[
Методика використання лекційно-семінарської системи в аграрних технікумах і коледжах при вивченні
]
<div style="font-size:16px;text-align:justify;"> <div > <b style='mso-bidi-font-weight:normal'>ТЕМА: </b><b style='mso-bidi-font-weight:normal'> </b><br /> <b style='mso-bidi-font-weight:normal'>„Методика використання лекційно-семінарської системи в аграрних технікумах і коледжах при вивченні дисциплін економічного профілю" </b><br /> <br clear=all style='page-break-before:always'> План <br /> Вступ <br /> 1. Лекційно-семінарська система організації вивчення економічних дисциплін <br /> 2.1 Лекція - основний метод вивчення економічних дисциплін <br /> 2.2 Семінарське заняття як основна форма організації контролю знань дисципліни. <br /> 2.3 Модульна система організації вивчення економічних дисциплін. <br /> Висновки <br /> Список використаних джерел <br /> Додатки <br /> <br clear=all style='page-break-before:always'> Вступ. <br /> <a href="Актуальність_теми" title="Актуальність теми">Актуальність теми</a> <br /> Основною формою <a href="Навчання" title="Навчання">навчання</a> в вищих навчальних закладах являється лекційно-семінарські заняття. <br /> Використовуючи <a href="Лекції" title="Лекції">лекції</a> і семінари викладач допомагає вихованцям набути нові <a href="Знання" title="Знання">знання</a> ,формулювати нові проблеми , робити відкриття, висновки , бачити реальну оцінку своїх знань. <br /> Заняття - лекція - це насамперед залучення <a href="Студент" title="Студент">студентів</a> до творчої діяльності на навчальному матеріалі. Це заняття роздумів викладача й студентів. Його необхідно підготувати й провести так, щоб при розгляді теми було забезпечено належний науковий рівень викладу досліджуваного матеріалу і, з іншого боку, його доступність та евристичність. <a href="Саме" title="Саме">Саме</a> під час <a href="Лекції" title="Лекції">лекції</a> пробуджується інтерес студентів до навчальної діяльності. <br /> <a href="Семінар6" title="Семінар6"> Семінари</a> ж характеризуються насамперед двома взаємозалежними ознаками: самостійним вивченням <a href="Студент" title="Студент">студентами</a> програмного матеріалу й обговоренням на занятті результатів їхньої діяльності. На таких занятях <a href="Студент" title="Студент">студентах</a> вчаться виступати з тематичними повідомленнями, дискутувати, відстоювати свої судження. Семінари сприяють розвитку евристичних умінь студентів, підвищенню культури спілкування. <br /> Велику цінність мають <a href="Евристика" title="Евристика">евристичні</a> семінари. <br /> Евристичний семінар — це форма занять, що забезпечує створення студентами особистих освітніх продуктів (ідей, понять, методів, способів діяльності). <br /> Семінарські заняття — це ефективна форма організації самостійної <a href="Роботи" title="Роботи">роботи</a> студентів, засіб підвищення ефективності навчання. їх <a href="Дидактика" title="Дидактика">дидактичні</a> цілі полягають у поглибленні знань і вдосконаленні умінь студентів, узагальненні, повторенні і систематизації вивченого, активізації пізнавальної самостійності . <br /> Важливою <a href="Методичка" title="Методичка">методичною</a> вимогою до проведення уроків-семінарів є зменшення керівної ролі педагога. Під час підготовки до <a href="Семінар6" title="Семінар6">семінарів</a> <a href="Студент" title="Студент">студенти</a> розширюють свої <a href="Знання" title="Знання">знання</a>, вивчають додаткову літературу і водночас розвивають уміння самостійно здобувати знання. Ще однією <a href="Прикмети" title="Прикмети">прикметною</a> особливістю семінарів є те, що вони можуть набувати форми <a href="Дискусы" title="Дискусы">дискусій</a> (наприклад, найбільш раціонального способу розв'язання тієї чи іншої задачі). <br /> Об'єкт, предмет і мета дослідження. <br /> Об'єкт дослідження: лекційно - семінарська система вивчення організації вивчення дисциплін економічного профілю в Брацлавському агроекономічному коледжі ВДАУ. <br /> Предмет: методика проведення лекційно - семінарських занять при вивченні економічних дисциплін. <br /> Мета дослідження: дослідити методику проведення лекційних, семінарських занять. <br /> Завдання дослідження. <br /> Завдання: <br /> 1. Познайомитись з видами, структурою лекційних і семінарських занять. <br /> 2. Дослідити методику проведення лекційно-семінарських занять при вивченні економічних дисциплін в Брацлавському агроекономічному коледжі ВДАУ. <br /> 3. Дослідити організацію модульної системи вивчення дисциплін економічного профілю. <br /> <br clear=all style='page-break-before:always'> 1. Лекційно-семінарська система організації вивчення економічних дисциплін <br /> 1.1 Лекція - основний метод вивчення економічних дисциплін <br /> Широке застосування в навчальних закладах різних рівнів акредитації має лекція, яка відрізняється від <a href="Розповіді" title="Розповіді">розповіді</a> та пояснення тим, що використовується для розгорнутого теоретичного повідомлення, наукового аналізу та обґрунтування складних і об'ємних наукових проблем <br /> її типові ознаки — системність, логічна послідовність, строга структурність, наукова обґрунтованість, які полегшують її сприйняття і <a href="Розуміння" title="Розуміння">розуміння</a>; тривалість (як правило, дві навчальні години); запис плану і рекомендованої літератури; введення і характеристика певних загальних і наукових аспектів; розкриття й деталізація навчальної проблеми; завершальні висновки педагога; відповіді на запитання учнів. <br /> Розрізняють кілька типів навчальних лекцій. Наприклад, В. Оконь їх розподіляє на традиційні (зміст матеріалу дається в готовому для запам'ятовування вигляді), проблемні (аналізується певна наукова або практична проблема) і розмовні (ґрунтується на переплетенні розмовних фрагментів лекції з <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідями</a> слухачів або виконанням ними певних теоретичних чи практичних завдань). <br /> За <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідної</a> підготовленості студентів можна також застосовувати: <br /> •курсові та монографічні лекції; <br /> •лекції-дискусії; <br /> •лекції-консультації; <br /> •програмовані лекції; <br /> •лекції з використанням техніки зворотного зв'язку. <br /> Безумовно, ці види лекцій активізують навчально-пізнавальну діяльність студентів і сприяють підвищенню ефективності дидактичного <a href="Процес" title="Процес">процесу</a>. Вони характеризуються проблемністю і концептуальністю(ДОДАТОК 1). <br /> В навчальній практиці ми передусім використовуємо традиційні і проблемні лекції. Добір виду лекції залежить від багатьох факторів. МИ повинен враховувати рівень освіти студентів, наявність у них певних навичок і вмінь, зміст і особливості навчальної дисципліни тощо. Отже, лекцію, незалежно від її виду, можна проводити, тільки маючи впевненість у її доцільності, у <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідній</a> розумовій підготовленості студентів і їхній здатності до активної роботи. <br /> В іншому разі доцільною буде лекція-бесіда, під час якої значно спрощується зміст навчального матеріалу, більш детально аналізуються проблеми, підтримується тісний контакт педагога з студентами, з'ясовується рівень і глибина засвоєння матеріалу лекції. Особливість лекції-бесіди полягає в тому, що ми, висуваючи навчальні проблеми, обмірковуємо вголос, наводимо <a href="Докази" title="Докази">докази</a> та анти докази, надає можливість <a href="Студент" title="Студент">студентам</a> <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідати</a> на поставлені запитання і обмінюватися думками, допомагає їм самостійно робити висновки для практичної діяльності. <br /> Прийнявши рішення проводити лекцію, ми повинні досконало визначити її вид і зміст. <a href="робота" title="робота">Робота</a> над змістом лекції включає добір і опрацювання матеріалу <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідно</a> до рівня розумового розвитку більшості студентів. Вдале її <a href="Читання" title="Читання">читання</a> вимагає вміння подавати навчальний <a href="Матерія" title="Матерія">матеріал</a>, певної інтонації, темпу мовлення, міміки і жестикуляції. <br /> Рішення щодо методики проведення лекції приймаємо самі. Молоді педагоги обов'язково повинні <a href="Мати" title="Мати">мати</a> <a href="Текст" title="Текст">текст</a> лекції, а також усвідомлювати необхідність підтримання постійного контакту з <a href="Аудитория" title="Аудитория">аудиторією</a>. Безумовно, просте озвучення тексту лекції не сприяє такому контактові. З цією метою рекомендується пов'язувати матеріал, який вивчається, з життєдіяльністю навчального закладу, актуальними проблемами країни та світу. Від педагога вимагається: <br /> по-перше, доведення до студентів за найкоротший час якомога більшого обсягу спеціальних та інших знань; <br /> по-друге, сприяння формуванню рис громадянина Української держави; <br /> по-третє, надання фахової допомоги в самовдосконаленні <br /> студентів; <br /> по-четверте, формування і <a href="Розвиток" title="Розвиток">розвиток</a> <a href="Мотивації" title="Мотивації">мотивації</a> навчально-пізнавальної діяльності та майбутньої професійної діяльності. <br /> Незалежно від форми проведення й дидактично-виховних завдань лекція складається з трьох частин: вступної, основної та заключної(ДОДАТОК 2,3). У вступній частині <a href="Студент" title="Студент">студенти</a> отримують інформацію про цілі, тему, актуальність і проблеми лекції. Основна частина дає всебічний аналіз проблем, які вивчаються, та їх систематизацію. В заключній частині коротко аналізуються розглянуті під час лекції проблеми, формулюються висновки і визначаються завдання для самостійної роботи. <br /> Навчальна практика свідчить про те, що ефективність лекції залежить від таких факторів: <br /> —старанної підготовки основних положень лекції та їх наукової й <a href="Методичка" title="Методичка">методичної</a> обґрунтованості; <br /> —доречного забезпечення лекції наочними та іншими засобами; <br /> —відповідного оформлення та технічного забезпечення місця проведення лекції; <br /> —вдалого, невимушеного початку лекції; <br /> —постійного підтримування двостороннього <a href="Інтелект" title="Інтелект">інтелекту</a> ально-емоційного контакту з учнями, заохочення до діалогу, доведення змісту лекції не за допомогою гасел та загальних <br /> слів, а науковою аргументацією; <br /> —доступного, послідовного й дохідливого викладу матеріалу та його зв'язку з попереднім <a href="Навчання" title="Навчання">навчанням</a> і соціальною практикою; <br /> —застосування під час лекції різноманітних <a href="Прийому" title="Прийому">прийомів</a> активізації уваги студентів та актуалізації їхніх знань (наприклад пояснення, ілюстрація, демонстрація, фільм, <a href="Телебачення" title="Телебачення">телебачення</a> тощо); <br /> —прагнення зробити лекцію не тільки джерелом певних знань, а водночас надати їй консультаційної та орієнтовної <a href="Функції" title="Функції">функції</a> щодо подальшого самостійного вивчення й дослідження студентами даної навчально-пізнавальної проблеми; <br /> —синхронізації змісту матеріалу, що викладається, з <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідними</a> навчальними посібниками, <a href="Підручник" title="Підручник">підручниками</a>, інструкціями та засобами наочності; <br /> —простого, природного, емоційно насиченого і науково ґ викладу змісту лекції; <br /> —конспектування основних положень лекції як її обов'язкового елемента; <br /> —урахування групових та індивідуальних інтересів учнів тощо. <br /> 1.2 Семінарське заняття як основна форма організації контролю знань дисципліни <br /> Семінарське заняття багато в чому подібне до бесіди. Проте проблеми теоретичного й практичного <a href="Характер" title="Характер">характеру</a> обговорюються більш ґрунтовно, всебічно і глибоко. Це <a href="Колектив" title="Колектив">колективний</a> науковий пошук певної навчальної проблеми і шляхів її ефективного розв'язання. Учасники заняття аналізують проблему, виявляють причинно-наслідкові зв'язки, висувають шляхи її оптимального вирішення, <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідають</a> на запитання і дискутують. <br /> Умовно можна сказати, що семінар — це творче поєднання позитивних властивостей бесіди й <a href="Дискусы" title="Дискусы">дискусії</a>, але на більш високому методичному, науковому й теоретичному рівні, що передбачає <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідну</a> підготовленість суб'єктів учіння. Проводиться, як правило, зі студентами, які мають відповідну підготовку й досвід самостійного вивчення складних наукових і практичних проблем. <br /> Для забезпечення дієвості семінару рекомендується дотримуватися .вищевикладених рекомендацій і побажань щодо проведення бесіди й дискусії. <br /> Ефективність семінару залежить від попередньої роботи педагога (організаційно-технічний, теоретичний і <a href="Методичка" title="Методичка">методичний</a> напрями якої найбільш оптимальні) й студентів, їх активної і творчої взаємодії. (Додаток 4) <br /> Готуючись до семінару ми: <br /> —складаємо плану семінару з визначенням основної та додаткової літератури; <br /> —опрацювуємо методичні вказівки для студентів; <br /> —аналізуємо дидактичні, виховні і методичні підсумки попередніх семінарів і роботу над їх удосконаленням; <br /> —вивчаємо рівні ознайомленості студентів з проблемами семінару і визначення змісту їх самостійної роботи; <br /> —організовуємо індивідуальні і <a href="Колектив" title="Колектив">колективні</a> консультації з студентами; <br /> —надаємо допомогу студентам у самостійній роботі з <a href="Література" title="Література">літературою</a>; <br /> —підготовлюємо виставки літератури, наочних посібників та інших засобів забезпечення семінару; <br /> —проводимо інструктаж доповідачів і допомогу їм у написанні <a href="Доповідь" title="Доповідь">доповідей</a>; <br /> — готуємо місця проведення семінару тощо. <br /> Готуючись до семінару,<a href="Студент" title="Студент"> студенти</a> повинні: <br /> —ознайомитися з планом семінару, основною і додатковою літературою; <br /> —розробити проблеми, які вимагають додаткового вивчення; —визначити план підготовки до семінару; —отримати консультації у <a href="Керівник" title="Керівник">керівника</a> семінару; —занотувати основні положення, що стосуються розв'язання навчальної проблеми; <br /> —підготувати реферати, доповіді тощо. <br /> Слабка або недостатня підготовка будь-якої сторони не сприяє досягненню навчальної та виховної мети і взагалі може спричинити неуспіх усього заняття. Педагогу необхідно звернути особливу увагу на цей аспект. Можна сказати: якою була підготовка до семінару — таким буде результат. <br /> Добре підготовлений і проведений семінар виконує свої основні функції — пізнавальну і виховну. Він також має допоміжну функцію — <a href="Контроль" title="Контроль">контрольну</a>, яка дає змогу оцінити рівень опанування учнями програмного матеріалу, внести в дидактичний <a href="Процес" title="Процес">процес</a> певні корективи. <br /> Отже, семінар — це основний вид занять для поглиблення і закріплення знань, формування переконань та розвитку особистості учня. <br /> Можемо виділити основні вимоги до семінару: <br /> • продуманість змісту теми, її проблем та методики обговорення; <br /> • визначення цілей, дидактичних і виховних завдань заняття; <br /> •проблемна постановка запитань; <br /> • <a href="Увага" title="Увага">увага</a> до стрижневих питань та логіки їх розкриття; <br /> • постійне керування перебігом семінару, створення атмосфери невимушеності, полемічності й творчої активності; <br /> • стимулювання дискусії; <br /> • забезпечення всебічного розгляду й аналізу навчальних проблем, об'єктивна <a href="Оцінка" title="Оцінка">оцінка</a> виступів і <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідей</a>, своєчасне їх коригування; <br /> • орієнтація студентів на подальшу самостійну роботу над навчальним <a href="Матеріали" title="Матеріали">матеріалом</a> тощо. <br /> 1.3 Модульна система організації вивчення економічних дисциплін <br /> <a href="Відповідь" title="Відповідь"> Відповідно</a> до сучасних тенденцій розвитку суспільства для системи освіти більш <a href="Характер" title="Характер">характерними</a> стають такі <a href="Принципат" title="Принципат">принципово</a> нові риси, як динамізм, варіативність. Вітчизняна й зарубіжна практика показують перспективність принципово іншого щодо організації і технології модульного навчання, яке характеризується випереджаючим вивченням теоретичного матеріалу укрупненими блоками - модулями, алгоритмізацією навчальної діяльності, завершеністю й узгодженістю циклів <a href="Пізнання" title="Пізнання">пізнання</a> та інших циклів діяльності. <br /> Орієнтація на науковий підхід до розв'язання практичних проблем - це основний шлях підготовки <a href="Спеціаліст" title="Спеціаліст">спеціалістів</a> економічних спеціальностей, спроможних кваліфіковано вирішувати суперечливі питання сучасності. У зв'язку з цим при вивченні економічних дисциплін висвітлюються ґрунтовні теоретичні положення, що містять загально та конкретно-методологічні і власне і теоретичні модулі. <br /> Сучасні вимоги до навчального процесу потребують впровадження <a href="Інновації" title="Інновації">інноваційних</a> технологій навчання. Вони можуть бути найрізноманітніші. У нашому коледжі при викладанні економічних дисциплін, зокрема, дисципліни «Контроль і ревізія», з 1990 року застосовується модульний метод навчання. Досвід роботи показав, що це один з кращих методів для підвищення рівня якості навчального процесу. <br /> Модульний блок (модульна одиниця) - це логічна і прийнята частина роботи у межах виробничого завдання, спеціальності або професії з чітко позначеним початком і кінцем, яка звичайно не поділяється на дрібніші частини. <br /> Весь курс дисципліни - це методично розроблений модуль, побудований на підставі <a href="Професія" title="Професія">професійно</a> модифікованої характеристики молодшого <a href="Спеціаліст" title="Спеціаліст">спеціаліста</a> та освітньо-професійної програми. <br /> Модуль дисципліни розбитий на п'ять модулів-частин курсу, які мають повне самостійне значення і складені з близьких за змістом тем або розділів. <a href="Дисципліна" title="Дисципліна">Дисципліна</a> вивчається в III та IV семестрах. <br /> Власне теоретичні модулі, як інтегративна властивість, передбачають оволодінням системним змістом економічних дисциплін і спільних з ними наук та націлюють студентів на усвідомлення ними перспективних тенденцій розвитку економічних наук, на оволодіння цілями, змістом, засобами, методами, формами, прийомами економічних наук . <br /> <a href="робота" title="робота"> Робота</a> з «Контролю і ревізії» за системою модульного навчання починається з перебудови робочої програми, яка складається з послідовно розташованих модулів. Кожному модулю визначається логічно обгрунтована система контролю знань (тести, реферати, <a href="Контроль" title="Контроль">контрольні</a> роботи тощо). Робоча навчальна програма має частково змінений зміст і форму, як блоку форм, що завершують цикл даного матеріалу окремого модуля: лекція - групова диференційована або практична <a href="робота" title="робота">робота</a> - <a href="Контроль" title="Контроль">контроль</a> знань. <br /> Робоча навчальна програма складається з таких структурних одиниць: кваліфікаційні вимоги до знань і умінь студентів, тематичний план, зміст навчального модуля, методичне забезпечення навчального модуля, питання для самостійної роботи й самоконтролю знань студентів, засоби та форми поточного та підсумкового контролю, критерії оцінки. <br /> На початку вивчення дисципліни викладач пояснює студентам особливості модульно-рейтингової системи навчання. Приступаючи до вивчення кожного модуля, викладач визначає цілі з проблеми, яка вивчається, ознайомлює студентів з темами, з яких складається модуль, <a href="Контроль" title="Контроль">контрольними</a> запитаннями до заліку і варіантами <a href="Тестування" title="Тестування">тестування</a> за цими темами, літературою, .видами занять, графіком проведення заліку та тестування, кращими творчими <a href="робота" title="робота">роботами</a> студентів. <br /> Вивчення кожного модуля складається з теоретичного, практичного блоків та блоку контролю та самоконтролю. Вивчення теми навчального матеріалу відбувається не за частинами, а узагальнено на лекціях (фактологічних, проблемних) з визначенням опорних понять, категорій, закономірностей на семінарських заняттях. Під час навчання проводяться заняття-дискусії, ділові ігри, але переважають лекційні заняття. Для прищеплення студентам навиків практичної роботи передбачено практичні заняття. Під час опрацювання кожного модуля, студенти з'ясовують доцільність отримання знань та вмінь для подальшої роботи. <br /></div> Практичний блок, оснований на теоретичних положеннях, передбачає розробку технології формування у студентів комплексних умінь з <a href="Контроль" title="Контроль">контрольно</a> - ревізійної роботи. <a href="Процес" title="Процес">Процес</a> засвоєння знань відбувається за шістьма рівнями: <br /> 1.На рівні пізнання студенти демонструють знання фактів, термінологій, структур, теорій, принципів, законів, тенденцій розвитку економічного контролю. <br /> 2.На рівні розуміння студенти показують свою спроможність глибшого засвоєння знань шляхом трансформації навчального матеріалу та інтерпретації основних категорій, законів, принципів. <br /> З.На рівні застосування майбутні фахівці уміння використовувати навчальний матеріал у конкретних умовах -поєднання знань з бухгалтерського обліку, <a href="Фінанси" title="Фінанси">фінансів</a> та ревізії* спираючись на засвоєні теоретичні положення. <br /> 4.На рівні аналізу студенти демонструють свою здатність робити висновки по конкретній ситуації. <br /> 5.На рівні синтезу вони застосовують своє вміння комбінувати елементи, щоб утворити цілісність з певною новизною (творчі завдання-створення схем, підготовка виступів, доповіді тощо). <br /> б.На рівні оцінки -демонструють уміння оцінювати значення <a href="Того" title="Того">того</a> чи іншого матеріалу. <br /> До практичного блоку відносяться практичні завдання різного рівня складності з альтернативною основою. Це рішення ситуативних задач; завдання на вивчення та аналіз економічної літератури. <br /> Блок контролю та самоконтролю передбачає включення до процесу навчання питань, тестів, анкет, які дозволяють визначити факт засвоєння студентами навчального матеріалу з даної теми чи різноманітні тести пізнавання: розпізнавання, класифікація, тести конструктивного типу, тести "типова задача", тести-задачі. <br /> Прийом заліків і тестування за кожним модулем проводиться як на заняттях, так і в поза <a href="Аудитория" title="Аудитория">аудиторний</a> час. При цьому кожний <a href="Студент" title="Студент">студент</a> усвідомлює, що йому треба систематично працювати з <a href="Підручник" title="Підручник">підручником</a> та нормативно - довідковою літературою, оскільки його рівень знань контролюється на кожному етапі. <br /> У <a href="Процес" title="Процес">процесі</a> аналізу и оцінки навчальної діяльності студентів варто дотримуватися таких правил. <br /> 1.Пам'ятати, що аналіз и <a href="Оцінка" title="Оцінка">оцінка</a> знань, умінь та навичок студентів - шлях забезпечення зворотного зв'язку у процесі навчання. <br /> 2.Дотримуватись систематичності в аналізі и оцінці знань, умінь і навичок студентів. <br /> 3.Створювати ситуацію значимості процесу перевірки й оцінки навчальної діяльності студентів. <br /> 4. повагою ставитись до навчальної праці вихованців та всіляко стимулювати її. <br /> 5.Чітко формулювати запитання, які спонукали б студентів до активних мислиневих дій, витримувати паузу, яка дає змогу всім студентам зібратися з думками; лише після цього запрошувати конкретного <a href="Студент" title="Студент">студента</a> для відповіді. <br /> 6.Уважно слухати <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідь</a>, схвальним словом, жестом і мімікою стимулювати розумову активність вихованців, не перебивати монологічну відповідь студента, аналіз робити після закінчення відповіді. <br /> 7.Після завершення відповіді робити її короткий аналіз, аргументовано й об'єктивно оцінювати. <br /> 8.Залишати за студентами можливість повторно опрацьовувати навчальний матеріал, виконувати навчальне завдання <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідно</a> до їх індивідуальних розумових можливостей. <br /> 9. Під час відповідей <a href="Студент" title="Студент">студент</a> може користуватися опорними <a href="Конспект" title="Конспект">конспектами</a>, схемами, <a href="Довідник" title="Довідник">довідниками</a>, іншими наочними матеріалами. <br /> 10.Забезпечувати оптимальні умови для всебічної перевірки знань, умінь і навичок студентів за допомогою різноманітних сласних технологій. <br /> Під час використання модульної системи навчання педагог, в основному, здійснює консультативну, контролюючу, керуючу навчальними діями, комунікативну та виховну функції. <br /> Із практики видно, що ця технологія дозволяє рівномірно та інтенсивно адаптувати студента до навчального процесу, глибше перевірити засвоєння ним матеріалу, підвищити його зацікавленість у вивченні дисципліни. Студент стає більш впевненим у результатах своєї діяльності. <br /> Викладач і студент стають співавторами у навчальному процесі і працюють на кінцевий результат - якісні знання студента. Успішність в процесі навчання з дисципліни має тенденцію до зростання з кожним семестром. <br /> Працюючи за модульною системою викладачі і студенти упевнились, що підвищується взаємна вимогливість між студентами і викладачем, <a href="Відповідальність" title="Відповідальність">відповідальність</a> за якість знань. <br /> <br clear=all style='page-break-before:always'> Висновок <br /> Отже, використовуючи лекційно - семінарське заняття та модульну систему організації навчального процесу ми можемо зробити висновок: <br /> <a href="Лекції" title="Лекції"> Лекції</a> та семінари один із найефективніших методів навчання та контролю знань у вищій школі. <br /> Застосування цих форм дає змогу дотримуватись систематичності в аналізі и оцінці знань, умінь і навичок студентів. Ці форми доцільно використовувати при вивченні <br /> нового матеріалу, пов'язаного з раніше вивченим; при розгляді складного для самостійного вивчення матеріалу; <br /> Подачі інформації великими частками в плані реалізації теорії укрупнення дидактичних одиниць у навчанні. <br /> При виконанні низки завдань з однієї чи декількох тем, розділів; Застосуванні вивченого матеріалу при розв'язанні практичних задач. При узагальненні і систематизації знань і умінь учнів; <br /> При проведенні занять, які присвячені різним методам розв'язання завдань, виконанню системи евристичних питань. <br /> <a href="Модульна_система_навчання" title="Модульна система навчання">Модульна система навчання</a> здійснює консультативну, контролюючу, комунікативну та виховну функції. Дозволяє глибше навчати та перевіряти засвоєння матеріалу студентами, підвищити зацікавленість студента у вивченні економічних дисциплін. <br /> Основні компоненти структури лекцій <br /> Лекція, як форма навчальної діяльності у вищому навчальному закладі має структуру, яка включає: <br /> <u>1.</u> <u>Організаційну частину. </u><br /> 1.1. <a href="Доповідь" title="Доповідь">Доповідь</a> чергового про присутність студентів на заняття. <br /> 1.2. Перевірка готовності студентів до заняття. <br /> <u>2.</u> <u>Вступну частину; </u><br /> 2.1. Формування теми і мети лекції <br /> 2.2. Оголошення плану лекції. <br /> 2.3. Коротка характеристика ступеня розробки даної теми в літературі. <br /> 2.4. Визначення місця теми в навчальному курсі. <br /> 2.5. Встановлення між предметних зв'язків. <br /> <u>3.</u> <u>Виклад навчального матеріалу відповідно до плану лекції: </u><br /> На лекцію рекомендується виносити 2-3 основних проблеми. Виклад матеріалу з кожного питання доцільно побудувати за схемою: <br /> 3.1. Формування центральної проблеми. <br /> 3.2. Логічне обгрунтування проблеми ( основні <a href="Поняття" title="Поняття">поняття</a> і <a href="Терміни" title="Терміни">терміни</a>, що вживаються, структура розгляду питання). <br /> 3.3.Фактичне обґрунтування проблеми (конкретні факти з реального <a href="Життя" title="Життя">життя</a>, <a href="Статистика" title="Статистика">статистичні</a> та експериментальні дані і т.д.) <br /> 3.4.Зв'язок проблеми з фаховою підготовкою і повсякденно - <br /> практичною діяльністю. <br /> 3.5.Зв'язок проблеми із сучасністю. <br /> 3.6.Висновок з питання, що розглядається. <br /> Зміст наступного питання повинен логічно випливати з попереднього; бути його продовженням, розвивати центральну проблему лекції. <br /> 4. <u>Заключну частину</u>: загальні висновки з конкретної теми. <br /> 5<u>.</u> <u>Відповіді та запитання студентів</u>. <br /> 6. <u>Підсумки заняття. </u><br /> 6.1.Постановка конкретних домашніх завдань ( підготуватись до семінару самостійно опрацювати тему і т.д.) <br /> 6.2. Методичні <a href="Поради" title="Поради">поради</a> щодо виконання домашнього завдання. <br /> 6.3. Біологічний огляд основної і додаткової літератури. <br /> 6.4. Висновки про рівень активності студентів протягом <a href="Лекції" title="Лекції">лекції </a>(можливі оцінки). <br /> Вступна лекція <br /> Мета:Познайомити із специфікою навчальної дисципліни, розкрити її значення і функції в системі знань, роль і місце в житті людини, фахівця, суспільства в цілому. <br /> Особливості: <br /> 1. Лекція відкриває студентам двері в поле знань конкретної <a href="Науки" title="Науки">науки</a>, розділу чи об'ємної теми програми. <br /> 2. Задає робочий настрій, тон і <a href="Ритм" title="Ритм">ритм</a> роботи з навчальної дисципліни. <br /> 3. Знайомить студентів із основними видами навчальної діяльності, які їм доведеться освоїти, вивчаючи предмет. <br /> 4. Доводить до відома студентів кваліфікаційні вимога до знань, вмінь і <br /> навичок. <br /> 5. Знайомить з основною і додатковою навчально-методичною літературою з дисципліни. <br /> Структура викладу матеріалу лекції: <br /> 1. Предмет науки, коло проблем, що їх вивчає <a href="Дисципліна" title="Дисципліна">дисципліна</a>; основні принципи, категорії і закономірності. <br /> 2. Методологія і методика науки. <br /> 3. <a href="Функції_науки" title="Функції науки">Функції науки</a>, роль у формуванні особистості, фаховій підготовці, в житті суспільства в цілому. <br /> 4. Структура науки і навчальної програми. <br /> 5. Вимоги викладача до вивчення навчальної дисципліни, форми рубіжного і підсумкового контролю. <br /> 6. Методика конспектування лекцій, підготовка до семінарів і практичних занять. <br /> Оглядова лекція <br /> Мета: Познайомити студентів з основними навчальними та науковими <br /> проблемами, що їх містить розділ, чи об'ємна тема, зробити огляд основних визначень і <a href="Терміни" title="Терміни">термінів</a>, нагадати фактичний і <a href="Статистика" title="Статистика">статистичний</a> матеріал, основну систему доказів провідних наукових шкіл. <br /> Особливості: <br /> 1. Лекція застосовується в заочній формі навчання та в підготовці студентів денних відділень до державних іспитів. <br /> 2. В ході оглядової лекції викладач має нагадати студентам основні теоретичні положення розділу чи теми, охопити коло проблемних моментів, вказати напрями самостійної роботи в плані поглиблення знань. <br /> 3. Лекція носить яскраво виражений <a href="Інформатика" title="Інформатика">інформативний</a> та інструктивнометодичний <a href="Характер" title="Характер">характер</a>, в ході неї питання висвітлюються фрагментарно - епізодично. За своєю суттю це лекція - консультація. <br /> Структура викладу матеріалу лекції: <br /> 1. Ознайомлення студентів із програмними вимогами і до викладу матеріалу, розділу чи об'ємної теми навчального матеріалу. <br /> 2. Виклад логічної структури основних навчальних питань теми, <br /> 3. Розкриття основних визначень, змісту термінів, категорій і <br /> а. закономірностей, що вживаються в лекції. 4.Формулювання і виділення основних проблемних і питань лекції, <br /> наведення логічної та фактичної аргументації провідних наукових шкіл. <br /> 5. Конкретні методичні порада щодо поглиблення і розширенню знань з провідних проблем теми. <br /> 6.Висновки, виділення дискусійних питань, наголос на ключових <a href="Поняття" title="Поняття">поняттях</a> теми. <br /> Проблемна лекція <br /> Мета:Спонукати студентів до творчо-пошукового способу добування знань, зробити їх співучасниками творчої лабораторії викладача, навчити самостійно мислити, відстоювати власні наукові та <a href="Світогляд" title="Світогляд">світоглядні</a> позиції. Особливості: <br /> 1. Застосовуються в середині вивчення курсу, розділу чи теми, коли студенти засвоїли певну суму знань, вмінь і навичок. <br /> 2. Домінуючим методом викладу знань викладачем та засвоєння їх студентами є творчо - пошуковий метод. <br /> 3. Проблемна <a href="Ситуація" title="Ситуація">ситуація</a> може бути єдиною, а може являти собою, ланцюг взаємопов'язаних проблемних ситуацій відповідно до плану лекції, вирішення однієї з яких створює можливості для розв'язання інших. <br /> Структура викладу матеріалу лекції: <br /> 1. У вступній частині лекції викладач формулює проблемну ситуацію, яка буде вирішуватись із студентами протягом лекції. <br /> 2. Основні критерії, поняття і факти викладач розкриває на основі загально-наукових методів пізнання - індукції, дедукції, абстрагування, аналізу і синтезу, <a href="Порівняння" title="Порівняння">порівняння</a> і т.д, - підштовхуючи студентів до самостійних висновків. <br /> 3. В заключній частині лекції викладач разом із студентами вирішує проблемну ситуацію і формулює проблемне домашнє завдання, яке буде розглядатись на семінарі. <br /> Лекція з елементами бесіди <br /> Мета: Узагальнити і систематизувати знання студентів з теми, отримані ними при вивченні інших предметів, допомогти зрозуміти логіку аргументації основних проблем лекції, розвивати <a href="Мистецтво" title="Мистецтво">мистецтво</a> полеміки. Особливості: <br /> 1. Застосовується тоді, коли є необхідність узагальнити попередній досвід студентів, систематизувати знання, отримані під час вивчення суміжних предметів. <br /> 2. Дозволяє <a href="Встанови" title="Встанови">встановити</a> робочий контакт з аудиторією, постійний зворотній зв'язок, який допомагає управляти <a href="Процес" title="Процес">процесом</a> засвоєння <br /> знань студентами. <br /> 3. Допомагає тримати увагу аудиторії в напрузі. <br /> 4. Сприяє більш глибокому засвоєнню знань студентами. <br /> Структура викладу матеріалу лекції: <br /> 1. Питання плану лекції представляються с у вигляді системи розгорнутих бесід. <br /> 2. Розробка основних і допоміжних запитань для бесід. <br /> 3. Розгортання <a href="Колектив" title="Колектив">колективної</a> співбесіди на задану тему. <br /> 4. Обґрунтовані висновки, які складуть основу нового знання, котре мають засвоїти студенти. <br /> Лекція з елементами розповіді <br /> Мета: Пояснити студентам основні навчальні проблеми теми, дати максимальний обсяг фактичного матеріалу, особливо з питань недостатньо висвітлених в літературі. Особливості: <br /> 1. Застосовується тоді, коли необхідно пояснити студентам великі <a href="Масиви" title="Масиви">масиви</a>, матеріалу, а відповідної навчально-методичної та довідкової літератури недостатньо. <br /> 2. Спрямована на максимальне запам'ятовування знань студентами з наступним їх відтворення. <br /> 3. Основним методом викладу матеріалу є ілюстративно -репродуктивний метод. <br /> 4. Є свого роду підготовчою до лекції-бесіди та проблемної лекції, оскільки створює мінімальну базу знань, необхідних для наступних роздумів. <br /> Структура викладу матеріалу лекції: <br /> 1. Логічно - витриманий розподіл навчально-програмного матеріалу,<a href="Відповідь" title="Відповідь"> відповідно</a> до питань плану. <br /> 2. Основними методами викладання є демонстрація ілюстрації, характеристика, <a href="Опис" title="Опис">опис</a>, інструктивна <a href="Розповідь" title="Розповідь">розповідь</a>, розгорнута розповідь. <br /> 3. Поглиблений виклад основних теоретичних і фактичних даних. <br /> 4. Ґрунтовні висновки з кожного навчального питання як квінтесенція того, що необхідно запам'ятати. <br /> Рекомендовані схеми семінарських занять. <br /> Класичний семінар <br /> <u>1.</u> <u>Організаційна частина</u>. 1.1 .Рапорт чергового. <br /> 1.2.Перевірка ступеня готовності студентів до семінару. <br /> 1.3.Призначення чергових на лави рецензентів, юрисконсультів, <br /> прагматиків. <br /> 1.4.Інформаційне повідомлення про основні події в світі та державі за останні дні (5хв)лі <br /> 2. <u>Вступне <a href="Слово" title="Слово">слово</a> викладача </u><br /> 2.1. Значення теми в курсі та в ході підготовки до іспиту. <br /> 2.2. Мета та завдання заняття. <br /> 2.3. Формування проблем, що мають обговорюватись на семінарі(оголошення плану семінару). <br /> 3<u>.Заслуховування та обговорення виступів студентів відповідно до плану</u><u> </u><u>семінарського заняття. </u><br /> 3.1.Основний виступ студента. <br /> 3.2. Відповіді <a href="Доповідь" title="Доповідь">доповідача</a> на можливі запитання студентів. <br /> 3.3. Доповнення студентів до основного виступу 3.4 Виступ рецензента. <br /> 3.5. Виступи юрисконсульта та <a href="Прагматика" title="Прагматика">прагматика</a> якщо є про що сказати. <br /> 3.6. Підсумки розгляду питання викладачем. <br /> <u>4.</u> <u>Заключне слово викладача</u>: <br /> 4.1. Підсумки матеріалу теми. <br /> 4.2. Значення матеріалу теми для сучасності. <br /> <u>5.</u> <u>Відповіді на можливі запитання студентів. </u><br /> <u>6. Підсумки семінару </u><br /> 6.1. Аналіз активності студентів, рівня їх підготовки до семінару. <br /> 6.2. Оцінка за основні виступи. <br /> 6.3 Оцінки тим, хто виступав з доповненнями. <br /> 6.4. Оцінки за рецензії та консультації юрисконсультам і прагматикам. <br /> Рекомендована схема семінару-дискусії <br /> 1. О<u>рганізаційна частина. </u><br /> 1.1 Підготовка студентів до дискусії. <br /> 1.2. Рапорт чергового про присутність студентів. <br /> <u>2.</u> <u>Оголошення теми, мети та завдань дискусії</u>. <br /> 3. <u>Формування дискусійних проблем. </u><br /> 4. <u>Укладення угоди про основні <a href="Поняття" title="Поняття">поняття </a>(<a href="Терміни" title="Терміни"> терміни</a>) </u><u>дискусії. їх </u><u>зміст і </u><br /> <u>тлумачення. </u><br /> 5. <u>Визначення апологетів і опонентів, виділення неупередженого журі, чи</u><u> </u><u>групи експертів (практично цю проблему розв'язують: </u><br /> а) поділом групи на команди; <br /> б) шляхом визначення офіційних доповідачів та офіційних опонентів з дискусійних проблем, офіційних опонентів). <br /> <u>6.</u> <u>Підготовка апологетами та опонентами прикінцевих доповідей </u><u>з </u><u>певних проблем</u> ( обговорення наперед підготовленого проекту, чи методом брейн-стормінгу). <br /> <u>7.</u> <u>Зіставлення позицій апологетів та опонентів із центральних проблем дискусії, виявлення спільних точок зору та розбіжностей</u> ( виступи тих, хто захищає певні позиції і тих, хто їх спростовує). <br /> <u>8.</u> <u>Підведення підсумків дискусії: </u><br /> 8.1.Науковий та навчальний результат (ефект) дискусії. 8.2 Визначення переможців дискусії. <br /> <u>9.</u> <u>Підведення підсумків заняття</u>: <br /> 9.1.Аналіз виступів апологетів та опонентів. <br /> 9.2. Підсумки викладача з центральних проблем дискусії. <br /> 9.3. Оцінки учасникам дискусії. <br /> РЕКОМЕНДОВАНА СХЕМА СЕМІНАРУ ЗАХИСТУ РЕФЕРАТІВ СТУДЕНТАМИ. <br /> 1. <u>Організаційний момент. </u><br /> 2<u>.</u> <u>Вступне слово викладача </u><br /> 3. <u>Захист студентами підготовлених рефератів</u>. <br /> 3.1. Виступи студентів з науковими повідомленнями. 3.2.Відповіді доповідачів на запитання. 3.3 Виступи офіційних опонентів. 3.4. Виступи рецензентів. <br /> <u>4.</u> <u>Заключне слово викладача з даної теми</u>. <br /> <u>5.</u> <u>Підсумки семінару. </u><br /> Теми рефератів і вимоги до їх написання доводяться до студентів заздалегідь. Викладач управляє процесом підготовки реферату <a href="Студент" title="Студент">студентом</a> (індивідуальні консультації, рубіжний <a href="Контроль" title="Контроль">контроль</a> ступеня готовності). <br /> Реферати повинні охоплювати основні навчальні проблеми теми. Вони виконуються до семінару і здаються на рецензію експертам. Протягом семінару не варто обговорювати більше як 3-5 рефератів. <br /> РЕКОМЕНДОВАНА СХЕМА СЕМІНАРУ ФРОНТАЛЬНОГО <br /> ОПИТУВАННЯ <br /> 1. <u>Організаційна частина. </u><br /><div> <u>2.</u> <u>Вступне слово викладача. </u><br /> 3. <u>Фронтальне опитування студентів з теми семінару за допомогою наступних методів</u>: <br /> 3.1 Усне опитування з провідних проблем теми. <br /> 3.2. Письмове опитування за карточками-завданнями <br /> 3.3. Спільне розв'язування <a href="Кросворд" title="Кросворд">кросвордів</a>, головоломок, навчально-виробничих ситуаційних завдань. <br /> 3.4 Обговорення практичних і фахових аспектів теми. 3.5. Виконання тестових завдань <br /> <u>4.</u> <u>Заключне слово викладача з теми. </u><br /> <u>5.</u> <u>Підсумки семінару </u><br /> <b>РЕКОМЕНДОВАНА СХЕМА СЕМІНАРУ-КОЛОКВІУМУ </b><br /> <u>1.</u> <u>Організаційна частина. </u><br /> <u>2.</u> <u>Вступне слово викладача </u><br /> 3<u>.</u> <u>Індивідуальні співбесіди викладача із студентами групи вході яких виявляються: </u><br /> 3.1. Рівень та глибина засвоєння студентами матеріалу теми. 3.1.1. Знання основних визначень, теоретичних положень теми. 3.1.2.Знання основних концепцій і наукових шкіл з даної теми. 3.1.3. Знання фактичного матеріалу з теми. <br /> 3.1.4.Вміння аргументовано відстоювати теоретичні концепції основних наукових шкіл з даної теми. <br /> 3<u>.2.</u> <u>Ступінь опрацювання студентами основної і додаткової літератури, періодики. </u><br /> <u>3.3.Характер ведення конспектів</u>. <br /> Вид заняття <br /> ПЛАН ЗАНЯТТЯ №29 <u>ЛЕКЦІЯ</u>_ <br /> Навчальна дисципліна: <u>"Контроль і ревізія" </u><br /> Тема. <u>"<a href="Контроль_І_ревізія" title="Контроль І ревізія">Контроль і ревізія</a> <a href="Стану" title="Стану">стану</a> бухгалтерського обліку і достовірності звітності" </u><br /> Мета. <u>Ознайомити студентів із порядком проведення ревізії стану бухгалтерського обліку і звітності, завданнями і <a href="Джерела." title="Джерела.">джерелами</a> перевірки </u><br /> Методи: <u>Пояснення, бесіда </u><br /> <a href="Література" title="Література"> Література</a>. <br /> 1. <u>Закон <a href="України" title="України">України</a> "Про <a href="Бухгалтерський_облік" title="Бухгалтерський облік">бухгалтерський облік</a> та фінансову <a href="Звітність" title="Звітність">звітність</a> в Україні" </u><br /> 2. <u>Вітвицька Н.С. "Контроль і ревізія" ст. 153-158 </u><br /> 3. <u>Усач Б.Ф. "Контроль і ревізія" ст. 176-185 </u><br /> 4. <u>Шатковська Л.С. "Економічний контроль на с/г підприємствах" ст.265-269 </u><br /> <a href="Матеріально-технічне_забезпечення" title="Матеріально-технічне забезпечення">Матеріально-технічне забезпечення</a>, дидактичні засоби, ТЗН: <br /> <u>Опорний <a href="Конспект" title="Конспект">конспект</a>, зразки актів ревізій. </u><br /> Викладач: Павлічук Н.В. <br /> Структура заняття <br /> 1. <a href="Організація" title="Організація">Організаційна</a> частина заняття <br /> а) перевірка присутності студентів; <br /> б) відповіді на запитання студентів; <br /> 2.Актуалізація опорних знань <u>(поєднання вивченого матеріалу тем з темою заняття): </u><br /> 1. <u>Що таке <a href="Інвентаризація" title="Інвентаризація">інвентаризація</a>? </u><br /> 2. <u>В чому відмінність між основними і оборотними засобами ? </u><br /> 3. <u>Що таке звітність? Хто несе відповідальність за її подання? </u><br /> 4. <u>Які обов'язки головного бухгалтера? </u><br /> 5. <u>Які документи визначають стан бухгалтерського обліку і звітності в Україні? </u><br /> 3. Повідомлення теми, формування мети та основних завдань <br /> <u>Контроль і ревізія стану бухгалтерського обліку і достовірності звітності </u><br /> 4. <a href="Мотивація_навчальної_діяльності" title="Мотивація навчальної діяльності">Мотивація навчальної діяльності</a> <br /> Ст<u>уденти повинні знати: </u><br /> 1. <u>Мету, завдання, строки і <a href="Порядок_проведення_інвентаризації" title="Порядок проведення інвентаризації">порядок проведення інвентаризації</a>. </u><br /> 2. <u>Склад і призначення фінансової звітності, </u><br /> 3. <u>Порядок оформлення первинних документів і реєстрів бух обліку </u><br /> 4. <u>План рахунків бухгалтерського обліку </u><br /> 5. План заняття <br /> 1. <u>Завдання, основні напрями і джерела ревізії. </u><br /> 2. <u>Перевірка організації облікової і <a href="Контроль" title="Контроль">контрольної</a> роботи на підприємстві. </u><br /> 3. <u>Перевірка стану бухгалтерського обліку. </u><br /> 4. <u>Перевірка достовірності звітності і стану звітної дисципліни. </u><br /> 6. Підведення підсумків <br /> а) узагальнення матеріалу_ <br /> б) завдання для самостійної роботи студентів <u>Опрацювати тему по <a href="Конспект" title="Конспект">конспекту</a> та по зазначеній літературі. </u><br /> <br clear=all style='page-break-before:always'> Семінарське заняття №1 <br /> Перелік питань <br /> 1. Суть, завдання і функції контролю. <br /> 2. Принципи контролю та їх характеристика. <br /> 3. Класифікація <a href="Організація" title="Організація">організаційних</a> форм і видів економічного контролю. <br /> 4. Суб'єкти контролю в Україні. <br /> 5. Предмет економічного контролю та його об'єкти. <br /> 6. Методи контролю. <br /> 7. Права, обов'язки та відповідальність ревізорів. <br /> 8. Класифікація ревізій фінансово-господарської діяльності. <br /> 9. <a href="Планування" title="Планування">Планування</a> контрольно-ревізійної роботи. <a href="Організація" title="Організація">Організація</a> і підготовка до проведення ревізії. 11 .Порядок проведення ревізій і перевірок. <br /> 12.Порядок вилучення документів під час ревізії. <br /> 13.Оформлення результатів ревізій. <br /> 14.0рганізація <a href="Аудиторство" title="Аудиторство">аудиторської</a> роботи в Україні. <br /> 15.Реферат на тему: "Державна контрольно-ревізійна служба <br /> та її функції в господарському контролі." <br /> Іб.Реферат на тему: "Державна податкова служба як орган <br /> державного контролю." <br /> <a href="Література" title="Література"> Література</a> <br /> 1. Закон України "Про <a href="Держава" title="Держава">державну</a> податкову службу в Україні." <br /> 2. Закон України "Про державну контрольно-ревізійну службу в Україні." <br /> 3. Інструкція про порядок проведення ревізій і перевірок органами ДКРС в Україні. <br /> 4. Бутинець Ф.Ф. "Контроль і ревізія" ст. 9-18,38-95,213-215,221-245. <br /> 5. Вітвицька Н.С. "Контроль і ревізія" ст.. 9-31. <br /> 6. Мамаєва О.О. "Контроль і ревізія " ст..6-61. <br /> 7. Мурашко В.М. "Контроль і ревізія" ст.. 5-36. <br /> 8. <a href="Конспект" title="Конспект">Конспект</a> лекцій. <br /> Семінарське заняття № 2 Перелік питань <br /> 1. Завдання, джерела і послідовність ревізії касових операцій. <br /> 2. Інвентаризація готівки в касі. <br /> 3. Документальна <a href="Ревізія_касових_операцій" title="Ревізія касових операцій">ревізія касових операцій</a>. <br /> 4. Ревізія операцій на рахунку в банку. <br /> 5.<a href="Контроль" title="Контроль"> Контроль</a> і ревізія <a href="Розрахунки" title="Розрахунки">розрахунків</a> з постачальниками та підрядниками. <br /> 6. <a href="Контроль_І_ревізія_розрахунків" title="Контроль І ревізія розрахунків">Контроль і ревізія розрахунків</a> з покупцями і замовниками. <br /> 7. Контроль і ревізія розрахунків з підзвітними особами. <br /> 8. Контроль і ревізія розрахунків по <a href="Претензія" title="Претензія">претензіях</a> і відшкодуванню <a href="Матеріали" title="Матеріали">матеріальних</a> збитків. <br /> 9. Порядок передачі <a href="Матеріали" title="Матеріали">матеріалів</a> про нестачі органам суду. <br /> 10 Завдання, джерела і послідовність ревізії основних засобів. <br /> 11 .Ревізія операцій з основними засобами. <br /> 12.Особливості контролю нематеріальних активів. 13. Завдання, джерела і послідовність ревізії товарно-матеріальних цінностей. <br /> 14.0собливості інвентаризації товарно-матеріальних цінностей. <br /> 15.Ревізія операцій з тарою та МШП. <br /> <a href="Література" title="Література">Література</a> <br /> 1. Порядок ведення касових операцій в національній валюті України. <br /> 2. ВітвицькаН.С "Контроль і ревізія" ст.. 36-47, 58-69, 83-91,96- 104. <br /> 3. Мамаєва О.О. "Контроль і ревізія" ст..81-171. <br /> 4. Мурашко В.М. "Контроль і ревізія" ст.. 92-123, 139-162. <br /> 5. Конспект лекцій. <br /> <br clear=all style='page-break-before:always'> Семінарське заняття №3 <br /> Перелік питань <br /> 1 .Завдання, джерела і послідовність ревізії розрахунків по оплаті праці. <br /> 2.Ревізія розрахунків по оплаті праці. <br /> 3.Ревізія розрахунків по соціальному страхуванню. <br /> 4.Контроль і ревізія витрат виробництва . <br /> 5.Ревізія собівартості продукції. <br /> б.Ревізія готової продукції та її реалізації. <br /> 7.Ревізія доходів і результатів діяльності. <br /> 8.Оцінка ліквідності і платоспроможності підприємства. <br /> 9.Ревізія кредитних операцій. <br /> 10. Перевірка стану бух обліку і звітності. <br /> 11.Перевірка достовірності фінансової звітності. <br /> 12.0собливості контрольно-ревізійної роботи в інших <br /> <a href="Підприємство." title="Підприємство."> підприємствах</a> АПК. <br /> 13.Реферат на тему: "Особливості контролю фермерських господарств." <br /> <a href="Література" title="Література"> Література</a> <br /> ЬВітвицька Н.С. "Контроль і ревізія" ст.. 69-71, 110-117,135-146, 153-158. <br /> 2.Мамаєва О.О. "Контроль і ревізія" ст..171-249,258-268. З.Мурашко В.М. "Контроль і ревізія" ст.. 123-139,175-192,203-217. 4.Конспект лекцій. <br /> <br clear=all style='page-break-before:always'> Список використаної літератури <br /> 1.Закон України «Про освіту» (зі змінами, <br /> внесеними згідно із Законом №2628- 111(2628- <br /> 14)від 11.07.2001 р. 2.Закон України «Про вищу освіту».- к.: <br /> Наукметодцентр аграрної освіти,2002.-69 с. З.Лузан П.Г., Решетник М.П. та ін. «Теорія <br /> професійної підготовки спеціалістів» Видавничий <br /> центр НАУ.2003 р. 4.Ягупов В. В. <a href="Педагогіка" title="Педагогіка">Педагогіка</a>. Навчальний посібник.- <br /> К.: Либідь,2002.-560 с. 5.Навчальні плани за спеціальностями. 6.Програми дисциплін. <br /> 7.Теоретичні основи методики навчання економічних дисциплін.-К.: Вища <a href="Школа" title="Школа">школа</a> ,1995.-184 с. <br /> 8.Теорія професійної підготовки <br /> спеціалістів(загальна методика)Методичний <br /> посібник для викладачів вищих навчальних закладів.-К.: Видавничий центр НАУ.-2003.-134с. <br /> 9.Сучасні <a href="Педагогічні_Технології" title="Педагогічні Технології">педагогічні технології</a> у вищій школі// науково-методичний збірник.Вінниця -Київ,1995.-272 с. <br /> 10. Кирилова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. — М. : Просвещение, 1980. — <br /> 159 с. <br /> 11. ОкуневА.А. Как учить не уча. — СПб.:Питер Пресе, 1996. - 448 с. <br /> Міністерство аграрної політики України Брацлавський агроекономічний коледж ВДАУ <br /> <br clear=all style='page-break-before:always'> <a href="Методичка" title="Методичка"> Методична</a> розробка відкритого заняття <br /> з дисципліни „ <a href="Фінанси" title="Фінанси">Фінанси</a> підприємств " тему „ <a href="Організація" title="Організація">Організація</a> грошових розрахунків підприємств " <br /> Тема: <br /> «Організація грошових розрахунків підприємств» <br /> Мета: <br /> Набуття, формування та систематизація теоретичних знань з теми <br /> «Організація грошових розрахунків підприємств» <br /> План заняття <br /> І.Суть грошових розрахунків підприємств. Готівкові та <a href="Безготівкові_розрахунки" title="Безготівкові розрахунки">безготівкові розрахунки</a>. <br /> 2.Види банківських рахунків , їх призначення 3.Принципи організації розрахунків. <br /> 4.Розрахунково - платіжна дисципліна та її вплив на фінансово - <br /> <a href="Господар" title="Господар"> господарську</a> <a href="Діяльність_підприємств" title="Діяльність підприємств">діяльність підприємств</a>. <br /> 5.с.<a href="Форми_безготівкових_розрахунків" title="Форми безготівкових розрахунків">Форми безготівкових розрахунків</a>(самостійне вивчення). <br /> Література <br /> Про <a href="Банки" title="Банки">банки</a> і банківську діяльність: Закон України від 7.12.2000 р. № 212 Про відкриття банками рахунків у національній та іноземній валюті: Інструкція № 3. <br /> Інструкція про безготівкові <a href="Розрахунки" title="Розрахунки">розрахунки</a>, № 135. <br /> А.М.Поддєрьогін Фінанси підприємств: <a href="Підручник" title="Підручник">Підручник</a>. - К.: КНЕУ, 2000. - С 21-46. <br /> <br clear=all style='page-break-before:always'> ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 2 <br /> Вид заняття. Лекція з елементами бесіди та ділової гри. Навчальна дисципліна: "Фінанси підприємств" Тема:<a href="Організація" title="Організація"> Організація</a> грошових розрахунків підприємств Мета: Набуття, формування та систематизація теоретичних знань з теми «Грошові <a href="Розрахунки" title="Розрахунки">розрахунки</a> підприємств» <br /> Методи: пояснення, бесіда <br /> Література <br /> Про банки і банківську діяльність: Закон України від 7.12.2000 р. № 212 Про відкриття банками рахунків у національній та іноземній валюті: Інструкція № 3. Інструкція про <a href="Безготівкові_розрахунки" title="Безготівкові розрахунки">безготівкові розрахунки</a>, № 135. <br /> А.М.Поддєрьогін Фінанси підприємств: Підручник. - К.: КНЕУ, 2000. - С. 21-46. <br /> <br clear=all style='page-break-before:always'> 1. Матеріально-технічне забезпечення, дидактичні засоби, ТЗН: <br /> Зразки документів, схеми розрахунків. <br /> Структура заняття 1. Організаційна частина заняття <br /> <u>а) перевірка присутності студентів: б) відповіді на запитання студентів: </u><br /> 2. Актуалізація опорних знань (Під час пояснення відбувається поєднання <a href="Матеріали" title="Матеріали">матеріалу </a>,що вивчається, з темами наступних дисциплін: »Бухгалтерський облік»- Облік операцій на поточному рахунку. «Фінанси»- Ринок цінних паперів. <br /> «Фінанси підприємств»- Суть і <a href="Функції_фінансів" title="Функції фінансів">функції фінансів</a> підприємств. «Контроль і ревізія»- Ревізія <a href="Розрахунки" title="Розрахунки">розрахункових</a> операцій <br /> 3. Повідомлення теми, формування мети та основних завдань Організація грошових розрахунків підприємств <br /> 4. <a href="Мотивація" title="Мотивація">Мотивація</a> навчальної діяльності <br /> Студенти повинні знати: Класифікацію розрахунків; Принципи організації розрахунків; <br /> <a href="Форми_безготівкових_розрахунків" title="Форми безготівкових розрахунків">Форми безготівкових розрахунків</a> та порядок <a href="Здійснення" title="Здійснення">здійснення</a> розрахунків за допомогою платіжного доручення платіжної вимоги-доручення ,<a href="Векселі" title="Векселі"> векселя </a>, акредитива чека; Види банківських рахунків; Порядок відкриття рахунку у банку. <br /> 5. План заняття <br /> 1 .Суть грошових розрахунків підприємств. Готівкові та безготівкові розрахунки. 2.Види банківських рахунків, їх призначення 3.Принципи організації розрахунків. <br /> 4.Розрахунково - платіжна дисципліна та її вплив на фінансово - <a href="Господар" title="Господар">господарську</a> діяльність підприємств. <br /> 5.с.Форми безготівкових розрахунків(самостійне вивчення). <br /> 6. Підведення підсумків а) узагальнення матеріалу <br /> завдання для самостійної роботи студентів _Розглянути схеми розрахунків платіжною вимогою-дорученням , в<u>екселем , акредитивом, позпях</u>унковим чеком- виявити птитшшї та негативні сторони ро<u>зрахунків за допомогою цих документів </u><br /> Викладач: Павлічук Н.В. <br /> Актуалізація опорних знань <br /> <a href="Дисципліна" title="Дисципліна"> дисципліна</a> «Бухгалтерський облік»- Облік операцій на поточному рахунку <br /> 1. Що таке готівкові розрахунки?(приклади) <br /> 2. Що таке безготівкові розрахунки?(приклади) <br /> 3. Які рахунки підприємства можуть відкривати у банку? <br /> 4. Які документи слід подавати до установи банку для відкриття рахунку? <br /> 5. Для проведення яких розрахунків відкривають поточний рахунок? <br /> 6. Поясніть різницю між основним <a href="Розрахунки" title="Розрахунки">розрахунковим</a> рахунком та допоміжним. <br /> 7. В якому випадку підприємство відкриває депозитний рахунок? <br /> 8. Які документи використовують підприємства для розрахунків? <br /> І.Суть грошових розрахунків підприємств. Готівкові та безготівкові розрахунки. <br /> Щодня кожне підприємство вступає в безліч фінансових відносин. У процесі купівлі-продажу товарів, надання послуг, а також виконання різного ряду зобов'язань у грошовій формі відбуваються різноманітні розрахунки та платежі. <u>Сукупність усіх платежів створює <a href="Грошовий_обіг" title="Грошовий обіг">грошовий обіг</a>. </u><br /> <a href="Грошовий_обіг" title="Грошовий обіг">Грошовий обіг</a> здійснюється за допомогою грошових коштів. <br /> <u>Грошові кошти </u><u>- це кошти в касі підприємства та кошти на рахунках у банку. </u><br /> . У загальній грошовій масі розрізняють <u>активні гроші</u>, що в кожний даний момент беруть участь в обігу, і <u>пасивні</u> (кошти на рахунках суб'єктів господарювання, громадських організацій, кошти населення, інші фонди накопичення : зберігання), що є лише потенційним платіжним засобом. Отже <a href="Маса" title="Маса">маса</a> грошей, яка перебуває в обігу завжди буде меншою за загальну кількість грошей на суму грошових фондів накопичення і зберігання. Останні постійно залучаються в активний грошовий обіг. <br /> <a href="Маса" title="Маса"> Маса</a> грошей, яка перебуває в обігу, має дві форми: готівкову і безготівкову. Розмежування грошового обігу на безготівковий і готівковий стає інструментом регулювання об'єкта грошового обігу - грошової маси. <br /> Більша частина грошового обігу припадає на безготівковий оборот, який охоплює всі сфери господарських відносин підприємств і організацій, банківських і фінансових установ, населення. <br /> Грошовий оборот на кожному підприємстві пов'язаний з такими напрямками: <br /> забезпечення процесу виробництва (закупівля сировини, матеріалів, виплата з\п); <br /> реалізація продукції(робіт, послуг), тобто відшкодування витрат і формування доходів; <br /> сплата <a href="Податки" title="Податки">податків</a>, обов'язкових відрахувань і зборів;<a href="Розрахунки" title="Розрахунки"> розрахунки</a> з кредитними установами. <br /> <u>Від правильної організації грошових розрахунків залежить оперативність їх здійснення та фінансовий стан підприємств. </u><br /> Готівкова форма розрахунків застосовується для обслуговування населення -виплата заробітної плати, матеріального заохочення, дивідендів, пенсій, грошової допомоги. Отримуючи грошові доходи, населення витрачає їх на купівлю товарів, продуктів <a href="Харчування" title="Харчування">харчування</a>, оплачує послуги і здійснює інші платежі. <br /> Безготівкові розрахунки - це грошові розрахунки, які здійснюються за допомогою записів на рахунках у банках, коли <a href="Гроші" title="Гроші">гроші</a> (кошти) списуються з рахунка платника і переказуються на рахунок отримувала коштів. <br /> <u>Широкому застосуванню безготівкових розрахунків сприяють банківські установи, в них також зацікавлена держава: </u><br /> 1. економне витрачання коштів. <br /> 2. вивчення, регулювання, контроль грошового обігу. <br /> Між готівковою та безготівковою формами розрахунків існує тісний зв'язок. Одна форма може переходити в іншу і навпаки. <br /> <u>Безготівкові розрахунки - це цілісна система „яка включає: </u><br /> класифікацію розрахунків; <br /> <a href="Організація" title="Організація"> організацію</a> розрахунків; <br /> форми <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідних</a> документів; взаємовідносини платників з банками. <br /> Безготівкові розрахунки класифікують: <br /> • За товарними <a href="Операція" title="Операція">операціями</a>;(реалізація продукції, робіт, послуг) Розрахунки за товарними операціями пов'язані з реалізацію продукції, <br /> виконанням робіт, наданням послуг. Вони становлять переважну частину всього грошового обігу в державі й обслуговують поточну фінансово-господарську діяльність підприємств. Від організації розрахунків за товарними операціями залежать розрахунки за нетоварними операціями. <br /> • Нетоварними операціями;(розрахунки з фінансово-кредитною системою) <br /> Розрахунки за нетоварними операціями пов'язані з фінансовими операціями: з кредитною системою, з бюджетами різних рівнів, зі сплатою фінансових санкцій. Ці розрахунки здійснюються після реалізації продукції, тобто за результатами завершення <a href="Кругообіг" title="Кругообіг">кругообігу</a> коштів підприємства. <br /> Відповідно до територіального розміщення підприємств: <br /> 1. Місцеві(один <a href="Банк" title="Банк">банк</a>, одне місто) <br /> 2. Міжміські <br /> 3. Міжнародні <br /> <a href="Розвиток" title="Розвиток"> Розвиток</a> ринкових відносин призвів до певних змін у колишній системі грошових розрахунків між <a href="Підприємство." title="Підприємство.">підприємствами</a>, зокрема розширив можливість застосування готівкової форми. З кінця 1998 р. згідно з постановою НБУ від 11 жовтня 1998 р. № 473 всі готівкові розрахунки між підприємствами можуть здійснюватись як за рахунок коштів, отриманих у касі банку, так і за рахунок виручки від реалізації продукції (робіт послуг) та інших касових надходжень. <br /> Отримана готівка у вигляді виручки від реалізації продукції та інших касових надходжень може бути використана підприємствами не тільки для забезпечення господарських потреб, а й на оплату праці і виплату дивідендів (доходу). Крім того для виплат, пов'язаних з оплатою праці й виплатою дивідендів, підприємства можуть використовувати й готівку, отриману з каси банків. <br /> Водночас підприємства повинні забезпечувати систематичну і повну оплату податків, зборів і обов'язкових платежів у <a href="Бюджет" title="Бюджет">бюджет</a> та <a href="Держава" title="Держава">державні</a> цільові фонди згідно з чинним законодавством. <br /> На сучасному етапі організація безготівкових розрахунків повинна активно сприяти вирішенню таких завдань: <br /> - удосконаленню комерційного розрахунку на підприємстві; <br /> - підвищенню відповідальності підприємств за своєчасне і повне здійснення платежів за всіма зобов'язаннями; <br /> - зміцнення договірної дисципліни; <br /> - прискорення обороту оборотних коштів. <br /> 2.Види банківських рахунків , їх призначення <br /> Суб'єкти <a href="Підприємництво" title="Підприємництво">підприємницької</a> діяльності (юридичні та <a href="Фізичні_особи" title="Фізичні особи">фізичні особи</a>) для зберігання коштів і здійснення всіх видів банківських операцій відкривають рахунки в банках на власний <a href="Вибір" title="Вибір">вибір</a> і за згодою цих банків. <br /> Кожне підприємство може відкривати два і більше поточних рахунків у національній валюті та рахунки в іноземній валюті. <br /> Підприємства та їх відокремлені підрозділи можуть мати такі рахунки в національній валюті: <br /> • <u>поточні р</u>ахунки, що відкриваються для зберігання грошових коштів та здійснення всіх видів банківських операцій; <br /> • <u>реєстраційні р</u>ахунки у Державному казначействі відкриваються бюджетним <a href="Організація" title="Організація">організаціям</a> з метою цільового їх використання; <br /> • <u>кредитні,</u> що відкриваються в будь-якій установі банку, котра має <a href="Право" title="Право">право</a> видавати <a href="Кредити" title="Кредити">кредити</a> (ці рахунки призначено для обліку <a href="Кредит" title="Кредит">кредитів</a>, наданих способом оплати розрахункових документів чи переказу коштів на поточний рахунок позичальника відповідно до умов кредитної угоди); <br /> • <u>депозитні,</u> що відкриваються між власником рахунка та установою банку на визначений строк. Кошти на депозитні рахунки переказуються з поточного рахунка після закінчення строку зберігання повертаються на нього ж. Відсотки на депозитні вклади перераховуються на поточний рахунок або зараховуються на поповнення депозиту. Проведення розрахункових операцій та видача коштів готівкою з депозитного рахунка забороняється. <br /> <u>Поточний р</u>ахунок в іноземній валюті відкривається підприємству для проведення розрахунків у безготівковій та готівковій іноземній валюті у разі здійснення поточних операцій. <br /> <u>Розподільчий</u> рахунок призначений для попереднього зарахування коштів в іноземній валюті. Кошти, які були зараховані на розподільчий рахунок і не підлягають продажу на міжбанківському валютному ринку України, розподіляються за призначенням. Гривневий еквівалент коштів в іноземній валюті, які були зараховані на розподільчий рахунок і згідно з чинним законодавством України підлягають продажу на міжбанківському валютному ринку, у встановленому порядку зараховується на поточний рахунок. <br /> <u>Кредитні</u> рахунки в іноземній валюті відкриваються вповноваженим банком у порядку, встановленому на договірній основі, юридичним особам - резидентам та нерезидентам - банківським установам. <a href="Кредит" title="Кредит">Кредитні</a> рахунки призначені для обліку кредитів, наданих способом оплати розрахункових документів чи способом переказу кредитних коштів на поточному рахунку позичальника відповідно до умов кредитної угоди. <br /> 3. Принципи організації розрахунків. <br /> Ефективність функціонування економіки в цілому і кожного окремого підприємства значною мірою залежить від організації розрахунків. <br /> •Перший принцип безготівкових розрахунків - обов'язкове зберігання підприємствами та установами грошових коштів на рахунках в установах банку (за винятком перехідних залишків у касі). Правовою базою для реалізації цього принципу є угода між підприємством і банком щодо розрахунково-касового обслуговування. <br /> • Другий принцип - підприємствам надано право вибору установи банку для відкриття рахунків усіх видів (основного і додаткового) за згодою банку. <br /> •Третій принцип - самостійний (без участі банків) вибір підприємствами форми розрахунків та закріплення їх у своїх <a href="Договор" title="Договор">договорах</a> та угодах. <br /> •Четвертий принцип - кошти з рахунка підприємства списуються за розпорядженням його власника. <br /> •П'ятий принцип - поточні рахунки підприємствам - суб'єктам підприємницької діяльності відкривають установи банків тільки за умови повідомлення <a href="Про_Це" title="Про Це">про це</a> податкового органу. <br /> •Шостий принцип - термінове здійснення платежів. Момент здійснення платежів має бути максимально наближеним до терміну відвантаження товарів, виконання робіт, надання послуг. <br /> • Сьомий принцип - платежі здійснюються в межах залишків коштів на рахунках платника або в межах наданого банківського кредиту. <br /> • Восьмий принцип - розрахунки між суб'єктами підприємницької діяльності можуть здійснюватись готівкою. Отримувач коштів повинен провести її через касову книгу і здати в банк. Це дає змогу контролювати сплату обов'язкових платежів. <br /> 4. Форми безготівкових розрахунків. <br /> Безготівкові розрахунки здійснюються у різних формах, вони пов'язані з використанням різних видів розрахункових документів. Виконуються форми безготівкових розрахунків: <br /> • платіжними дорученнями; <br /> • платіжними вимогами-дорученнями; <br /> • чеками; <br /> • акредитивами; <br /> • векселями. <br /> Платіжне доручення - <u>це письмове доручення власника рахунка перерахувати відповідну суму зі свого рахунка на рахунок отримувача коштів.</u> Платіжним дорученням можуть здійснюватись <br /> - міські та міжміські <a href="Розрахунки" title="Розрахунки">розрахунки </a>; <br /> - за товарними та нетоварними операціями <br /> Студенти демонструють домашнє завдання : ділова гра «Розрахунки платіжним дорученням» <br /> <v:shapetype id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:divferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f"> <v:stroke joinstyle="miter"/> <v:formulas> <v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"/> <v:f eqn="sum @0 1 0"/> <v:f eqn="sum 0 0 @1"/> <v:f eqn="prod @2 1 2"/> <v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"/> <v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"/> <v:f eqn="sum @0 0 1"/> <v:f eqn="prod @6 1 2"/> <v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"/> <v:f eqn="sum @8 21600 0"/> <v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"/> <v:f eqn="sum @10 21600 0"/> </v:formulas> <v:path o:extrusionok="f" gradientshapeok="t" o:connecttype="rect"/> <o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/> </v:shapetype><v:shape id="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" style='width:432.75pt; height:302.25pt'> <v:imagedata src="dopb439113.zip" o: ""/> </v:shape><img width=577 height=403 src="dopb439113.zip" v:shapes="_x0000_i1025"> <br /> ? Які <a href="Перевал" title="Перевал">переваги</a> та недоліки розрахунків платіжним дорученням? ? Як діють пред"являються претензії у разі порушення майнових прав підприємства? <br /> ?Які документи є джерелами ревізії при перевірці розрахунків по претензіях? <br /> Платіжна вимога-доручення - <u>це комбінований <a href="Розрахунки" title="Розрахунки">розрахунковий</a> документ, який складається з двох частин. В</u>ерхня частина - вимога підприємства-постачальника до підприємства-покупця сплатити вартість товару, виконаних робіт, послуг. Нижня частина доручення покупця (платника грошових коштів) банку, який його обслуговує, переказати суму грошових коштів його рахунка на рахунок постачальника. За допомогою цієї форми розрахунків можуть здійснюватись міжміські розрахунки? Які переваги та недоліки розрахунків платіжним вимогою-дорученням? <br /> Чек - письмове розпорядження платника своєму банку сплатити зі свого рахунка пред'явнику чека відповідну грошову суму. <br /> <a href="Розрахунки" title="Розрахунки"> Розрахунковий</a> чек - <u>це документ <a href="Стандарт" title="Стандарт">стандартної</a> форми з дорученням чекодавця своєму банкові переказати кошти з рахунка чекодавця на рахунок пред'явника чека (отримана коштів). </u><br /> Грошові чеки застосовуються тільки для отримання підприємствами з рахунків у бухгалтерських установах готівки для виплати заробітної плати, премій і винагород, дивідендів, коштів на відрядження, на <a href="Господар" title="Господар">господарські</a> <a href="Витрати" title="Витрати">витрати</a>? Які переваги та недоліки розрахунків чеками? <br /> Акредитив- це <a href="Розрахунки" title="Розрахунки">розрахунковий</a> документ із дорученням однієї кредитної установи іншій здійснити за рахунок спеціально за депонованих коштів оплату товаротранспортних документів за відвантажений товар. <br /> Існує кілька видів акредитивів. <br /> Покритий - це <a href="Такий" title="Такий">такий</a> акредитив, який передбачає попереднє депонування коштів. <br /> Непокритий - це акредитив, коли платежі постачальнику гарантує банк. <br /> Відзивний - це акредитив, який може бути змінений або анульований банком-емітентом на вимогу покупця без попереднього погодження з постачальником. <br /> Безвідзивний - це акредитив, який не можна змінити або анулювати без згоди постачальника, на користь котрого було відкрито акредитив? Які переваги та недоліки розрахунків акредитивами? <br /> <a href="Вексель" title="Вексель"> Вексельна</a> форма розрахунків - це розрахунки між постачальником (отримувачем коштів) і покупцем (платником коштів) з відстрочкою платежу, яка оформляється <a href="Векселі" title="Векселі">векселем</a>. <br /> <a href="Векселі" title="Векселі"> Вексель</a> - це письмове зобов'язання, боргова розписка стандартної форми, що дає право її власникові вимагати оплати відповідної суми (визначеної у <a href="Векселі" title="Векселі">векселі</a>) від особи, яка видала <a href="Вексель" title="Вексель">вексель</a>, у <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідний</a> строк і у <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідному</a> місці. <br /> Порядок проведення заліку взаємної заборгованості з використанням <a href="Векселі" title="Векселі">векселів</a> включає чотири етапи: <br /> —оформлення та облік платіжних документів; <br /> —проведення заліку взаємної заборгованості; <br /> —вексельне оформлення прострочених заборгованостей; —дальші <a href="Операції_з_векселями" title="Операції з векселями">операції з векселями</a>. <br /> Однак окремі питання вексельного обігу в Україні залишаються ще недостатньо визначеними. <br /> З метою розширення сфери обігу векселів 26 липня 1995 року був виданий Указ Президента України «Про розширення сфери обігу векселів», який передбачав скасування обмежень стосовно розміру суми зобов'язань на один <a href="Вексель" title="Вексель">вексель</a>. Розмір зобов'язань встановлювався за згодою суб'єктів підприємницької діяльності. <br /> <u>Всі види</u> розрахункових <u>документів одночасно із поясненням демонструються за допомогою мультимедійного проектора</u>? Які переваги розрахунків векселем? ?Що таке <a href="Простий_вексель" title="Простий вексель">простий вексель</a>? ?Що таке переказний вексель?<b><u> </u></b><br /> 5. <a href="Розрахунки" title="Розрахунки">Розрахункова</a> дисципліна передбачає зобов'язання суб'єктів господарювання дотримуватися встановлених правил проведення розрахункових операцій. <br /> <a href="Розрахунки" title="Розрахунки"> Розрахункова</a> дисципліна базується на виконанні основних принципів здійснення грошових розрахунків Дотримання <a href="Розрахунки" title="Розрахунки">розрахункової</a> дисципліни сприяє прискоренню кругообороту коштів і зміцненню фінансового стану підприємства. Порушення розрахункової дисципліни може бути наслідком незадовільної роботи фінансових служб підприємства, а також складного фінансового становища підприємств. <br /> Платіжна дисципліна передбачає здійснення підприємствами платежів за фінансовими зобов'язаннями в повному обсязі та у встановлені строки. <br /> <u>Забезпечення розрахунково-платіжної дисципліни залежить від фінансового стану суб'єктів господарювання і водночас впливає на їх фінансовий</u> стан. <br /> За порушення підприємствами розрахунково-платіжної дисципліни до них можуть бути вжиті санкції. <br /> Застосування санкцій спрямовано на зміцнення договірної, кредитної, розрахункової, фінансової дисципліни і поліпшення роботи економічного суб'єкта. <br /> <u>Залежно від того, які суб'єкти застосовують санкції, останні поділяються на : </u><br /> Договірні санкції спрямовані на забезпечення повного й безумовного виконання господарських угод. Такі санкції застосовуються у вигляді сплати неустойки, яка визначається у відсотках до суми невиконаного зобов'язання. <br /> Банківські (<a href="Кредит" title="Кредит">кредитні</a>) санкції застосовуються до підприємств за порушення ними кредитної дисципліни; за незадовільний стан обліку і звітності; нецільове використання кредитних <a href="Ресурси" title="Ресурси">ресурсів</a>; порушення планових строків уведення об'єктів, на які отримано <a href="Кредит" title="Кредит">кредит</a>, в експлуатацію; за несвоєчасне <a href="Повернення" title="Повернення">повернення</a> отриманих кредитів. <br /> Перед застосуванням кредитних санкцій банк може виставити вимогу підприємству ліквідувати недоліки і порушення, які були виявлені в процесі діяльності підприємства, а також проведення поточних кредитних і розрахункових операцій. <br /> Фінансові санкції застосовують за порушення фінансової дисципліни. Застосовують <a href="Державні_органи" title="Державні органи">державні органи</a>, податкові адміністрації. <br /> <br clear=all style='page-break-before:always'> <v:shape id="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75" style='width:429.75pt;height:288.75pt'> <v:imagedata src="dopb439114.zip" o: ""/> </v:shape><img width=573 height=385 src="dopb439114.zip" v:shapes="_x0000_i1026"> <br /> Підведення підсумків заняття ,Оцінювання відповідей студентів. Домашнє завдання. <br /> </div> </img></img> </div>
Будь ласка, не зберігайте тестовий текст.
Ваш ip: 3.144.250.169 буде збережений.
категорії
за типом
за алфавітом
завантажені
© Усі права захищені
написати до нас
