Челябінський Державний Педагогічний Університет
Контрольна робота
З дисципліни: Психологія
Тема: Історія і перспективи розвитку гімназії
Виконала:
Студентка гр. М-154
Федотова Н.Є.
Перевірив:
____________________
Челябінськ 2009
Зміст
Введення
1. Коротка історія гімназії № 54 м. Челябінська
2. Челябінська муніципальна реальна гімназія № 18
3. Історія Гімназії № 111
Висновок
Література
Основною формою здобуття середньої освіти в пореформену епоху залишалися гімназії. "Статут гімназій і прогімназій", затверджений 19 листопада 1864 р., встановлював рівність прийому для дітей усіх станів і віросповідань, але одночасно вводилася висока плата за навчання. Всі гімназії були розділені на класичні та реальні з семирічним строком навчання. Створювалися і чотирикласні прогімназії з скороченою навчальною програмою.
У класичній гімназії переважали предмети гуманітарного циклу, включаючи стародавні мови, велася підготовка до вступу в університети без екзаменів. Реальні гімназії готували фахівців для промисловості і торгівлі, робився наголос на вивчення точних наук і природознавство. Їх випускники могли надходити тільки у вищі технічні навчальні заклади. Зростання числа гімназій в країні йшов повільно: якщо в 1865 р. їх налічувалося 96, то в 1882 р. - 136. Новий, більш жорсткий статут гімназій, прийнятій 30 липня 1871 р., збільшував термін навчання в класичних гімназіях до 8 років, скасувавши при цьому викладання єство знання. Реальні гімназії перетворювалися в шести класні реальні училища. Згідно з новим "Положенням про початкові народні училища" (1874), урядовий нагляд над земської школою і учительством була значно посилена.
Для більш докладного вивчення цього розглянемо історію кількох гімназій: гімназія № 54 м. Челябінська, Челябінська муніципальна гімназія № 18, Гімназія № 111.
У 1976 році для школи було побудовано нову будівлю. Одна з особливостей роботи школи в цей період полягала в існуванні двох профільних спортивних класів.
У 1980 році профіль школи змінюється: з першого класу вводиться поглиблене вивчення англійської мови.
У 1988 році організується додаткове вивчення німецької мови, а в 2000 - італійського (з шостого класу за вибором).
Щорічно до 99% випускників школи стають студентами різних вищих навчальних закладів Росії та інших країн.
Традиційними для гімназії стали: Гімназичні Читання, Дні творчості кафедр, КВК між учнями і вчителями.
Перспективи розвитку.
Розвиток гімназії передбачає подальшу конкретизацію нової культурообразной парадигми освіти в усіх складових педагогічної системи.
Домінуючими є наступні напрямки:
Розробка стандартів гімназійної освіти.
Розвиток на базі міжпредметного інноваційного центру гімназії науково-пошукової та науково-методичної роботи, що охоплює всіх учнів і всіх вчителів, що забезпечує діагностику, прогнозування і перманентний моніторинг педагогічної системи.
Здійснення відбору та адаптації змісту кожного навчального предмета з урахуванням нових цілей і завдань освіти.
Уточнення в контексті нової парадигми складу, призначення і обсягу кожного навчального предмета.
Відбір адекватних концепції педагогічних, дидактико-методичних комплексів. Створення комп'ютерного банку прогресивного досвіду та розробка на його основі методичних комплексів.
Розробка перспективного плану з розвитку матеріальної бази та зовнішніх зв'язків гімназії.
Виявлення додаткових джерел фінансування. Створення умов для надання платних послуг, матеріального стимулювання просунутих навчальних досягнень гімназії і високої професійної кваліфікації вчителів.
1987 - Школа першою в місті набула КуВТ "Електроніка 86" і почала активно впроваджувати ЕОМ в освітній процес.
1987 - У школі з'явилися перші IBM комп'ютери.
1997 - Розпочато поглиблене вивчення математики та інформатики. Вектор регіонального громадського інтересу став орієнтуватися на освітню систему школи № 18.
1998-1999 - Школа оснащена двома класами IBM комп'ютерів на 24 посадочних місця, в даний час об'єднаними в локальну мережу.
1999 - Школа стала школою-гімназією з поглибленим вивченням природничо-математичних і гуманітарних предметів.
2001 - Під егідою Челябінського державного університету в школі починають діяти профільні класи інженерного напрямку. З цього ж року додатково проводиться профільне хіміко-біологічне та гуманітарне навчання (у різні роки в залежності від попиту).
2002 - Школа стала реальною гімназією (ЧРГ). Незвичне сьогодні словосполучення - "реальна гімназія" - було взято з минулого російської освіти. У Росії XVIII-XIX століть це було навчальний заклад, в якому, на відміну від класичної гімназії, на першому місці знаходилися природничі науки і в першу чергу - математика і фізика. Згодом такі гімназії стали називатися реальними училищами. Але, так як у школі можливе навчання та з інших профільних напрямків, в тому числі гуманітарного, запропоноване назва виявилася найбільш підходящим по суті. Прийом до гімназії став проводитися на конкурсній основі.
Вперше в Росії розпочато експеримент по дистантной формі навчання студентів Челябінського державного університету на базі гімназії в обсязі двох курсів. Після чого студенти переводяться на навчання до університету. Навчання ведеться силами вчителів гімназії при консультативну та інформаційно-методичному забезпеченні університету відповідно до договору, підписаного ЧелГУ, міською адміністрацією та адміністрацією ЧРГ.
2004 - ЧРГ - учасник Всеросійської конференції "Телематика-97", що проходила в Санкт-Петербурзі, за підсумками якої дані про досвід дистантной форми навчання студентів 1 та 2 курсів на базі гімназії були внесені в систему INTERNET. У 2003-2004 навчальному році ЧРГ стала лауреатом конкурсу "Красива школа".
У 2004-2005 навчальному році Челябінська реальна гімназія - лауреат конкурсу "Школа року-98".
2006 - ЧРГ стала називатися Челябінська муніципальна гімназія (реальна). До початку 2006-2007 навчального року завдяки міській адміністрації й Інституту "Відкрите суспільство" (Фонд Сороса) у гімназії створений третій кабінет інформатики на 12 робочих місць з підключенням до Internet.
2007 - З березня 2007 року гімназія стала регіональним організатором Всеросійського телекомунікаційного тестування "Телетестінг-2007", проведеного Центром тестування в МДУ "Гуманітарні технології".
В даний час ЧРГ - регіональний центр довузівської підготовки та університетської освіти в природничо-математичному напрямку, що з'єднує сучасні інформаційні технології та глобальні системні ідеї з інноваційним проривом знизу, народженим реформами. Челябінська реальна гімназія, як система, розрахована на суб'єктів навчання. Вона орієнтує на засвоєння сучасних складних знань на основі інтересу, тому що тільки така мотивація може сприяти їх успішному розуміння і застосування.
У гімназії навчаються більше 700 учнів і 40 студентів з різних мікрорайонів м. Челябінська й із прилеглих сільських населених пунктів.
Перша особенность.111 школа працювала весь період Великої Вітчизняної війни.
Друга особливість. Педагогічний колектив сто одинадцятого завжди перебуває в стані пошуку, дослідження, експерименту.
1975р. - Експеримент зі створення школи повного дня. Результат: 111я отримує статус "Школа повного дня". Повний день перебування дітей у гімназії зберігся до цих пір на I ступені навчання.
1977р. - Експериментальна робота з актуальнейшей досі проблеми "Диференційований підхід у навчанні школярів" під керівництвом професора Г.І. Щукіної.
1980р. - У сто одинадцятого в числі трьох шкіл міста (у школах № 67 і № 148) вводиться вивчення іспанської мови з 1 класу. Формується колектив вчителів-іспаністів, розробляються програми, створюються підручники, відпрацьовується методика. Результат: школа отримує статус "Школа з поглибленим вивченням іспанської мови".
1987р. - Експериментальна робота з раннього розвитку і навчання дітей з 6 річного віку. Перший випуск дітей-шестирічок було успішно здійснено у 2004 - 2005 навчальному році.
1988р. - Виконуючи соціальне замовлення тресту "ЧТЗ", педколектив включився в експеримент "Школа - ВНЗ". Перший договір про співпрацю був укладений з електромонтажним факультетом Політехнічного інституту.
1996р. - Початок здачі іспитів викладачам ВНЗ, Міський Незалежної Екзаменаційної Комісії.
1997р. - Школа - учасник міського експерименту з відпрацювання моделі "Школа-навчальний комплекс". Перший міський експертна рада. Проведення семінарів за методикою експериментальної роботи. Гімназійний компонент - складова частина "Школи-навчального комплексу".
1998р. - Організація психологічної служби в школі.
1999р. - Введення в освітній процес викладання курсу інформатики. Початок допрофесійної підготовки учнів III ступеня
1999р. - Початок вивчення зарубіжного досвіду освітньої діяльності шкіл Італії, Іспанії, Великобританії. Укладання договорів про спільну діяльність.
2000р. - Експеримент "валеологізації освітньої діяльності" під керівництвом співробітників кафедри валеології УПМ. І сьогодні педагогічний колектив успішно працює з даної проблеми.
2000р. - Перехід на поглиблене вивчення англійської мови з 1 класу, створення авторських програм, навчальних посібників.
2001р. - Учні 11х класів вперше беруть участь у проведенні міжнародного іспиту з іспанської мови.
2002р. - Школа № 111 стало колективним членом Асоціації іспаністів Росії, бере участь у міських та міжнародних семінарах іспаністів Росії.
2003р. - Початок комп'ютеризації освітнього процесу.
2003р. - Школі № 111 присвоюється Міським Комітетом за освітою статус "Школа - гімназія". Педагогічний колектив працює над створенням моделі освітньої установи підвищеного рівня освіти.
2003р. - Школа - Лауреат Конкурсу педагогічних здобутків.
2004р. - Початок роботи за міжнародним проектом, яку координує міжнародною організацією "Мережа I * EARN" (міжнародна освітня і ресурсна мережа).
2005р. - Школа-гімназія № 111 - учасник міського експерименту "Випускна робота як форма проведення іспиту". Перший досвід здачі альтернативного іспиту вдалий, цікавий, перспективний.
2006р. - Школі-гімназії № 111 мають статус "Гімназія № 111".
Такі основні положення гімназії.
У завершенні роботи хотілося б звернути увагу на основні проблеми сучасних гімназій.
По-перше, фінансові проблеми. З великих фінансових проблем багато гімназії перейшли на самоокупність. У зв'язку з цим виникає ряд проблем. Не всі школярі готові платити гроші за навчання (хоча рівень знань значно вище, ніж у школярів). Мало коштів виділяється на навчальну літературу (школярам доводиться самостійно купувати, коштують вони багато). Великі проблеми пов'язані зі шкільним харчуванням (зараз намагаються вирішити цю проблему централізованим чином, організовуючи походи класів у шкільну їдальню)
Існують також і інші проблеми, які необхідно вирішувати найближчим часом.
2. Зуєв М.В. Історія Росії з найдавніших часів до кінця ХХ століття: Навчальний посібник. - М.: Дрофа, 2008.
Контрольна робота
З дисципліни: Психологія
Тема: Історія і перспективи розвитку гімназії
Виконала:
Студентка гр. М-154
Федотова Н.Є.
Перевірив:
____________________
Челябінськ 2009
Зміст
Введення
1. Коротка історія гімназії № 54 м. Челябінська
2. Челябінська муніципальна реальна гімназія № 18
3. Історія Гімназії № 111
Висновок
Література
Введення
Реформи народної освіти, що став справді народним, були невід'ємною частиною державно-політичних перетворень 1860-х рр.. Особливістю цього періоду було широке залучення демократичної громадськості до реформування всієї системи освіти в країні. Що дісталася у спадок від попереднього часу узкосословних структура освіти в Росії вимагала кардинальних змін. Низький рівень грамотності основної маси населення.Основною формою здобуття середньої освіти в пореформену епоху залишалися гімназії. "Статут гімназій і прогімназій", затверджений 19 листопада 1864 р., встановлював рівність прийому для дітей усіх станів і віросповідань, але одночасно вводилася висока плата за навчання. Всі гімназії були розділені на класичні та реальні з семирічним строком навчання. Створювалися і чотирикласні прогімназії з скороченою навчальною програмою.
У класичній гімназії переважали предмети гуманітарного циклу, включаючи стародавні мови, велася підготовка до вступу в університети без екзаменів. Реальні гімназії готували фахівців для промисловості і торгівлі, робився наголос на вивчення точних наук і природознавство. Їх випускники могли надходити тільки у вищі технічні навчальні заклади. Зростання числа гімназій в країні йшов повільно: якщо в 1865 р. їх налічувалося 96, то в 1882 р. - 136. Новий, більш жорсткий статут гімназій, прийнятій 30 липня 1871 р., збільшував термін навчання в класичних гімназіях до 8 років, скасувавши при цьому викладання єство знання. Реальні гімназії перетворювалися в шести класні реальні училища. Згідно з новим "Положенням про початкові народні училища" (1874), урядовий нагляд над земської школою і учительством була значно посилена.
Для більш докладного вивчення цього розглянемо історію кількох гімназій: гімназія № 54 м. Челябінська, Челябінська муніципальна гімназія № 18, Гімназія № 111.
1. Коротка історія гімназії № 54 м. Челябінська
Історія гімназії сходить до 60-х років 20-го століття, коли 1 вересня 1957-го року була відкрита середня загальноосвітня школа № 54 міста Челябінська.У 1976 році для школи було побудовано нову будівлю. Одна з особливостей роботи школи в цей період полягала в існуванні двох профільних спортивних класів.
У 1980 році профіль школи змінюється: з першого класу вводиться поглиблене вивчення англійської мови.
У 1988 році організується додаткове вивчення німецької мови, а в 2000 - італійського (з шостого класу за вибором).
Щорічно до 99% випускників школи стають студентами різних вищих навчальних закладів Росії та інших країн.
Традиційними для гімназії стали: Гімназичні Читання, Дні творчості кафедр, КВК між учнями і вчителями.
Перспективи розвитку.
Розвиток гімназії передбачає подальшу конкретизацію нової культурообразной парадигми освіти в усіх складових педагогічної системи.
Домінуючими є наступні напрямки:
Розробка стандартів гімназійної освіти.
Розвиток на базі міжпредметного інноваційного центру гімназії науково-пошукової та науково-методичної роботи, що охоплює всіх учнів і всіх вчителів, що забезпечує діагностику, прогнозування і перманентний моніторинг педагогічної системи.
Здійснення відбору та адаптації змісту кожного навчального предмета з урахуванням нових цілей і завдань освіти.
Уточнення в контексті нової парадигми складу, призначення і обсягу кожного навчального предмета.
Відбір адекватних концепції педагогічних, дидактико-методичних комплексів. Створення комп'ютерного банку прогресивного досвіду та розробка на його основі методичних комплексів.
Розробка перспективного плану з розвитку матеріальної бази та зовнішніх зв'язків гімназії.
Виявлення додаткових джерел фінансування. Створення умов для надання платних послуг, матеріального стимулювання просунутих навчальних досягнень гімназії і високої професійної кваліфікації вчителів.
2. Челябінська муніципальна реальна гімназія № 18
Челябінська муніципальна реальна гімназія (ЧРГ) - колишня середня школа № 18 міста Челябінська Тульської області - була побудована в 1965 році і нічим не відрізнялася від інших (типових) шкіл міста. Положення почало змінюватися з 1987 року.1987 - Школа першою в місті набула КуВТ "Електроніка 86" і почала активно впроваджувати ЕОМ в освітній процес.
1987 - У школі з'явилися перші IBM комп'ютери.
1997 - Розпочато поглиблене вивчення математики та інформатики. Вектор регіонального громадського інтересу став орієнтуватися на освітню систему школи № 18.
1998-1999 - Школа оснащена двома класами IBM комп'ютерів на 24 посадочних місця, в даний час об'єднаними в локальну мережу.
1999 - Школа стала школою-гімназією з поглибленим вивченням природничо-математичних і гуманітарних предметів.
2001 - Під егідою Челябінського державного університету в школі починають діяти профільні класи інженерного напрямку. З цього ж року додатково проводиться профільне хіміко-біологічне та гуманітарне навчання (у різні роки в залежності від попиту).
2002 - Школа стала реальною гімназією (ЧРГ). Незвичне сьогодні словосполучення - "реальна гімназія" - було взято з минулого російської освіти. У Росії XVIII-XIX століть це було навчальний заклад, в якому, на відміну від класичної гімназії, на першому місці знаходилися природничі науки і в першу чергу - математика і фізика. Згодом такі гімназії стали називатися реальними училищами. Але, так як у школі можливе навчання та з інших профільних напрямків, в тому числі гуманітарного, запропоноване назва виявилася найбільш підходящим по суті. Прийом до гімназії став проводитися на конкурсній основі.
Вперше в Росії розпочато експеримент по дистантной формі навчання студентів Челябінського державного університету на базі гімназії в обсязі двох курсів. Після чого студенти переводяться на навчання до університету. Навчання ведеться силами вчителів гімназії при консультативну та інформаційно-методичному забезпеченні університету відповідно до договору, підписаного ЧелГУ, міською адміністрацією та адміністрацією ЧРГ.
2004 - ЧРГ - учасник Всеросійської конференції "Телематика-97", що проходила в Санкт-Петербурзі, за підсумками якої дані про досвід дистантной форми навчання студентів 1 та 2 курсів на базі гімназії були внесені в систему INTERNET. У 2003-2004 навчальному році ЧРГ стала лауреатом конкурсу "Красива школа".
У 2004-2005 навчальному році Челябінська реальна гімназія - лауреат конкурсу "Школа року-98".
2006 - ЧРГ стала називатися Челябінська муніципальна гімназія (реальна). До початку 2006-2007 навчального року завдяки міській адміністрації й Інституту "Відкрите суспільство" (Фонд Сороса) у гімназії створений третій кабінет інформатики на 12 робочих місць з підключенням до Internet.
2007 - З березня 2007 року гімназія стала регіональним організатором Всеросійського телекомунікаційного тестування "Телетестінг-2007", проведеного Центром тестування в МДУ "Гуманітарні технології".
В даний час ЧРГ - регіональний центр довузівської підготовки та університетської освіти в природничо-математичному напрямку, що з'єднує сучасні інформаційні технології та глобальні системні ідеї з інноваційним проривом знизу, народженим реформами. Челябінська реальна гімназія, як система, розрахована на суб'єктів навчання. Вона орієнтує на засвоєння сучасних складних знань на основі інтересу, тому що тільки така мотивація може сприяти їх успішному розуміння і застосування.
У гімназії навчаються більше 700 учнів і 40 студентів з різних мікрорайонів м. Челябінська й із прилеглих сільських населених пунктів.
3. Історія Гімназії № 111
Гімназія № 111 - освітній заклад зі сформованими традиціями, визначальними особливість освітньої та виховної діяльності педагогічного колективу. А саме:Перша особенность.111 школа працювала весь період Великої Вітчизняної війни.
Друга особливість. Педагогічний колектив сто одинадцятого завжди перебуває в стані пошуку, дослідження, експерименту.
1975р. - Експеримент зі створення школи повного дня. Результат: 111я отримує статус "Школа повного дня". Повний день перебування дітей у гімназії зберігся до цих пір на I ступені навчання.
1977р. - Експериментальна робота з актуальнейшей досі проблеми "Диференційований підхід у навчанні школярів" під керівництвом професора Г.І. Щукіної.
1980р. - У сто одинадцятого в числі трьох шкіл міста (у школах № 67 і № 148) вводиться вивчення іспанської мови з 1 класу. Формується колектив вчителів-іспаністів, розробляються програми, створюються підручники, відпрацьовується методика. Результат: школа отримує статус "Школа з поглибленим вивченням іспанської мови".
1987р. - Експериментальна робота з раннього розвитку і навчання дітей з 6 річного віку. Перший випуск дітей-шестирічок було успішно здійснено у 2004 - 2005 навчальному році.
1988р. - Виконуючи соціальне замовлення тресту "ЧТЗ", педколектив включився в експеримент "Школа - ВНЗ". Перший договір про співпрацю був укладений з електромонтажним факультетом Політехнічного інституту.
1996р. - Початок здачі іспитів викладачам ВНЗ, Міський Незалежної Екзаменаційної Комісії.
1997р. - Школа - учасник міського експерименту з відпрацювання моделі "Школа-навчальний комплекс". Перший міський експертна рада. Проведення семінарів за методикою експериментальної роботи. Гімназійний компонент - складова частина "Школи-навчального комплексу".
1998р. - Організація психологічної служби в школі.
1999р. - Введення в освітній процес викладання курсу інформатики. Початок допрофесійної підготовки учнів III ступеня
1999р. - Початок вивчення зарубіжного досвіду освітньої діяльності шкіл Італії, Іспанії, Великобританії. Укладання договорів про спільну діяльність.
2000р. - Експеримент "валеологізації освітньої діяльності" під керівництвом співробітників кафедри валеології УПМ. І сьогодні педагогічний колектив успішно працює з даної проблеми.
2000р. - Перехід на поглиблене вивчення англійської мови з 1 класу, створення авторських програм, навчальних посібників.
2001р. - Учні 11х класів вперше беруть участь у проведенні міжнародного іспиту з іспанської мови.
2002р. - Школа № 111 стало колективним членом Асоціації іспаністів Росії, бере участь у міських та міжнародних семінарах іспаністів Росії.
2003р. - Початок комп'ютеризації освітнього процесу.
2003р. - Школі № 111 присвоюється Міським Комітетом за освітою статус "Школа - гімназія". Педагогічний колектив працює над створенням моделі освітньої установи підвищеного рівня освіти.
2003р. - Школа - Лауреат Конкурсу педагогічних здобутків.
2004р. - Початок роботи за міжнародним проектом, яку координує міжнародною організацією "Мережа I * EARN" (міжнародна освітня і ресурсна мережа).
2005р. - Школа-гімназія № 111 - учасник міського експерименту "Випускна робота як форма проведення іспиту". Перший досвід здачі альтернативного іспиту вдалий, цікавий, перспективний.
2006р. - Школі-гімназії № 111 мають статус "Гімназія № 111".
Такі основні положення гімназії.
Висновок
Результатом реформування всієї системи освіти в країні, що свого часу викликало залучення широкого кола громадськості демократичних верств, стало створення таких навчальних установу як гімназія. В даний час гімназії поширені і є одним з кращих освітніх установ.У завершенні роботи хотілося б звернути увагу на основні проблеми сучасних гімназій.
По-перше, фінансові проблеми. З великих фінансових проблем багато гімназії перейшли на самоокупність. У зв'язку з цим виникає ряд проблем. Не всі школярі готові платити гроші за навчання (хоча рівень знань значно вище, ніж у школярів). Мало коштів виділяється на навчальну літературу (школярам доводиться самостійно купувати, коштують вони багато). Великі проблеми пов'язані зі шкільним харчуванням (зараз намагаються вирішити цю проблему централізованим чином, організовуючи походи класів у шкільну їдальню)
Існують також і інші проблеми, які необхідно вирішувати найближчим часом.
Література
1. Буганов В.І., Зирянов П.М. Історія Росії, кінець ХVII-XIX ст.: Підручник. Для 10 кл. общеобразов. Установ / За ред.А.Н. Сахарова. - М.: Просвещение, 2002.2. Зуєв М.В. Історія Росії з найдавніших часів до кінця ХХ століття: Навчальний посібник. - М.: Дрофа, 2008.