Ім'я файлу: Курсова ІКТ - Непийвода (2) (копия).docx
Розширення: docx
Розмір: 472кб.
Дата: 20.10.2022
скачати
Пов'язані файли:
Обмороження.docx
Розширення: docx
Розмір: 472кб.
Дата: 20.10.2022
скачати
Пов'язані файли:
Обмороження.docx
2.3. Використання інформаційних технологій у музичному вихованні школярів.
Комп’ютерні технології є надзвичайно ефективним засобом оптимізації музичної освіти, якщо вчитель ясно усвідомить мету, котра визначає результат його діяльності, так і діяльності учнів. Засвоюючи музичні комп’ютерні програми, необхідно виділити і технологічні, і методичні аспекти. У свою чергу, методичні аспекти визначають глибину засвоєння комп’ютерних технологій. Інша позиція призведе до того, що можна добре володіти комп’ютерними програмами, але так і не знайти шляху до музичного мистецтва [1, 17]. Тому, плануючи використання комп’ютерних технологій, учитель зобов’язаний виходити із завдань музичної освіти в школі. Такий підхід дозволяє розширити межі професійної діяльності педагога-музиканта.
Використання ІКТ в навчально-виховному процесі дає можливість учням отримувати велику кількість інформації та сприяє підвищенню інтересу до навчання. Комп’ютерні технології дають змогу учителю музики здійснювати художньо-творчий розвиток особистості учня завдяки впровадженню в систему музичної освіти комп’ютерних технологій, що передбачає довільний вибір варіантів навчальних програм й забезпечення ефективного педагогічного керівництва в процесі комунікативної взаємодії щодо формування системи музично-художніх знань у школярів [3, 9].
Процес використання комп’ютерних технологій поєднує дві самостійні, але в той же час взаємообумовлені складові:
а) комп’ютерні технології у викладанні музичного мистецтва;
б) комп’ютерні технології в музичній діяльності школярів.
Інформаційні технології дозволяють по новому, комплексно використовувати на уроках музики текстову, звукову, графічну й відеоінформацію – створюється новий мультимедійний контент.
На уроках музики гармонійно поєднуються знання комп’ютерної грамоти з музикою, образотворчим мистецтвом, літературою, і, як результат цього поєднання, створюється нова якість сучасного уроку. Використання комп’ютера на уроці дозволяє зробити процес навчання мобільним, диференційованим, індивідуальним.
Комп’ютер може використовуватися на всіх етапах: як при підготовці уроку, так і в процесі навчання: при поясненні нового матеріалу, закріплені, повторені, контролі. При цьому комп’ютер виконує такі функції:
Функції вчителя:
джерело навчальної інформації;
наочний посібник;
тренажер;
засіб діагностики і контролю.
Функції робочого інструменту:
засіб підготовки текстів, їх зберігання;
графічний редактор;
засіб підготовки виступів.
Проведення уроків з використанням ІКТ дає можливість: вирішити проблему дефіциту наочного приладдя, якісного відтворення звуку, дозволяє проводити віртуальні екскурсії по музеях світу, подорожувати по країнах та епохах, знайомлячись із кращими зразками музичного мистецтва, виконавцями, з різноманітними стилями і напрямками; використовувати ППЗ (Педагогічний програмний засіб «Музичне мистецтво»), презентації Microsoft PowerPoint; використовувати ПК як засіб для демонстрації наочності (твори живопису, портрети композиторів, тощо), прослуховувати музичні твори різних форматів, виконання пісень карооке, демонстрація фрагментів відеофільмів, проводити групове та індивідуальне опитування учнів (тестування, кросворди, тощо)[13].
Завдяки використанню комп`ютерних технологій, учні вирізняються високою активністю на уроках, вчаться висловлювати свою думку, міркувати, самостійно здобувати знання.
Демонстраційний зоровий ряд виконує функцію емоційно-естетичного фону сприйняття музики. Основою розвитку музичного мислення дітей стає неоднозначність їхнього сприйняття, множинність індивідуальних трактувань, розмаїтість варіантів «відчуття» («бачення») конкретних музичних творів, що дозволяє учням установлювати різноманітні інтонаційно-образні зв’язки музики з історією, літературою, різними видами образотворчого мистецтва, архітектурою, скульптурою, художньою фотографією й т.п.
Послідовне й систематичне використання на уроках музичного мистецтва комп’ютерних технологій якнайповніше реалізує можливості сучасних засобів навчання, полегшує контроль за творчим розвитком учнів, формує спеціалізовані знання в процесі навчання учнів у музиці, є важливим кроком до виховання гармонійної, всебічно розвиненої особистості ХХІ століття.
Під час проходження практики в Ковалевському навчально-виховному комплексі «Казка» (Загальноосвітній навчальний заклад – Дошкільний навчальний заклад) Котелевської Районної Ради, в навчальному процесі в мене була можливість спостерігати та самому застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в процесі навчання школярів музичного мистецтва.
Майже на кожному уроці я мав можливість з учнями на перегляд різних відеофільмів з операми, мюзиклами. В класі встановлена інтерактивна дошка з проектором та є можливість скидати всі матеріали необхідні для проведення уроку на комп'ютер. Це дає змогу зацікавити дітей до предмета музики, завжди дізнатись про щось цікаве, «подорожувати в різні світи і епохи», ознайомлюючись із зразками музичного мистецтва. Усе це допомагає реалізувати практично ідеї, що сприяють ефективного рішення освітніх завдань, досягненню нової якості навчання.
На уроках музичного мистецтва я застосовував сучасні інформаційні технології: мультимедійні навчальні програми з музичного мистецтва і художньої культури, електронні музичні енциклопедії, сучасні універсальні енциклопедії, ресурси глобальної мережі Інтернет.
Працюючи за інноваційними технологіями особливу увагу приділив приділяти інтерактивному навчанню. Використовую інтерактивні методи навчання: «Мікрофон», «Ланцюжок», «Мозковий штурм», «Чистий аркуш», «Дерево знань», «Асоціативний кущ».
Метод «Мікрофон» використовував під час розучування пісні, «Мозковий штурм» – це метод колективного обговорення, пошук рішень шляхом вільного висловлювання думок цих учасників. Шляхом «мозкового штурму» всього за декілька хвилин можна отримати десятки ідей. На уроці називаю тему дискусії і запрошую учнів взяти участь в її обговоренні шляхом «штурму».(Додаток Г)
Дуже важливо на уроках залучати до роботи всіх учнів. У цьому мені допомогли такі методи, як «Ланцюжок» та «Мікрофон».
На уроках музичного мистецтва використовував програму «Розвиток музичних здібностей у дитини», яка включає у собі інформацію з теорії музики, музичної літературі, а й ігрову діяльність, що дозволяє використовувати її для зміни видів діяльності під час уроків.
Цікавою формою здійснення дослідницької проектної діяльності стало проведення учнями мого класу різноманітних опитувань однокласників, батьків, учителів. Діти задавали питання такого спрямування: «Чому потрібно вивчати народні пісні?», «Які твори М. Лисенка ви чули?», «Яку старовинну колядку ви знаєте?». По-справжньому захопила учнів робота над проектом «Народні інструменти нашого краю», де діти проводили пошукову та захоплюючу дослідницьку роботу.
Висновки до ІІ розділу.
Можливості впливу інформаційно-комунікаційних технологій на якість підготовки майбутнього вчителя музики у ступеневій педагогічній освіті полягають у активізації самостійної роботи, розвитку інтелектуальних і творчих здібностей студентів, формуванні їх професійного мислення, а також умінні креативно приймати оптимальні рішення. Один з ефективних способів уведення нових інформаційних технологій у систему педагогічної освіти полягає в тому, щоб поєднати цей процес з удосконаленням змісту, методів та організаційних форм навчання.
Застосування інформаційних систем у підготовці майбутнього вчителя музики забезпечує якісно новий рівень отримання й узагальнення знань, умінь і навичок студентів їх використання у подальшій професійно-творчій діяльності, динамізує становлення інформаційного поля, сприяє формуванню фахових компетенцій, входженню студентів у міжнародний науковий і професійний діалоговий простір.
Отже, комп’ютер на уроці музики стимулює творчий пошук, розвиває уяву, сприяє творчому мисленню учнів. Використання інформаційних технологій дозволяє залучити учнів до створення творчих робіт, пошукової роботи під час вивчення народної творчості, української музичної культури, творчості композиторів світу, оформлення результатів своїх досліджень у вигляді методу проектів за певними темами.
Нині відбувається активне впровадження в навчальний процес ІКТ, зокрема, мультимедіа та інтерактивних технологій. Застосування ІКТ у навчальному процесі дозволяє реалізувати ідеї індивідуалізації та диференціації навчання, що є основними завданнями сучасної системи освіти України.
Комп’ютерні технології можуть стати надвичайно ефективним засобом оптимізації музичної освіти, якщо вчитель ясно усвідомить мету, котра визначає результат як його діяльності, так і діяльності учнів. Засвоюючи музичні комп’ютерні програми, необхідно виділити і технологічні, і методичні аспекти.
У свою чергу, методичні аспекти визначають глибину засвоєння комп’ютерних технологій. Інша позиція призведе до того, що можна добре володіти комп’ютерними програмами, але так і не знайти шляху до музичного мистецтва. Тому, плануючи використання комп’ютерних технологій, викладач зобов’язаний виходити із завдань музичної освіти в школі. Такий підхід дозволяє розширити межі професійної діяльності педагога-музиканта.
Висновки
Виходячи з вищевикладеного матеріалу, можна зробити висновок, що інформаційно-комунікаційні технології дають можливість поєднувати процеси вивчення, закріплення і контролю засвоєння навчального матеріалу, які за традиційного навчання частіше всього є розірваними. Інформаційні технології дають можливість у більшій мірі індивідуалізувати процес навчання, зменшуючи фронтальні види робіт і збільшуючи частку індивідуально-групових форм і методів навчання. Також інформаційні технології сприяють підвищенню мотивації до навчання, розвитку креативного мислення, дозволяють економити навчальний час; інтерактивність і мультимедійна наочність сприяє кращому представленню, і, відповідно, кращому засвоєнню інформації.
Інформаційні технології в музичному мистецтві відкривають нові горизонти для усвідомленого сприйняття музичного твору, для розвитку музичного мислення і творчості на ранньому етапі формування особистості. У початковій школі вони впливають на розширення можливостей самостійної навчальної роботи з предмета із забезпеченням індивідуального темпу навчання, сприяють свідомому засвоєнню навчального матеріалу, підготовці учня, здатного адаптуватися до сучасного ритму життя, самостійно працювати над розвитком особистого інтелекту та культурного рівня.
На мою думку, використання інформаційних технологій на уроках музичного мистецтва сприяє всебічному і гармонійному розвитку особистості дитини, насамперед розвитку її творчих здібностей.
Застосування сучасних комп'ютерних технологій у навчанні одна із найбільш стійких напрямів розвитку процесу творення нашого часу. За допомогою використання сучасних засобів можна підвищити мотивацію учня.
Впровадження засобів інформаційно-комунікаційних технологій направлене на реалізацію ідей розвиваючого вчення, вдосконалення форм і методів організації навчального процесу, що забезпечують перехід від механічного засвоєння знань до оволодіння ними уміннями самостійно набувати нових знань.
Також зазначимо переваги використання ІКТ: індивідуалізація навчання, інтенсифікація самостійної роботи учнів, зростання об’єму виконаних на уроці завдань, розширення інформаційних потоків під час використання Інтернет, підвищення мотивації і пізнавальної активності за рахунок різноманітності форм.
Навчання з використанням ІКТ дуже привабливе і для вчителів допомагає їм краще оцінити здібності і знання учнів, зрозуміти їх, спонукає шукати нові, нетрадиційні форми і методи навчання, стимулює професійне зростання і подальше освоєння комп’ютера.
Але, разом з перевагами, виникають різні проблеми як під час підготовки до уроків, так і під час їх проведення, наприклад: немає комп’ютера в домашньому користуванні багатьох учнів і вчителів, час для
самостійних занять у комп’ютерних класах відведений далеко не у всіх школах, у вчителів недостатньо часу для підготовки до уроку, на якому використовуються комп’ютери, недостатня комп’ютерна грамотність учителя, не вистачає комп’ютерного часу на всіх.
Отже, в цілому, мультимедіа є виключно корисною та плідною навчальною технологією, завдяки притаманній їй інтерактивності, гнучкості й інтеграції різноманітних типів мультимедійної навчальної інформації, а також завдяки можливості врахування індивідуальних особливостей учнів та сприяння підвищенню їх мотивації. Мультимедійні засоби навчання є перспектив-ним і високоефективним інструментом, що дозволяє надавати інформацію у більшому обсязі, ніж традиційні джерела інформації у тій послідовності, що відповідає логічному пізнанню. Завдяки цій технології можна підняти процес навчання на якісно новий рівень.
Отже, застосування інформаційно - комунікативних технологій під час уроків музики робить урок пізнавальним, різноманітним, а найголовніше – сучасним. Змінилася роль учня на уроці: з пасивного слухача він працює активний учасник процесу навчання; формується позитивне ставлення до предмета.
Таким чином, як висновок, можна зазначити, що інформаційно-комунікативні технології — це невід’ємний компонент сучасного музично-освітнього процесу, без якого неможливо професійно підготувати фахівця, здатного конкурувати та самореалізуватися в сучасному соціокультурному просторі. Це пояснює перспективність, актуальність та об’єктивну необхідність впровадження інформаційно-комунікативних технологій в сучасний музично-освітній процес, зокрема розробки та розширення спеціального програмного забезпечення, орієнтованого безпосередньо на музично-навчальні дисципліни.
Список використаної літератури
Бергер Н. Музична грамотність і комп'ютер // Телекомунікації, математика й інформатика - дослідження й інновації. - Вип. 6. - Спб., 2002р. с. 12-18.
Бергер Н. Сучасна концепція й методика навчання музиці. Серія "Модернізація загальної освіти". - Спб., 2004. с. 129.
Бергер Н.,Яцентковская Н., Алієва Р. Дитина музицирукт. - Спб., 2003. с. 138.
Василенко Е. В. Шляхи застосування комп’ютерних технологій на уроках музичного мистецтва / Е. В. Василенко // Мистецтво в школі. – 2010. – № 1.– С. 3–5.
Горбунова И. Про основні напрямки діяльності учбово-методичної лабораторії "Музично-комп'ютерні технології" // Сучасна музична освіта. 2003р.с. 33-35.
Демиденко Т. М. Інформаційна культура сучасного вчителя : навч. посібник / Т. М. Демиденко. – Черкаси, 2003. – 96 с.
Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І.М.Дичківська. — К. : Академвидав, 2004. — 352 c.
Жук Ю.О. Системні особливості освітнього середовища як об’єкта інформатизації / Ю.О. Жук // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – №2. – С. 35–37.
Закон України «Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007–2015 роки» // Урядовий кур’єр. – 2007. – №6. – С. 2–4.
Затяміна Т. В. Про досвід використання педагогічних технологій на уроках музики // Інноваційні художньо-педагогічні технології. Книга вчителя дисциплін художньо-естетичного циклу. – Харків, 2006.
Клокар Н. І. Концепція діяльності наукової лабораторії інформаційних технологій навчання КОІПОПК // Організація діяльності наукових лабораторій інституту: наук.-метод. посібник / Н. І. Клотар, О. В. Чуб ачук, О. П. Вітюк / За ред. Н. І. Клокар, О. В. Чубарук. – Біла Церква, 2005. – С. 51–55.
Листопад О.В. Інноваційний розвиток освіти й освітні інновації. Понятійно-термінологічний аналіз проблеми / О.В. Листопад // Інновації у професійно-педагогічній підготовці майбутнього вчителя: 460 16–17.10.2014 р., м. Київ • Професійна мистецька освіта і художня культура: виклики ХХІ століття методологічні, змістові та методичні аспекти : [моногр.] / [за ред. проф. А.А. Сбруєвої]. — Суми : МакДен, 2011. — С. 43–60.
М. Жалдак, Використання мультимедійних засобів – оновлення методики викладання мистецтв // Мистецтво та освіта. – 2009. – № 3.
Морзе Н. В. Методика навчання інформатики. Частина 2. Методика навчання інформаційних технологій : навч. посіб. : У 3 ч. – К. : Навчальна книга, 2004. – 287 с.
Обрізан К. М. Програмні засоби навчального призначення // Інформатизації середньої освіти програмні засоби, технології досвід, перспективи / За ред. В. М. Мадзігона, Ю. О. Дорошенка. – К.: Педагогічна думка, 2003. – С.156-165.
Опанасюк О. П. Музична творчість школярів: проблеми та перспективи розвитку методики /О. П. Опанасюк // Мистецво в школі. – 2009. – № 10. – С. 2–7.
Основи нових інформаційних технологій навчання: Посібник для вчителів /Авт. кол. за ред. Ю.І.Машбиця. - К.: ІЗМН, 1997.
Панченков А. Навчання в дії: Як організувати підготовку вчителів до застосування інтеракт. Технологій навчання / А. Панченков, О. Пометун, Т. Ремех. — К.:А.П.Н., 2003. — 72 с.
Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.-метод. посібник /О. І. Пометун, Л. В. Пироженко; за ред. О. І. Пометун. – К. : А.С.К., 2004. – 192 с.
Проколієнко Л.М. Психологічні проблеми комп’ютеризації навчання/ Л.М. Проколієнко.— К., 1985. —15-21с.
Роберт І. В. Направлення наукових дослідів в сфері реформи освіти в зв’язку з використанням інформаційно-комунікаційних технологій.//Інформатизація освіти: матеріали VII конф. –, № 4, 2006. – С. 21–27
Соломко С. В. Використання інформаційних технологій в музичній освіті / C. В. Соломко // Інформаційні технології – 2017: зб. тез ІV Всеукраїнської науково-практичної конференції молодих науковців, 18 трав. 2017 р., м. Київ /2017. – С. 249–251.
Фадєєва К. Музичні комп’ютерні технології ХХ століття : [моногр.] / К. Фадєєва. — К. : Парламент. вид-во, 2006. — 399 с.
Чайковська О. А. Використання мультимедійних технологій в мистецькій освіті / О. Чайковська // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – № 2. – С. 19–20.
Чайковська О.А. Формування музичних знань молодших школярів засобами мультимедійних технологій навчання : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / О.А. Чайковська. — К., 2001. — 18 с.
Штепа В.В. Використання сучасних персональних комп’ютерів на уроках музики/ В.В. Штепа. —К., 1996.—97-103 с.
Янкул В.А. Можливості та проблеми використання комп’ютера на сучасному уроці музики. Комп’ютер у школі та сім’ї / В.А. Янкул. — 2005. —21-22 с.
Додатки
Додаток А
Додаток Б
Варіант партитури з музичним супроводом до пісні
В.Верховинця „Печу, печу хлібчик”
Додаток В
Додаток Г
Інтерактивні методи навчання
Метод «Мікрофон»
Учні беруть уявний мікрофон, та передаючи його по класу дають відповіді, відповідати може лише той у кого мікрофон.
- Які почуття у вас викликала ця пісня?
- Якими засобами музичної виразності вона передається?
- Який темп, ритм, динаміка, лад, тембр?
- Який образ відчувається у цій пісні? Чому?
Метод «Мозковий штурм»
Технологію «Мозковий штурм» використовував на уроках для розробки кількох вирішень конкретної проблеми. Ця технологія спонукає учнів проявляти уяву та творчість, дає можливість вільно висловлювати свої думки.
Мета «мозкового штурму» або «мозкової атаки» в тому, щоб зібрати якомога більше ідей щодо проблеми від усіх учнів протягом обмеженого періоду часу. Наприклад: «Чи потрібна людям рок-музика?». Після формулювання проблемного питання (його записую на дошці) пропоную всім висловити ідеї, коментарі, навести фрази чи слова, пов’язані з цією проблемою. Записую усі пропозиції на дошці в порядку їх виголошення без зауважень, коментарів чи запитань. Не пропускаю жодної ідеї чи думки. Заохочував всіх до висування якомога більшої кількості ідей. Підтримую навіть фантастичні ідеї. В кінцевому результаті кількість породжує якість. Обов’язково обговорюємо та оцінюємо запропоновані ідеї.
1 2 3 4