ВИСНОВКИ
Здійснення цілеспрямованих впливів з метою оптимізації і актуалізації внутрішніх психічних ресурсів особистості в процесі становлення манери життя має можливість бути дієвою крізь створення соціально-психологічних умов для успішного становлення особистості молодих людей в історії реальної педагогічної взаємодії в установах освіти - тобто в межах психолого-педагогічного супроводу .
Оптимізація процесу становлення манери життя особистості в підлітковому віці трапляється в психо-діагностичному, корекційно-розвиваючому і консультативно-просвітницькому інструкціях роботи, зобов'язані здійснювати послідовну і цілеспрямовану систему психічної допомоги всіх суб'єктів виховного процесу особистості з метою пропозиції підтримки, спрямованої на індивідуальні особливості людини, його своєрідні здатності і в цілому на унікальність його психологічного і особистісного становлення.
Ключовими завданнями підліткового віку вважається завдання освітнього і особистого самовизначення. Манера життя особистості належить замерзнути підсумком вдалого самовизначення. В наслідок цього першочерговим завданням психолого-педагогічного супроводу процесу становлення і розвитку манери життя особистості належить бути психічна допомога оволодіння молода людина і молодими жінками способами особистого підйому.
Для реалізації психічної допомоги в процесі становлення манери життя при укладенні конкретних завдань в підлітковому віці цілеспрямовано адресувати корекційно-розвиваючі впливу на:
- становлення цілеспрямованості поведінки і вчинків, вивчення ближньому і далекому планування власного життя;
- тест (підведення підсумків) по реалізації намічених планів;
- позитивна допомогу досягнень в що або ж іншої діяльності;
- складання насиченою системи ціннісно-смислових орієнтацій;
- стимулювання становлення оригінальності і суб'єктної енергійності.
Зміст корекційно-розвивальних подій зобов'язаний гарантувати цілий вплив на обличчя дитини. Не звертаючи уваги на конкретні проблемні точки всякого типу манери життя, пріоритетні для першочергової коригування, для дієвого становлення манери життя трудитися треба з усією особистістю в цілому, у всьому різноманітті її мотиваційних, психологічних і поведінкових проявів.
Формами корекційно-розвиваючої роботи виступають організація психічного розвиваючого середовища (тренінгові зустрічі, впровадження психічних розвиваючих технологій), здійснення корекційних програм з найважливіших завдань і завдань становлення будь-якого типу манери життя, які мають всі шанси реалізуватися як в формі масовий (психологічні тренінги, психічні гри , масові обговорення питання, рольові ігри, психогімнастика), наприклад і персональної роботи.
Консультативно-просвітницький призначення психолого-педагогічного супроводу процесу розвитку манери життя особистості націлений на створення умов для інтенсивного присвоєння і застосування особистістю вихованця психічних знань і їх застосування в процесі розвитку і становлення способу життя певної особистості.
Формами практичної реалізації цього спрямованості можуть бути освітні курси, лекторії, факультативи, диспути, розмови, особисті консультації, психолого-педагогічний консиліум.
Завдання консультативно-просвітницького спрямування психолого-педагогічного супроводу суб'єкту розвитку способу життя реалізуються крізь:
1) пропозиція підтримки школярам, які відчувають проблеми в психологічному розвитку провідних психічних детермінант манери життя і психологічному розвитку особистої індивідуальності;
2) складання здібностей самопізнання, самоаналізу, і застосування власних психічних індивідуальностей і ресурсів для вдалого стильового і особистого становлення.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Адлер А. Наука жить: Пер. с англ. Киев, 1997. С. 71.
Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии: Пер. с нем. М., 2002. С. 10.
Айзерман Л. С. Уроки нравственного прозрения. / Л. С. Айзерман. М.: Педагогика, 2007. 129 с.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. / Р. Бернс // Пер. с англ. М.: Прогресс, 2008. C. 30-66.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с.
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 1. М: Генезис, 2009. 160 с.
Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти томах. Том 4. Детская психология. / Под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 2006. 432 с.
Давыдов В. В. Личности надо «выделаться» // С чего начинается личность. М., 1979. С. 109–139.
Есин А. Б. Стиль // Литературная энциклопедия терминов и понятий. – М., 2003. С. 1031–1032.
Залевский Г.В. Личность и фиксированные формы поведения. М: ИП РАН, 2009. 336 с.
Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. / В. В. Зеньковский. - М., Клин, 2008. 224 с.
Ильенков Э. В. Что та кое личность? // С чего начинается личность. М., 1979. С. 183–273.
Кон И.С. Психология ранней юности - М.: Просвещеиие,1980. 235 с.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека.-Москва.: Сфера, 2005. 459 с.
Леонтьев Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании / Д. А. Леонтьев // Психологическое обозрение. 1998. №1. С. 13-25
Макаренко А.С. Педагогическая поэма. - М.: Педагогика, 1981. 624 с.
Мудрик А. В. Социальная педагогика: учеб. [для студ. пед.вузов] / А В. Мудрик 3-е изд., испр. и доп. М.: Издательский центр «Академія», 2002. 200 с.
Мухина В. С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты). 2-е изд., испр. и доп. М., 2010. С. 739.
Мухина В.С., Хвостов А.А Возрастная психология. Детство. Юность. Отрочество. М.: Академа, 2001. 623 с.
Немов Р. С. Психология: учеб. [для студ. высш. учеб. зав.] / Р. С. Немов. В 3 кн. 3-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Кн.2: Психология образования. 608 с.
Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды: Пер. с англ. М., 2002. С. 204.
Психология подростка. Полное руководство / Под ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. 512 с.
Психология современного подростка/Под ред. Л.А Регуш. Спб, 2005. 386 с.
Психология человека от рождения до смерти. Психологический атлас человека. / Под ред. А. А. Реана. СПБ.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2007. 651 с.
Родители и подростки: навстречу друг другу / Е.А. Леванова, С.И. Шевченко, М.В. Ковалевская / Под общ. ред. Е.А. Левановой. М.: «Педагогическая литература», 2010. 240 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии. / С. Л. Рубинштейн. - СПб. [и др.]: Питер, 2008. 705 с.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: методич. пособие. М: АРКТИ, 2009. 336 с.
Словарь практического психолога. [ред. С. Головин]. Минск: “Харвест”, 1997. 267 с.
Словник-довідник для соціальних працівників та соціальних педагогів / [гол. ред. А. Й. Капська. ] К.: Хрінком Інтер, 2000. 356 с.
Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. Москва. Институт прикладной психологии, 1997. 469 с.
Старченко Л. В. Содержание нравственного воспитания старшеклассников. // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». 2007. № 5. С. 297.
Стиль // Словарь Русского языка: В 4 т. Т. IV. М., 1984. С. 266.
Стиль // Философская энциклопедия: В 5 т. Т. V. М., 1970. С. 135.
Сурина И. А. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования: Учебно-метод. пособие. М., 1996. 478 с.
Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. / Д. И. Фельдштейн. М., 1995. 346 с.
Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структур.-содержател. характеристики процесса развития личности: избр. тр / Д. И. Фельдштейн. 2-е изд. М.: МПСИ: Флинта, 2008. 672 с.
Харпер Дж. М., Олред Д., Уодхем Р. А. Стили супружеской интеракции // Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини и А. Ауэрбаха. М.; СПб., 2003. С. 865.
Хухлаева О.В. Психология подростка. М: Академия, 2008. 160 с.
Эльконин Д. Б., Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. - М.: Просвещение, 1967. 280с.
Эндрюс С. Стили лидерства // Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини и А. Ауэрбаха. М.; СПб., 2003. С. 863–865.
1 2 3 4