Развитие навыков пересказа у детей старшего дошкольного возрста с общим недоразвитием речи с использованием русских народных сказок сторінка 4

1 2 3 4 5 6

Ім'я файлу: РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ПЕРЕСКАЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СКАЗОК.docx
Розширення: docx
Розмір: 167кб.
Дата: 24.08.2020
скачати
Пов'язані файли:
Развитие внимания.docx
Дошкольник с проблемами в поведении.docx
Rozrah_lift.docx

Выводы по первой главе

Развитие навыков пересказа у старших дошкольников - это серьёзная проблема, которой уделяется большое внимание в психолого-педагогической литературе. Изучая особенности развития навыков пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи необходимо отметить, что этот вид речевой деятельности вызывает наибольшие затруднения у детей с ОНР. Овладение навыками пересказа возможно только при наличии определенного уровня сформированного словарного запаса и грамматического строя речи.

Пробелы в развитии фонетики, лексики и грамматического слоя у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи проявляются более отчетливо при обучении в школе, создавая большие трудности в овладении письмом, чтением, учебным материалом. Для того чтобы обучение в школе было успешным, необходимо проведение специальных коррекционных занятий по формированию умений и навыков построения связного речевого высказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Эта тема достаточно актуальна, так как в логопедии делается акцент на развитие связной речи у детей с ОНР, т.е. на их успешное обучение в школе. Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно-обоснованных путей развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

ГЛАВА 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЕТАПОВ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ПЕРЕСКАЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК

2.1 Организация и методы исследования

Цель экспериментальной части работы – разработать комплекс занятий по формированию навыков пересказа речи.

Задачи, направленные на достижение поставленной цели:

1. Выявить исходный уровень навыков пересказа у старших дошкольников с ОНР ІІІ уровня;

2. Спроектировать деятельность педагога по формированию навыков пересказа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР ІІІ уровня, сделать выводы.

Исследование проводилось на базе…..

Для выявления уровня формирования монологической речи в процессе пересказа была отобрана группа из 10 детей, 5 девочек и 5 мальчиков. Пересказ является одним из ведущих в системе формирования речи дошкольников.

Пересказ – это один из наиболее простых видов монологического высказывания, поскольку детям дается уже готовый текст. Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию восприятия, памяти и внимания. При этом совершенствуется структура речи и произношение, усваиваются нормы построения предложений и целого текста.

Также в ходе восприятия произведения дети воспринимают художественную речь, воспринимают эмоциональные слова, обучаются умению владеть родной речью. Пересказ ребенком-дошкольником услышанного текста – это не механическое его воспроизведение, а творческая мыслительная деятельность, в основе которой лежит свободная переработка текста.

Для эффективного проведения выбранной работы необходимо на начальном этапе выявить возможности детей воспроизводить небольшой по

объему и простой по структуре литературный текст. Была подобрана методика выявления особенностей развития навыков пересказа детей старшего дошкольного возраста с ОНР ІІІ уровня (по исследованиям Н. Смольниковой и Е. Смирновой).

Для пересказа был использован сказка «Курочка - Ряба».

Цель: выяснить последовательность передачи структурных частей текста, полноту понимания всего текста и отдельных его частей.

Работа проводилась с каждым ребенком индивидуально.

Читалась сказка «Курочка - ряба».

Жил себе дед да баба, у них была курочка Ряба; снесла под полом яичко - пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил - не разбил, баба била - не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила. Дед плачет, баба плачет, курочка кудкудачет, ворота скрипят, со двора щепки летят, на избе верх шатается!

Шли за водою поповы дочери, спрашивают деда, спрашивают бабу:

- О чем вы плачете?

- Как нам не плакать! - отвечают дед да баба. - Есть у нас курочка Ряба; снесла под полом яичко - пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил - не разбил, баба била - не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила.

Как услышали это поповы дочери, со великого горя бросили ведра наземь, поломали коромысла и воротились домой с пустыми руками.

- Ах, матушка! - говорят они попадье. - Ничего ты не знаешь, ничего не ведаешь, а на свете много деется: живут себе дед да баба, у них курочка Ряба; снесла под полом яичко - пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил - не разбил, баба била - не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила. Оттого дед плачет, баба плачет, курочка кудкудачет, ворота скрипят, со двора щепки летят, на избе верх шатается. А мы, идучи за водою, ведра побросали, коромысла поломали!

На ту пору попадья плачет, и курочка кудкудачет, тотчас с великого горя опрокинула квашню и все тесто разметала по полу.

Пришел поп с книгою.

- Ах, батюшка! - сказывает ему попадья. - Ничего ты не знаешь, ничего не ведаешь, а на свете много деется: живут себе дед да баба, у них курочка Ряба; снесла под полом яичко - пестро, востро, костяно, мудрено! Дед бил - не разбил, баба била - не разбила, а мышка прибежала да хвостиком раздавила. Оттого дед плачет, баба плачет, курочка кудкудачет, ворота скрипят, со двора щепки летят, на избе верх шатается! Наши дочки, идучи за водою, ведра побросали, коромысла поломали, а я тесто месила да со великого горя все по полу разметала!

Поп затужил-загоревал, свою книгу в клочья изорвал.

Для анализа были выбраны следующие критерии:

1. Понимание темы рассказа.

2. Объем пересказа (подсчет предложений и слов).

3. Структурная соотнесенность.

4. Полнота раскрытия каждой структурной части.

Каждый показатель оценивался по отдельности.

Индивидуальная оценка детских высказываний с позиции данных критериев позволяет определить уровень развития навыков пересказа – высокий, средний, низкий (таблица 1).

Таблица1

Примерная схема оценки уровней выполнения заданий по составлению пересказа

Уровень выполнения задания	Вид задания – пересказ
Высокий уровень	Пересказ составлен самостоятельно, полностью предает содержание текста, соблюдаются связность и последовательность изложения. Употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения. При пересказе в основном соблюдаются грамматические нормы родного языка. Речь плавная, паузы единичны.
Средний уровень	Пересказ составлен с помощью (побуждения, стимулирующих и наводящих вопросов). Отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста, единичные смысловые несоответствия, отсутствие художественно – стилистических элементов; единичные нарушения структуры предложений, большое количество пауз.
Низкий уровень	Пересказ составлен по наводящим вопросам. Связность изложения значительно нарушена. Отмечаются пропуски частей текста, смысловые ошибки. Нарушается последовательность изложения. Отмечаются бедность и однообразие употребляемых языковых средств, нарушение структуры предложений. Результаты обследования показали:

1 2 3 4 5 6

скачати