1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17
Ім'я файлу: Корекційна програма_ТПМ_2018_для МОН.docx
Розширення: docx
Розмір: 163кб.
Дата: 27.03.2021
скачати
Пов'язані файли:
Календарний план (2).docx
53 група Голянич М. ІНДЗ.docx
53 група Голянич М. ПЗ 3.docx
53 група Голянич ПЗ 1.docx
53 група Голянич ПЗ 2.docx
53 група Голянич ПЗ 7.docx
53 група Голянич ПР 6.docx
53 група Голянич Практична 4.docx
53 група Голянич практична 5.docx
вправляння в орієнтуванні в частинах мови; закріплення умінь визначати спочатку кожну частину мови окремо; опанування навички диференціації різних частин мови; розвиток умінь групувати слова, встановлювати граматичний зв’язок між ними.

На п’ятому етапі синтаксична система мови переходить на вищий щабель розвитку. Корекційна робота спрямована на: закріплення уміння ставити запитання до всіх слів у реченні; встановлювати зв’язки між словами та словосполученнями у реченні; ділити речення на окремі словосполучення; розвиток умінь поширювати речення однорідним членами; розвиток розуміння безсполучникових та сполучникових складних речень з сурядним і підрядним зв’язком; розвиток навички побудови складних речень із заданих простих чи самостійно з опорою та без опори на наочність, запитання; розвиток умінь вживати складні речення в усному та писемному мовленні.

На п’ятому етапі вчитель-логопед проводить роботу із: закріплення умінь групувати різні частини мови, встановлювати граматичний зв’язок між ними; формування та узагальнення знань про морфемну будову слова; орієнтування у морфемній будові слова; розрізнення форм одного і того ж слова та спільнокореневих слів; розвиток спостережень за значенням слів, що відповідають на питання різних частин мови; розпізнавання та розрізнення частин мови за різними ознаками; розвитку умінь групувати різні частини мови, встановлювати граматичний зв’язок між ними; закріплення навичок визначати лексико-граматичне значення різних частин мови; розвитку орфографічної пильності до написання слів у правильній граматичній формі.


№
Зміст корекційно-розвиткової роботи
Мета та завдання корекційно-розвиткової роботи

Обстеження мовлення учнів


Виявлення особливостей розвитку граматичної складової мовлення (словозміни, словотворення, синтаксису).

1 етап

1
Слухові процеси (увага, сприймання, пам’ять, контроль).

Спрямованість уваги на граматичне оформлення мовлення.

Диференціація граматичної форми слів.
Розвиток слухових процесів на матеріалі зверненого мовлення у процесі сприйняття мовлення і мимовільного оперування морфологічним складом слова як підґрунтя для практичного засвоєння граматичної та морфологічної системи словозміни.

Розвиток уваги до зміни граматичних форм слів залежно від роду, числа, відмінка, часу дії.

Формування спрямованості уваги на звуковий та морфологічний склад слова, на граматичне оформлення мовлення (правильне використання відповідних закінчень, суфіксів тощо) шляхом порівняння і співставлення числових форм іменників, дієслів, родової приналежності предметів (мій, моя, моє, мої).

Розвиток уміння помічати зміну граматичної форми одного і того самого слова.

Формування умінь розрізняти граматичну форму слів та правильно їх вживати.

2
Словотвір.

Слухові процеси (сприймання, увага, контроль).

Розуміння значень похідних слів.

Диференціація за значенням словотворчих морфем.

Вживання похідних слів у словосполученні, реченні, власному мовленні.
Розвиток спостережень за мовними явищами та умінь їх узагальнювати.

Розвиток слухової уваги в процесі сприйняття мовлення і мимовільного оперування морфологічним складом слова як підґрунтя для практичного засвоєння морфологічної системи словотворення.

Розвиток розуміння значення похідних слів з різними словотворчими морфемами, наприклад, суфіксів зі значенням умістилища (пісочниця, цукорниця, серветниця), недорослості (вовк − вовченя, тигр − тигреня, білка − білченя), зменшеності (стіл – столик, ваза – вазочка), присвійності (вовчий, тигрячий, білячий), матеріалу (скляний, дерев’яний, гумовий); префіксів (прийшов, приїхав; заніс, приніс; вилив, виніс) і т.п.

Формування умінь вбачати різницю в значенні споріднених слів з різними префіксами (вбіг − вибіг-перебіг), суфіксами (будинок − будиночок); бачити певну узагальненість значення неспоріднених слів з одним і тим же префіксом (дочитав, дописав) чи суфіксом (будівник, гірник).

Збагачення словника похідними словами.

Розвиток уміння використовувати утворені слова у складі словосполучень, речень.

3
Узгодження слів у словосполученні, реченні.

Розрізнення граматичних форм слів (однина – множина іменників, прикметників, дієслів; відмінкові закінчення іменників).

Узгодження прикметників з іменниками.

Узгодження іменників з дієсловами.

Розрізнення дієслів за родами.

Узгодження числівників з іменниками.

Уживання прийменникових конструкцій в словосполученнях, реченнях.
Формування умінь розрізняти та вживати слова в правильній граматичній формі.

Формування уміння узгоджувати на практичному рівні іменники та прикметники у роді, числі, відмінку; визначати рід, число іменника за родовою чи числовою формою прикметника (з опорою на наочність).

Формування навички узгодження іменників та дієслів у числі та роді; добору дії (за питанням) до заданих предметів.

Формування умінь помічати зміну закінчень одного і того самого слова (іменників, прикметників, дієслів) у однині та множині (помідор-помідори, вікно-вікна, дорóга-дорóги; листок зелений-листки зелені; літак летить-літаки летять)).

Формування умінь диференціювати дієслова минулого часу за родами (Женя упав, Женя упала).

Формування умінь правильно узгоджувати та змінювати слова в реченні.

Формування практичної навички узгодження прикметників з іменниками (дерево високе, річка широка, м’яч круглий, ночі темні; сорочка чиста, а сорочки чисті); числівників з іменниками за родами та числами (два огірка, дві вишні; п’ять курчат) та самостійно відбирати відповідні форми слів.

Формування умінь уживати прийменниково-відмінкові конструкції у словосполученнях та реченнях (Хлопчик вийшов з будинку. Машина під’їхала до річки).

Формування навички смислового та звукового співставлення слів та речень (особливо для дітей з моторною алалією).

4
Синтаксична сторона мовлення. Словосполучення.

Речення

Поєднання слів у словосполученнях та реченнях з дотриманням правильних граматичних форм.

Встановлення граматичного зв’язку слів (практично).

Синтаксичні конструкції за метою висловлювання (практично).

Типи речень (просте непоширене, поширене).

Кількість слів у реченні.

Складання речень (з різними опорами).

Інтонування речень під час читання.

Записування речень.
Корекція граматичної сторони мовлення на основі формування та уточнення синтаксичних значень слів.

Корекція умінь поєднувати слова в словосполученнях і реченнях відповідно до синтаксичних значень слів у складі речення (словосполучення) і формування синтаксичних стереотипів.

Формування синтаксичних зв’язків слів у словосполученнях і реченнях та відповідного їх граматичного оформлення.

Розвиток слухової уваги в процесі сприйняття мовлення і мимовільного оперування морфологічним складом слова як підґрунтя для практичного засвоєння граматичної та морфологічної системи словозміни.

Збагачення мовлення словами і синтаксичними конструкціями (словосполучення без прийменників; реченнями, різними за метою висловлювання).

Формування вміння встановлювати зв’язок слів у реченні за питаннями.

Привертання уваги до складу простого поширеного речення.

Формування умінь орієнтуватися в структурі простого непоширеного, поширеного речення.

Формування умінь визначати кількість слів у реченні.

Формування умінь складати речення із заданою кількістю слів з опорою на наочність: за сюжетними та предметними малюнками, за схематичним зображенням.

Розвиток умінь правильно інтонувати речення у власному мовленні та під час читання.

Розвиток навички граматичного оформлення речень на письмі.

Формування навичок синтаксичних трансформацій речення (розширення, звуження, відновлення деформованого речення).

2 етап

1
Предметне значення граматичних морфем.

Розуміння граматичних категорій.

Відмінкові значення іменників.

Узгодження різних частин мови.

Числові форми іменників, прикметників, дієслів.

Родові форми іменників, прикметників, дієслів.

Часові форми дієслів.

Видові форми дієслів.

Просторове значення прийменників.

Значення особових закінчень дієслів з узгодженим займенником в однині та множині.
Уточнення та розвиток розуміння граматичних категорій у імпресивному мовленні.

Корекція граматичної сторони мовлення на основі формування граматичних значень та відношень, виражених різними граматичними категоріями та граматичними морфемами.

Формування практичної навички утворення і вживання відмінкових значень граматичних форм іменника.

Формування практичної навички узгодження прикметників з іменниками, числівників з іменниками у роді, числі, відмінку та самостійно відбирати відповідні форми слів.

Розширення обсягу розуміння різних форм слів та граматичних способів вираження різних відношень (наприклад, правильно співвідносити закінчення запитання прикметника: який? − зелений).

Формування навички практичного морфологічного аналізу, оперування морфологічним складом слова у процесі його граматичних змін.

Уточнення та формування предметного значення числових форм (однина і множина іменників, прикметників, дієслів теперішнього часу: крило-крила, дерево-дерева, великий-великі, летить-летять).

Формування предметного значення родових форм.

Формування умінь помічати одне і те саме слово у різних відмінках на основі запитань і вилучати його із тексту.

Засвоєння значень дієслова однини і множини теперішнього, минулого та майбутнього часу (літає-літав-буде літати; літають-літали-будуть літати).

Засвоєння видових форм слів і правильне використання у мовленні. Формування предметного значення особових закінчень дієслів з узгодженим займенником в однині та множині (я малюю, ти малюєш, він (вона, воно) малює, ми малюємо, ви малюєте, вони малюють); прийменників «від, до, на, в, з (із), під», що означають просторове розміщення предметів у поєднанні із відповідними відмінковими формами іменників.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17

скачати

© Усі права захищені
написати до нас