Засоби розвитку художньої творчості дітей дошкольгого віку сторінка 2

1 2 3

Ім'я файлу: реферат Декоративна аплікація 38.docx
Розширення: docx
Розмір: 67кб.
Дата: 29.03.2021
скачати
Пов'язані файли:
Годованець Розвиток академії наук в європейських державах.docx
Годованець Евклід та його аксіоматичний метод.docx
Косович Арістотель.doc
4Кобинець_Аль Хорезмі.docx
3Кобинець_Діофантові_рівняння.docx

3. Зміст роботи з аплікації в різних вікових групах
У навчанні аплікації вирішуються такі спільні завдання:
1. Складати декоративний візерунок з різних геометричних форм і рослинних (листок, квітка) деталей, розташовуючи їх у певному ритмі на картонній або тканинній основі різної форми.
2. Складати зображення предмета з окремих частин; зображати сюжет.
3. Опановувати різною технікою отримання деталей для аплікації з різних матеріалів: вирізування різними прийомами, обривання, плетіння; а також технікою прикріплення їх до основи: приклеювання, пришивання.
4. Формувати почуття кольору, знати основні кольори і їх відтінки, опановувати вміння створювати гармонійні колірні поєднання.
5.Форміровать почуття форми, пропорцій, композиції.
Завдання і зміст навчання аплікації конкретизуються з урахуванням накопичення досвіду і розвитку дитини.
Залучення до аплікації починається з першої молодшої групи. Педагог керується відомої особливістю дітей: у віці 2-3 років у здорових малюків яскраво виражений емоційний відгук на пропозицію що-небудь робити, в чомусь брати участь, дитина виявляє готовність діяти. І головне завдання дорослого - підтримати цю активність, не дати їй згаснути, надати їй творчий характер. Не можна упустити цей сприятливий період дитинства для розвитку дитячої активності і самостійності. Завдання, які вирішуються в цьому віці, елементарні:
1. Вчити дій з папером (відривати, м'яти, скачувати, відрізати), допомогти дітям побачити в папері матеріал, який піддається перетворенню і має свої властивості і якості: м'яка, щільна, гладка, шорстка,
блискуча, матова, папір різного кольору, мнеться, рветься, розрізається, по різному шарудить.
2. Дати малюкам уявлення про необхідні інструменти і обладнання для аплікації: ножиці, пензлик, клей, клейонка та ін
3. Розвивати емоційну чуйність на пропозицію дорослого зробити що-небудь, готовність брати участь з ним в створенні елементарних художніх виробів.
4. Розвивати інтерес, емоційно позитивне ставлення до елементарних дій з папером, прагнення самостійно їх виконувати.
5. Розвивати естетичне сприйняття і почуття: впізнавати отримане зображення, милуватися, радіти «вслід» за дорослими.
Зміст робіт у цьому віці своєрідне: напівоб'ємні (з паперових грудочок, кульок) і «мозаїчна» (зі шматочків) предметна аплікація, на якій зображуються найпростіші предмети: кольорові кулі, гілочка з ягодами горобини, вишні, гілочка мімози, бузку, різні овочі , фрукти, фігурки тварин та ін Ці роботи, виконані на кольоровому тлі і оформлені в рамку, радують дітей своєю яскравістю і можуть знайти практичне застосування для прикраси інтер'єру лялькового куточка, групи, дошкільного закладу, дитячої кімнати у сім'ї і т.п.
Виконуючи окремі дії разом з вихователем, що робить аплікацію, діти отримують перші уявлення про неї як про спосіб зображення за допомогою паперу, перетвореної руками або з використанням інструменту - ножиць.
Оволодіння специфічними діями з матеріалом, інструментами, предметами в ранньому віці відбувається через спілкування з дорослим. Тільки він може передати дитині відомості про функції предметів, знарядь, показати прийоми використання матеріалу і т.д. у спільній з ним діяльності.
Окрему дію дітей з перетворення матеріалу педагог включає в цілісний процес зі створення вироби. Ця дія (м'яття папери у грудочку, скочування в кульку і т.д.), що дає проміжний результат, набуває для дитини практичний сенс.
Дії дітей з папером поступово ускладнюються.
Перші спільні з дорослим ручні результативні дії, включені в контекст створення певного «продукту», емоційно готують дитину до систематичного і більше змістовному участі в аплікації. Перші проби перетворення матеріалу не вимагають від дітей чіткого сприйняття форми, кольору; вони ще не беруть участь у замисліваніі зображення, але вже на четвертому році життя в аплікації можуть бути поставлені більш складні завдання:
1. Вчити дітей складати візерунки з геометричних форм на смузі, квадраті, прямокутнику, трикутник.
2. Вчити дошкільнят складати з готових форм прості предмети (ялиночка, будиночок, сніговик і т.п.), і елементарні сюжети із знайомих предметів (паровозик з вагончиком, будиночок з ялинкою і т.п.).
3. Вчити хлопців правильно тримати ножиці, розрізати вузькі смужки по згину (зігнуті навпіл), а потім більш широкі (кілька помахів ножиць).
Вчити техніці намазування паперових деталей клеєм: по контуру «вимальовуючи» пензликом з клеєм її краю.
4. Формувати у дітей усвідомлене відношення до порядку виконання роботи: спочатку викласти візерунок (предмет, сюжет) на аркуші, а потім по черзі брати і наклеювати кожну деталь.
5. Виховувати у дошкільнят художній смак.
У середній групі вирішуються більш складні завдання:
1. Вчити вирізати деталі для аплікації з різних матеріалів (папір, тканина) простими способами - відрізати, розрізати, вирізати по контуру.
2. Залучити дітей до створення аплікації з сухого листя, скорегувати способи приклеювання листів на основу.
3. Збагатити зміст аплікацій, забезпечивши більш широке ознайомлення дітей зі світом природи, предметами народного мистецтва тощо, а також розмаїтість використовуваних деталей (не лише геометричних форм, але і рослинних).
4. Вчити хлопців розташовувати деталі на округлих формах: овалі, колі, розетки.
У середньому дошкільному віці твердіше і впевненіше діє рука дитини, тому з'являються більш складні способи вирізування; діти самі можуть робити такі деталі, як овал, коло, закруглений кути прямокутників; зрізаючи кути по прямій, робити трапецію; розрізати квадрати по діагоналі для отримання трикутників. Дітям цього віку для вирізування деталей предметного змісту (грибок, квітка та ін) можна дати трафарети. Досвід показує, що діти, які працювали з трафаретом і вирізати деталі по контуру, надалі легше опановують симетричне і силуетне вирізування й обривання «на око».
Якщо діти рано опановують ножицями, то до кінця середнього віку вони можуть вирізати деталі усіма вищеназваними способами з тканини, і в результаті можлива аплікація з тканини. Для основи використовується мішковина, драп, бавовняна гладкофарбовані тканину. На ній можна виконати візерунки як шляхом чергування деталей різного кольору та форми, так і шляхом створення композицій з елементів національних орнаментів різних народів, можна створити предметну чи елементарну сюжетну аплікацію. Але на відміну від подібних паперових виробів аплікація на тканині більш довгострокова і різноманітна у використанні (серветка, рушник, килим, скатертина).
Дітей чотирьох-п'яти років можна вчити аплікації з сухого листя рослин: складати візерунок, чергуючи листя формою, величиною, кольором і розташовуючи їх симетрично на картонній основі різних геометричних форм: смузі, квадраті і т.д.
Не можна намазувати лист клеєм, як деталь з паперу або тканини, рухом пензлика по контуру - листок почне кришитися. Його намазують рухом пензлика від вказівного пальця лівої руки до країв аркуша.
Для передачі образу дітям надаються інші матеріали: олівці, тонкі гілочки, насіння. Наприклад, виготовляючи аплікацію метелики, черевце можна зробити не тільки з листочка, але й намалювати, приклеїти тонку гілочку; для очей використовувати дрібне насіння або теж намалювати.
У старшому дошкільному віці діти опановують більш складною технікою вирізування - симетричним, силуетним, багатошаровим, а також технікою обривання, плетіння. Вони можуть комбінувати техніку.
Дошкільнята освоюють нові способи прикріплення деталей: пришивання їх до тканини. При цьому діти отримують два варіанти зображення: площинне і напівоб'ємні (коли між основою і деталлю підкладається вата). У другому випадку зображення більш виразне. Напівоб'ємні аплікація виходить і при частковому наклеюванні деталей, наприклад тільки середини сніжинки, квітки, метелики і т.п.
Розширюється зміст аплікації. Діти створюють більш складні декоративні візерунки як з геометричних, так і з рослинних форм. Більш складними стають предметні аплікації з великою кількістю деталей. У старшому віці діти роблять аплікацію з соломки, намазуючи клеєм контур предмета й наклеюючи на нього нарізану соломку.
Дошкільнята можуть виконувати багатошарові сюжетні аплікації з паперу, тканини, сухого листя. Цей вид аплікації найбільш важкий. На відміну від малюнка в багатошаровій сюжетної аплікації завжди залишається суворо певної послідовність розташування і наклеювання (пришивання) форм: спочатку загальний фон (земля, море, небо). Потім викладаються і приклеюються предмети заднього плану, а потім середнього і переднього. Дітям 6-7 років можна запропонувати зробити олівцем ескіз майбутньої роботи.
Систематичне навчання дітей різноманітним способам аплікації з різних матеріалів створює основу для творчого вираження дошкільника в самостійній діяльності: він може вибрати зміст аплікації (декоративний візерунок, предмет, сюжет), матеріал (один або декілька в поєднанні) і використовувати різну техніку, яка підходить для більш виразного виконання задуманого.
4. Матеріали та обладнання за аплікації
Найбільш цікавою і доступною для дітей дошкільного віку є аплікація з паперу яскравих забарвлень. Сам вид матеріалу, простота його обробки стимулюють творчу активність дитини, дозволяють легко оволодіти ручними вміннями та навичками. Тому в кожній віковій групі дитячого саду у відповідності з програмними завданнями навчання аплікації необхідно мати спеціальні матеріали та обладнання для занять: папір для фону та елементів аплікації, ножиці, клей, пензлик, підставку для пензлика, підстилку для намазування фігур, коробочку для обрізків, чисту серветку (з розрахунку на кожну дитину).
Папір для фону найчастіше береться щільною, підбирається тон в залежності від змісту зображення, щоб підкреслити певну ситуацію. Наприклад, квіти поміщають на зеленому тлі галявини чи луки, силуети птахів наклеюють на блакитному тлі неба, а риб - на тлі синьої глибини річки або моря.
Елементи аплікації діти вирізають з більш еластичною, але пружною папери соковитих, насичених тонів з добре обробленою поверхнею.
Для роботи дитині дають ножиці із закругленими кінцями і розробленими важелями. Їх розмір у довжину повинен бути приблизно 120 мм. При виготовленні оформлення до свята або вечора розваги можна дати і великі ножиці (до 200 мм), так як ними зручніше робити великі надрізи, вирізати великі елементи. Зберігають ножиці в коробках або ставлять їх у високі дерев'яні підставки-склянки кільцями вгору. При користуванні ножицями дітей треба вчити дотримуватися обережності: не розмахувати ними, не грати, після роботи прибирати на місце.
Кисті для намазування фігур, вирізаних з паперу, беруть залежно від розміру заготовок. Так, для колективної аплікації треба мати кисті двох розмірів. Для проклеювання великих поверхонь використовують широкі плоскі кисті - флейці. Після роботи пензля ретельно промивають у теплій воді, висушують і ставлять на вертикальну підставку ворсом вгору. У процесі ж роботи пензлик кладуть на горизонтальну підставку, зроблену з щільного паперу з виїмкою.
Наклеюють фігури картопляним або борошняним клеєм. Для його приготування потрібна картопляна або пшеничне борошно. Її заливають склянкою води і підігрівають на слабкому вогні, весь час помішуючи і не даючи закипіти, до тих пір, поки клейстер не стане прозорим і густим. Його знімають з вогню і остуджують, потім розливають у чистий фарфоровий або керамічний посуд з невисокими краями.
Фігури намазують клеєм на чистій підстилці. Це може бути лист білого паперу невеликого формату. У процесі заняття його треба кілька разів змінювати, щоб клейстер не псувала кольорову сторону аплікацій і не залишав небажаних плям.
Паперові обрізки необхідно складати в спеціально зроблені на занятті з конструювання коробочки з щільної кольорового паперу.
Працюючи з папером та іншими матеріалами і інструментами, діти набувають цілий ряд корисних практичних умінь і навичок, пов'язаних з розвитком ручних та інструментальних дій. Вони вчаться таких способів обробки паперу, як згинання, складання навпіл і в кілька разів, вирізування, склеювання і т.д. На заняттях відбувається ознайомлення з різними видами паперу (малювальна, креслярський, обгорткова, гофрована, настільна та ін.) її якісними показниками. Дитина дізнається, що папір буває не тільки всіляких квітів, але різної фактури: блискучою, гладкою, глянсовою, матовою, шорсткою, ворсистою, тонкої, товстої (на дотик), щільної або пухкої (на розрив), промокає або водонепроникною. Наприклад, пухка папір - м'яка, легко обривається пальцями. Таким способом з неї можна отримати виразні аплікації з волохатими контурами. Так зображують пухнастих курчат, зайченят, білок, волохатих ведмежат, ажурні сніжинки, м'які віночки кульбаб, квіток липи, верби нирок і т. д., використовуючи при цьому м'яку, податливу для обробки серветкові, гофровану папір, деякі сорти обгорткового паперу.
При підборі паперу для аплікацій, виконуваних прийомами симетричного вирізування, велике значення має таку властивість паперу, як еластичність. Якщо заготовка буде ламатися, то на згинах утворюються тріщини, що погіршує естетичний ефект аплікації, робить неможливим виправлення помилок і викликає у дитини почуття незадоволеності результатом своєї діяльності. Тому вихователь підбирає гнучку і пружну папір, добре піддається обробці, щоб вона легко складалася без зайвої напруги, а після вирізування згини розгладжувалися нігтем великого пальця правої руки.
1.Апплікація з тканини.
Вишивка - найпоширеніший вид декоративного мистецтва.
Аплікація з тканини - різновид ушивання. Вишивання аплікацією полягає в тому, щоб зміцнювати на певному тлі з тканини шматки іншої тканини. Зміцнюються аплікації з тканини або пришивання, або приклеюванням. Аплікація з тканини може бути предметної, сюжетної та декоративної; одноколірною, двокольорового і багатобарвної.
Виконання аплікації з тканини вимагає певних навичок. По-перше, треба вміти різати тканину (тканина важче різати, ніж папір), по-друге. Краї тканини можуть обсипатися і ускладнювати роботу.
2. Аплікація з соломи.
Солома як виробний матеріал давно відома народним умільцям Білорусії, Молдавії, Україні. Вони виготовляли з неї різні речі: рогожі, сумки, килимки, іграшки. У Горьківської, Кіровській областях соломою прикрашали найрізноманітніші предмети: скриньки, шкатулки, рамки.
Аплікації з соломи надзвичайно привабливі, вони відливають золотом. Відбувається це через те, що солома має глянсову поверхню і поздовжньо розташовані волокна. Ці волокна максимально відображають світло тільки в певному положенні. Складена з форм, що знаходяться під різними кутами по відношенню до світла. Аплікація передає неповторну гру: блищить, як золото. Аплікації з соломи чудово вписуються в інтер'єри сучасних приміщень. Сувеніри з соломи - приємний подарунок. Це можуть бути картини, орнаментальні смуги, закладки для книг, шкатулки, рамки.
Навіть підготовчої до школи групи досить легко справляються з предметної аплікацією з соломки. Для роботи варто вибирати предмети прямокутної форми: будинок-квадрат, дах-трикутник, ялинка, що складається з трикутника, човен з вітрилом, прапорець, грибок - корінь зі смуги, звуженою догори, капелюшок - половина кола. Займатися аплікацією з соломи краще з невеликими групами дітей (три - чотири дитини).
3. Аплікація з засушених рослин.
У теперішній час широку популярність придбала аплікація з квітів, трави, листя, так звана флористика. Робота з природним матеріалом цілком доступна учнем і дітям дошкільного віку. Захоплююче, цікаво і корисне спілкування з природою. Воно розвиває творчість, мислення, спостережливість, працьовитість, художній смак. Яку багату фантазію треба мати, щоб з листя липи зробити яблука або з осіннього листя осики гриби, з листя тополі - дерева.
Природа нам дає неповторне розмаїття кольорів і досконалість готових форм. Заняття з природним матеріалом сприяє вихованню у дітей любові до рідної природи, дбайливого до неї ставлення. Корисні вони ще й тому, що збір та заготівля природного матеріалу відбувається на повітрі.
4. Аплікація з тополиного пуху.
Пух тополі, який щовесни покриває «білим снігом» газони, вулиці міста, залітає у відкриті вікна будинків, викликаючи невдоволення жителів, виявляється, може і захоплювати їх. Іноді важко повірити, що картину зробили тільки за допомогою пуху без фарб, кисті і клею. Аплікації з тополиного пуху однотонні, вони нагадують гризайли. Вони ніжні, повітряні й витончені.
Аплікація з тополиного пуху, як і аплікація з паперу, може бути предметної, сюжетної і декоративною. Теми предметної аплікації різноманітні. Вибираючи теми для аплікацій з пуху тополі, треба мати на увазі, що легше працювати, якщо мало деталей і якщо вони не дрібні. Тварин, птахів, рослини треба вибирати з пухнастою фактурою: зайченята, кошенята, каченята, курчата, плюшеві іграшки, головки кульбаб. Легше робити аплікації з чорно - білих малюнків, контрастних фотографій. У сюжетній аплікації вдаються зимові пейзажі, березові гаї, рибки в акваріумі, особливо вуалехвости. Декоративні аплікації незвичайні, оригінальні. Це можуть бути орнаменти, візерунки на різних формах.
5. Колаж (від фр. Со11аgе - приклеювання, наклейка) - техніка і вид образотворчого мистецтва, полягає у створенні тварин і графічних творів шляхом наклеювання на яку - або основу, матеріалів, різних за кольором і фактурою (тканина, мотузка, мереживо, шкіра, намисто , дерево, кора, фольга, метал та ін.) На відміну від аплікації колаж допускає можливість застосування об'ємних елементів у композиції, причому як цілих обсягів, так і їх фрагментів (посуду, спортивного інвентарю, годин, монет, платівок, взуття, рукавичок, віял капелюхів та ін.)
Причому художник може комбінувати різноманітні художні техніки; поєднувати аплікацію та колаж, вводити колаж в барвистий шар живописного полотна та ін І все це робиться для того, щоб створити неповторний художній образ, знайти найбільш відповідні засоби для втілення задуму художника.
5. Цікаві заняття інтегрованого характеру
по аплікації
Інтегрований підхід в освіті для дошкільної освіти глибоко розроблений в науково-педагогічної та методичної літератури. У дошкільному вихованні зроблені лише перші кроки. Тому ми намагаємося виділити підстави інтегрованого підходу як сутності освітнього процесу. В основу інтегрованих занять покладені принципи взаємозв'язку, близькості змісту провідних тем. Інтегрований підхід до сучасної освіти передбачає зміну змісту і методів навчання, які забезпечують життєвість провідних інтегрованих принципів: особистісного сприйняття, особистісної відповідальності за свою діяльність.
Щоб процес інтеграції не був поверхневим, слід чітко знати відмінності між інтегрованими і комплексними заняттями. Комплексне заняття проводиться на знайомому матеріалі, вирішує кілька завдань, проводиться епізодично. Інтегроване заняття побудоване за принципом об'єднання декількох видів дитячої діяльності і різних засобів розвитку дітей, проводиться систематично.
Пріоритетним напрямком роботи дитячого саду є художньо-естетичне виховання дітей дошкільного віку. Ефективність цього напряму в чому визначається комплексним використанням всіх засобів естетичного циклу: театру, музики, художньої літератури, малювання, аплікації.
Інтеграція в системі спеціально організованих занять об'єднує ці кошти і тому дуже актуальна, тому що:
• інтегровані заняття сприяють глибокому проникненню дітей у зміст слова, у світ фарб і звуків;
• допомагають формуванню грамотної усного мовлення, її розвитку та збагачення;
• розвивають естетичний смак, вміння розуміти і цінувати твори мистецтва;
• впливають на психічні процеси, які є основою формування художньо-творчих і музичних здібностей дитини.
Такі заняття орієнтовані на всебічний розвиток особистості дитини, відповідають «Конвенції дошкільного виховання», а також «Тимчасовим стандартам дошкільної освіти», що містяться в наказі Міністерства освіти РФ № 448 від 22.08.96 р. Інтегровані заняття дозволяють зменшити кількість спеціально організованих занять і збільшити час для інших видів діяльності.
Наприклад: у підготовчій до школи групі заплановано 5 занять з образотворчої діяльності, 3 - з розвитку мовлення, 3 - з музичної діяльності. Щоб зменшити кількість занять, їх об'єднали в інтегровані за метою і тематикою:
• Розвиток мови і аплікація.
• Музика та аплікація.
У даному випадку музика і розвиток мови - провідна діяльність, аплікація - допоміжна, що допомагає досягненню мети заняття. У результаті інтеграції занять у підготовчій до школи групі залишилося 3 заняття з образотворчої діяльності, 2 - з розвитку мовлення, 2 - з музичної діяльності, 2 інтегрованих заняття.
В окремий блок занять виділені заняття по слуханню музики, де приділяється увага класичним творам М. І. Глінки, П. І. Чайковського, В. А. Моцарта, Р. Шумана. На цих заняттях дитина входить у світ музики, нових почуттів та уяви. Природним продовженням таких занять є аплікація. Першу частину заняття веде музичний керівник, другу - вихователь з изодеятельности. Інший вид занять з розвитку мовлення з аплікацією проводить вихователь. Включення в заняття трьох видів діяльності - слухання музики, розвиток мови, аплікація - проводять три педагоги. Ці заняття не порушують принципів діалектики, зберігають специфіку різних видів мистецтва, враховують вікові та індивідуальні особливості дітей. Діти, за словами Ушинського К. Д., «мислять образами, формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі, і той вихователь даремно й шкідливо гвалтував б дитячу природу, хто захотів би її змусити мислити інакше».
Інтегровані заняття, що проводяться в системі, ефективні, дають високі результати, підвищують продуктивну діяльність дітей у навчанні аплікації.
Мета інтеграції: навчити дитину бачити світ як єдине ціле, в якому всі елементи взаємопов'язані. Сприймати навколишнє через світ музики та живопису.
Завдання:
1) Підвищити ефективність художньо-естетичного виховання.
2) Пробудити інтерес до творчості, уміння висловлювати свої думки, почуття в мові, аплікації.
3) Формувати вміння використовувати накопичений досвід для дії в певній ситуації.
4) Навчити виділяти головне із загального потоку інформації.
Ступінь новизни полягає в освоєнні нетрадиційних
для дошкільного виховання дидактичних прийомів інтегрованих занять, їх провідної діяльності, структури занять, спрямованих на вирішення цілісних завдань.
6. Розвиток творчого потенціалу дітей старшого дошкільного
віку шляхом використання цікавих занять
аплікацією
Дослідницька робота з розвитку дитячого образотворчого творчості засобами цікавих занять з аплікації проводилася за допомогою основних методів дослідження.
Метод спостереження являє собою цілеспрямоване сприйняття будь-якого педагогічного явища, за допомогою якого дослідник озброюється конкретним матеріалом або даними.
Бесіда як метод виховання постійно присутній в дошкільному закладі. Бесіда передбачає підбір такого матеріалу, який за своїм змістом близький дітям конкретної вікової групи. Бесіда - це залучення самих вихованців до формування у них певних суджень, оцінок. За своїм змістом бесіда може бути етичної, естетичної, яка зачіпає явища суспільного життя, а також про факти науки.
Педагогічний експеримент спеціально організована перевірка того чи іншого методу або прийому роботи. На відміну від вивчення реально сформованого досвіду за допомогою методів, які реєструють лише те, що вже існує. Експеримент завжди передбачає створення нового досвіду, в якому активну роль має відігравати передбачуване і перевіряється, педагогічне нововведення.
Основною умовою застосування педагогічного експерименту є проведення його без порушення нормального ходу навчально-виховного процесу, коли є достатньо підстав вважати, що перевіряється, нововведення може сприяти підвищенню ефективності навчання і виховання. Такий експеримент отримав назву природного.
Аналіз зібраних даних, їх теоретичне осмислення та узагальнення. На цьому етапі дослідник намагається визначити випадкове і частка від необхідного й істотного, прагнучи знайти регулярність або порядок, якого слід основна маса індивідуальних випадків, розкрити внутрішні зв'язки між ними, встановити деяку закономірність.
Метод математичної статистики. Застосування цього методу аналізу зібраних даних допомагає більш точно оцінити результати експериментів, підвищує надійність висновків з них і дає більше підстав для подальших творчих узагальнень.
Найважливіше після завершення дослідження - впровадження його результатів у практику.
Дослідницька робота була проведена на базі Муніципального дошкільного освітнього закладу дитячий сад комбінованого виду № 17 «Джерельце».
Дитячий садок знаходиться в п. Іноземцево в типовому будинку, розрахований на 198 місць. У дитячому садку функціонують групи:
- Раннього віку - 3;
- Загальноосвітні групи - 5;
- Корекційні (логопедичні) групи - 3.
Завдання роботи в галузі естетичного виховання:
1. Формування основ естетичної культури засобами образотворчого мистецтва, образотворчої діяльності;
2. Розвиток естетичного смаку, естетичних почуттів, розвиток творчого потенціалу дитини, художньої діяльності дитини.
Для експериментальної роботи була обрана старша логопедична група «А». У цій групі число дітей становить 12. З них 4 хлопчика та 8 дівчаток. Ця група спеціальна, для дітей з порушеннями в розвитку мови. Використовуються різні методи для розвитку мовлення дитини. Діти цієї групи дуже активні, з цікавістю займаються на заняттях.
Рівень пізнавальних процесів досить високий. У дітей розвинене мислення, психічні процеси - уява, пам'ять.
Дослідницька робота складалася з 3 етапів:
- Констатуючого експерименту;
- Формуючого експерименту;
- Підсумкового (контрольного) експерименту.
Констатуючий експеримент.
Мета: Виявити рівень творчого потенціалу дітей старшого дошкільного віку за допомогою застосування цікавого змісту і нетрадиційної техніки.
Експеримент проходив у формі заняття на тему: «Курчата на лузі".
Завдання:
1) Ознайомити дітей зі змішаною технікою: аплікація з манної крупи, аплікація з непридатного матеріалу, живопис.
2) Формувати вміння користуватися різними образотворчими матеріалами, дотримуючись певні технології.
3) Розвивати творчість і фантазію, образне мислення.
4) Виховувати інтерес до нетрадиційних технік.
Матеріали та обладнання: зразки робіт виконані з нетрадиційних матеріалів, для демонстрації: манна крупа, гуаш, аркуш паперу, простий олівець, клей ПВА, пензлик для клею, пензлик для фарби.
Роздатковий матеріал: альбомний лист, манна крупа, простий олівець, клей, пензлі.
Хід:
1) Організація дітей.
2) Продемонструвати дітям роботи з різних аплікативного матеріалів.
3) Показати естетичні властивості кожного матеріалу.
4) Розповісти про його художні достоїнства.
5) Запропонувати дітям скласти картину з манної крупи, непридатного матеріалу, розфарбувавши зображення гуашшю.
6) Показати технологію зображення, стимулюючи самостійність і творчість.
7) Самостійна діяльність дітей.
8) Аналіз дитячих робіт.
9) Підведення підсумків.
Результати заняття, а значить і констатуючого експерименту представлені в таблиці.
Підсумки констатуючого експерименту:
У ході заняття діти проявили інтерес змістом, нетрадиційного матеріалу. У дітей простежується досить низький рівень виконання роботи з нетрадиційних матеріалів, діти не вміють користуватися їх можливостями. У роботах не відображаються прояв творчості та самостійність, оскільки діти діяли за образом вихователя.
Формуючий експеримент.
Мета:
Розвивати у дітей фантазію і творчість засобами занять цікавого характеру. Формувати інтерес до використання нетрадиційних технологій
Виховувати естетичний смак, інтерес до якісної кінцевого результату.
Формуючий експеримент складається з циклу занять цікавого характеру:
Заняття 1. «Море хвилюється» (використання кольорового скотчу).
Заняття 2. «У баранчика тепла шубка» (використання бавовняного волокна - вати).
Заняття 3. «Безлюдний острів» (використання кольорового скотчу, техніка колажу).
Заняття 1. «Море хвилюється» (використання кольорового скотчу).
Завдання:
1) Ознайомити дітей зі скотчем: аплікація зі скотчу.
2) Формувати вміння користуватися скотчем різних кольорів, дотримуючись певні технології.
3) Розвивати творчість і фантазію, образне мислення.
4) Виховувати інтерес до нетрадиційних технік.
Матеріали та обладнання: зразки робіт виконані з нетрадиційних матеріалів, для демонстрації: кольоровий скотч, аркуші паперу.
Роздатковий матеріал: кольоровий скотч, аркуші паперу.
Хід:
1) Організація дітей.
2) Продемонструвати дітям роботи з різних квітів скотчу.
3) Розповісти про його художні достоїнства.
4) Запропонувати дітям скласти картинку з кольорового скотчу, додаючи зміст різними деталями.
5) Показати технологію зображення, стимулюючи самостійність і творчість.
6) Самостійна діяльність дітей.
7) Аналіз дитячих робіт.
8) Підведення підсумків.
Заняття 2. «У баранчика тепла шубка» (використання бавовняного волокна - вати).
Завдання:
1) Ознайомити дітей з об'ємною аплікацією: аплікація з вати.
2) Формувати вміння користуватися ватою (скручувати її на олівець колечками), дотримуючись певні технології.
3) Розвивати творчість і фантазію, образне мислення.
4) Виховувати інтерес до нетрадиційних технік.
Матеріали та обладнання: зразки робіт виконані з нетрадиційних матеріалів, для демонстрації: окремі частини тулуба зроблені з картону (тулуб, голова, вухо, ноги, шматочки вати, клей ПВА, олівець, фломастер;
Роздатковий матеріал: картонні частини (деталі), вата, клей ПВА, олівці, фломастери;
Хід:
1) Організація дітей.
2) Продемонструвати дітям роботи з ватних грудочок.
3) Розповісти про його художні достоїнства.
4) Запропонувати дітям скласти картинку з колечок (ватних), додаючи зміст різними деталями.
5) Показати технологію зображення, стимулюючи самостійність і творчість.
6) Самостійна діяльність дітей.
7) Аналіз дитячих робіт.
8) Підведення підсумків.
Заняття 3. «Безлюдний острів» (використання кольорового скотчу, техніка колажу).
Завдання:
1) Продовжувати знайомити дітей з кольоровим скотчем: аплікація зі скотчу.
2) Формувати вміння користуватися скотчем різних кольорів, дотримуючись певні технології.

3) Розвивати творчість і фантазію, образне мислення.
4) Виховувати інтерес до нетрадиційних технік.
Матеріали та обладнання: зразки робіт виконані з нетрадиційних матеріалів, для демонстрації: кольоровий скотч, аркуші паперу.
Роздатковий матеріал: кольоровий скотч, аркуші паперу.
Хід:
1) Організація дітей.
2) Продемонструвати дітям роботи з різних квітів скотчу.
3) Розповісти про його художні достоїнства. Згадати з дітьми технологію, обговорити зміст роботи
4) Запропонувати дітям скласти картинку з кольорового скотчу, додаючи зміст різними деталями.
5) Показати технологію зображення, стимулюючи самостійність і творчість.
6) Самостійна діяльність дітей.
7) Аналіз дитячих робіт.
8) Підведення підсумків.
Підсумковий або контрольний експеримент.
Мета: Виявити рівень творчого потенціалу дітей старшого дошкільного віку за допомогою застосування цікавого змісту і нетрадиційної аплікативного техніки.
Експеримент проходив у формі заняття на тему: «Райська пташка».
Завдання:
1) Вчити застосовувати в зображенні казкового птаха змішану техніку: пальцеграфію, аплікація з манної крупи з додаванням розцвічених пір'я.
2) Закріплювати вміння користуватися знайомими матеріалами, вміння застосовувати різну кольорову гаму для передачі образу.
3) Розвивати фантазію, вміння бачити в традиційному зображенні новий образ.
4) Виховувати естетичний смак, захопленість темою, змістом і технікою.
Хід:
1) Організація дітей.
2) Згадати зміст попередніх занять: що запам'ятали, що сподобалося, які успіхи були досягнуті.
3) Запропонувати дітям розглянути зображення казкової райської пташки, виконаної за допомогою техніки колажу (застосування пір'я, манної крупи, розфарбовування).
4) Показати техніку і послідовність виконання зображення, запропонувати дітям варіанти прояву творчості та самостійності у виборі колірної гами.
5) Самостійна робота дітей.
6) Аналіз дитячих робіт, їх оцінювання.
7) Підведення підсумків заняття.
Результати заняття представлені в таблиці.
Висновок підсумкового експерименту.
Під час підсумкової експерименту діти проявили інтерес до змісту, нетрадиційного змісту. Діти показали досить високий рівень володіння нетрадиційними матеріалами, діти вільно змогли скористатися їхніми можливостями. У цих роботах діти змогли проявити творчість у підборі колірної гамми. Діти доповнили зображення райської пташки, знайомої технікою роботи аплікації з кольорового скотчу, тим самим проявили самостійність у виборі матеріалу, техніки в продумуванні змісту.
Висновок дослідної роботи:
Дослідницька робота складалася з трьох основних етапів: констатуючого, формуючого та підсумкового експерименту.
Дослідження проходило за допомогою спеціально розроблених методів дослідження:
1) Метод експерименту.
2) Метод спостереження.
3) Метод бесіди.
4) Аналіз продуктів діяльності.
5) Метод математичної статистики.
Кожен з цих методів має свою специфіку.
Вся дослідна робота підпорядковувалася певної мети:
Вивчення особливості методики організації та проведення цікавих занять інтегрованого характеру за аплікації.
Для здійснення цієї мети були розроблені заняття цікавого характеру бо несли в собі цікавий зміст, нетрадиційний матеріал.
Використання такої технології дозволило занять аплікації стати більш цікавими, результативними. У дітей були мізерні знання про цікаві техніках застосовуваних в аплікації. Вони займалися традиційними видами аплікації з паперу, а розроблені та проведені заняття дозволили розвинути у дітей інтерес до даного виду образотворчої діяльності (аплікації), проявляючи при цьому вигадку, ініціативу, провокуючи стан натхнення і творчого пориву. Дітям дуже сподобалося працювати з нетрадиційними матеріалами. Результативність таких занять була досить високою. Навчання технічним навичкам роботи було успішним.
Це все стало можливим завдяки систематичному, цілеспрямованому навчання на заняттях цікавого характеру за аплікації.

1 2 3

скачати