер. На уроках учні знайомляться з найбільш важливими галузями застосування органічних речовин, деякими виробничими продуктами, у старшокласників формується екологічні знання, переконання в необхідності дбайливого ставлення до навколишнього середовища.
Система понять про хімічних реакціях отримує свій розвиток на основі ідеї генетичного зв'язку між класами органічних сполук, розвитку природи від простого до складного. Ці ідеї найбільш повно розкриваються завдяки тому, що курс має єдину теоретичну основу і відображає природну систему органічних речовин. Такою системою, як відомо, є класифікація, побудована за принципом ускладнення будови і генетичного розвитку речовин.
Виходячи з перспективного плану складається план викладання кожної чергової теми. Учитель, приступає до складання його завчасно, з урахуванням терміну проведення лабораторних, практичних робіт, демонстрації дослідів. План теми допомагає своєчасно підготувати необхідний роздатковий матеріал, опорні конспекти, таблиці, схеми, тести і тому подібне. План теми дозволяє передбачити все необхідне для правильного ходу процесу навчання.
При розподілі змісту теми поурочно вчитель грунтовно продумує назви уроків. Тема уроку повинна бути короткою, а не відображати зміст уроку, наприклад, "Алкани: будова, ізомерія, номенклатура. Неважко бачити, що в наведених прикладах дані основні питання змісту уроків, а не їх теми. Теми ж уроків слід сформулювати так:" Загальна характеристика алканів "," Хімічні властивості алканів ". Узагальнена, але в той же час коротке формулювання теми уроку, виокремлювати у змісті його найістотніше, виразніше запам'ятається у свідомість учнів, краще утримується в пам'яті. Вона грає роль стрижня, навколо якого об'єднуються супутні питання .
Підготовка вчителя до уроку.
Проведення кожного уроку вимагає від учителя ретельної підготовки. Вона складається з відбору навчального матеріалу, вибору методів, визначення структури уроку, підготовки таблиць, схем, дослідів, дидактичного матеріалу і складання плану чи конспекту. Само собою зрозуміло, що від вчителя потрібно розширене знання наукового змісту уроку, а також грунтовне та критичне осмислення шкільних підручників. Учитель прочитує відповідні розділи у наукових посібниках, і його перше завдання полягає в суворому відборі потрібного матеріалу з багатою наукової інформації, друга, не менш важлива, завдання полягає у творчій педагогічній переробці прочитаної інформації: виділення головного питання і йому супутніх, продумування логіки викладу основних частин змісту. Учитель визначає, які поняття які повинні бути утворені на даному уроці, які знання, з раніше досліджуваних, отримують подальший розвиток, і відбирає фактичний матеріал. При цьому шкільний підручник надає серйозну допомогу вчителю, хоча і не може служити для нього джерелом пізнання. Для вчителя перегляд підручника грає іншу роль: важливо знати заздалегідь, який матеріал учні можуть прочитати будинку після уроків і чого в підручнику немає, які місця в ньому важкі для засвоєння. Все це буде враховано при проведенні уроку.
У пошуках цікавого матеріалу слід остерігатися включення в зміст уроку недостатньо перевірених наукою фактів і відомостей, мало пов'язаних з темою уроку.
Найбільш важливим у роботі є правильно розроблений календарно-тематичний план. У зв'язку з переходом на нові програми і підручники це питання стає найбільш гострим. Наша школа перейшла на нове підручники О.С. Габрієляна і нову програму, як і більшість шкіл Заволзького району, тому ми представляємо календарно-тематичне планування до курсу "Органічна хімія" 10 клас.
Тематичне планування складено згідно з програмою розробленою Департаменту освітніх програм і стандартом загальної освіти і лабораторією хімії ИОСО РАВ. 1
Після того як вчитель вибрав конкретну програму, забезпечив учнів відповідними підручниками і дидактичними матеріалами, він повинен розробити тематичне планування, щоб заздалегідь передбачити кількість і типи уроків для кожної навчальної теми, відзначити необхідні засоби навчання, вибудувати систему, що забезпечує в кінцевому підсумку досягнення необхідних результатів засвоєння знань та сформованості умінь. Тому найбільш важливим у роботі вчителя є правильно розроблений календарно-тематичного плану.
2.3. Календарно-тематичне планування.
Курс "Органічна хімія" 10 клас (базовий рівень).
дата | № уроку | Тема уроку | Завдання уроку | Основні поняття | Плановані результати | Експеримент Д-демонстрації. Л - лаборато. | Домашнє завдання | Примі- примітку | |
Повторення (2 години) | |||||||||
1. | Періодичний закон і періодична система Д., І, Менделєєва у світлі будови атома. | Повторити знання учнів про періодичному законі і пров. системі з т.з. будови атома; характеристику елемента. | Будова атома, хар-ка елемента. | Вміти давати характеристику елемента за положенням його в періодичній системі та будовою атома. | Конспект, порівняти ел-ти № 16 і № 34, таблиця | ||||
2. | Види хімічного зв'язку. Типи кристалічних граток. | Узагальнити і систематизувати знання про види хімічного зв'язку, типах кристалічних граток | Хімічна зв'язок: іонна, ковалентний, типи кристалічних граток | Вміти визначати вид хімічного зв'язку і типи кристалічних граток в простих і складних речовинах, записувати схеми утворення зв'язку. | Конспект, порівняти ел-ти № 12 і № 35, опред. вид зв'язку та тип крист. Решітки, скласти схеми образ. О 2, СН 4, СаО | ||||
Продовження таблиці
дата | № уроку | Тема уроку | Завдання уроку | |