Особливості соціально-психологічної адаптації
і самоактуалізації студентів, що живуть
в батьківській родині і поза нею.

Зміст
Введення
Глава I. Теоретичний аналіз досліджуваної проблеми
Глава II. Організація та методики дослідження
2.1. Організація дослідження
2.2. Методики дослідження
2.3. Використовувані показники та їх умовні позначення
Глава III. Результати дослідження та їх обговорення
3.1. Дослідження відмінностей в ступені вираженості соціально-психологічної адаптованості і самоактуалізації особистості у студентів, що живуть у батьківській родині й у не її
3.2. Дослідження специфіки показників соціально-психологічної адаптованості і самоактуалізації у студентів живуть у батьківській родині й у не її
Загальні висновки
Список літератури
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3

Введення
Нинішня російська система освіти переживає різні етапи змін. Концепцією модернізації російської освіти на період до 2010 року визначено основні завдання професійної освіти - підготовка кваліфікованого працівника відповідного рівня та профілю, конкурентноздатного на ринку праці, компетентного, відповідального, що вільно володіє своєю професією і орієнтованого в суміжних областях діяльності, здатного до ефективної роботи за фахом на рівні світових стандартів, готового до постійного професійного зростання, соціальної та професійної мобільності, задоволення потреб особистості в отриманні відповідної освіти. В даний час проблема самоактуалізації та адаптації особистості на такому важливому віковому етапі, як молодість, недостатньо розроблена; базові та додаткові конструкти, що складають структуру потреби самоактуалізації, не вивчені.
Наукова та практична актуальність проблеми адаптації та самоактуалізації полягає в тому, що сучасне суспільство зацікавлене зберегти і поліпшити здоров'я людини, допомогти йому розвинути свій потенціал. Тому вивчення механізмів і закономірностей адаптації та самоактуалізації людини в різноманітних соціальних умовах на різних рівнях набуває в даний час фундаментальне значення. Наукова новизна даної роботи полягає в тому, що зроблена спроба поглянути на адаптацію та самоактуалізацію сучасного студента з урахуванням проживання в батьківській родині і поза нею.
Об'єкт даної роботи - особливості соціально-психологічної адаптації та самоактуалізації студентів, що живуть у батьківській родині і поза нею.
Предмет дослідження - специфіка особливостей соціально-психологічної адаптації та самоактуалізації студентів, що живуть у батьківській родині і поза нею.
Гіпотеза дослідження: існують особливості в адаптації та самоактуалізації серед студентів, що живуть у батьківській родині і поза нею.
Мета дослідження: вивчення особливостей соціально - психологічної адаптації та самоактуалізації студентів, які проживають з батьками у порівнянні зі студентами, які живуть самостійно.
Завдання дослідження:
1. Вивчити існуючі теоретичні положення про соціально-психологічної адаптації та самоактуалізації особистості у вітчизняній та зарубіжній літературі.
2. Виявити відмінності і особливості соціально - психологічної адаптації та самоактуалізації студентів, що живуть з батьками, від студентів, що живуть самостійно.

Глава I. Теоретичний аналіз досліджуваної проблеми
У вітчизняній та зарубіжній психології існує безліч підходів до дослідження адаптації та самоактуалізації особистості.
Поняття «адаптація» - одне з ключових у науковому дослідженні живого організму, оскільки саме механізми адаптації, вироблені в результаті тривалої еволюції, забезпечують можливість існування організму в постійно мінливих умовах середовища [3]. Існують різні підходи до поняття «психологічна адаптація». Її розглядають як результат діяльності цілісної самокерованої системи, «яка забезпечує діяльність людини на рівні" оперативного спокою », дозволяючи йому не тільки найбільш оптимально протистояти різним природним і соціальним факторам, а й активно і цілеспрямовано впливати на них» [1].
У період всього життя людини - з моменту народження (тобто виділення з утроби матері як автономного, самостійного організму) і до самої смерті - його безперервно супроводжує процес адаптації. Цей процес нероздільний з самим поняттям «життя»: уявляємо життя без адаптації, так само як і адаптація не існує поза життєвого циклу живого організму.
Налчаджян А.А. розглядав адаптацію, як процес пристосування до умов середовища з метою встановлення певного стану, і як саме стан, при якому потреби організму задоволені з урахуванням вимог з боку середовища [11].
У психоаналізі поштовхом до початку процесу адаптації та досягнення адаптивності є конфлікт. У рамках цього напряму психології відзначають два різновиди адаптації (сучасний психоаналіз):
1) аллопластичного адаптація, що здійснюється за допомогою тих змін у зовнішньому світі, які людина робить для приведення його у відповідність зі своїми потребами;
2) аутопластичного адаптація, здійснювана за рахунок змін особистості (структури, вміння, навичок тощо), за допомогою яких вона пристосовується до середовища.
На думку Розум С.І., ефективність психічної адаптації прямо залежить від організації микросоциального взаємодії. При конфліктних ситуаціях в сімейному або службової сфері, утрудненнях у будівництві неформального спілкування порушення механічної адаптації відзначалися значно частіше, ніж при ефективному соціальній взаємодії. Також з адаптацією прямо пов'язаний аналіз факторів певного середовища або оточення. Оцінка особистісних якостей оточуючих як чинника залучає в переважній більшості випадків поєднувалася з ефективною психічною адаптацією, а оцінка таких же якостей як фактора відразливого - з її порушеннями [13].
Дослідження вітчизняних вчених Будякіной М.П., ​​Русаліновой А.А., Верршініной Т.М., Таранова О.В. внесли істотний внесок у вивчення взаємозв'язку виробничої та соціально-психологічної адаптації. Акцент у їх дослідженнях - особистість індивідуума в робочому колективі. Некипелов М.І., Кухлова Г.Г. та ін досліджували динаміку працездатності, психічних і фізіологічних станів у студентів. Проте більшість авторів обмежуються лише констатацією тих чи інших змін, не намагаючись підійти до трактування отриманих знань з системної позиції.
У дослідженнях Петровського В.А. і Польовий М.В. показано, що на позитивний розвиток особистості в плані подальшої соціально-псіхолігіческой адаптації великий вплив робить лояльне ставлення батьків до неординарної активності дитини.
Проблема адаптації молоді хоча і приваблює велику увагу дослідників, але ще поки погано вивчена.
Дослідження проблеми адаптації, в кінцевому рахунку, зводиться до розкриття тієї сукупності факторів, які зумовлюють порівняно швидку, повну і стійку адаптивності, і тих передумов, які виступають причиною неадаптівності.
Аналіз численних досліджень, присвячених різним аспектам самоактуалізації, показує, що, з одного боку, це явище піддається всебічному розгляду, а, з іншого боку, явно простежується суперечливість уявлень, особливо що стосуються складу і структури самоактуалізації (Г. О. Альбуханова-Славська, А . Г. Ананьєв, О. М. Леонтьєв, А. Маслоу, К. Роджерс, С. Л. Рубінштейн, В. Франкл).
Поняття «самоактуалізація» було введено в психологію Абрахамом Маслоу (1908-1970). Цим терміном А. Маслоу позначив особливість людей, які відрізняються від більшості тим, що вони більш повно реалізують у життя свій потенціал, використовують свої сили і здібності. Синонімами поняття «самоактуалізація» нерідко виступають поняття «розвиток особистості», «психологічне здоров'я», «особистісне зростання».
3. Фрейд - один з перших, хто спробував побачити в домінантних інстинктах людини потреба в самоактуалізації. Самоактуалізація, по 3. Фрейду, локалізується в несвідомому шарі людської психіки і виявляється в «прагненні до задоволення», притаманному людині з народження. Цієї інстинктивної потреби в самоактуалізації протистоять названі суспільством імперативні вимоги культури (норми, традиції, правила і т.д.), основна функція яких складається в цензурі за несвідомим, у придушенні інстинкту подібних потреб.
Чимало сторінок присвячує характеристиці потреби в самоактуалізації Е. Фромм. Він пов'язує її з потребами людини в ідентифікації та цілісності. Ідентифікація і є те «відчуття», яке дозволяє індивіду з повною підставою сказати про себе як про «Я», і соціальне середовище активно впливає на цю потребу. Потреба в самоактуалізації, за Фроммом, є екзистенціальна потреба - психічний стан, вічне і незмінне у своїй основі. Соціальні умови здатні змінити лише способи її задоволення: вона може знайти вихід у творчості верб руйнуванні, у любові й у злочині і т.д.
Базовими роботами з проблеми самоактуалізації особистості вважаються роботи двох американських психологів Маслоу А., Роджерса К., основоположників основних напрямків у гуманістичної теорії особистості.
Згідно з К. Роджерсу, у психіці людини існують дві вроджені тенденції. Перша, названа ним «самоактуализирующееся тенденцією», містить спочатку в згорнутому вигляді майбутні властивості людини. Друга - «організмічний відслідковує процес» - являє собою механізм контролю за розвитком особистості. На основі цих тенденцій у людини в процесі розвитку виникає особлива особистісна структура «я», яка включає «ідеальне я» і «реальне я». Ці підструктури структури «я» перебувають у складних відносинах - від повної гармонії (конгруентності) до повної дисгармонії. [5]
У контексті теорії Роджерса, тенденція самоактуалізації - це процес реалізації людиною протягом усього життя свого потенціалу з метою стати повноцінно функціонуючої особистістю. Намагаючись досягти цього, людина проживає життя, наповнене сенсом, пошуками та хвилюваннями. До того ж самоактуализирующихся людина живе екзистенційно, невимушено насолоджуючись кожним моментом життя і повністю беручи участь в ній. По Роджерсу, не вимагаючи якихось особливих мотиваційних конструктів (тобто специфічних потягів), щоб зрозуміти, чому людина активна; кожна людина початково мотивований просто тим, що живе. Мотиви і потягу не пояснюють цілеспрямованої діяльності організму. Людство у своїй основі є активним і самоактуализирующимся в силу своєї власної природи. Потрібно підкреслити, що самоактуалізація як така не є кінцевим станом досконалості. Роджерс вважав, що жодна людина не стає самоактуалізованих настільки, щоб відкинути всі мотиви. У нього завжди залишаються таланти для розвитку, навички для вдосконалення, більш дієві і приємні способи для задоволення біологічних потреб. Проте можна говорити про людей, які досягли більшої самоактуалізації, ніж інші, вони далі інших просунулися до такого функціонування, яке можна назвати більш повноцінним, творчим та автономним.
Абрахам Маслоу охарактеризував самоактуалізацію як бажання людини стати тим, ким він може стати. Людина, яка досягла цього рівня розвитку, домагається повного використання своїх талантів, здібностей і потенціалу особистості. Самоактуалізуватися - означає стати тією людиною, яким ми можемо стати, досягти вершини нашого потенціалу.
Всю свою психологічну роботу Маслоу пов'язує з проблематикою особистого зростання і розвитку, розглядаючи психологію як один із засобів, які сприяють соціальному і психологічне добробуту. Він наполягає, що адекватна і життєздатна теорія особистості повинна стосуватися не тільки глибин, але і висот, яких кожен індивідуум здатний досягти.
Маслоу вільно визначає самоактуалізацію як «повне використання талантів, здібностей, можливостей і т.п.» [10]. «Я уявляю собі самоактуализировавшегося людини не як звичайну людину, якій щось додано, а як звичайну людину, у якого ніщо не втрачено. Середня людина - це повне людська істота, з заглушеними і пригніченими здібностей та обдарувань »[7].
Досягнення самоактуалізації означає ідеальний стиль життя. За Маслоу, ці люди представляють собою «колір» людської раси, її кращих представників. Він також вважав, що ці люди досягли того рівня особистісного розвитку, який потенційно закладений в кожному з нас. Звичайно, як і у випадку будь-якого абстрактного образу ідеального психічного розвитку, не можна досягти самоактуалізації, просто дотримуючись приписів. Навпаки, це повільний і болючий процес, який краще розглядати як постійний пошук, а не досягнення фіксованої точки. Кожна людина прагне реалізувати свій внутрішній потенціал по-своєму. Отже, будь-яка спроба застосувати критерії Маслоу для самоактуалізації повинна стримуватися розумінням того, що кожна людина повинна свідомо обрати власний шлях самовдосконалення, прагнучи стати тим, ким він може бути в житті.
Маслоу прийшов до висновку, що самоактуалізірующіеся люди мають наступні характеристики.
1. Більш адекватне сприйняття реальності.
2. Прийняття себе, інших і природи.
3. Безпосередність, простота і природність.
4. Центрованість на проблемі.
5. Незалежність: потреба в самоті.
6. Автономія: незалежність від культури й оточення.
7. Свіжість сприйняття.
8. Вершинні, або містичні переживання.
9. Суспільний інтерес.
10. Глибокі міжособистісні відносини.
11. Демократичний характер.
12. Розмежування засобів і цілей.
13. Філософське почуття гумору.
14. Креативність.
15. Опір окультурення.
За підсумками виконаної роботи можна зробити висновок, що проблема адаптації та самоактуалізації особистості в сучасній психології займає не останнє місце і їй приділяється чимало місця і часу в роботах дослідників і психологів.

Глава II. Організація та методики дослідження

2.1. Організація дослідження

Дослідження проводилося 2008 році.
Емпіричним об'єктом були студенти ПГТІ м. Пермі. Загальна вибірка була розділена на дві групи: 7 студентів, що проживають в батьківській родині, і 7 студентів, які живуть окремо від батьків. Вік випробуваних від 18 до 23 років. Випробувані були вирівняні за статевою ознакою.
Відповідно до завдань нашої роботи, для виявлення особливостей соціально - психологічної адаптації та самоактуалізації студентів, були застосовані статистичні методи. Результати дослідження оброблялися методами математичної статистики за допомогою пакету програм Stat Soft Statistika 6.0 (російська версія). Використовувався t-критерій Стьюдента для незалежних вибірок. Для виявлення особливостей взаємозв'язків показників адаптації та самоактуалізації застосовувалися кореляційний аналіз за Пірсоном.

2.2. Методики дослідження

Психодиагностический комплекс складався з 3 стандартизованих методик, відбір яких проводився відповідно поставленим цілям, а саме отримання інформації про особливості соціально - психологічної адаптації та самоактуалізації студентів, що живуть у батьківській родині і поза нею.
1. Методика «Дослідження рівня суб'єктивного контролю (УСК)» [5]. Дана методика розроблена вітчизняними психологами Є. Ф. Бажин, Є. А. Голинкіной, А. М. Еткінд і дозволяє оцінити сформованість у випробовуваних рівень суб'єктивного контролю над різноманітними життєвими ситуаціями. Опитувальник УСК складається з 44 тверджень, з кожним з яких можна погодитися (вибрати відповідь «Так») або не погодитися (відповідь «Ні»).
2. Методика «Соціально-психологічна адаптованість особистості (СПА)» [13]. Опитувальник СПА розробили К. Роджерсом і Р. Даймондом для виявлення ступеня адаптованості-дезадаптированности в системі міжособистісних відносин. В якості підстав для дезадаптації вони припускають ряд різноманітних обставин: низький рівень прийняття себе, низький рівень прийняття інших, тобто конфронтація з ними, емоційний дискомфорт, який може бути різним за своєю природою, сильну залежність від інших, тобто екстернальність, прагнення до домінування .