Ім'я файлу: курсовая создание развивающей среды в доу с. гончарова.docx
Розширення: docx
Розмір: 74кб.
Дата: 31.01.2020
скачати
Розширення: docx
Розмір: 74кб.
Дата: 31.01.2020
скачати
Итак, по данным таблицы 2.1 можно дать оценку соответствия материалов, определить уровень наполнения, выявить процент наполнения указанным оборудованием - 44,9%, 0,75 (менее 1 балла), что соответствует среднему уровню.
2.2. Реализация разработанной модели организации развивающей среды в группах раннего возраста
Проделанная работа и результаты наглядно демонстрируют, что не все типы материалов и оборудования являются в достаточном объеме, но по отдельным блокам полностью удовлетворяют требования к созданию предметно-развивающей среды.
Из полученных данных можно сделать выводы:
в целом развивающую среду группы можно охарактеризовать как соответствующую требованиям общеобразовательной программы;
в возрастной группе созданы условия для реализации основных направлений деятельности детей раннего возраста;
для ролевых игр условия созданы также недостаточно. Имеющиеся материалы разрознены и не распределены в пространстве группы в соответствии с сюжетообразующими функциями;
в организации продуктивной деятельности доминирует рисование, так как для других видов, то есть аппликации, лепке в свободном доступе детей находиться не могут;
познавательно - исследовательская деятельность присутствует только в аспекте изучения репрезентативного материала, так как реальные объекты для исследования могут быть использованы только на занятиях, наблюдениях или других видах организованной деятельности;
Таким образом, развивающая среда группового пространства детей раннего возраста не отвечает в полной мере требованиям стандарта и не несет той положительной роли в развитии детей, которую могла бы нести.
На основе данных анализа и оценки можно сделать следующие выводы по повышению эффективности развивающей среды в группе:
Увеличить разнообразие предметов и материалов, имеющих низкие показатели наполняемости. В первую очередь это материалы и оборудование для конструирования, познавательно-исследовательской деятельности, а так же игрушками, которые представляют различные виды транспорта, техники;
Улучшить состояние материалов для сюжетно-ролевой игры;
Дополнить маркеры игрового пространства.
Осуществление образовательного процесса в группах детей раннего возраста, требует рациональной организации пространственного и предметного содержания развивающей среды, эффективности ее многофункциональности от которой зависит желание ребенка познавать и развиваться дальше.
В задачи дальнейшей работы воспитателя группы раннего возраста относятся:
формирование модели предметно-развивающей среды в группе раннего возраста с учетом современных требований;
формирование программно-методического обеспечения образовательного процесса в группе раннего возраста к созданию предметного окружения детей дошкольного возраста.
В процессе проектирования среды важно учитывать варианты ее изменения. Условно можно выделить следующее:
линия времени (обновление пособий, обогащение новыми материалами и изменение организации пространства в течение года);
линия освоенности (с ориентацией на зону ближайшего развития детей);
линия стратегического и оперативного изменения (по мере решения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности).
В модели развития дошкольника представлены основные направления и образовательные области, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Задача освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, решаются интегрировано. Интеграция в основном обеспечивает процесс связности, а также взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, целостность познавательно - речевой, физической, художественно-эстетической и социально-личностной сфер развития ребенка в образовательном процессе.
Также разработана условная модель предметно-развивающей среды для возрастной группы детей 2-3 лет (см. таблицу 2.2), которая:
позволяет формировать пространство группы и выстраивать работу воспитателя по основным направлениям с учетом специфики и возможности образовательных областей;
осуществляет гендерный подход, позволяя равномерно развивать и расширять интересы мальчиков и девочек;
способствует формированию познавательной активности;
способствует эстетическому воспитанию детей в быту;
повышает эффективность образовательной деятельности.
Таблица 2.2
Модель предметно-развивающей среды для группы детей раннего возраста
| Направления и образовательные области | Моделирование центров активности в группе детей раннего возраста |
| ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | |
| Здоровье | 1. Центр гигиены «Знание мыльные пузыри» 2. Центр движения «Маленький крепыш» |
| Физическая культура | |
| СОЦИАЛЬНО - ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ | |
| Социализация | 1. Центр природы «Полянка» 2. Центр сюжетной игры «Жилая комната» 3. Центр «Игровых двигательных модулей» |
| Работа | |
| Безопасность | |
| ПОЗНАВАТЕЛЬНО - РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ | |
| Познание | 1. Центр литературы «Почитай-ка» 2. «Дидактический стол» |
| Коммуникация | |
| Чтение художественной литературы | |
| ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | |
| Продолжение таблицы 2.2 | |
| художественное творчество | 1. Центр «Построй-ка» 2. Центр «театрик» 3. Центр «Веселые нотки» 4. Центр «Веселый карандаш» |
| музыка | |
Окружающая среда рассматривается как возможность наиболее эффективного развития индивидуальности ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.
Для построения развивающей среды используют:
1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии, ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», что способствует установлению оптимального контакта с детьми;
2. Принцип открытости - закрытости, то есть готовности среды к изменению, корректировке, развитию;
3. Принцип «половых и возрастных различий» как возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности.
Построение развивающей среды дает чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, способностей, овладение различными способами деятельности.
Таким образом, формирование предметно-развивающей среды в ДОУ, с учетом интеграции обеспечивает синтез образовательных областей, взаимосвязь различных видов деятельности и формирования интегративных качеств личности дошкольника в процессе воспитания и непосредственно образовательной деятельности в условиях ДОУ.
Интегративный подход позволяет воспитателю выполнять новые функции и осуществлять взаимодействия педагога, ребенка, родителей.
Интеграция позволяет раскрыться каждому ребенку в совместной деятельности, найти применение своим способностям в создании коллективного и индивидуального творческого продукта.
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы
После внесения необходимых материалов рассмотрели предметно-развивающую среду в группе раннего возраста на 09.12.2019 г. (контрольный этап) представлено в таблице 2.3.
Таблица 2.3
Данные о состоянии предметно-развивающей среды в группе раннего возраста (контрольный этап)
| 1. Игровая деятельность 1.1 Материалы для сюжетно-ролевой игры | ||||
| Тип материала | Оценка состояния | Уровень наполнения | % наполнения | |
| 1.1.1 Игрушки – персонажи | 2 балла | Высокий, достаточный | 54,7 | |
| 1.1.2 Игрушки предметы оперирования | 2 балла | Высокий, достаточный | 49,3 | |
| 1.1.3 Маркеры игрового пространства | 2 балла | Высокий, достаточный | 53,4 | |
| 1.1.4 Полифункциональные материалы | 2 балла | Высокий, достаточный | 79 | |
| 1.2 Материалы для игры с правилами | ||||
| 1.2.1 Шар и воротца (комплект) | 1 бал | Средний, допустимый | 43,9 | |
| 1.2.2 Желоб для прокатки шаров и тележек | 1 бал | Средний, допустимый | 68,5 | |
| 1.2. Мячи (разного размера) | 2 балла | Высокий, достаточный | 71,6 | |
| Средний показатель по игровой деятельности | Оценка состояния - 2 балла Уровень наполнения - высокий, достаточный | 61,1 | ||
| 2. Материалы и оборудование для продуктивной деятельности 2.1 Материалы для изобразительной деятельности | ||||
| 2.1.1 Для рисования | 2 балла | Высокий, достаточный | 72 | |
| Продолжение таблицы 2.3 | ||||
| 2.1.2 Для лепки | 1 бал | Средний, допустимый | 68 | |
| 2.1.3 Для аппликации | 1 бал | Средний, допустимый | 53,3 | |
| 2.2 Материалы для конструирования | ||||
| 2.2.1 Крупногабаритный напольный конструктор | 1 бал | Средний, допустимый | 52 | |
| 2.2.2 Из полимерных материалов | 1 бал | Средний, допустимый | 48 | |
| 2.2.3 Различные модульные конструкции | 1 бал | Средний, допустимый | 43 | |
| 2.2.4 Игрушки (домашние и дикие животные, матрешки, машины и т.д.) | 1 бал | Средний, допустимый | 42 | |
| 2.2.5 Пластмассовые конструкторы | 2 балла | Высокий, достаточный | 100 | |
| Средний показатель по материалам и оборудованию для продуктивной деятельности | Оценка состояния -1 балл Уровень наполнения средний, допустим | 59,7 | ||
| 3. Материалы и оборудование для познавательно-исследовательской деятельности | ||||
| 3.0.1 Объекты для исследования в действии | 1 бал | Средний, допустимый | 53,3 | |
| 3.0.2 Образно-символический материал | 1 бал | Средний, допустимый | 74,4 | |
| Средний показатель по материалам и оборудованию для познавательно-исследовательской деятельности | Оценка состояния -1 балл Уровень наполнения средний, допустимый | 61,2 | ||
| 4. Материалы и оборудование для двигательной активности | ||||
| 4.0.1 Для ходьбы, бега | 2 балла | Высокий, достаточный | 72,5 | |
| 4.0.2 Для прыжков | 1 бал | Средний, допустимый | 51 | |
| 4.0.3 Для катания, бросания, ловли | 2 балла | Высокий, достаточный | 74 | |
| 4.0.4 Для ползания и лазанья | 1 бал | Средний, допустимый | 42 | |
| Окончание таблицы 2.3 | ||||
| 4.0.5 Для общеразвивающих упражнений | 2 балла | Высокий, достаточный | 71 | |
| Средний показатель по материалам и оборудованию для двигательной активности | Оценка состояния -2 балл Уровень наполнения - высокий, достаточный | 61,8 | ||
| Состояние предметно-развивающей среды в группе раннего возраста | Оценка состояния - 2 балла Уровень наполнения - высокий, достаточный | 60,2 | ||
Процент наполнения указанным оборудованием увеличился и составил 60,2%, 2 балла, что соответствует высокому и достаточному уровню наполнения.
Таким образом, результаты проведенного исследования показали эффективность проводимой работы предметно-развивающей среды в группе раннего возраста.
ВЫВОД
ДОУ сегодня является идеальным полем для развертывания личностно ориентированных технологий, поскольку, в отличие от школы, не ориентирован на жестко фиксированный результат, значит, по сути, призван быть развивающим и охранным с точки зрения физического, психического, социального и духовного здоровья ребенка.
1 2 3 4