«вплив музично-ігрової діяльності на удосконалення міжособистісного спілкування дітей старшого дошкільного віку» сторінка 14

Ім'я файлу: « ВПЛИВ МУЗИЧНО-ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА УДОСКОНАЛЕННЯ МІЖОСОБИСТІС
Розширення: docx
Розмір: 614кб.
Дата: 22.12.2020
скачати
Пов'язані файли:
«Запобіжні заходи затримання особи Курсак.doc
0_практика.docx

Зміст роботи у ІІІ кварталі

Етапи

Мета

Завдання (напрями) роботи

Період про- ведення

Уміння

Домінуючі засоби, їх види

Форми організації, методичне забезпечення системи

Методи, прийоми

Вправи

Ігрові етюди

Ігри

Заходи

Завдання додому

3. Оцінно-творчий

Залучати дітей до оцінної музично- комунікативної діяльності та до вімпровізацій

Підводити до: розуміння та оцінки характерів людей, персонажів музично-ігрових (літературних) творів, мотивів їх вчинків; участі у створенні та обігруванні ігрових сюжетів, сценаріїв, на музичних заняттях і поза ними; стимулювати дитячу творчість

III квартал

Березень

Орієнтуватися у про-сторово-часовому ракурсі спілкування та зважати на власне адекватне застосу-вання елементів тактильних відчут-тів, на використання їх співрозмовником; помічати неточності й алогічність у передачі інформації

Проксемічні:тип відстані (інтимне, особистісне, со-ціальне, публічне спілкування);. роз-ташування партне-рів, тип території, тривалість.

Такесичні: дотики(погладжування, рукостискання, поплескування, обійми, поцілунки).

Ролева гімнас-тика

Хто це?, Люблячі батьки. Фея сну і Сонце. Почуття

Зіпсований телефон. В по-лоні чар.

Відгагадай. Веселі танцю-ристи. Кішка і шпаки. Рибалки і рибки. Електричний струм. Катерина і Василь

Пісен-ний верні-саж

Маленькі чоловічки, Зображу-вання тварин.

Методи: показ способу дії і пояснення, оволодіння моральними нормами у спільній діяльності; вправляння у практичних діях; створення ситуацій вибору; умисні помилки вихователя; переконання; оцінка й самооцінка результатів діяльності; емоційної драматругії (цілісність занять), педагогічна активність (вплив).

Прийоми: створення умов до відповідної гри, обмін ролями; рецензування виконаного товаришем, матеріалізація думки через казкові персонажі, вирішення проблемно-пошукових завдань; пошук та уявні ситуації; крісло оповідача, трибуна оратора; піраміда питань.

Квітень

Виявляти ініціативу у спілкуванні, оціню-ванні та давати етич-ний коментар діям і вчинкам однолітків, персонажів ігрових музично-літератур-них творів, їх емо-ційних станів.

Акустичні, оптико-кінестичні,

такесичні, проксемічні, вербальні

Музика й емоції. Одкро-вення. Оратор.

Кошеня. Двоє друзів. Упертий хлопчик.

Музичний огля-дач. Інтерв’ю. Гастролер-музи-кант. Круглий стіл.КомпозиторМагазин музич-них іграшок. Плутанина в цирку.

Гінес-шоу «Оратор Конкурс

музи

кантів-виконавців

Юний журна-ліст.

Домаш-ній театр

Травень

Вербалізуючи власні уявлення, складати ігрові сюжети з використанням набутих умінь невербального і вербального спілкування

Акустичні, оптико-кінестичні,

такесичні, проксемічні, вербальні

Повто

рення міміч

них вправ. Оратор, Хода і настрій

Коли мені добре. Концерт без слів

Зроби по-іншому. Творче коло. Гра зі шляпою. Наші правила. Я – актор. Художник.

У телестудії

Постановка казки, чи дитячої опери за вибором педагога

Слівце за слівцем.

Ім’я у казці

...

Продовження додатку К

Зміст роботи у ІІІ кварталі