ВИСНОВКИ
Багато вихователів уже відкрили для себе переваги інтерактивних технологій навчання. Головними у процесі інтерактивного навчання є зв’язки між вихованцями, їх взаємодія й співпраця. В результаті організації навчальної діяльності за інтерактивними технологіями у групі створюється атмосфера взаємодії, співробітництва, що дає змогу вихователю стати справжнім лідером дитячого колективу. Результати навчання можна досягти взаємними зусиллями учасників процесу навчання. Діти беруть на себе взаємну відповідальність за результати навчання.
Інтерактивні технології передбачають організацію кооперативного начання, коли індивідуальні завдання переростають у групові, кожен член групи вносить унікальний вклад у спільні зусилля, зусилля кожного члена групи потрібні та незамінні для успіху всієї групи.
Інтерактивні форми роботи сприяють розвитку мовлення, ініціативи, уяви, співпраці з однолітками. Вони стимулюють розвиток інтелектуальних процесів, залучають до активної участі в освітній роботі, заохочують висловлювати дітей свої думки, розвивати вміння навчатися.
Додаток 1
Мовленнєві логічні задачі
Про що розповів їжачок
Кожний по-своєму готується до зими. Стрибає білка-непосида. Збирає горіхи, жолуді, розкладає їх по дуплах, у щілинах дерев, а якщо знайде на землі грибок, зірве його та повісить сушити на дереві — взимку їй це дуже знадобиться. Цілий день працює білка та все поглядає на сусіда-їжака, який до осені ледачим, неповоротким став, мало бігає лісом, не ловить мишей, залізе в сухе листя й дрімає. «Чому ти, їжачку, зовсім розлінувався? — запитує білка, — Чому до зими не готуєшся, їжу не запасаєш? Узимку їсти нічого буде». Засміявся їжачок та щось тихо сказав білці, так тихо, що я не почула. Що їжак сказав білці? Чому засміявся, почувши її запитання?
Книжка про осінь
Мама купила Сашкові нову книжку. Там було три картинки. На першій — дерева стояли з жовтим листям. Такі самі листочки вкривали землю. Світило сонце, і дерева здавалися золотими. Весела була картинка. На другій картинці листя на деревах було менше, небо затягнули хмари, ішов дощ. Сумна була картинка. А на третій картинці дерева стояли зовсім голі, лише дуб не скинув свого листя. Опалого листя багато на доріжках, під деревами. У повітрі кружляє та повільно падає перший сніг. «Як називається перша картинка?» — запитав Сашко маму. «Осінь», — прочитала мама. «А ця?» — показав Сашко на другу картинку. «Осінь», — знову прочитала мама. «А ця?» — запитав Сашко про третю картинку. «Осінь», — знову прочитала мама. Чому про осінь намальовано три різні картинки? Як розкласти їх по порядку: що раніше, що потім?
Перші квіти
На лісових галявинах зацвітають перші весняні квіти. Вони такі ніжні, на довгих тоненьких ніжках — блакитні шапочки пробиваються з-під снігу. Чи знаєте ви, як вони називаються? А якого кольору інші весняні квіти? Як вони пахнуть? Чи бачили ви на них комах? Як потрібно оберігати ранні квіти? Чому перші весняні квіти з'являються не в кожному лісі? На яких галявинах ви бачили такі квіти?
Додаток 2
Мовні вправи
Вправа «Павутина» з використанням інтерактивного методу «Мікрофон»
Мета:
учити дітей добирати мовленнєві засоби під час розповіді про себе, спілкуватися одне з одним;
розвивати зв'язне мовлення, уважність, пам'ять.
Обладнання: клубок ниток.
Хід вправи:
Діти сідають кружка. Вихователь тримає у руці клубок ниток та пропонує кожному учаснику коротко розповісти про себе. Розпочинає вихователь. Після розповіді, тримаючи кінець нитки у руці, він передає клубок дитині, яка сидить навпроти. Після розповіді ця дитина передає клубок іншій, міцно тримаючи нитку. Так клубок передається з рук у руки, поки всі діти не візьмуть участь у вправі і не стануть частиною однієї павутини.
Можна ускладнити вправу, пропонуючи дітям розплутати павутину, а для цього кожен учасник повинен повернути клубок попередній дитині, називаючи її ім'я. Аналіз вправи:
Як ти себе почуваєш?
А на початку гри ти хвилювався ?
Чи важко тобі було запам'ятовувати інші розповіді?
Чиї розповіді тобі сподобались?
Вправа «Доброго ранку!» з використанням інтерактивного методу «Дебати»
Мета:
учити дітей добирати мовленнєві засоби під час привітання одне з одним, прислухатися одне до одного.
Хід вправи:
Діти сідають кружка. Вихователь пропонує кожній дитині сказати усім іншим «Доброго ранку!» та повідомити, який у неї настрій та чому. Якщо у дитини поганий настрій або є проблема, інші пропонують способи, як підняти настрій або розв'язати проблему. Аналіз вправи:
Чи подобається вам ділитися зі своїми друзями своїми почуттями, чому?
Як ви гадаєте як ліпше вийти з важкої ситуації — поодинці чи разом?
Кому ми з вами сьогодні допомогли?
Вправа «Ляльковий театр» з використанням інтерактивного методу «Удвох»
Мета:
учити працювати у парі;
розвивати рефлексивні вміння.
Хід вправи:
Діти утворюють пари. У кожній парі діти домовляються, хто з них буде Лялькою, а хто — Лялькарем. У цій вправі Лялькар керує діями Ляльки, щоб виконати запропоноване вихователем завдання. Наприклад: виконати танцю-вальний рух, погодувати Ляльку, зробити зарядку тощо. Потім Лялька та Лялькар міняються ролями.
Для ускладнення завдання можна запропонувати створити крамницю іграшок, у якій «продаватимуться» кілька Ляльок. Лялькареві, щоб купити Ляльок, треба керувати діями одразу всіх. Аналіз вправи:
Чи сподобалося тобі бути Лялькою?
Ти одразу розумів, що має робити Лялька?
Лялькар добре з тобою поводився?
Що сподобалося тобі більше: бути Лялькою чи Лялькарем?
Чи слухалася тебе Лялька?
Вправа «Нічний потяг» з використанням інтерактивного методу «Ланцюжок»
Мета:
учити дітей довіряти одне одному, відчувати командний дух;
розвивати навички мовленнєвої взаємодії.
Хід вправи:
Діти домовляються між собою. Одна дитина бере на себе роль Локомотива, інші стають Вагонами і утворюють «потяг», який рухається по кімнаті, огинаючи перешкоди. Локомотив рухається з відкритими очима, Вагони заплющують очі. Вагони мають встановити контакт одне з одним та повністю довіряти Локомотиву.
Для ускладнення вправи можна збільшити кількість Вагонів або пустити два
«потяги». Аналіз вправи:
Як ти почував себе у ролі Локомотива?
Чи легко тобі було «їхати» за Локомотивом?
Ким тобі більше подобається бути Локомотивом чи Вагоном?
Яким повинен бути Локомотив?
Вправа «Хмарочоси» з використанням інтерактивного методу «Снігова куля»
Мета:
учити дітей домовлятись одне з одним. Обладнання:
будівельний матеріал.
Хід вправи:
Діти об'єднуються у кілька команд. Кожна команда повинна побудувати свій хмарочос, домовившись між собою про черговість дій кожного члена команди щодо викладання будівельного матеріалу. Завдання можна ускладнити, використавши будівельний матеріал різного розміру. Важливо, щоб хмарочос не зруйнувався. Якщо діти зіб'ються з черги, або впаде хоча б один кубик чи цеглинка, роботу слід розпочати спочатку. Аналіз вправи:
Чи сподобалася тобі ця гра?
Чи образився ти на когось під час гри?
Чому ваш хмарочос зруйнувався?
Вправа «Вузлики» з використанням методу «Дебати»
Мета:
учити дітей домовлятись і знаходити спільне рішення.
Хід вправи:
Група дітей утворює коло. Кожній дитині треба з'єднати свої руки з руками дітей, які стоять не поруч з нею. Складність полягає у тому, що необхідно розплутати вузлик, не розриваючи рук, а домовляючись між собою про необхідні рухи. Аналіз вправи:
Важко було розплутати вузлик?
Як ви гадаєте, легше поодинці розплутати вузлик, чи разом.
Чи варто прислуховуватися до думки інших, чому?
Вправа «Несподівані картинки» з використанням інтерактивного методу «Синтез ідей»
Мета:
учити дітей колективної роботи, під час якої учасники вправи можуть побачити, який внесок робить кожен член групи у загальний малюнок.
Обладнання:
папір і кольорові олівці для кожної дитини.
Хід вправи:
Діти групами сідають кружка. У кожної дитини є папір та кольорові олівці. За сигналом діти починають малювати за заданою темою. Потім за сигналом діти обмінюються малюнками з сусідом ліворуч, а наступного разу — з сусідом праворуч, кожного разу домальовуючи чужий малюнок. Обмін малюнками триває доки кожен не поверне свій малюнок.
Чи подобається тобі малюнок, який ти почав малювати?
Чи сподобалося тобі домальовувати чужі малюнки?
Який малюнок тобі сподобався найбільше?
Вправа «Чарівна квітка» з використанням інтерактивного методу «Асоціативна квітка»
Мета:
учити дітей створювати логічну схему на основі асоціацій;
розвивати логічне мислення, пам'ять, уяву. Обладнання:
картки у формі кружечків і пелюсток з зображеннями різних понять.
Хід вправи:
Діти об'єднуються у команди. Кожна команда створює «чарівну квітку» за допомогою карток з зображеннями різних понять, що асоціюються з тим поняттям, зображення якого знаходиться в центрі «чарівної квітки». Кожна команда презентує свою «чарівну квітку». У центрі «чарівної квітки» можуть бути зображення будь-яких понять: «іграшки», «квіти», «домашні тварини», «фрукти», «цифри» тощо. Перемагає команда, яка створить найбільшу «чарівну квітку».
Аналіз вправи:
Чи сподобалося тобі створювати «чарівну квітку» ?
Чи складно було?
Чи допомагала тобі команда?
На яку тему ви хотіли б створити чарівну квітку наступного разу?
Вправа «Що змінилось?» з використанням інтерактивного методу «Удвох»
Мета:
учити дітей працювати у парах;
розвивати спостережливість, увагу.
Хід вправи:
Діти утворюють пари, роздивляються одне одного, потім повертаються спиною одне до одного. Кожен учасник змінює свій зовнішній вигляд — знімає бант, розстібає кілька ґудзиків, одягає кофточку тощо. Діти мають визначити, що змінилося у зовнішньому вигляді напарника.
Аналіз вправи:
Чи складно було змінити свій зовнішній вигляд?
Як ти гадаєш, що складніше — змінити свій зовнішній вигляд чи відгадати, що змінилось у зовнішньому вигляді товариша?
Чи сподобалася тобі гра?
Додаток 3
Ігри, спрямовані на розвиток зв'язного мовлення, формування вмінь
комунікативної діяльності
День народження
Діти обирають іменинника. Кожен жестами, рухами та мімікою показує, що арує імениннику, а іменинник намагається відгадати. Гра починається зі слів: «Я дарую...».
Показуха
Діти діляться на команди. Кожна команда задумує слово і, використовуючи невербальні засоби, представляє це слово іншій команді, яка має його відгадати.
Вікно
Гравці стають одне навпроти одного. Вихователь каже: «Уявіть собі, що вас відділяє вікно з дуже товстим склом. Спроби кричати марні — партнер вас не почує. Але йому необхідно розповісти дуже важливу новину. Спробуйте передати партнеру зміст розмови, не промовляючи жодного слова». Після цього на вушко говорить дітям завдання — новину, яку необхідно передати.
Ланцюжок
Перша дитина називає об'єкт, друга — його властивості, третя — новий об'єкт з тими самими властивостями, четверта — іншу властивість нового об'єкта і так далі. Наприклад: морква — морква солодка — солодким буває цукор — цукор білий — білим буває сніг.
Складаємо рекламу
Запропонувати дітям скласти рекламу будь-яких казкових речей або продуктів чи предметів. Зробити малюнок і продумати словесний захист своєї творчої роботи.
Картина
Усі сідають кружка. Один тримає у руках чистий аркуш паперу і намагається уявити намальовану картину. Він починає детально її описувати. Потім передає аркуш з уявною картиною іншому, той продовжує уявний опис.
Додаток 4
Конспект заняття на тему:
«Рання весна» для дітей старшого дошкільного віку з використанням
сучасних методів стимулювання словесної творчості
МЕТА:
формувати у дітей уміння сприймати зображення через уявні відчуття (звуки, смаки, аромати, дотик) і передавати їх у зв'язному висловлюванні;
активізувати процес зв'язного мовлення під час командного складання казок за допомогою предметів-замісників та зображень казкових героїв (командний метод); сприяти засвоєнню дітьми логіки сюжетної розповіді, використовуючи структур-но-синтактичний план-схему
- Був собі...
- Одного разу...
- Раптом...
- Тоді...
- І став він...
- З тих пір...
формувати у дітей уміння орієнтуватися у потоці різноманітної інформації в ході бліц-опитування;
спонукати дітей до висловлювань з приводу того, що саме не домалював художник; учити дітей домовлятися та розподіляти обов'язки під час колективного малювання, складати невеликі казки за проблемним сюжетом малюнка; розвивати лексичні та мовленнєві здібності дошкільників.
ОБЛАДНАННЯ: дидактична картина «Рання весна»; силуети тюльпанів та конвалій, зафарбовані з одного боку в чорний колір, а з іншого — із зображенням квітки (за кількістю дітей); два мольберта, на яких закріплено по недомальованому малюнку, та художнє приладдя, необхідне для закінчення роботи; призи-заохочення за кількістю дітей.
ХІД ЗАНЯТТЯ:
Розглядання дидактичної картини «Рання весна»
Вихователь: Діти, погляньте на картину і скажіть, як можна її назвати. Які кольори використав художник? Переважають темні чи яскраві кольори? По чому видно, що на картині зображено ранню весну?
А тепер уявіть себе дослідниками. Зробіть зі своїх рук зорову трубу, подивіться через неї на картину і розкажіть про те, що ви бачите.
(Діти описують ті об'єкти, що потрапляють у поле їх зору.)
Вихователь: Як ви вважаєте, про що можуть розмовляти дві сороки-пліткарки, зображені на картині? (Складання дітьми віртуальних діалогів.)
Заплющте очі, уявно «доторкніться» на картині до кори дерев, хвої, снігу, вербових котиків, погладьте зайчика. Що ви відчуваєте? Які вони? (Кора дерев — шорстка, хвоя — колюча, сніг — холодний і мокрий, вербові котики— м'які та ніжні, зайчик — теплий і пухнастий.)
А тепер уявіть, що ви одягли навушники. Послухайте, які звуки лунають у лісі ранньої весни: як дзюрчить струмок (д-ж-з), розкривається брунька (пак), співає синичка (цінь-цінь), шумить вітер (ш-ш-ш-ш), скрекоче сорока (скре-ке-ке)...
А тепер уявіть, що ви відчуваєте запахи весни (прохолодне вологе повітря, запах торішньої трави і листя...)
Малювання пейзажів в уяві
Вихователь: Діти, послухайте мелодію. її принесла нам Муза — Богиня натхнення. Заплющте очі і намалюйте пейзаж у своїй уяві під супровід цієї чарівної мелодії...
(Діти малюють пейзажі в уяві, а потім коротко розповідають про барви своїх уявних картин.)
Рухлива гра «Перелітні птахи»
Вихователь: Діти, зараз ми пограємо у рухливу гру «Перелітні птахи». Уявіть, що всі ви перетворилися на журавликів і повертаєтеся на батьківщину із теплих країв. Під звуки мелодії «журавлі» летять до рідної землі. Як музика стихне — «журавлики» завмирають і стоять нерухомо. Щоб потрапити на батьківщину, кожному «журавлику» необхідно виконати завдання:
назвати пестливо — темна ніч (темнесенька нічка), дрібний дощ (дрібнесенький дощик), ясне сонце (яснесеньке сонечко), біла хата (білесенька хатинка);
назвати одним словом — вмиватися слізьми (плакати), повісити носа (похнюпитися), плутатися під ногами (заважати);
підібрати ознаку — сонце яке? квіти які? весна яка? дерева які?
назвати прислів'я, пояснити його зміст.
«Галявина чорних силуетів»
Вихователь: Діти, погляньте, на столі лежать якісь чорні предмети. Що вони вам нагадують? Як ви вважаєте, чому вони мають чорний колір? А тепер візьміть собі по одному силуету. (Діти беруть силуети, перевертають: це вирізані з картону силуети квітів — тюльпанів та конвалій. За допомогою силуетів вихователь ділить дітей на
дві команди.)
1 2 3 4 5 6