Реферати, курсові, дисертації, дипломи

[ Гурток російської мови найбільш поширений вид групової позакласної роботи з російської ]

<div style="font-size:16px;text-align:justify;">
	 «Гурток російської мови» - найбільш поширений вид групової позакласної <a href="Роботи" title="Роботи">роботи</a> з російської мови. Види позакласної роботи з російської мови незвично різноманітні. Це різні <a href="Лінгвістика" title="Лінгвістика">лінгвістичні</a> гуртки товариства любителів словесності ранки вечора, Екскурсії, лінгвістичні КВК, олімпіади, тематичні конференції, конкурси, обговорення популярних книг <a href="Про_російською_мовою" title="Про російською мовою">про російською мовою</a>, випуск тематичних стінгазет, бюлетенів, усні і <a href="Рукопис" title="Рукопис">рукописні</a> лінгвістичні журнали і багато іншого. На відміну від класних занять, на позакласних учні мало пишуть і багато говорять. Учні говорять усні повідомлення, проводять бесіди, виступають з <a href="Доповідь" title="Доповідь">доповідями</a>, вправляються у виразному читанні віршів, уривків з художньої літератури. Одні види позакласної роботи постійно діючі, (працюючі протягом усього року), інші епізодичні. Вони не виключають один одного, навпаки, широке розгортання різних видів позакласних заходів передбачає їх гармонійне поєднання. За формою позакласні заняття з російської мови можуть бути груповими, масовими та індивідуальними. До постійно діючим формам роботи відносяться групові позакласні заходи - різні лінгвістичні гуртки і товариства (клуби). До епізодичних заходів належать масові збори (ранки, вечори, олімпіади, конкурси, екскурсії). Гурток - це основний і найбільш поширений вид групової позакласної роботи. Організовується гурток з учнів одного або паралельних класів; постійний <a href="Склад" title="Склад">склад</a> зазвичай не перевищує двадцяти чоловік. Найпоширенішим для учнів IV-VIII класів для старших класів є гурток з розповсюдженою назвою «Гурток російської мови». Але останнім часом в залежності від обраної тематики (основних мовних питань, відібраних для занять) гурткам стали давати більш конкретні назви. «Гурток цікавої граматики», «Гурток культури мови», «Гурток юних кореспондентів» - це лише мала частина з назв, які відображають <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідну</a> тематику. Чим же вони відрізняються один від одного і що в них, незважаючи на різні назви спільного? Наша мета не тільки <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповісти</a> на поставлені питання, але розкрити <a href="робота" title="робота">робота</a> різних гуртків з російської мови. Головна відмінність усіх гуртків полягає в тому, що в кожному гуртку вивчаються певні питання. Так, наприклад, в гуртку етимології розглядаються питання вивчення походження окремих слів і виразів, в гуртку цікавої граматики - питання, пов'язані з граматичної цікавістю. «Гурток з російської мови при відомих обставинах, - писав А.В. Текучев, - може бути одночасно і гуртком з літератури. Це може <a href="Мати" title="Мати">мати</a> місце в тому випадку, якщо <a href="Школа" title="Школа">школа</a> чи вчитель не має можливості з тих чи інших причин організувати самостійні гуртки з мови та літератури. У цьому разі план гуртка розширюється за рахунок <a href="Матеріали" title="Матеріали">матеріалів</a> з літератури, а склад його учасників поповнюється учнями, які цікавляться переважно літературою ». Але які б, не були назви гуртків, цілі і завдання у них одні - підвищити загальну мовну культуру учнів, прищепити <a href="Любов" title="Любов">любов</a> до російської мови, викликати інтерес його вивчення. Поряд з гуртками до постійно діючим видів позакласної роботи відносяться товариства любителів російської мови і Форуми любителів російської мови. Це також вид групової позакласної роботи, але від гуртка він відрізняється тим, що має більш складне <a href="Організація" title="Організація">організаційне</a> побудова і різнорідний склад учнів, так як членами суспільства (чи форуму) можуть бути учні різних класів. Товариство має статут, що виробляється самими учнями, <a href="Колектив" title="Колектив">колективний</a> керівний <a href="Орган" title="Орган">орган</a>, Бажаючі вступити в <a href="Суспільство" title="Суспільство">суспільство</a> знайомляться зі статутом, в якому визначені вимоги до членів суспільства та їх обов'язки. Товариство має секції. Організація секцій відбувається за цікавлять учнів проблем. Так, наприклад, одних учнів цікавить походження окремих верств виразів, вони йдуть в секцію етимології, інших - граматичні завдання та ігри, вони йдуть в секцію цікавої граматики, треті захоплюються російськими народними говорами, вони йдуть в секцію діалектології. Суспільство, як правило, випускає журнал, чи газету, воно може бути пов'язане з журналом «Російська <a href="Мова" title="Мова">мова</a> в школі» або з певними музеями. Різні епізодичні заходи: ранки, вечори, лінгвістичні КВК, олімпіади, конкурси - можуть бути, як природним продовженням, або завершенням гурткової роботи, так і незалежно від роботи гуртка, спеціально підготовленими. Ранки і вечори часто присвячуються питань культури мовлення. Це можуть бути тематичні заходи, наприклад, вечір ідіом, вечір «Чому ми так говоримо", вечір цікавої граматики. Деякі вчителі проводять такі вечори щомісячно, чергуючи теми. Проведення вечорів, як ніякий інший вид роботи, сприяє виробленню навичок культури мовлення. Особливо велику роль вечора грають для розвитку правильної вимови, а також навички публічних виступів. <a href="Саме" title="Саме"> Саме</a> на цей бік роботи звертають уваги кращі вчителі при підготовці вечорів і ранків. Олімпіада. Якщо вечір (ранок) російської мови часто є засобом пропаганди, залучення уваги всіх учнів до російської мови, то олімпіада служить для залучення учнів в активну роботу. Олімпіада - це своєрідне змагання в <a href="Знання" title="Знання">знаннях</a>, підсумок попередньої роботи учнів, як на уроці, так і поза уроком. Олімпіади можуть бути класними, шкільними, районними, загальноміськими, обласними, республіканськими, міжнародними. Всі учасники олімпіади повинні пройти кілька турів (два, три, чотири). Для проведення олімпіади вибирається журі, яке оцінює і письмові роботи учнів, і усні відповіді. Для проведення олімпіад необхідно заздалегідь ознайомити всіх бажаючих <a href="Брати" title="Брати">брати</a> участь з основними умовами конкурсу. Крім <a href="Того" title="Того">того</a>, доцільно вивісити запитальник, за яким учні будуть готуватися до першого туру. Перший тур, відбірковий, проводять по класах. Пропонується написати диктант. Текст, якого за своїм змістом і матеріалу не повинен виходити за <a href="Межі" title="Межі">межі</a> програми з російської мови для даного віку, і дати <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідь</a> на кілька пунктів вивішеного опитувальника. До участі у другому турі допускаються тільки ті з учнів, які в першому турі показали кращі результати. Такими учнями можуть бути всі написали диктант на п'ять або чотири, і правильно відповіли на певне число питань. Для цього їм пропонується написати невелике виклад і відповісти на низку нових питань, які заздалегідь не вивішувалися. Питання та завдання можуть бути найрізноманітнішими, однак вони повинні виявити <a href="Знання" title="Знання">знання</a> з граматики, орфографії, пунктуації та мовленнєві навички. До участі в третьому турі допускаються ті <a href="Школяр" title="Школяр">школярі</a>, які набрали необхідну кількість очок у другому турі. Учасники другого туру пишуть невеликий твір на задану тему і <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідають</a> на питання вікторини. Четвертий тур - підсумковий, що <a href="Встанови" title="Встанови">встановлює</a> переможців проведеної олімпіади. До участі в ньому допускаються тільки переможці третього туру. Тут пропонують питання, розраховані на мовне чуття і кмітливість. Олімпіади можуть проводитися за допомогою місцевих телевізійних студій. Проведення телевізійні олімпіади не відрізняється від проведення звичайних олімпіад. З <a href="Організація" title="Організація">організаційної</a> точки зору їх особливістю є те, що центр роботи знаходиться в студії, там же проводиться заключний тур, який демонструється по місцевому телебаченню. Конкурси. Подібно олімпіад, масовий <a href="Характер" title="Характер">характер</a> носять також різні конкурси. Це можуть бути конкурси на самий грамотний диктант, кращу стінну газету, <a href="Рукопис" title="Рукопис">рукописний</a> журнал, краще <a href="Читання" title="Читання">читання</a> віршів, кращу зошит з російської мови. Останнім часом вчителі, які з року в рік організовують позакласну роботу, стали проводити і такого роду конкурси - «Чи володієте ви діловим стилем?». Учасникам пропонують: <UL><LI> написати заяву, (називають на предмет чого) і замітку в стінгазету; <LI> написати на невелику статтю рецензію або анотацію; <LI> скласти в тезисної формі <a href="Конспект" title="Конспект">конспект</a> будь-якої статті; <LI> написати автобіографію або офіційну характеристику на одного з <a href="Товариш" title="Товариш">товаришів</a>. </UL> Важливим моментом у вихованні учнів є підготовча <a href="робота" title="робота">робота</a> до конкурсу. «Усний журнал». Великим успіхом користується «Усний журнал», основна мета якого - зацікавити слухачів показом різноманітних сторін російської мови. Усний журнал може мати своє призначення, наприклад: «Язик мій - <a href="Друг" title="Друг">друг</a> мій», «Рідне слово». Усний журнал зазвичай складається з декількох (4-5) сторінок, кожна з яких має свою назву з урахуванням змісту. Наприклад: «Чому ми так говоримо» - сторінка етимології слова та виразів; «Чудові <a href="Перетворення" title="Перетворення">перетворення</a> іноземців» - про фонетичному та граматичному освоєнні запозичених слів; «Слово на карті» - про походження географічних назв; «Чи знаєте ви ...» - сторінка про цікаві факти мови. Усний журнал відрізняється від інших видів позакласних заходів широкої інформативністю. Один номер дозволяє представити різноманітний за <a href="Тематика" title="Тематика">тематикою</a> мовний <a href="Матерія" title="Матерія">матеріал</a>. Як приклад наведемо <a href="Короткий_зміст" title="Короткий зміст">короткий зміст</a> одного номера усного журналу, проведеного в VII класі. Перша сторінка - «Велике російське слово». Де наводяться висловлювання <a href="Письменник" title="Письменник">письменників</a> і поетів про російською мовою. Друга сторінка - «Перлини нашої мови» - присвячена прислів'ям, приказкам і загадок про російською мовою. Третя сторінка - «Пригоди слів» - присвячена словами, змінив своє значення («знайомі незнайомці»). Четверта сторінка - «А чи знаєте ви ...» - про те, що вірш І.С. Тургенєва «За днів сумнівів, у дні тяжких роздумів ...» під час Великої Вітчизняної війни брало участь в боротьбі з фашизмом. Зазвичай навіть «недбайливі» слухачі завмирають від подиву, насторожуються: «Це було так, до коменданта окупованого Орла зайшла молоденька дівчина, вчителька російської мови. Вона просила дозволити відкрити музей І.С. Тургенєва. Дозвіл комендант дав, виділивши невелику кімнату. І ось музей відкрито. Відвідувачів багато. Люди, перший час не розуміли, до чого ця затія. Однак минуло кілька днів. І відвідувачів ставало все більше і більше ». Побувавши в музеї, вони немов перевтілювалися: світлішав погляд, твердіше ставала хода, вище піднята голова. Німців зацікавило: що ж надихає людей, вселяє в них впевненість? Перше, що бачив кожен, що входить до музею-кімнату, були слова: «За днів сумнівів, у дні тяжких роздумів ...». Сторінка закінчується словами С. Щипачева: Словами <a href="Наша_мова" title="Наша мова">наша мова</a> красна, багата, І є слова, що в бій полки ведуть, З якими, стиснувши пальці на гранатах, </LI></LI></LI></LI> Ідуть на <a href="Подвиг" title="Подвиг">подвиги</a>, на смерть ідуть. Головним у цьому фрагменті є те, що слухачі «Усного журналу» відчувають велику силу слів, осмислюють слова, що, <a href="Такий" title="Такий">такий</a> язик дано великому народові, перемогти який або поставити на коліна неможливо. У зв'язку з <a href="Тенденції" title="Тенденції">тенденцією</a> залучати до участі в позакласній роботі як можна більше учнів широкого поширення набули такі види позакласної роботи, як «День російської мови» або «Тиждень російської мови». День чи Тиждень російської мови проводиться як заздалегідь підготовлений свято, що пробуджує інтерес до російської мови і що робить масове вплив на учнів. Зміст цього виду позакласної роботи дуже різноманітно: різні бесіди та доповіді, конкурси та олімпіади, вечори і ранки. Організація таких масових заходів - справа надзвичайно трудомістке. Тому правильно роблять ті вчителі, які звертаються за допомогою до місцевих <a href="Педагогіка" title="Педагогіка">Педагогічні</a> інститути, а <a href="Студент" title="Студент">студентам</a> рекомендується брати активну участь у подібних заходах. Чим різноманітніше види позакласної роботи з російської мови, тим жвавіше інтерес учнів до неї. Гурток російської мови. Найбільш поширеним видом позакласної роботи є гурток російської мови, або гурток любителів російської мови. Можливість вибору конкретних мовних питань для роботи цього гуртка так велика, що не слід вказувати на тематику. У назві гуртка можуть бути як позитивні, так і негативні сторони. Позитивним слід вважати той факт, що для роботи гуртка підходять будь-які мовні теми, і вчителю, отже, легше підбирати матеріал. Негативним, безперечно, є те, що з боку ніколи не можна визначити коло питань, над якими <a href="Працює" title="Працює">працює</a> гурток. Це не формальний підхід, тут є і виховний момент. Якщо, запитати гуртківців про те, над якими питаннями вони працюють? Відповідь зазвичай - «Так, над різними питаннями», або «Над російською мовою». Це пов'язано з тим, що на заняттях може розглядатися так багато різних мовних питань, що діти не засвоюють основних. Всі заняття в гуртку російської мови будуються тематично: <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідно</a> до граматичної темою або видом роботи. Гурток російської мови є як би «введенням» у науку про мову, і знайомлячи учнів з різними аспектами лінгвістики. Покликаний пробудити в дітях глибокий інтерес до граматики, орфографії, лексики, стилістиці. Гурток цікавої граматики. На заняттях гуртка у цікавій, захоплюючій формі розглядаються питання, пов'язані з граматикою. Досвід роботи таких гуртків показує, що заняття можна будувати і на основі матеріалу, що вивчається в даний час у класі, і незалежно від програмного матеріалу і часу його вивчення. У першому випадку гри-вправи, шаради, цікаві питання є своєрідною формою граматичних вправ тренувального характеру. Вони допомагають учням глибше сприймати поточний матеріал і переконатися в практичній користі граматиці. У другому випадку для роботи відбирається матеріал з основних розділів граматики без урахування часу його вивчення. Цей шлях більш широкий: у цікавій формі можна і повторювати пройдені теми, і закріплювати поточний матеріал, і знайомити <a href="Школяр" title="Школяр">школярів</a> з ще не вивченими граматичними темами. У гуртку цікавої граматики учні працюють з великим захопленням. Інтерес учнів підтримується внесенням творчого елементу в заняття: самостійне складання <a href="Кросворд" title="Кросворд">кросвордів</a>, шарад, завдань. <a href="Такий" title="Такий"> Такий</a> гурток не тільки розширює, поглиблює знання, але й прищеплює любов до мови, виховує мовне чуття, розвиває кмітливість і кмітливість. Однак, на думку Б.Т. Панова, сама по собі цікава граматика довго цікавити учнів не може. Вже через пару занять у дітей з'являється потреба в більш глибокому вивченні мови. Тому гурток цікавої граматики в його звичайному вигляді виявляється ефективним тільки для учнів IV - V класів. Гурток культури мовлення. Основна мета, з якою організовується гурток з такою назвою, - це підвищення рівня мовної культури учнів. У специфічних умовах діалектної середовища додаються ще дві мети: викорінити діалектні помилки у мові учнів і ознайомити їх з особливостями діалекту, для того щоб діти могли свідомо уникати місцевих слів і виразів. <a href="Культура" title="Культура"> Культура</a> мови - <a href="Поняття" title="Поняття">поняття</a> широке (вміння передавати думки правильно, точно і виразно), тому і <a href="Тематика" title="Тематика">тематика</a> гуртка з такою назвою дуже обширна і різноманітна, тому що на заняттях можуть розглядатися будь-які питання, пов'язані з орфографічними, лексичними та стилістичними нормами. Учні знайомляться з загальними вимогами до письмової і усної мови, працюють над питаннями вимови, наголосу, інтонації, над певним колом фонетичних, лексичних та граматичних понять, відбором лексичних засобів в оформленні думки, вибором граматичних форм і конструкцій. Кожній з перелічених тем має бути присвячено кілька занять. З великим інтересом працюють члени гуртка над милозвучністю мови. Милозвучне - важлива властивість усного мовлення. Скупчення в одній фразі ріжучих слух приголосних звуків, збіг голосних або однакових складів на стику двох слів і багато інших поєднання - псують мова, створюють неблагозвучність. Однак при проведенні заняття на цю тему деякі <a href="Керівник" title="Керівник">керівники</a> гуртків допускають методичні промахи. Нецеленаправленно та без урахування вікових особливостей дітей вони використовують уривок з <a href="Фейлетон" title="Фейлетон">фейлетону</a> В. Ардова «Суконний мова»: «Особи, що ходять по траві, що виростала за відокремлює гратами, ламаються і виривалося граблями, а також штовхаються, пристають до гуляють, впадають в користуються виростають рослинами, підставляють ноги відвідують, що плюються на що проходять і сидять, що лякають наявних дітей, що їздять на <a href="Велосипед" title="Велосипед">велосипедах</a>, заводящие тварин, забруднюючих і уїдливих членів, яка вириває квіти і засмічують, є штрафи ». Якщо <a href="Школяр" title="Школяр">школярі</a>, IV - V класів, ще не вивчали дієприкметників, то уривки для показу небажаного скупчення шиплячих звуків їм недоступні. Після такого заняття з вуст гуртківців не сходять ці звукосполучення. Це все, що вони виносять із заняття. Якщо ж учням <a href="Причастя" title="Причастя">причастя</a> вже знайомі, то вчитель може використовувати їх для показу не тільки неблагозвуччя, але й можливості використання синонімічних конструкцій (<a href="Причинна" title="Причинна">причинний</a> оборот - означальні речення). Слід також звернути увагу дітей на свідомий добір слів із повторюваними звукосполученнями в <a href="Стилістика" title="Стилістика">стилістичних</a> цілях для чого можна навести приклад з «Василя Тьоркіна» О. Твардовського: «Згадаймо з нами відступали, Воювали рік иль годину, Полеглих, безвісти зниклих, З ким бачились ми хоч раз. Проводжали, знову зустрічали, Нам <a href="Попити" title="Попити">попити</a> води подали, Помолитися за нас ». «У цьому уривку субстантивовані дієприкметники як книжкова форма, своїм скупченням посилюють патетичну урочистість мови», пише Д.Е. Розенталь в книзі «Практична стилістика». Правильніше буде використовувати в гуртку культури мовлення приклади з творів учнів, де присутні порушення милозвучності: «Я вивчила вірш з відомого збірника віршів». «Ми дуже часто в похід ходили в таборі в лісі, якщо була хороша погода». Корисно показати учням, що повторення у мові говорить чи пише псують мова, роблять її немилозвучним. Гуртківці будь-якого віку з великим інтересом працюють над точністю слововживання. Завжди жваво на заняттях при обговоренні відповідності мовлення з точки зору <a href="Література" title="Література">літературної</a> норми. Наприклад, можна запропонувати вирішити як правильно - калорійна або колоритна булочка; ескалатор або екскаватор черпає ковшем. На заняттях гуртка культури мовлення вчитель може звертатися до творів художньої літератури. На <a href="Література" title="Література">літературних</a> текстах Можна вчити декламації віршів та прозових уривків. Разом з тим <a href="Поняття_культури" title="Поняття культури">поняття культури</a> мови включає в себе вміння користуватися словниковим багатством і зображувальними засобами мови, тому необхідно проводити якомога більше творчих робіт. Гурток стилістики. Програма з російської мови передбачає практичне знайомство учнів IV - VI класів з елементами стилістики. Восьмикласникам вона наказує спеціальний розділ «Культура мови і стилістика». Відразу може виникнути питання: чи не краще об'єднати гурток культури і гурток стилістики? Все можна. Але робити це не варто. <a href="Стилістика" title="Стилістика"> Стилістика</a> - успішно розвивається наука. «Теорія мовних стилів, - пише Д.Е. Розенталь, - не є предметом практичної стилістики, але для останньої істотно важливо розпізнавання стилістичного «паспорти» лексичних та граматичних засобів загальнонародної мови. <a href="Вибір" title="Вибір"> Вибір</a> <a href="Стилістика" title="Стилістика">стилістично</a> забарвлених слів, <a href="Фразеологізмі" title="Фразеологізмі">фразеологічних</a> зворотів, окремих форм та конструкцій повинен проводитися з урахуванням їх більш-менш міцною закріпленості за функціональними стилями ». Нормативний характер практичної стилістики зближує її з тим широким розділом <a href="Філологія" title="Філологія">філологічної</a> <a href="Науки" title="Науки">науки</a>, який носить назву <a href="Культура_мови" title="Культура мови">культура мови</a>. Отже, об'єднання двох гуртків в один можливо, але недоцільно, тому що при проведенні занять не буде тієї чіткості з специфіки, яка може бути при роздільному розгляді в кожному з цих гуртків навіть одних і тих самих питань. Учитель може зробити предметом вивчення в гуртку: - Стилістику художньої літератури, тоді буде вивчатися головним чином мова художніх творів. - Практичну стилістику. У цьому випадку головним чином буде вивчатися нормоване вживання мовних засобів. - Функціональну стилістику - основи <a href="Функціоналізм" title="Функціоналізм">функціональних</a> стилів. <a href="Хлопці" title="Хлопці"> Хлопці</a> із задоволенням займаються питаннями точності слововживання, експресивної стилістичного забарвлення слів, синонімами. Заняття <a href="Стилістика" title="Стилістика">стилістикою</a> в гуртку можуть йти паралельно з вивченням програмного матеріалу. Досвід показує, що всю роботу в гуртку можна підпорядкувати вивчення функціональних стилів. У кожному гуртку завжди знайдуться діти, які мають мовним чуттям, здатні побачити і відчути відповідність і невідповідність мовних засобів стилю конкретного висловлення. Розвивати мовне чуття учнів, зокрема вміння вибирати мовні засоби залежно від стилю, і є основна цеь гуртка стилістики. Основний тип завдань для позакласної роботи зі стилістики - це <a href="Стилістика" title="Стилістика">стилістичний</a> аналіз тексту, спрямований на усвідомлення мовних завдань, стилістичних особливостей тексту і способів їх вираження. Однак, треба не забувати про вікові особливості дітей не тільки при відборі обсягу теоретичних відомостей і дидактичного матеріалу, але і при формулюванні завдань для стилістичного аналізу тексту. З питань вчителя гуртківці з успіхом аналізують тексти розмовного стилю і стилю художньої літератури, встановлюють їх <a href="Характер" title="Характер">характерні</a> особливості. Для гуртківців IV - V класів найлегший мовний <a href="Стиль" title="Стиль">стиль</a> - це стиль розмовний. З нього і слід починати знайомство учнів з функціональними стилями. Необхідно з перших же кроків попередити неправдиву аналогію: розмовний стиль - це не «усна мова». Кожен мовний стиль має дві форми мови: усну та письмову. Прикладами розмовного стилю служать багато діалоги. Корисно на першому ж занятті гуртка дати учням прочитати в особах розмову героїв літературних творів. Можна аналізувати діалоги з драматичних творів. З захопленням працюють школярі над <a href="Лексика" title="Лексика">лексикою</a> розмовного стилю, легко дізнаються стилістично забарвлені слова, знижені <a href="Фразеологія" title="Фразеологія">фразеологічні</a> звороти, усічені форми слів. Як і в гуртку культури мовлення, в гуртку стилістики через усі заняття повинна проходити робота над точністю слововживання. «Точність слова є не тільки вимога стилю, вимогою доброго смаку, але, перш за все - вимогою сенсу» - писав К.О. Федін. Гурток лексики. Важко перелічити всі питання, над якими можна працювати в гуртку з такою назвою. Відзначимо деякі з них: - Словниковий склад російської мови; <UL><LI> зміни в лексиці російської мови в <a href="Процес" title="Процес">процесі</a> розвитку суспільства; <LI> нові значення старих слів; <LI> словники російської мови і робота зі <a href="Словник" title="Словник">словниками</a>; <LI> споконвічно російські й запозичені слова; <LI> багатозначність слів; <LI> пряме і переносне значення слів; <LI> омоніми, омоформи, омографи, Омофони; <LI> синоніми, антоніми; <LI> які бувають <a href="Словник" title="Словник">словники</a>. </UL> Гурток любителів російської фразеології. Російська мова дуже багатий фразеологізмами. З урахуванням віку та розвитку учнів можна рекомендувати наступні питання: <UL><LI> слово і <a href="Фразеологізмі" title="Фразеологізмі">фразеологічний</a> зворот; <LI> вільні і невільні поєднання слів; <LI> два типи фразеологічних зворотів з точки зору їх семантичної неподільності: фразеологічний зворот за значенням рівний речі, і оборот, за значенням еквівалентний пропозицією; <LI> фразеологічні <a href="Синоніми" title="Синоніми">синоніми</a>; <LI> використання фразеологічних зворотів в художній літературі (зазвичай на матеріалі одного письменника); <LI> фразеологічні словники. </UL> Учні із задоволенням працюють над підбором фразеологічних одиниць за <a href="Морфологія" title="Морфологія">морфологічним</a> принципом або <a href="Фразеологізмі" title="Фразеологізмі">фразеологізмом</a> із загальним для них словом. Люблять ігри, в яких за обумовлений час потрібно підібрати стійкі звороти, що мають у своєму складі <a href="Назва" title="Назва">назва</a> якої-небудь <a href="Тварини" title="Тварини">тварини</a> (вовком дивиться) або птиці, назва частини людського тіла (набрати в рот води). Діти виявляють великий інтерес до стійким сполученням слів, влучним виразами, прислів'ями та приказками. Багато заводять спеціальні зошити, куди вписують сподобалися їм подібні висловлювання, цитати. Необхідно всіляко заохочувати інтерес учнів до таких зошитів. Робота в гуртку любителів російської фразеології сприяє розвитку мови і збагачує мову дитини фразеологізмами. Гурток етимології. Цей гурток більше все сприяє підвищенню грамотності учнів, бо добре відомо, як багато дає етимологічний аналіз для орфографії. Школярі з великим інтересом та увагою слухають <a href="Розповіді" title="Розповіді">розповіді</a> вчителя з історії слова. Дітей легко можна захопити роботою з виявлення первинного <a href="Значення_слова" title="Значення слова">значення слова</a>, доцільно почати з аналізу таких слів, походження яких легко <a href="Встанови" title="Встанови">встановити</a>: затемнено лише значення, втрачена смислова зв'язок між похідною і виробляє основами. Зазвичай незрозумілою (отже, і мало цікавою дітям) виявляється робота з маловживаних або застарілими словами, в цьому випадку етимологія слова повинна доповнюватися даними з історії. З великим захопленням діти працюють над етимологією граматичних <a href="Терміни" title="Терміни">термінів</a> і народної етимології. «Робота в етимологічному гуртку немислима без знайомства з етимологічними словниками» - писав Н.М. Шанський. Гурток діалектології і топоніміки. У гуртку рекомендується проводити таку роботу: <UL><LI> вивчення місцевого діалекту; <LI> збір місцевих слів (з їх поясненням) і прислів'їв, що містять діалектні слова; <LI> <a href="Організація" title="Організація"> організація</a> боротьби з діалектизмами у мові учнів <LI> вивчення походження місцевих географічних назв. </UL> На заняттях гуртка діти знайомляться з особливостями місцевої говірки. Вчаться відрізняти правильну мову від неправильної мови. Встановлюють і класифікують діалектні помилки у мові своїх товаришів, близьких і у мовленні. Вчаться працювати з тлумачним словником. Зібраний гуртківцями матеріал можна використовувати на уроках російської мови при організації словникової роботи. Бажано передати цей матеріал у музеї, наукові установи, провідні відповідну роботу з вивчення діалектів. Перед вивченням місцевих географічних назв необхідно провести деяку підготовчу бесіду. Слід ознайомити учнів з тим, сто географічні назви створювалися в різні часи і становлять у сучасній російській мові частина лексики. Для їх освіти використовувалися слова, словосполучення. Деякі слова утворювалися за законами російської словотворення, а структура інших до цих пір не виявлено. Важливим моментом у підготовчій роботі є складання карти району з нанесенням на неї географічних назв. Далі робота може поводиться з такого плану: 1. <a href="Встанови" title="Встанови"> Встановити</a>, з чим пов'язана етимологія назви: з <a href="Природа" title="Природа">природою</a>, з ім'ям або прізвищем, з діяльністю людини. 2. Вичленувати в назві словотворчі елементи. 3. <a href="Встанови" title="Встанови">Встановити</a> коли і з якого слова могло утворитися дана назва. 4. Встановити, чому названо так, а не інакше. З великим інтересом школярі працюють над вивченням географічних назв свого краю. Робота в даному гуртку не тільки допомагає краще пізнати свій край, але й прищеплює <a href="Почуття_любові" title="Почуття любові">почуття любові</a> до малої Батьківщини. Гурток юних кореспондентів. Зараз цей гурток з'явився у багатьох школах. Крім вчителів словесності, <a href="Керівник" title="Керівник">керівниками</a> таких гуртків стають працівники редакцій газет і журналів, місцевого телебачення. Поява таких гуртків сприймається з радістю, тому що в кожній школі є діти, які пишуть <a href="Вірші" title="Вірші">вірші</a>, байки, невеликі оповідання. На занятті цього гуртка школярі вчаться писати замітки в стінну шкільну газету, в газети і журнали друку. Пишуть рецензії на статті та розповіді своїх друзів, знайомляться з анотування. Навички, набуті юними кореспондентами в гуртках, безумовно, знадобляться їм у майбутнього самостійного життя. Детально ознайомившись з гурткової роботою з російської мови, слід зазначити, що гурткова робота, побудована за тематичним принципом, розширює знання учнів в одній якій-небудь галузі мовознавства, сприяє утворенню у школярів певних навичок. Викладач може найкращим чином врахувати інтереси і схильності своїх учнів і вибрати відповідно до них той чи інший напрямок у роботі. Література: А.В. Текучев / Методика російської мови в школі. - 2-е вид., - М., 1970. М.М. Ушаков, Г.І. Суворов / Позаурочні роботи з російської мови. - М., 1985. - С.136. Н.М. Шанський та ін / Короткий етимологічний <a href="Словник" title="Словник">словник</a> російської мови. - 3-е вид. Испр. І доп. - М., 1975. Л.Т. Григорян / Язик мій - друг мій. М., Просвітництво. 1988. <DIV TYPE=FOOTER><SDFIELD TYPE=PAGE SUBTYPE=RANDOM FORMAT=ARABIC> 20 </SDFIELD> </DIV></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI></LI>
	</div>

Будь ласка, не зберігайте тестовий текст.
Ваш ip: 3.133.160.14 буде збережений.

категорії
за типом
за алфавітом
завантажені