Ім'я файлу: реферат Декоративна аплікація 38.docx
Розширення: docx
Розмір: 67кб.
Дата: 29.03.2021
скачати
Пов'язані файли:
Годованець Розвиток академії наук в європейських державах.docx
Годованець Евклід та його аксіоматичний метод.docx
Косович Арістотель.doc
4Кобинець_Аль Хорезмі.docx
3Кобинець_Діофантові_рівняння.docx
Розширення: docx
Розмір: 67кб.
Дата: 29.03.2021
скачати
Пов'язані файли:
Годованець Розвиток академії наук в європейських державах.docx
Годованець Евклід та його аксіоматичний метод.docx
Косович Арістотель.doc
4Кобинець_Аль Хорезмі.docx
3Кобинець_Діофантові_рівняння.docx
ВИСНОВОК
Творчість розглядається вченими як людська діяльність вищого рівня по пізнанню та перетворенню навколишнього природного і соціального світу. У процесі творчої діяльності, що особливо важливо, змінюється і сама людина (форми і способи його мислення, особистісні якості): він стає творчою особистістю.
На сьогоднішній день творчість перестає бути таким собі таїнством, в яке, на думку ряду вчених (А. Бакушинский, Є. Флерина, В. Глоцер, Б. Джефферсон, тощо), не можна вторгатися і яким не можна управляти; допустимо лише створювати для нього відповідні умови. Психологічна наука відкрила завісу над цим таїнством і показала фундаментальне значення діяльнісного підходу до формування творчості (Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, А. В. Запорожець, С. Л. Рубінштейн, В. В. Давидов, Д.Б . Богоявленська, М. М. Поддьяков, А. В. Брушлінський та ін.)
Творчість у широкому сенсі - це діяльність, спрямована на отримання чогось нового, неповторного, і тому основним показником творчості є новизна його результату (художній твір, ідея, механічний прилад і т.п.). Інакше кажучи, новизна результату творчої діяльності носить об'єктивний характер, оскільки створюється те, чого раніше не існувало. Сам же процес створення має суб'єктивне забарвлення, оскільки в ньому проявляється індивідуальність творця.
Дитяча творчість, яка розглядається як процес, що приводить до створення суб'єктивно нового продукту, вивчається, як правило, в руслі дослідження саме тієї діяльності, в якій воно формується (П. М. Якобсон, Н. А. Ветлугіна, К. В. Тарасова, О. С. Ушакова, А. Г. Тамбовцева (Арушанова), Т. В. Кудрявцев та ін.) Звідси випливають і специфічні показники розвитку творчості (музичне, образотворче, літературне і т.п.), пов'язані насамперед з аналізом продукту діяльності.
Аналіз сучасних концепцій творчості, представлених у книзі «Основні сучасні концепції творчості та обдарованості» (1997), демонструє очевидність істотного розширення і поглиблення підходів до вирішення проблеми творчості, виявленню його механізмів.
Витоки творчих сил людини сходять до дитинства, до тієї пори коли творчі прояви багато в чому довільні і життєво необхідні. Концепція дошкільного виховання розглядає уяву і творчість як передумови формування базису особистісної культури.
Інтерес до образотворчої діяльності дітей обумовлюється його важливістю для розвитку особистості дитини, і з роками потреба в ній не слабшає, а дедалі збільшується.
Одна з умов прояви творчості в художній діяльності - організація цікавою змістовного життя дитини: організація повсякденних спостережень за явищами навколишнього світу, спілкування з мистецтвом, матеріальне забезпечення, а також облік індивідуальних особливостей дитини, дбайливе ставлення до процесу і результату дитячої діяльності, організація атмосфери творчості та мотивація завдання. Формування мотивів образотворчої діяльності від прийняття, утримання, виконання теми, поставленої педагогом, до самостійної постановки, утримання і виконання теми є однією з важливих задач навчання.
У дитячому саду образотворча діяльність включає такі види занять, як малювання, ліплення, аплікація конструювання. Кожен з цих видів має свої можливості у відображенні вражень дитини про навколишній світ.
У процесі занять аплікацією діти знайомляться з простими формами різних предметів, частини і силуети яких вони вирізають і наклеюють.
Аплікація - найбільш простий і доступний спосіб створення художніх робіт, при якому зберігається реалістична основа самого зображення. Це дає можливість широко використовувати аплікацію не тільки в оформлювальних цілях (при виготовленні наочних посібників, посібників до різних ігор, іграшок, прапорців, сувенірів до святкових дат, оформлення стінгазет, виставок, приміщень д / с), а й у створенні картин, орнаментів і т.д.
Основними ознаками аплікації є силуетність, площинна узагальнена трактування образу, однорідність кольорової плями (локальність) великих колірних плям.
Найбільш цікавою і доступною для дітей дошкільного віку є аплікація з паперу яскравих забарвлень, аплікація з тканин і природного матеріалу.
Останнім часом у дитячих садках стали практикуватися заняття цікавого характеру, в яких аплікативного технікою є техніка колажу, яка полягає в тому, що в зображенні поєднуються різні за фактурою матеріали. Ця техніка може поєднувати аплікацію та колаж, вводити колаж в барвистий шар живописного полотна і все це робиться для створення неповторного художнього образу.
Заняття аплікацією у техніці колажу або близькою до нього, як правило носять інтегрований характер так як вихователь знайомить з новою технікою, демонструє її можливості, навчає дітей технічним прийомам. Для розвитку інтересу використовується інтеграція з іншими видами діяльності: розвиток мови, музика, ознайомлення дітей з художніми творами.
Проведене з даної теми дослідження виявило наступне: діти з цікавістю займаються, домагаючись при цьому якісного кінцевого результату, якщо вихователь застосовує різний цікавий матеріал.
Основна думка і гіпотезі роботи повністю підтверджується. Для перевірки цієї гіпотези було проведено заняття констатуючого, формуючого та підсумкового експерименту.
Всі вони носили характер цікавого матеріалу. На цих заняттях діти освоювали нову техніку, нові образотворчі матеріали, нові технічні можливості цих матеріалів.
Було легко добиватися від дітей прояви самостійності та творчості.
Порівнюючи результати констатуючого і підсумкового експериментів можна зробити висновок про те, що при цілеспрямованого, систематичного, поетапному навчанні у дітей покращилися показники прояву інтересу до теми і змісту, захопленості процесом роботи, оригінальності задуму, прояв творчості і уяви.
Таким чином висунута гіпотеза на початку дослідження підтвердилася, поставлені завдання роботи здійснені.
ЛІТЕРАТУРА
1. Арапова С.В. Навчання образотворчому мистецтву. Інтеграція художнього і логічного. - СПб.: КАРО, 2004. - (Модернізація загальної освіти).
2. Гусакова М.А. Аплікація: Навчальний посібник для учнів пед. училищ за фахом № 2002 «Дошкільне виховання» та № 2010 «Виховання в дошкільних установах». - М.: Просвещение, 1997.
3. Григор'єва Г.Г. Образотворча діяльність дошкільників: Навчальний посібник для студентів педагогічних навчальних закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 1998.
4. Григор'єва Г.Г. Розвиток дошкільника в образотворчій діяльності: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. - М.: 1999.
5. Дитинство: Програма розвитку та виховання дітей у дитячому садку. В.І. Логінова, Т.І. Бабаєва, Н.А. Ноткін. / Под ред. Т.І. Бабаєвої, З.А. Михайлової, Л.М. Гурович: Акцідент, 1996.
6. Каракулова О. «Малюємо» скотчем! / / Обруч. - 2003. - № 5.
7. Квач Н.В. Розвиток образного мислення і графічних навичок у дітей 5-7 років: Посібник для педагогів дошкільних установ. - М.: Гуманит вид. Центр ВЛАДОС, 2001.
8. Корчікова О.В. Декоративно-прикладне творчість у дитячих дошкільних установах (серія «Світ Вашої дитини»). - Ростов Н / Д: Фенікс, 2002.
9. Косминська В.Б., Халезова Н.Б. Основи образотворчого мистецтва і методика керівництва образотворчої діяльності дітей: Лаб. практикум: Навчальний посібник для студентів пед. Інститутів за фахом № 2110 «Педагогіка і психологія» (дошк.) - М.: Просвещение, 1987.
10. Методичні рекомендації до «Програми виховання і навчання в дитячому садку» (упор. Л. В. Русскова) - М.: Просвещение, 1986.
11. Пантелєєва Л.В. та ін Художня праця в дитячих садах СРСР і СФРЮ: Книга для вихователя дитячого саду (Л. В. Пантелєєва, Є. Каменєв, М. Станоєвич. - М.: Просвещение, 1987.
12. Петрова І.М. «Овечка» / / Дошкільна педагогіка. - 2002. - № 5 (9).
13. Програма виховання і навчання «Веселка». / Под ред. Доронової Т.М. - М.: 1993.
14. Малювання з дітьми дошкільного віку: Нетрадиційні техніки, планування, конспекти занять. / Под ред. Р.Г. Казакової. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - (Серія «Разом з дітьми").
15. Сенсомоторного розвитку дошкільників на заняттях з образотворчого мистецтва: Посібник для педагогів дошк. установ. - М.: Гуманит вид. Центр ВЛАДОС, 2001.
16. Художньо-естетичний розвиток дошкільнят. Інтегровані заняття: музика, малювання, література, розвиток мови. »(Упор. Е. П. Клімова) - Волгоград: Учителю, 2005.
17. Естетичне виховання та розвиток дітей дошкільного віку: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів (Є. А. Дубровська, Т. Г. Казакова, М. М. Юріна та ін / За ред. Є. А. Дубровської, С.А . Козлової. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002.
1 2 3