Ім'я файлу: Развитие внимания.docx
Розширення: docx
Розмір: 80кб.
Дата: 19.12.2020
скачати
Пов'язані файли:
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ПЕРЕСКАЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СКАЗОК.docx
Дошкольник с проблемами в поведении.docx
Rozrah_lift.docx
Розширення: docx
Розмір: 80кб.
Дата: 19.12.2020
скачати
Пов'язані файли:
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ПЕРЕСКАЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СКАЗОК.docx
Дошкольник с проблемами в поведении.docx
Rozrah_lift.docx
Выводы по первой главе
Таким образом, итогами теоретического исследования стали следующие умозаключения:
1. Внимание является одним из существенных показателей при оценке психического развития ребенка дошкольного возраста.
2. Отечественные и зарубежные психологи чаще всего определяют внимание как сосредоточенность и направленность нашего сознания на определенном предмете или явлении.
3. Качественно высокий уровень формирования внимания в старшем дошкольном возрасте содержится в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, тем не менее, возникает произвольное внимание. Важнейшими его характеристиками, являются сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение и переключение. Развитие данных характеристик зависит от личностных и возрастных особенностей дошкольника.
4. В старшем дошкольном возрасте ребенок еще не способен «заставить себя» быть сконцентрированным, то в этот период он нуждается в помощи взрослого. Данная помощь может включать организацию совместных игр, содействующих обучению внимания.
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития внимания у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Организация и методы исследования
Во второй главе нашей работы было организовано и проведено эмпирическое исследование, целью которого является - исследование особенностей развития внимания у детей старшего дошкольного возраста.
В связи с этим нами были поставлены следующие эмпирические задачи:
1. Подбор методик, направленных на диагностику внимания дошкольников;
2. Исследовать особенности развития внимания дошкольников;
3. Обработка и анализ полученных результатов.
Эмпирическая база исследования: Исследование осуществлялось на базе…... Общее количество респондентов – 60 в возрасте 6-7 лет. Диагностика проводилась с разрешения родителей. В ней были задействованы дети старшего дошкольного возраста.
Программа эмпирического исследования включает 2 этапа:
1. этап - подбор методик, направленных на диагностику внимания дошкольников;
2. этап – первичная диагностика внимания дошкольников. Распределение респондентов на две группы: экспериментальную и контрольную;
Методы и методики эмпирического исследования:
Нами были выбраны и проведены психодиагностические и математические методы.
Психодиагностические методы:
1) «Проставь значки» Р. С. Немова;
2) «Запомни и расставь точки» Р.С. Немова. Перейдем к подробному описанию данных методик.
Методика «Проставь значки» Р. С. Немова
Цель методики - оценка распределения и переключения внимания дошкольника.
Обработка результатов производиться с помощью специальной формулы. По полученным итоговым баллам можно судить об уровне развития внимания.
Выводы об уровне развития:
10 баллов - очень высокий 8-9 баллов - высокий.
6-7 баллов - средний.
4-5 баллов - низкий.
0-3 балла - очень низкий.
Методика «Запомни и расставь точки» Р.С. Немова
Цель - диагностика объема внимания детей дошкольного возраста. Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек).
Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:
10 баллов - ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек.
8 - 9 баллов - ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек.
6 - 7 баллов - ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек.
4 - 5 баллов - ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек.
0 - 3 балла - ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.
Выводы об уровне развития 10 баллов – очень высокий; 8-9 баллов – высокий; 6-7 баллов – средний; 4-5 баллов – низкий;
Методы математической статистики:
Описательные методы;
2. T-критерий Вилкоксона.
Математические методы рассчитывались в программе SPSSStatistics 22.0.
2.2 Результаты диагностики внимания дошкольников
Качественный и количественный анализ результатов по методике «Проставь значки» Р. С. Немова
По результатам проведенной методики была составлена гистограмма, в которой все респонденты распределились на три группы по уровню развития внимания.
Рис. 1 Уровень распределения и переключения внимания дошкольников
Анализируя данный рисунок 1, можно сказать, что у 18 % (11 респондентов) дошкольников низкий уровень развития внимания, у 8% (5 дошкольников) - высокий, у оставшихся 74% (44 детей) - средний уровень.
При низком уровне внимания респонденту трудно сконцентрироваться на задании, при этом, не отвлекаясь на посторонние помехи. Также низкая переключаемость создает трудности при смене одного вида деятельности на другой, а при плохом распределении внимания ребенок не может эффективно и безошибочно выполнять одновременно несколько разных заданий.
Таким образом, по результатам исследования было определено три группы: дошкольники со средним уровнем внимания, с низким уровнем и средним. Данные по группам посчитаем с помощью описательной статистики (см. Таблица 1).
Таблица 1 Статистические данные дошкольников с разным уровнем внимания (по методике «Проставь значки» Р. С. Немова)
| Показатели описательной статистики | Низкий уровень внимания | Средний уровень внимания | Высокий уровень внимания |
| N | 11 | 44 | 5 |
| Среднее значение | 4,0909 | 6,4545 | 8,4000 |
| Медиана | 4,0000 | 6,0000 | 8,0000 |
| Мода | 4,00 | 6,00 | 8,00 |
| Стандартная отклонения | 0,83121 | 0,50369 | 0,54772 |
| Дисперсия | 0,691 | 0,254 | 0,300 |
| Асимметрия | -0,190 | 0,189 | 0,609 |
| Эксцесс | -1,485 | -2,060 | -3,333 |
| Диапазон | 2,00 | 1,00 | 1,00 |
| Минимум | 3,00 | 6,00 | 8,00 |
| Максимум | 5,00 | 7,00 | 9,00 |
| Сумма | 45,00 | 284,00 | 42,00 |
Анализ таблицы 1 показал нам, что в группе с низким уровнем внимания максимальный балл равен 5, а минимальный – 3, размах - 2, в группе с высоким уровнем внимания минимальный балл равен 8, а максимальный – 9, размах -1, в группе со средним уровнем максимальное значение – 7, минимальное – 6, размах - 1.
У группы детей с низким уровнем внимания – правосторонняя асимметрия, так показатель ниже нуля, а у детей с высоким и средним уровнем - левосторонняя (показатель выше нуля). Отрицательный эксцесс наблюдается у всех трех групп испытуемых. Данный показатель говорит о неоднородности данных групп.
Среднее значение в группе с низким уровнем внимания равно 4,09, в группе с высоким уровнем – 8,4, а в группе со средним уровнем внимания – 6,45.
Значение 4 является часто встречаемым показателем (то есть мода) у детей с низким уровнем внимания, у детей с высоким уровнем внимания мода равна 8, а в группе со средним уровнем внимания она ровна 6.
Медиана равна 4 (группа с низким уровнем внимания), 6 (средний уровень внимания) и 8 (высокий уровень внимания). Дисперсия является мерой разброса данных относительно среднего значения, она равна 0,691 (группа с низким вниманием), 0,254 (группа со средним уровнем внимания), 0,3 (группа с высоким уровнем внимания).
Перейдем к описанию полученных результатов по второй методике. Анализ и интерпретация результатов по методике «Запомни и расставь точки» Р.С. Немова:
В результате диагностики уровня внимания, все полученные результаты отобразили в виде гистограммы 2.
Рис. 2 Уровни объема внимания дошкольников в %
Проанализировав данные Рисунка 2, все дошкольники распределились на три группы по уровню объема внимания: В данной группе респондентов были обнаружены 14 дошкольников с низким объемом внимания – 23%. Высоким объемом внимания обладают 11% (7 респондентов) дошкольников, а средним – 66% (40 респондентов).
При низком объеме внимания человек не может удерживать и воспринимать в сознании необходимое количество объектов одновременно. Данные по группам посчитаем с помощью описательной статистики (см. Таблица 2).
Таблица 2 Статистические данные дошкольников с разным уровнем внимания (по методике «Запомни и расставь точки» Р.С. Немова)
| Показатели описательной статистики | Низкий уровень внимания | Средний уровень внимания | Высокий уровень внимания |
| N | 14 | 39 | 7 |
| Среднее значение | 4,0000 | 6,3846 | 8,4286 |
| Медиана | 4,0000 | 6,0000 | 8,0000 |
| Мода | 4,00 | 6,00 | 8,00 |
| Стандартная отклонения | 0,78446 | 0,49286 | 0,53452 |
| Дисперсия | 0,615 | 0,243 | 0,286 |
| Асимметрия | 0,000 | 0,494 | 0,374 |
| Эксцесс | -1,256 | - 1,854 | -2,800 |
| Диапазон | 2,00 | 1,00 | 1,00 |
| Минимум | 3,00 | 6,00 | 8,00 |
| Максимум | 5,00 | 7,00 | 9,00 |
| Сумма | 56,00 | 249,00 | 59,00 |
Анализ таблицы 2 показал нам, что в группе с низким уровнем внимания максимальный балл равен 5, а минимальный – 3, размах - 2, в группе с высоким уровнем внимания минимальный балл равен 8, а максимальный – 9, размах -1, в группе со средним уровнем максимальное значение – 7, минимальное – 6, размах - 1.
У детей с низким уровнем внимания симметричное распределение показателей, так показатель ниже нуля, а у группы детей с высоким и средним уровнем - левосторонняя (показатель выше нуля). Отрицательный эксцесс наблюдается у всех трех групп испытуемых. Данный показатель говорит о неоднородности данных групп.
Среднее значение в группе с низким уровнем внимания равно 4,0, в группе с высоким уровнем – 8,428, а в группе со средним уровнем внимания – 6,38. Значение 4 является часто встречаемым показателем (то есть мода) у детей с низким уровнем внимания, у детей с высоким уровнем внимания мода равна 8, а в группе со средним уровнем внимания она ровна 6. Медиана равна 4 (группа с низким уровнем внимания), 6 (средний уровень внимания) и 0,286 (высокий уровень внимания).
Дисперсия является мерой разброса данных относительно среднего значения, она равна 0,615 (группа с низким вниманием), 0,243 (группа со средним уровнем внимания), 0,3 (группа с высоким уровнем внимания).
1 2 3 4 5