Міністерство освіти Республіки Білорусь
Гомельська міська багатопрофільна гімназія № 14
ЗВІТ
ПРО НАУКОВО-ДОСЛІДНУ РОБОТІ
Мікробіологічний аналіз
шкільних приміщень
Виконавці
Губаревич Я.О.,
Пяткова С.П.
Керівник теми
Свириденко Т.М.
Гомель 2006
РЕФЕРАТ
Звіт 20 с., 7 табл., 7 рис., 6 джерел.
Мікробіологічний аналіз, метод Коха, ЗАКРИТІ ПРИМІЩЕННЯ
Мета роботи - на основі мікробіологічних досліджень визначити ступінь забруднення повітря закритих приміщень і вивчити динаміку вмісту мікроорганізмів у повітрі протягом навчального дня.
Об'єктом дослідження є такі шкільні приміщення: класний кабінет, коридор, їдальня, спортзал.
Поставлені завдання вирішувалися в результаті проведення лабораторних досліджень. Для порівняльних оцінок чистоти повітря був використаний седиментаційних метод (метод осідання Коха). Було встановлено, що найбільш забрудненим місцем є спортзал. Найменший ступінь забруднення має класна кімната.
Встановлено, що спостерігається тенденція збільшення кількості мікроорганізмів у повітрі коридору протягом навчального дня.
Проведені дослідження показують, що в повітрі класного приміщення вміст мікроорганізмів збільшується під час змін і зменшується під час уроків.
Виявлено, що на вміст мікроорганізмів у повітрі одних і тих же приміщень відрізняється в різні пори року.
ЗМІСТ
Введення
1 Аналітичний огляд
1.1 Культивування бактерій
1.2 Санітарно - бактеріологічне дослідження повітря
2 Об'єкти та методи дослідження
2.1 Об'єкти
2.2 Методи дослідження
2.3 Методика розрахунку
3 Результати та обговорення
3.1 Порівняльний аналіз шкільних приміщень в один період часу
3.2 Порівняльний аналіз одного приміщення в різні періоди часу
3.3 Порівняльний аналіз одного приміщення в різні періоди часу при наявності додаткових факторів
3.4 Порівняльний аналіз приміщень протягом усього навчального дня
Висновок
Список використаних джерел
ВСТУП
Повітря є середовищем, що містить значну кількість мікроорганізмів. З повітрям вони можуть переноситися на значні відстані. На відміну від води і грунту, де мікроби можуть жити і розмножуватися, в повітрі вони тільки зберігаються деякий час, а потім гинуть під впливом ряду несприятливих факторів: висихання, дії сонячної радіації, зміни температури, відсутності поживних речовин та інших Найбільш стійкі мікроорганізми можуть довго зберігатися в повітрі і виявлятися там з великою постійністю. До такої постійної мікрофлорі повітря відносяться спори грибів і бактерій, сарцини та інші пігментообразующіе коки.
Кількість мікроорганізмів у повітрі коливається в значних межах і залежить від метеорологічних умов, відстані від поверхні землі, від близькості населених пунктів і т. д. Найбільша кількість мікробів містить повітря промислових міст, найменше - повітря лісів, гір [1]. Багато бактерій знаходиться в повітрі приміщень, де неминуче масове ходіння людей (кінотеатри, театри, школи, вокзали і т.д.), що супроводжується підняттям в повітря пилу [2].
Мета цієї роботи - на основі досліджень визначити ступінь забруднення повітря закритих шкільних приміщень. Для досягнення поставленої мети необхідно було вирішити ряд завдань:
визначити кількість мікроорганізмів, які містяться в повітрі різних приміщень;
вивчити динаміку вмісту мікроорганізмів у повітрі протягом навчального дня.
1. АНАЛІТИЧНИЙ ОГЛЯД
Культивування бактерій
Культивування (вирощування) мікробів, зокрема бактерій, проводиться на живильних середовищах. Посів бактерій на середовища роблять бактеріальної петлею (голкою), шпателем, пастерівською або звичайною градуйованою піпеткою.
Виросли на поверхні щільних середовищ ізольовані макроскопічні скупчення біомас, які є продуктом розмноження однієї - єдиної клітини. Називаються колоніями. Колонії представляють собою чисту культуру бактерій, яку, накопичивши на середовищах, використовують для визначення видової приналежності мікроорганізму.
Методи і техніка посіву матеріалів і культур мікробів. Посів бактеріальної петлею на скошену і рідку середовища: 1) пробірку з чистою культурою бактерій і пробірку зі стерильною незасіяної середовищем беруть у ліву руку і тримають пальцями в похилому положенні так, щоб їх вміст не проливалося, 2 ) в праву руку, як перо, беруть петлю і у вертикальному положенні стерилізують в полум'ї пальника, 30 пробірки з пробірок виймають одночасно, затискають їх між мізинцем і долонею правої руки і негайно ж ліплять краю відкритих пробірок; 4) прокаленную петлю вводять в пробірку, охолоджують з незасіяної середовищем, обполіскуючи петлю в бульйоні або ж зигзагоподібними рухами розподіляють по скошеної поверхні агару; 5) петлю витягають, обпалюють краю пробірок і закривають їх проведеними через полум'я пробками. Потім бактеріальну петлю стерилізують, пробірки надписують і ставлять в штатив.
Посів градуйованою або пастерівською піпеткою: пробірки тримають під невеликим кутом, градуйовану або пастерівською піпетку проводять через полум'я і, знявши пробки, опускають в пробірку, потім насмоктують певну кількість матеріалу, переносять його в живильне середовище і видувають. Пробірки закривають, а піпетки поміщають у дезінфікуючий розчин.
Посів уколом роблять у напівтверді агаризованому середовища і м'ясо - пептонний желатин, залиті в пробірки стовпчиком. Пробірки тримають догори дном, наскрізь проколюючи середовища голкою чи петлею. Посів уколом у стовпчик застосовують для вирощування анаеробних мікробів, виявлення протеолітичних властивостей, тривалого зберігання культур.
Посів в чашки Петрі з щільною живильним середовищем здійснюють шпателем або бактеріальної петлею. Щільні живильні середовища (МПА, Ендо, Левіна, Плоскірєва) розливають у чашки наступним чином: флакон або пробірку з розплавленим середовищем беруть у праву руку, лівою рукою виймають пробку, обпалюють шийку флакона, великим і вказівним пальцями лівої руки злегка підводять кришку чашки Петрі і , не торкаючись країв кришки, вводять під неї шийку флакона або пробірку, наливаючи 15-20 мл середовища. Швидко закривають флакон і кришку. Чашку Петрі злегка похитують для рівномірного розподілу середовища і залишають до застигання. Потім переносять її в термостат, перевертаючи догори дном, знімають кришку і підсушують в такому положенні 15-20 хв.
Посів шпателем. Шпателі готують з скляних паличок товщиною 4-5 мм, зігнутих у вигляді трикутника, загортають у папір і стерилізують в сухожарові шафі. Їх можна також стерилізувати, змочуючи спиртом з наступним його спалюванням. Пластинчасті середовища засівають шпателем, круговим рухом розподіляючи по всій поверхні внесену в центр чашки Петрі краплю матеріалу або суспензії мікробів. Під час посіву кришку чашки Петрі підтримують лівою рукою, чашка залишається злегка відчиненими. Далі тим же шпателем по черзі засівають другу і третю чашки Петрі, після чого шпатель занурюють у банку з дезинфікуючим розчином. Чашки перевертають, надписують і ставлять в термостат догори дном, щоб уникнути розмивання зростаючих колоній на середовищі крапельками конденсаційної води, у великій кількості скупчуються на внутрішній поверхні кришки при звичайному її положенні.
Посів бактеріальної петлею. Досліджувану рідину набирають петлею і, не торкаючись до стінки пробірки, видаляють зайве її кількість. Чашку Петрі з агаризованому середовищем поміщають на столі догори дном. Донну частину чашки тримають лівою рукою вертикально, петледержатель - великим і вказівним пальцями правої руки і легкими рухами наносять паралельні штрихи по всьому діаметру поверхні середовища [3].
1.2 Санітарно-бактеріологічне дослідження повітря
В атмосферному повітрі міститься велика кількість мікробів - грунтових, сапрофітів, що потрапляють в повітря разом із дрібними частками грунту. Серед них знаходяться спороутворюючі палички, пігментні бактерії, гриби і дріжджі.
У повітрі закритих приміщень виявляються мікроорганізми, постійно мешкають у великих кількостях на слизових оболонках верхніх дихальних шляхів людини. Вони виділяються в навколишнє середовище при чханні, сміху, кашлі і розмові з найдрібнішими частинками слини і носоглоткової слизу.
Від хворих з локалізацією патологічного процесу в порожнині рота і верхніх дихальних шляхах на ряду з умовно патогенними мікроорганізмами - стафілококами і стрептококом - виділяються в навколишнє середовище патогенні мікроби-гемолітичні стрептококи групи А, бактерії дифтерії, кашлюку, туберкульозу тощо в залежності від етіології захворювання. Мікробіологічний аналіз повітря на патогенну флору виробляє тільки за епідемічними показаннями.
Для повсякденного санітарно-гігієнічної оцінки повітря визначають:
1. загальна кількість мікробів, що знаходяться в 1 м 3 повітря;
2. кількість в тому ж обсязі повітря санітарно-показових мікробів. За концентрації цих мікробів визначають ступінь забруднення повітряного середовища аналогічно тому, як по титру кишкової палички оцінюють якість питної води.
Виявлення в повітрі закритих приміщень даних мікробів, що володіють ознаками патогенності, є показником епідемічного неблагополуччя даного об'єкта.
Норматив по оцінці бактеріальної забрудненості повітря в даний час немає. Критерієм для оцінки чистого та забрудненого повітря в житлових, не вентильованих приміщеннях (табл. 1 і 2) прийняті показники, запропоновані А. І. Шафіров [4].
2. ОБ'ЄКТИ І МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
2.1 Об'єкти
Мікробіологічний аналіз проходив у наступних приміщеннях гімназії: класна кімната, коридор, їдальня, спортзал (рис. 1). В класній кімнаті і коридорі матеріал для проведення досліджень був отриманий в різні періоди навчального дня. Вивчення змісту кількості мікроорганізмів у повітрі проводилося в 3-ної повторності.
2.2 Методи дослідження
Для визначення ступеня забруднення повітря в закритих приміщеннях використовувалися два види поживних середовищ: ГРМ - агар та Агар - Ендо - ГРМ.
Таблиця 1. Критерії для оцінки забрудненості приміщень за кількістю мікроорганізмів в 1м 3 повітря
Оцінка повітря | Літній режим | Зимовий режим | ||
Всього мікроорганізмів | Санітарно-показових мікробів | Всього мікроорганізмів | Санітарно-показових мікроорганізмів | |
Чистий | 1500 | 16 | 4500 | 36 |
Брудний | 2500 | 36 | 7000 | 124 |
Таблиця 2. Санітарно-мікробіологічні нормативи повітря в хірургічних відділеннях
Приміщення | Умови роботи | Допустимі показники | ||
Мікробне число в 1 м 3 | Зміст | |||
Патогенних стафілококів | Патогенних стрептококів | |||
Операційні Передопераційні та перев'язувальні Палати | При малих операціях При операціях на центральній нервовій системі До початку операції Після операції До початку роботи Влітку Взимку | Чи не вище 700 Не вище 15-70 Не вище 500 Не вище 1000 Чи не вище 750 Менше 3500 Менше 5000 | Не повинні міститися в 250л Те ж Менше 24 Менше 52 | Не повинні міститися в 250л Те ж Менее16 Менше 36 |
Поживний сухий агар для культивування мікроорганізмів (ГРМ - агар).
Склад панкреотіческій гідролізат рибного борошна ... 24,0
в грамах натрій хлористий ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... .. 4,0
на 1 л води: агар мікробіологічний ... ... ... ... ... ... .. 12,0 + 2,0
Спосіб приготування середовища:
= 121 0 С в течение 15 минут.
38,0 г порошку розмішати в 1 л дистильованої води, кип'ятити 1-2 хвилини до повного розплавлення агару, фільтрувати через ватно-марлевий фільтр, розлити в стерильні флакони і стерилізувати в автоклаві за t = 121 0 С протягом 15 хвилин. = 45-50 0 C , разлить в стерильные чашки Петри слоем 4-5 мм. Середу охолодити до t = 45-50 0 C, розлити в стерильні чашки Петрі шаром 4-5 мм. = 37 + 1 0 C в течение 40-60 минут. Після застигання середовища чашки підсушити при t = 37 + 1 0 C протягом 40-60 хвилин.Малюнок 1 - Шкільні приміщення, в яких проводився аналіз. А - класна кімната, Б - коридор, В - їдальня, Г - спортзал
Поживна суха середовище для виділення ентеробактерій (Агар - Ендо - ГРМ).
Склад панкреотіческій гідролізат рибного борошна ... ... 12,0
в грамах екстракт пекарних дріжджів ... ... ... ... ... ... ... ... .. 1,0
на 1л води: натрій хлористий ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3,4
лактоза ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .10,0
сульфіт натрію ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .0,8
натрій фосфорнокислий 2 - заміщений ... ... ... 0,5
фуксин основний ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... 0,2
агар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 10,0 + 2,0
Спосіб приготування середовища:
= 46-50 0 С и разлить в стерильные чашки Петри слоем 5-6мм.
36,7 г середовища розмішати в 1 л дистильованої води, киплячому 2 - 3 хвилини до повного розплавлення агару, профільтрувати через ватно-марлевий фільтр, знову довести до кипіння, охолодити до t = 46-50 0 С і розлити в стерильні чашки Петрі шаром 5-6мм. Після застигання середовища чашки підсушити при t в течение 40-60 минут. = 37 + 1 0 C протягом 40-60 хвилин.Найбільш старим методом мікробіологічного аналізу повітря є з едіментаціонний метод (метод осідання Коха). Його використовують тільки при дослідженні повітря закритих приміщень. Для цього чашки Петрі з живильним середовищем при дослідженні загальної бактеріальної забрудненості повітря залишають відкритими в місцях відбору проб протягом 5-10 хвилин. Після закінчення експозиції чашки закривають і вміщують у термостат при 37 0 С на 24 год, а потім при кімнатній температурі витримують ще добу. Про ступінь забрудненості повітря судять за кількістю колоній, що виросли. Даний метод придатний для порівняльних оцінок чистоти повітря [6].
2.3 Методика розрахунку
Облік посіву бактерій з повітря проводять шляхом підрахунку колоній, що виросли бактерій окремо. Знаючи площу чашки Петрі, можна визначити кількість мікроорганізмів у 1 м 3 повітря. 2 ; 2) вычисляют количество колоний на площади 1 дм 2 ; 3) пересчитывают количество бактерий на 1м 3 воздуха [5].
Для цього: 1) визначається площа живильного середовища в чашці Петрі за формулою π r 2; 2) обчислюють кількість колоній на площі 1 дм 2, 3) перераховують кількість бактерій на 1м 3 повітря [5].Приблизний розрахунок. У чашці Петрі діаметром в 10 см виросло 25 колоній.
визначають площу живильного середовища в чашці Петрі за формулою 3,14 * 5 2 або 3,14 * 25 = 78,5 см 2
2) обчислюють кількість колоній на площі 1 дм, дорівнює 100 см 2
25колоній - 78,5 см 2
х = 25 * 100/78, 5 = 32 колоній
х колоній - 100 мм 2
тобто на площі 1 дм 2 є 32 колонії.
3) перераховують кількість бактерій на 1м 3 повітря, який дорівнює 1000л. містяться 32 колоній бактерій на площі 1 дм 2 відповідають обсягу 10л повітря. Щоб дізнатися кількість в 1м 3 повітря, складають пропорцію:
32 - 10
х = 32 * 1000/10 = 3200
х - 1000
Отже, в 1 м 3 повітря міститься 3200 бактеріальних тілець.
3. РЕЗУЛЬТАТИ І ОБГОВОРЕННЯ
У ході досліджень для кожної мікробіологічної оцінки використовувалося по три чашки Петрі. Колонії мікроорганізмів, що виросли на середовищі ГРМ-агар, представлені на малюнках 2-5. Необхідно зазначити, що застосування середовища Ендо показало відсутність кишкових паличок у вивчених шкільних приміщеннях.
На підставі підрахунку колоній, що виросли в чашках Петрі, була проведена оцінка вмісту мікроорганізмів, які містяться в повітрі різних приміщень у різні періоди навчального дня. Отримані результати представлені в таблицях 3-5.
Малюнок 2 - Мікробіологічний аналіз: А - класного кабінету, Б - шкільного коридору, В - шкільній їдальні, Г - спортзалу
3.1 Порівняльний аналіз шкільних приміщень в один період часу
На першому етапі дослідження було проведено порівняння даних, отриманих у різних приміщеннях приблизно в один період часу - від 4 до 5 зміни. З таблиці 3 та малюнка 3 добре видно, що найменша кількість мікроорганізмів (1571) було виявлено в класному приміщенні, а найбільша (16220) - в спортзалі.
Таблиця 3. Кількість мікроорганізмів, що міститься в 1м 3 повітря шкільних приміщень
Приміщення | Перший чашка | Друга чашка | Третя чашка | Середнє |
Клас | 1910 | 637 | 2165 | 1571 + 473 |
Коридор | 3949 | 3439 | 1371 | 2920 + 788 |
Їдальня | 5222 | 2929 | 5605 | 4585 + 836 |
Спортзал | 23439 | 8407 | 16814 | 16220 + 4350 |
-критерию Стьюдента.
Однак необхідно відзначити, що виявлені відмінності між класом і коридором, а також коридором і їдальнею не достовірні за t-критерієм Стьюдента. Також слід додати, що, виходячи з літературних даних (таблиця 1), ці приміщення можна віднести до числа «чистих». Серед розглянутих приміщень тільки спортзал може розглядатися в якості «відносно брудного». Мабуть це пояснюється тим, що заняття фізкультурою, рухливі ігри призводять до підняття пилу, отже і мікроорганізмів, що знаходяться в ній. Відмінності в порівнюваних парах приміщень - клас-спортзал, коридор-спортзал і їдальня-спортзал, є достовірними з 1% або 5% рівнем значущості.3.2 Порівняльний аналіз одного приміщення в різні періоди часу
На другому етапі досліджень був проведений порівняльний аналіз загрязненеія повітря в одному і тому ж приміщенні, але в різні періоди навчального дня. Об'єктом для даного дослідження було обрано коридор. На таблиці 4 і на малюнку 4 представлені дані про вміст мікроорганізмів у повітрі протягом навчального дня.
Таблиця 4. Кількість мікроорганізмів, що міститься в 1м 3 повітря шкільного коридору в різні періоди часу
Коридор: | Перший чашка | Друга чашка | Третя чашка | середнє |
До 1 уроку | 1146 | 1371 | 1371 | 1296 + 75 |
1 зміна | 1783 | 1529 | 2166 | 1826 + 185 |
5 зміна | 3949 | 3949 | 1371 | 2920 + 788 |
З малюнка 4 видно, що вміст мікроорганізмів у повітрі поступово збільшується протягом навчального дня. -критерию Стьюдента.
У той же час, спостерігаються відмінності не є достовірними за t-критерієм Стьюдента. Крім того, як випливає з даних, наведених у таблиці 4 розкид значень може бути значним. Так, на 5 зміні аналіз двох чашок показав, що в 1 м 3 повітря міститься 3949 мікроорганізмів, в той час як виходячи з даних третій чашки в повітрі знаходиться 1371 мікроорганізм. Таким чином, можна говорити тільки про тенденцію до зростання чисельності мікроорганізмів протягом навчального дня.3.3 Порівняльний аналіз одного приміщення в різні періоди часу при наявності додаткових факторів
На третьому етапі був також проведений аналіз зміни вмісту мікроорганізмів в повітрі в одному приміщенні (клас хімії), але при наявності двох додаткових факторів: 1) провітрюваність приміщення, 2) кількість людей і інтенсивність їх пересування. Отримані дані представлені в таблиці 5 і малюнку 5.
У класі протягом всього дня були відкриті кватирки, що сприяло провітрювання приміщення. Проте спостерігається різке збільшення кількості мікроорганізмів під час 1 зміни, коли відбувалася зміна різних класів. Таким чином, різкий стрибок кількості мікроорганізмів, мабуть, пояснюється збільшенням кількості людей у приміщенні. При цьому, провітрюваність приміщення не робить істотного впливу на вміст мікроорганізмів у повітрі в цей час.
Однак на 5 зміні люди в класній кімнаті були відсутні і це призвело до зниження чисельності мікроорганізмів у повітрі. Все це говорить про першорядне вплив саме такого чинника, як кількість людей і інтенсивність пересування на ступінь загрязненеія повітря мікроорганізмами. Провітрюваність же приміщень можливо робить свій вплив на загальну кількість мікроорганізмів, але не на динаміку їх змісту.
Таблиця 5. Кількість мікроорганізмів, що міститься в 1м 3 повітря класного приміщення в різні періоди часу
Клас: | Перший чашка | Друга чашка | Третя чашка | Середнє |
До уроку | 509 | 637 | 254 | 467 + 113 |
1 урок | 127 | 382 | 509 | 339 + 112 |
1 зміна | 4713 | 2420 | 2930 | 3354 + 695 |
5 зміна | 1910 | 637 | 2165 | 1571 + 473 |
6 урок | 509 | 509 | 891 | 636 + 127 |
Слід додати, що спостерігається деяке зменшення кількості мікроорганізмів на уроках в порівнянні зі змінами. Це також підкреслює велику значимість інтенсивності руху в порівнянні з провітрювана приміщень.
3.4 Порівняльний аналіз шкільних приміщень протягом усього навчального дня
На четвертому етапі був проведений порівняльний аналіз класного кабінету та коридору протягом всього навчального дня. Динаміка вмісту мікроорганізмів в класному приміщенні представлена в таблиці 6 і на малюнку 6, а коридору - у таблиці 7 і на рисунку 7. Слід зазначити, що даний аналіз проводився в зимовий період часу. Мабуть, це пояснює факт зниження мікроорганізмів у відповідні періоди навчального дня в одних тих же приміщеннях в порівнянні з осінніми дослідженнями (див. таблиці 4 і 5). Виявлено, що тенденція зниження чисельності мікроорганізмів під час уроків в порівнянні зі змінами, виявлене в осінній період (таблиця 4), була підтверджена і в зимовий період (таблиця 6). Мабуть, динаміка вмісту мікроорганізмів у повітрі пов'язана з інтенсивністю руху осіб. Єдиним винятком є 1 урок, що швидше за все пояснюється наявністю запізнилися учнів, в результаті чого під час проведення експерименту інтенсивність пересування людей була досить велика.
Що стосується гіпотези про поступове збільшення мікроорганізмів до кінця навчального дня, то відносно класної кімнати зробити які-небудь остаточні висновки неможливо. Два піки збільшення - на 4 перерві і після уроків можуть бути викликані сторонніми факторами, які не враховувалися спочатку при постановці експериментів. Самі дослідники на 4 уроці перебували в спортзалі, де, як було показано раніше (таблиця 3), спостерігається найбільша забрудненість повітря. Таким чином, безпосередньо дослідники могли виявитися причиною спостережуваного на 4 зміні різкого зростання чисельності мікроорганізмів. Після ж уроків, коли весь клас почав збиратися додому, інтенсивність руху різко зросла в порівнянні зі звичайними змінами. Внаслідок цього, підвищена чисельність мікроорганізмів після уроків може бути пояснена як збільшенням забруднення повітря до кінця навчального дня, так і інтенсивністю руху. Щодо досліджень в коридорі необхідно відзначити, що тут тенденція до збільшення кількості мікроорганізмів до кінця навчального дня, при приблизно однаковій чисельності людей і інтенсивності їх пересування, простежується більш чітко. Від 1 зміни до 5 зміні чисельність мікроорганізмів у повітрі поступово збільшується, аналогічно тому як це спостерігалося і в осінній період (таблиці 4 і 7, малюнки 4 і 7).
Таблиця 6. Кількість мікроорганізмів, що міститься в 1м 3 повітря класного приміщення
клас | Перший чашка | Друга чашка | Третя чашка | Середнє |
До уроку | 127 | 127 | 254 | 170 + 42,5 |
1 урок | 382 | 254 | 764 | 467 + 153 |
1 зміна | 254 | 891 | 127 | 424 + 236,3 |
2 урок | 254 | 254 | 509 | 340 + 84,9 |
2 зміна | 509 | 509 | 893 | 637 + 127,8 |
3 урок | 254 | 382 | 382 | 340 + 42,4 |
3 зміна | 127 | 382 | 893 | 467 + 225,1 |
4 урок | 254 | 127 | 127 | 170 + 42,5 |
4 зміна | 5350 | 3694 | 1273 | 3440 + 1183,6 |
5 урок | 127 | 254 | 509 | 297 + 112,4 |
5 зміна | 893 | 127 | 764 | 595 + 236,1 |
6 урок | 254 | 891 | 127 | 424 + 236,3 |
Після уроків | 891 | 1146 | 1401 | 1146 + 147,2 |
Таблиця 7. Кількість мікроорганізмів, що міститься в 1м 3 повітря коридору
коридор | Перший чашка | Друга чашка | Третя чашка | Середнє |
До уроку | 764 | 0 | 0 | 255 + 254,7 |
1 зміна | 127 | 637 | 1019 | 722 + 297,2 |
2 зміна | 893 | 893 | 382 | 723 + 170,3 |
3 зміна | 509 | 637 | 1655 | 934 + 362,7 |
4 зміна | 3694 | 1528 | 2038 | 2420 + 653,7 |
5 зміна | 1146 | 1019 | 1146 | 1104 + 42,5 |
Після уроків | 509 | 509 | 127 | 382 + 127,3 |
Четверту зміну можна не враховувати, оскільки тут, мабуть, пік чисельності пояснюється тими ж причинами, що і в класі на 4 зміні. Головним же фактором зменшення забруднення повітря після закінчення навчального дня (6 зміна) слід розглядати зменшення кількості людей.
ВИСНОВОК
Найбільша кількість мікроорганізмів виявлено в повітрі спортзалу, а найменше - класної кімнати.
Спостерігається тенденція збільшення кількості мікроорганізмів у повітрі коридору протягом навчального дня.
У повітрі класного приміщення вміст мікроорганізмів збільшується під час змін і зменшується під час уроків.
Кількість мікроорганізмів у повітрі в першу чергу залежить від чисельності людей у приміщенні і інтенсивності їх пересування.
Вміст мікроорганізмів у повітрі одних і тих же приміщень відрізняється в різні пори року.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1 Федоров М.В. Мікробіологія. - М.: Держ. Вид-во сельхозлітератури, 1960 .- 350 с.
2 Бакуліна Н.А., Краєва Е.Л. Мікробіологія .- М.: Медицина, 1980 .- 338 с.
3 Павлович С.А., Пяткін К.Д. Медична мікробіологія. - Мінськ: Вища школа, 1993. - 200 с.
4 Лабінська А.С. Мікробіологія з технікою мікробіологічних методів дослідження .- М.: Медицина, 1968 .- 392 с.
5 Черемисинов Н.А., Боєва Л.І., Семихатова О.А. Практикум з мікробіології .- М.: Вища школа, 1967 .- 168 с.
6 Шлегель Г.Х. Загальна мікробіологія .- М.: Світ, 1987 .- 566 с.