Співпраця в музичних обіймах
Учасники стрибають кімнатою під веселу музику. Коли музика зупиняється, кожний учасник повинен обняти міцно когось. Потім музика продовжується, учасники стрибають парами (за бажанням). Наступного разу, коли музика закінчу-
ється, учасники обнімаються парами. Гра триває, створюються більші кола, доки всі учасники не об'єднаються в одних «музичних обіймах».
Музичні обручі
Спочатку учасники групи об'єднуються у пари. Кожна пара стоїть в одному обручі всередині. Кожний учасник тримає половину обруча (зазвичай на рівні талії або плечей). Учасники стрибають, стоячи всередині обручів, доки грає музика. Щоб це зробити, двоє учасників мають рухатись синхронно в одному напрямку з однією швидкістю. Щоразу, коли музика зупиняється, учасники з двох різних обручів об'єднуються разом. Гра триває до того часу, доки максимальна кількість учасників не поміститься всередині обручів (зазвичай 8 чоловік).
Можна використовувати замість обручів стільці»
Тактильний телеграф
Учасники утворюють коло. Учасник, який стоїть біля екрана, є «передавачем», напроти нього, по колу — «приймач». Усі беруться за руки. «Передавач» потискує водночас руки тих, хто стоять поруч, лівою та правою рукою. Сусід, отримавши таким чином імпульс, передає його далі, стискаючи руку сусіда.
Завдання ускладнюється. «Передавач» посилає різні імпульси, наприклад: лівою — два коротких потискання, правою — два довгих, і перевіряє, яка лінія — ліва чи права — працює краще.
Передай апельсин
Учасники об'єднуються у дві команди, стають одне навпроти одного. Гравці у кожній команді від першого до останнього повинні передати одне одному якусь круглу річ: апельсин, іграшку, м'ячик. Можна використовувати тільки підборіддя чи плече. Руками допомагати заборонено. Якщо річ падає на підлогу, усе починається спочатку.
Та команда, яка швидше зможе передати річ, користуючись лише підборіддям та плечима,— виграє.
Учасники стрибають кімнатою під веселу музику. Коли музика зупиняється, кожний учасник повинен обняти міцно когось. Потім музика продовжується, учасники стрибають парами (за бажанням). Наступного разу, коли музика закінчу-
ється, учасники обнімаються парами. Гра триває, створюються більші кола, доки всі учасники не об'єднаються в одних «музичних обіймах».
Музичні обручі
Спочатку учасники групи об'єднуються у пари. Кожна пара стоїть в одному обручі всередині. Кожний учасник тримає половину обруча (зазвичай на рівні талії або плечей). Учасники стрибають, стоячи всередині обручів, доки грає музика. Щоб це зробити, двоє учасників мають рухатись синхронно в одному напрямку з однією швидкістю. Щоразу, коли музика зупиняється, учасники з двох різних обручів об'єднуються разом. Гра триває до того часу, доки максимальна кількість учасників не поміститься всередині обручів (зазвичай 8 чоловік).
Можна використовувати замість обручів стільці»
Тактильний телеграф
Учасники утворюють коло. Учасник, який стоїть біля екрана, є «передавачем», напроти нього, по колу — «приймач». Усі беруться за руки. «Передавач» потискує водночас руки тих, хто стоять поруч, лівою та правою рукою. Сусід, отримавши таким чином імпульс, передає його далі, стискаючи руку сусіда.
Завдання ускладнюється. «Передавач» посилає різні імпульси, наприклад: лівою — два коротких потискання, правою — два довгих, і перевіряє, яка лінія — ліва чи права — працює краще.
Передай апельсин
Учасники об'єднуються у дві команди, стають одне навпроти одного. Гравці у кожній команді від першого до останнього повинні передати одне одному якусь круглу річ: апельсин, іграшку, м'ячик. Можна використовувати тільки підборіддя чи плече. Руками допомагати заборонено. Якщо річ падає на підлогу, усе починається спочатку.
Та команда, яка швидше зможе передати річ, користуючись лише підборіддям та плечима,— виграє.
Голянич Н.І. вихователь ГПД
- 34 -
Вірші
Клаптики паперу із написаними рядками з віршів перемішують. Кожний учасник отримує клаптик та шукає «товаришів». Вони разом повинні відновити послідовність вірша. На звороті аркуша може бути написано завдання, що необхідно виконати.
Стілець
Усі учасники сидять на стільцях. Без команди потрібно всім водночас підвестися, обійти стілець, узяти його за спинку, підняти до пояса, опустити, обійти з іншого боку та сісти на своє місце. Повторити вправу тричі синхронно.
Друкарська машинка
Кожному учасникові присвоюють назву літери абетки. Потім придумують слово чи фразу з 2-3 слів. За сигналом учасники починають «друкувати»: перша
«літера» слова називає себе і плескає в долоні, потім — наступна і т. ін. Коли слово
«надруковане», усі плескають у долоні тричі.
Стежка
Учасники об'єднуються у дві команди з однаковою кількістю гравців. Кожна команда береться за руки, утворюючи два кола, та за сигналом ведучого рухається по колу праворуч, доки не припиниться музика (пауза у музиці має бути через різну кількість тактів: б, 12, 18іт. ін.). Після чого ведучий дає завдання, яке виконують обидві команди.
Якщо ведучий каже: «Стежка!» — учасники кожної команди, шикуючись одне за одним, кладуть руки на плечі того, хто стоїть попереду, присідають, нахиляючи голову дещо вниз. Якщо ведучий каже: «Копна!» — усі учасники прямують до центра свого кола, з'єднуючи руки в центрі. Якщо говорить «Кочки!» — усі учасники присідають, поклавши руки на голову.
Ведучий чергує завдання. Хто швидше виконує завдання, той набирає бал.
Виграє команда, яка набрала більшу кількість балів.
Гру може супроводжувати народна пісня.
Рукавички
Для заняття потрібні вирізані з паперу рукавички з різним незафарбованим візерунком. Кількість пар має відповідати кількості пар учасників.
Кожному учасникові дають одну паперову рукавичку і пропонують знайти свою пару, тобто рукавичку з таким саме візерунком. Коли пара однакових рукавичок зустрінеться, учасники повинні якомога швидше і (головне!) однаково розфарбувати рукавички.
Кожній парі дають лише три олівці різного кольору.
Я люблю
Учасники стоять навколо обруча. Ведучий говорить: «Я люблю... (що- небудь)». Той з учасників, хто це любить, заходить в обруч. Кожний учасник повинен побувати в ролі ведучого.
Голянич Н.І. вихователь ГПД
- 35 -
Біг з олівцем
Учасники об'єднуються в пари. Кожній парі знадобиться олівець (можна використовувати маркер із ковпачком або авторучку зі стержнем, що прибирається).
Пари стають біля однієї зі стін приміщення і підіймають кожна свій олівець, стис- нувши його між вказівними пальцями правих рук партнерів. За командою ведучого вони починають рухатися до протилежної стіни приміщення, а потім — назад, продовжуючи стискати олівець між пальцями. Хто впускає його — залишає гру. Пе- ремагає пара, яка здолала дистанцію найшвидше.
Можна модифікувати вправу: затискати водночас два олівці (один між вказівними пальцями правої, другий — лівої руки); бігати за складними траєкторіями, в трійках, в естафеті тощо.
Підняти
М
'
ЯЧ
Двоє учасників лягають животами на підлогу головами в напрямку одне до одного. Між їх головами кладуть м'яч, який вони затискають лобами. Завдання:
разом піднятися, не впустивши цей м'яч. Його не можна притримувати за допо- могою рук або у будь-який інший спосіб.
Комплімент
Учасники утворюють два кола — внутрішнє та зовнішнє, обличчям одне до одного. Кількість учасників в обох колах однакова. Учасники, які стоять навпроти, говорять одне одному компліменти. Потім за командою ведучого внутрішнє коло зсувається (за годинниковою стрілкою), партнери міняються. Процедура повторюється до того моменту, доки кожний учасник внутрішнього кола не зустрінеться з кожним учасником зовнішнього кола.
Машина
Одному з членів групи пропонують почати «механічні» дії. Кожний учасник, який приєднуватиметься до дії по ходу вправи, виконуватиме роль якого-небудь
«з'єднання» (складової деталі), супроводжуючи свої дії звуками, що імітують роботу механізму. Так триває доти, поки вся група не складе єдиний механізм (машину).
Якщо в учасників цієї вправи виникне відчуття єднання, така «машина» може навіть рухатися. Якщо група об'єднана у кілька підгруп, то декілька невеликих
«конструкцій» можуть взаємодіяти у різні способи.
Шикуймося
Усі учасники за командою ведучого повинні швидко вишукуватися в шеренгу:
за зростом;
за абеткою;
за кольором очей і т. ін.
Голянич Н.І. вихователь ГПД
- 36 -
ВПРАВИ ДЛЯ РОЗВИТКУ НАВИЧОК РОЗВ'ЯЗУВАННЯ КОНФЛІКТІВ
Чарівні окуляри
Ведучий. Я хочу показати вам чарівні окуляри. Той, хто їх надіне, бачить тільки гарне в інших, навіть те, що людина приховує від інших. Ось зараз я поміряю ці окуляри... Ой, які ви всі гарні, веселі, розумні!
Підходячи до кожного учасника, ведучий називає якусь його гарну якість.
А тепер хочу, щоб ви по черзі приміряли ці окуляри та ретельно розглянули свого сусіда. Можливо, ви помітите те, чого ви раніше не помічали.
Похвалянки
Учасники сидять у колі (або за партами). Кожний отримує картку, на якій зафіксована яка-не-будь дія або вчинок, що схвалюють оточуючі. Формулювання обов'язково починають словами: «Одного разу я...». Наприклад: «Одного разу я до- поміг товаришеві в школі» або: «Одного разу я швидко виконав домашнє завдання»
і т. ін. На обмірковування завдання дають 2-3 хвилини, після чого кожний учасник по колу робить коротке повідомлення про те, як гарно він виконав саме те, що зазначено в його картці.
Після того, як усі учасники висловилися, ведучий може узагальнити висловлене. Якщо учасники готові до узагальнення без допомоги, вони можуть це зробити самостійно. Наостанок можна провести бесіду про те, що кожна дитина має який-небудь талант, але для того, щоб його помітити, необхідно уважно, дбайливо і доброзичливо ставитися до оточуючих.
Конкурс хвальків
Учасники сідають у коло.
Ведучий. «Сьогодні ми проводимо конкурс хвальків. Виграє той, хто краще похваляється. Але хвалитися потрібно не собою, а своїм сусідом. Це так приємно мати найкращого сусіда! Подивіться уважно на того, хто сидить поруч із вами.
Подумайте, що в ньому є гарного, які добрі вчинки він здійснив, чим може сподобатися. Не забувайте, що це конкурс, і виграє той, хто знайде у своєму сусідові більше достоїнств.
Така організація гри зацікавить навіть замкнену або вороже налаштовану до однолітків дитину та сприятиме виникненню бажання знайти в них гарні риси.
Добрі чарівники
Учасники сідають у коло.
Ведучий. В одній країні жив злий чарівник-грубіян. Він міг зачаклувати будь- яку дитину, назвавши її поганим словом. І всі, кого він називав грубим словом, переставали сміятися і не могли бути добрими. Розчаклувати таку нещасну дитину можна було лише добрими, ласкавими іменами. Подивимося, чи є в нас такі зачакловані діти?
Ведучий обирає агресивних дітей і просить інших допомогти їм.
Хто може стати добрим чарівником і розчаклувати їх, назвавши ласкавим
ім'ям?
Учасники по черзі підходять до агресивних дітей і називають їх добрими
іменами.
Голянич Н.І. вихователь ГПД
- 37 -
Розмова з руками
Ведучий обводить на аркуші паперу силует долоней учасника. Потім пропонує дитині «оживити» долоні — намалювати їм оченята, ротик, зачіски, шляпи. Можна розфарбувати окремим кольором кожний пальчик. Після виконання цієї роботи можна почати бесіду з пальчиками, запитати: «Як вас звуть?» (дитина може
придумати свої імена пальчикам), «Що ви любите робити? Чого не любите?», «Які ви?». Необхідно підкреслити, що руки гарні, вони багато вміють робити (назвати, що саме), але іноді не слухаються свого господаря.
ПСИХОЛОГІЧНІ ЕТЮДИ
Король Боровик сердиться
Ведучий читає вірша, а учасники діють згідно з текстом.
Йшов король Боровик
Через ліс напрямик.
Він грозив кулаком
Та стучав каблуком.
Був король не в дусі,
Його кусали мухи.
Нічні звуки
Ведучий. Каченя втікло з пташиного двору. Ніч застала його в лісі.
Зіпсувалася погода. Пішов дощ. Здійнявся вітер. Дерева грізно скрипіли та гнули гілки під вітром майже до землі, а каченяті здавалось, що його хапають великі темні й мокрі лапи. Перегукувались пугачі, каченяті здавалось, що це хтось кричить від болю. Довго блукало каченя лісом, доки не знайшло собі місця, де можна було сховатися.
У залі гасне світло. Усі учасники, крім «каченяти», зображують дерева, гілки та пеньки. Доки звучить відповідна музика, учасники, не сходячи зі своїх місць, набувають загрозливих поз та видають грізні звуки: завивають, ухають і т. ін.
«Каченя» ховається в «маленькій печерці» (під столом) та тремтить від страху.
Коли припиняє звучати музика, вмикають світло. Вправу завершено.
Розлючена ведмедиця
Ведучий. На лісовій галявині хлопчик побачив маленьке ведмежа. Ведмежа підбігло до хлопчика та почало хапати його за ноги передніми лапами, нібито пропонуючи погратися з ним. Ведмежа було кумедним та веселим. Чому б з таким пухнастиком не пограти? Але раптом почулося голосне ричання, і хлопчик побачив, що на нього, ставши на задні лапи, іде ведмедиця. Хлопчик підбіг до великого дерева та швидко виліз на нього. Ведмедиця не полізла на дерево за хлопчиком, а почала шалено дряпати стовбур кігтями, ричати, зі злістю дивлячись на хлопчика.
Раптом десь далеко заскиглило ведмежа. Ведмедиця залишила дерево та побігла рятувати своє ведмежа тепер уже від справжнього лиха. Хлопчик ще трішки посидів на дереві, а потім зліз із дерева та повернувся додому.
Учасники повинні виразно зображувати відповідні рухи,лють, насуплювати брови, надувати щоки, морщити ніс, ричати, посилено жестикулювати.
Голянич Н.І. вихователь ГПД
- 38 -
Двоє сердитих хлопчиків
Хлопчики посварились. Вони дуже сердиті, насупили брови, розмахують руками, наближаються один до одного, незабаром битимуться.
Сердита гієна
«Гієна» стоїть біля «пальми» (стілець). У «листях пальми» ховається
«мавпочка». «Гієна» чекає, коли «мавпочка» знесиліє від голоду та спраги, стрибне на землю, тоді вона її «з'їсть». «Гієна» лютує, коли хто-небудь наближається до
«пальми», щоб допомогти «мавпочці».
Я страшна гієна,
Я гнівна гієна,
Від гніву на моїх губах
Завжди скипає піна!
«Гієна» має демонструвати виразні рухи, посилену жестикуляцію, відповідну міміку, насуплені брови, зморщений ніс.
Квітка
Теплий промінь сонця зігрів у землі насіння. З нього з'явився паросток. З паростка виросла чудова квітка. Ніжиться квітка на сонці, повертаючи теплу та світлу голівку слід за сонцем.
Кухар-брехун Ведучий
Йде кицька з кухні,
В неї оченята напухли.
— Чого ти, кицюню, плачеш?
— Як же мені не плакать? Кухар піночку злизав
Та на кицюню сказав!
Один з учасників зображує «кухаря». Він робить вигляд, що злизує пінку з молока, коли розливає його по вдаваних кружках. «Кухар» іде до дітей та роздає їм склянки з молоком. Діти питають: «Де ж пінка?». «Кухар» відповідає: «Киця злизала». Вони «випивають молоко» та віддають свої склянки «кухареві». Входить
«киця». Від неї діти дізнаються, що «кухар» — брехун. «Кухар» чує це і ховається.
Діти шукають «кухаря», знаходять його та ведуть до «киці». «Кухар» перепрошує у
«киці».
Після дощу
Учасники обережно ступають, обходять уявні калюжі, намагаючись «не замочити ніг». Але потім, бешкетуючи, стрибають «по калюжах» так сильно, що бризки летять навсебіч.
ІГРИ НАПРИКІНЦІ ЗАНЯТТЯ
Наприкінці заняття, як наприкінці речення, ставлять «крапку». Найкраща
«крапка» — це рефлексія.
Голянич Н.І. вихователь ГПД
- 39 -
Прощальний жест
Усі учасники утворюють коло і кожний по черзі прощається яким-небудь жестом з іншими. Усі наслідують його, намагаючись повністю передати настрій жесту.
Дерево дружби
Усі гравці беруться за руки. Один учасник — «дерево». Він стоїть на місці, а ведучий з іншого боку веде всіх навколо нього.
Масаж плечей
Усім учасникам потрібно утворити коло і повернутися ліворуч таким чином, щоб кожний стояв обличчям до спини сусіда. Усі кладуть руки на плечі сусіда і легкими рухами роблять масаж плечей. Через дві хвилини всі повертаються кругом і роблять масаж іншому сусідові.
Заключне коло
Усі гравці сидять у колі. Говорити дозволено тому, в кого в руках є м'яч (або який-небудь інший невеликий предмет). Ведучий кидає м'яч кому-небудь, хто сидить у колі. Той повинен відповісти на запитання: «Що мені сподобалося (я запам'ятав) сьогодні?», «Що нового я дізнався за сьогодні?». Час висловлювання обмежений однією хвилиною. Керівник висловлюється останнім.
Голянич Н.І. вихователь ГПД
- 40 -
ПІЗНАВАЛЬНО-РОЗВИВАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ В ГРУПІ
ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ
У шестирічних школярів самопідготовки у прямому значенні не існує. Цей час вихователь використовує для проведення різноманітних дидактичних ігор, завдань творчого характеру, тренувальних вправ, що готують дітей до самостійної навчальної діяльності, сприяють виробленню навичок самоосвіти, самовиховання, а також усебічному розвитку особистості.
Для того щоб розвинути у дітей увагу, пам'ять, мислення, комунікабельність, вихователь добирає відповідні вправи, ігри, проводить спеціальні заняття. Учні люблять проведення таких занять у формі КВК, брейн-рингів, конкурсів, змагань.
Такі розвивальні заняття формують в учнів позитивне ставлення до навчання, стійкий інтерес до знань.
Також доцільно для розвитку пізнавальної активності дітей, їх творчих здібностей (інтелектуальних, літературних, діяльнісних, художніх, театральних, вокальних) організувати для дітей роботу гуртків із різних напрямів. Це можуть бути драматичні та театральні гуртки, клуби за інтересами, гуртки технічного моделювання та з художньої праці. Дуже цікавими та пізнавальними для маленьких учнів є заняття в клубі «Чомучок».
Необхідно також оптимально організувати простір кімнати, де перебуває група продовженого дня. Доцільно, щоб у групі були такі центри: центр творчих
ігор, центр ігор з правилами, куточок сюжетно-рольових ігор, куточок будівельно- конструктивних ігор, куточок дидактичних ігор, бібліотечний куточок, де розміщена дитяча та енциклопедична література, періодична преса для дітей. Це допоможе вихователеві диференціювати свою роботу, задовольнити та розвинути інтереси кожної дитини.
Одним із найкорисніших занять у групі продовженого дня є читання, адже воно має синтетичний характер. У першому півріччі ним займаються здебільшого діти, які вміють читати, в другому — воно є обов'язковим для всіх першокласників.
Час, відведений на читання, у жодному разі не можна перетворювати на просте читання або урок позакласного читання. Вихователь повинен перш за все прагнути розвинути позитивне ставлення до читання як засобу самоосвітньої діяльності й активного відпочинку, сформувати стійку потребу в читанні й здатність працювати з різнохарактерними друкованими текстами. Під час занять вихователь створює умови, що стимулюють читацьку активність учнів, скеровуючи її у правильному напряму. Свою роботу з цього питання доцільно узгодити з бібліотекарем, батьками.
Організація навчальної та творчої діяльності в групі продовженого дня передбачає в першу чергу регуляцію спілкування між педагогом та школярами, між учнями групи, між вихователем і одним учнем. Готовність й уміння успішно розв'язувати питання міжособистісного контакту є запорукою успішної навчально- виховної діяльності вихователя і молодшого школяра.
1 2 3 4