Морфемний аналіз слів з прихованим j ї

Хакаський державний університет

ім. Н.Ф. Катанова

Спеціальність: 021700 - Філологія

Морфемний аналіз слів

з прихованим j (й)

Курсова робота

Виконав студент 3 курсу б

Феськов Кузьма Володимирович

Перевірив кандидат пед. наук,

доцент каф. російської мови

Острикова Тетяна Олександрівна

Абакан, 1999

ЗМІСТ

Введення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 03

Глава 1. Теоретичні основи навчання розбору слів

зі зритим j (й)

1.1. Звукобуквенний склад російських слів ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 07

1.2. Морфемний (морфологічний) аналіз ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12

1.3. Відбір слів з прихованим j (й) для

морфологічного аналізу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 14

1.3.1. Прихований j (й) на стику кореня і

суфікса ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16

1.3.2. Прихований j (й) на стику основи і

закінчення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 17

Глава 2. Навчання учнів розбору слів з прихованим j (й)

2.1. Питання про форму фіксації слів з прихованим j (й) ... ... 19

2.2. Розбір слів з прихованим j (й) у словообразова-

вальному словнику ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 20

2.3. План розбору слів за складом з елементами

фонетичного розбору ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 21

Висновок ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 24

Бібліографія ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26

ВСТУП

Витоки складнощів при вивченні розглянутої нами проблеми закладені у способі подачі матеріалу в школі. З метою спрощення та доступності матеріалу для школярів з програми виведені деякі важливі поняття, наприклад, фонема. Що змушує вчителя при подачі матеріалу вишукувати різні «обхідні" шляхи для пояснення мовних явищ. Зокрема, учні часто плутають поняття «звук» і «літера», зазнають труднощів при морфемному аналізі, наприклад, у випадках з прихованим j (й) і ін

Досліджувана тема невідривно пов'язана з багатьма розділами російської мови, такими як: графіка, фонетика, словотвір, морфологія та ін

Російське лист є звуковим, і його основними елементами виступають літери. Призначення букв алфавіту полягає в передачі звуків цієї мови. Ставлення літер до позначається ними звуків мови розглядаються графіки. Графіка визначає, якими загальними прийомами має в своєму розпорядженні лист для передачі вимови. У залежності від системи звуків російської мови та від складається століттями в російській листі графіки відносини між літерами і звуками в сучасній російській правописі досить складні. Зазвичай одна буква в різних умовах позначає кілька різних звуків. Особливістю російської графіки є те, що не всі літери позначають один звук, як це зазвичай буває при звуковому листі. З цього боку виділяються 3-и види букв.

Більшість букв позначає по одному звуку.
Ряд голосних літер може позначати відразу два звуки.
Крім того, ', ь самі по собі не позначають звуку.

У нашому дослідженні ми звернемо докладний увагу на 2-ий з виділених тут видів букв, саме вони становлять предмет нашого дослідження.

Розділ Фонетика включає вивчення звукової сторони російської мови. Важливість цього розділу визначається тим, що звукова сторона мови є тим засобом, який дозволяє учасникам мовного спілкування передавати іншим зміст своїх думок. Забезпечуючи мовне спілкування, звуки мови виконують спеціальну функцію.

Мовні явища двосторонні: кожне з них в нерозривному зв'язку має, з одного боку, значенням, з іншого - звуковим складом. У звуковий стороні її розрізняльні можливості набувають особливу соціальну значущість. Розрізнювальна і виступає як найбільш загальна властивість звукової сторони.

Для позначення звуку мови в соціальному аспекті введено термін Фонема, який уточнює звичайні уявлення про звуки мови. Фонема проявляється у промові в окремих конкретних звуках, вона може включати в межах відомого діапазону кілька різновидів звуків у фізичному співвідношенні, оскільки вони не виступають по відношенню один до одного различитель значущих елементів. Конкретні звуки, що входять в одну фонему, носять назву ВІДТІНКУ фонем. Спостереження відтінків фонем ускладнене тим, що вони не привертають до себе уваги говорять внаслідок відсутності у них самостійної розрізняльної ролі в процесі спілкування.

Нарешті, слід відзначити, що фонеми, служачи для розрізнення значущих одиниць, самі по собі не є носіями значень.

Словотвору є важливою темою у навчальній програмі з російської мови. Воно, по суті, пронизує ВСІ ТЕМИ МОРФОЛОГІЇ і має велике значення для розуміння багатьох явищ мови. Елементарні відомості з цієї теми учні одержують ще в початковій школі, а в середній школі знання з цього питання поглиблюються і розширюються.

Питання словотвору цікавлять усіх, хто бажає глибоко і свідомо вивчити мову. Це зрозуміло, тому що словотвір в широкому тлумаченні - це наука не тільки про те, як виникають нові слова, але і про те, який склад вже наявних у мові слів. Отже, в цьому плані словотвір може бути визначене як розділ науки про мову, що вивчає морфемний склад слів і способи їх утворення.

Приблизно таке ж розуміння терміну «словотвір» ми зустрічаємо і в роботах Г.О. Винокура, В.В. Виноградова, Н.М. Шанського, Е.А. Земській і багатьох інших лінгвістів. У більш вузькому значенні словотвір - процес виробництва нових слів від вже існуючих в мові основ.

Необхідно врахувати, що освіта слів і аналіз їх морфемного складу є Співвідносні ПРОЦЕСАМИ І ПОВ'ЯЗАНІ МІЖ СОБОЮ.

Отже, вивчення словотвору тісно ПОВ'ЯЗАНОГО І З ПРОБЛЕМАМИ МОРФОЛОГІЧНОЇ СТРУКТУРИ СЛОВА, І зі шляхами поповнення словникового складу МОВИ.

Знаходячись між лексикологією і морфологією, словотвір є як би сполучною ланкою між ними.

Академік В. В. Виноградов зауважує: «... словотвір займає своєрідне місце і ряду лінгвістичних дисциплін, будучи тісно пов'язане з лексикологією - наукою про словниковому складі мови - і в той же час у багатьох відношеннях зближуючись з граматикою, з вченням про формоутворення і навіть з синтаксисом словосполучень » ¹ .

Вивчення словотворення, яке розглядає будову та освіта слів, дає можливість наочно і глибоко розкрити складні мовні явища, виявити закономірності у розвитку мови, виробити в учнів уміння самостійно спостерігати і аналізувати мовні факти.

Все це, безсумнівно, збудить інтерес до мови, викличе бажання вивчати лінгвістику, без чого не можна по-справжньому опанувати мовою і його граматикою.

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ

Розбір слів З прихованої j (й)

1.1. Звукобуквенной СКЛАД РОСІЙСЬКИХ СЛІВ

Поняття «звук» і «літера» на перший погляд дуже прості. І учні, як і багато дорослі грамотні люди, зазвичай бувають щиро переконані в тому, що вони добре уявляють собі ці поняття, в той час як насправді вони не розрізняють в своїй свідомості уявлення про звук і букві, змішують їх, приймають графічна мова за мову мовний. А подібне змішання звуку і букви неприпустимо не лише з точки зору тих загальних уявлень про мову, які повинен мати у своєму розпорядженні будь-який сучасний освічена людина. Таке змішання негативно позначається на навчанні орфографії, на усвідомленні і засвоєнні низки орфографічних правил.

При розгляді звукобуквенного складу російської мови ми звернемося до ГРАФІЦІ й фонетики.

Перш ніж підійти до теми цього пункту, дамо зміст основних понять, якими будемо надалі оперувати.

ГРАФІКА - а) сукупність накреслень, через які усна мова передається на письмі: літери алфавіту, знаки наголосу, апостроф, б) способи позначення фонем і їх поєднань за допомогою літер (або сполучень літер) алфавіту; графіка пов'язана з фонемами як такими, і не враховує смислових одиниць мови; в) у більш широкому розумінні: система співвідношень між літерами і фонемами у тексті (графіка в широкому охопленні).

Фонема - це мінімальна звукова одиниця мови. Вона узагальнює уявлення про цілий ряд звуків мови, протиставлені в даній мові всім іншим фонемам.

Алфавіт - це сукупність розташованих у певному порядку графічних знаків-літер, якими користуються при листі на тій чи іншій мові.

Сучасні назви букв розрізняються на 2-а типу: КОМПЛЕКСНІ назви букв і ІНДИВІДУАЛЬНІ. Комплексними можна вважати назви букв, що позначають цілі класи звуків (фонем), об'єднаних у групи однією загальною ознакою, наприклад: літери голосних звуків, літери приголосних.

Назви голосних літер.

Не тільки в навчальній, а й у науковій літературі користуються назвою «голосні літери». Вони, звичайно, неточні, що відзначалося в літературі (наприклад, Д. М. Ушаковим, В. А. Богородицким), але економні.

Назви, що складаються з одного звуку: а, і, о, у, и, е. Це назви букв, що позначають відповідні голосні: тут літери називаються тим звуком, який позначають.
Назви, що складаються з двох звуків: голосного і попереднього йому приголосного звуку j (й): я - йа, ю - Йу, е - йе, е - йо. Ці букви називають ще йотований голосними буквами. Йотований букви я, ю, е, є, можуть позначати відповідний голосний звук і без попереднього j (й) і в поєднанні з j (й). Оскільки в першому випадку букви я, ю, е, є сигналізують про читання попередньої приголосної літери як такою, якою позначається м'який приголосний, ці букви називають «пом'якшуючими».

У зв'язку з функцією йотований букв позначати «j (ї) + голосний» треба ще раз звернутися до букви і. У її назві немає попереднього j (ї) (літера називається просто «і»): назва складається з одного звуку (тому воно і віднесено нами до першої групи), але на відміну від всіх інших букв першої групи (а, о, у, и, е), що позначають тільки той звук, яким вони називаються, буква і може означати не тільки [і] без попереднього j (й), як, наприклад, у словах л і са, карасі. в тих словах, де буква і слід після голосного, при навмисно ретельному вимові можливо вимова [і] з попереднім j (ї) (наприклад сара [йі]). Зустрічається вимова [йі] на місці початкової літери й і в займенниках і х, і м, і ми, якщо вони йдуть після прийменників і союзів, наприклад: в і х будинку тощо.

Як правило, поєднання j (й) с і вимовляється після розділового знака (горобці і (горобці [йі]). Таким чином, можна стверджувати, що буква і може означати не тільки [і] без попереднього j (й), але також [ і] з попереднім j (й). У цьому відношенні вона відрізняється від інших букв першої групи.

Отже, для позначення сполучень «j (ї) + голосний» вживаються особливі літери: я, ю, е, є, але буква і виконує цю функцію як би «за сумісництвом». Я.К. Грот зауважив з цього приводу: «рідко зустрічається двоегласний йі ... може обійтися без окремого знака» ¹ .

Зупинимося докладніше на двозначних голосних буквах я, е, є, ю, і. Вони мають два основних звукових поєднання.

буква я позначає небудь звук ['а]: п'яльці, або поєднання звуків [йа]: яма;
буква е позначає небудь звук ['е]: пір'я, яке поєднання звуків [йе]: ялина;
буква е позначає небудь звук ['о]: пір'їнка, або поєднання звуків [йо]: ялинка;
буква ю позначає небудь звук ['у]: пюре, або поєднання звуків [Йу]: дзига;
буква і позначає небудь звук ['і]: бенкет, або поєднання звуків [йі]: мурашки.

Особливих зауважень вимагає вживання літери е. Позначаючи звук ['о], буква е за своїм накресленню збігається з літерою е (крім додаткового надрядкового знака: двох крапок над буквою). Цей збіг не випадково. Необхідність в особливій букві для позначення звуку [о], наступного після м'яких приголосних, з'явилася в російській листі приблизно в XII-XIII ст., Як у російській мові почав діяти особливий звуковий закон переходу удареного звуку [е], що знаходиться в позиції після м'якого приголосного перед твердим, в звук [о]: е ^ ль [йел '] - ялинка [й про ^ ЛКА]. Здійснювалася заміна [е] на [о] на кінці слова, наприклад: білизна.

Буква е, запропонована Карамзіним, дає це особливе походження звуку [о]. Однак у пресі не прищепилося вживання літери е, хоча вона і належить до офіційного складу російського алфавіту.

Назви приголосних букв.

Назви літер для позначення приголосних, що складаються із спеціального твердого приголосного звуку в з'єднанні з наступним гласним е: «бе», «ве», «де», «ЖЕУ», «зе», «пе», «ТЕ», «це» . До цих назв примикає «ЧЕ», хоча воно і складається з м'якого приголосного звуку з наступним гласним е..
Назви літер для позначення приголосних, що складаються з відповідного приголосного звуку в з'єднанні з наступним гласним [а]: «ка», «ха», «ша», «ща».
Назви літер для позначення приголосних, що складаються із спеціального приголосного звуку в з'єднанні з попереднім йому голосним [е]: «ель», «ем», «Ен», «ер», «ес», «еф».

Назви літер, не позначають звуків.

Сюди відносяться назви «ер» та «ерь» для букв 'і ь. У науковій літературі вживаються саме ці назви.
Особливої уваги заслуговує буква й. Буква ї була багата назвами, але в останніх виданнях нового шкільного підручника вона ніяк не названа. Серед назв букв, що приводяться під кожною буквою, під літерою й повторно в якості її назви зазначено те ж «й» ¹ . У шкільному орфографічному словнику для літери й вказується прийняте протягом багатьох років назва «і короткий».

Звук, який позначають літерою ї, у шкільній практиці ще зовсім недавно вважався півголосних. У сучасних шкільних підручниках він віднесений до згодних. Це добре, оскільки і звук, що позначається в російській листі буквою й, і звук, що позначається (разом з відповідними голосними звуками) буквами я, ю, е, є (а іноді і буквою і), є «представниками» приголосної фонеми йот.

Особливістю російської графіки є і те, що в російській листі звук j (й), що знаходиться перед безпосередньо наступним за ним голосним звуком, взагалі не позначається самостійної буквою. Разом з наступного за ним гласною j (й) позначається ОДНІЄЇ голосною буквою.

Особливої уваги потребує ще співвідношення між звуком j (й), що позначається голосними буквами я, ю, е, є, і, і звуком, що позначається буквою й. Обидва ці звуку є відтінком (варіантами), тобто видозмінами однієї і тієї ж фонеми j (й). Буквою ї позначається в російській мові один з варіантів фонеми j (й), який зустрічається в російських словах у кінці складу: травень, травень / ка, співай / дет.

1.2. Морфемна (морфологічні) АНАЛІЗ

При морфемного аналізу СЛОВА виділяються всі живі (з точки зору сучасної мови) морфеми, тобто значущі частини, наявні в аналізованому слові. При морфемному аналізі нас не цікавить порядок приєднання морфем. Морфемний аналіз відповідає на питання: «Які морфеми виділяються в даному слові з точки зору сучасної мови?», Тобто шуканої величиною морфемного аналізу є морфеми. Отже, морфемний аналіз визначає НАЯВНІСТЬ в слові тих чи інших морфем, з яких воно складається.

«Золотим правилом» морфемного членування слів є ПОРІВНЯННЯ Однокореневі І одноструктурное СЛІВ І ВИДІЛЕННЯ ЖИВИХ афікси; причому аналізоване слово має розглядатися на тлі властивих йому граматичних форм. Саме такий спосіб гарантує нас від механічного членування слів.

Членування слів на морфеми завжди повинні бути осмисленими, обгрунтовано, доказовим. Не можна піддаватися механічному членению, породжуваному сліпий аналогією. Ось чому при морфемному аналізі мало сказати: «Слово ділиться на такі-то морфеми», «треба обов'язково довести, чому воно ділиться і складається саме з цих, а не інших значущих частин».

Не замислюючись над смисловою стороною слова, учні часто механічно розсікають слова, зорово розшукуючи знайомі морфеми. Таке членування приносить лише шкоду. Необхідно пам'ятати, що зоровий образ слова часто оманливий. Наприклад, підбираючи однокорінні слова, ми переконаємося, що безглуздо виділяти уявну приставку вос - в дієсловах захоплюватися і захоплюватися, за - в дієслові забути, - у дієслові перемогти. Якщо подібна безглузда акція буде здійснена, то ми мимоволі зблизить зовсім різні слова сучасної мови: захоплюватися - торгувати, захоплювати - розкрадання, забути - бути, перемогти - бідувати. Звичайно, колись подібне членування було закономірним , але слід врахувати, що словник і семантика слів безперервно змінюються.

Правильне морфемного членування слів має велике значення і У лексичному ПЛАНІ.

З усього сказаного випливає, що найважливішою вимогою до морфемного аналізу є СИНХРОННИЙ ПІДХІД до слова, тобто, аналізуючи слово, ми повинні виходити з сучасного його стану і не виходити за межі тих зв'язків і співвідношень, які характеризують синхронну систему мови. Професор В.А. Богородицький ставив вимогу «розглядати морфологічний склад слів, як він відчувається У СУЧАСНОМУ МОВОЮ, тобто статично ...». Така ж точка зору висловлюється в сучасній лінгвістичній літературі (у працях М. М. Шанського, Н. Д. Арутюнова, А. І. Смирницького та інших).

Реальне прагнення вникнути в історичні зв'язки всередині структури слова, тобто генетичний підхід до аналізу слів, призводить не тільки до змішання різних аспектів, але і спотворює уявлення про справжній стан сучасної мови.

Як відомо, мова систематично запозичує слова з інших мов. Але при аналізі слів не можна переносити в російську мову ті членування, які властиві даних словами в мові-джерелі.

Морфемний аналіз не тільки ефективний, але і цілком доступний для кожного, практично володіє мовою. Ось чому А.М. Пєшковський, який дав у своїх роботах блискучі зразки синхронного аналізу складу слова, вважав, що найважливішим принципом вивчення морфологічного складу слова В ШКОЛІ є визначення У СЛОВАХ СУЧАСНИХ кореня і афіксів.

Отже, морфемного аналіз виявляє Морфемна СКЛАД СЛОВА, тобто сукупність всіх, в синхронному аспекті виділяє в слові Морфей.

Неодноразові спостереження показали: чим швидше і впевненіше учні можуть аналізувати склад слова, чим швидше і більше вони можуть підібрати необхідні споріднені слова, а також змінювати граматичні форми даного слова, тим вище орфографічна грамотність учнів. Свідомий мотивовану момент значно підвищує ефективність вивчення орфографії.

1.3. ВІДБІР СЛІВ З прихованої j (й)

Для морфологічної АНАЛІЗУ

Звук j (й), перебуваючи перед голосним, не позначається самостійної буквою, а разом з наступним гласним позначається однією літерою; так я - йа, е - йо, е - йе (е), ю - Йу, і - йі. Таким чином, ці голосні літери позначають склад. Розділові знаки '(в приставках), ь (у всіх інших випадках) вживаються тільки перед буквами я, е, є, ю, і для позначення таких написань: поллє (упав' ї про ^ т) - політ (упав 'про ^ т ); поллю (упав 'ї у ^) - полю (упав' у ^); сім'ї (з 'е ⁿ м' ї та ^) - семи (з 'е ⁿ м' і ^); білизни (б 'є ⁿ л 'ї а ^) - кабелю (б' є ⁿ л 'а ^).

При морфологічному аналізі особливої уваги потребують випадки, коли літери я, ю, е, є, і позначають два звуки, один з яких j (й) входить в одну морфему, інший - у наступну. У цих випадках морфологічний склад слів та їх форм на листі виявляється затемненим. Так, форми краю, країв, краях на листі допускають лише такий розподіл: кра / я ^, кра / єв, кра / ям, причому, корінь кра - є безглуздим і розбіжним в звуковому відношенні з формою називного відмінка край, тоді як транскрипція виявляє , що у вимові у всіх цих формах однаковий корінь край - (край / а ^, край / о ^ ф, край / а ^ м, край). Ще більше приховано на листі корінь л 'й - у формах ллю, ллєш, ллє, легко що виявляється в транскрипції: л' ї / у, л 'ї / ош, л' ї / від с такими ж закінченнями, як н 'е ⁿ с / в ^, н 'е ⁿ з' / о ^ ш, н 'е ⁿ з' / о ^ т. тому для розкриття вимови в подібних випадках використовується транскрипція.

Як вже говорилося, в російській мові є среднеязичних приголосний звук j (й), який не має в російській графіку свого постійного зображення. Ця специфічна особливість російської графіки часто призводить до великих ускладнень в членування слів, так як різне зображення звуку j (й) на листі затемнює морфологічний склад слів.

Потрібно пам'ятати, що російська j (Й) в порівнянні з іншими сонорними приголосними (Р, л, м, н), незважаючи на свою частотність, має малу функціональне навантаження. Лише в трьох випадках йотований букви я, е, є, ю, а також і читаються, як поєднання йота з відповідним голосним звуком:

а) на початку слова: яма (Йама), ялина (Йел '), ялинка (Йолка), дзига (Йула), їх (Йіх);

б) після голосних: моя (Майа), моєї (Майей), моє (Майо), мою (Майу), мої (Майї);

в) після ', ь розділових знаків: обійми, з'їзд, обсяг, перед'ювілейному, суддя, судді, суддею, суддю, судді.

j (І) у поєднанні з і на листі передається однією літерою і (господ (ський) + Ин = господар, лад (ка) + Ить = Будувати, мій + і = мої.

Труднощі в аналізі слів з'являються у тих випадках, коли j (І) знаходиться на стику двох морфем: а) кореня та суфікса, б) основи і закінчення.

Розглянемо конкретні приклади важких випадків морфемного членування слів з-за наявності в словах j (І).

1.3.1. ПРИХОВАНИЙ j (й) на стику кореня і суфікса

Основні труднощі при вивченні випадків, коли j (І) знаходиться на стику кореня та суфікса обумовлена тим, що учні відчувають труднощі у визначенні істинного кореня і суфікса. Часто вони відносять j (І), який належить корені до суфіксу, в результаті чого спотворюється морфемний лад російської мови, виникають проблеми з родовим співвіднесенням слів. Наприклад, у слові віяти - корінь вей - і суфікс а, учні ж можуть виділити в цьому слові неправильний корінь віючи - і взагалі не виділити суфікса.

Подібні помилки можливі не тільки у випадках, коли розбирається дієслово. Вони виникають також і при розборі інших частин мови. У слові бо / єц істинний морфемний склад бій + ець (пор.: бійці), воїн - вої + ин (пор.: (вої (ск) а). У слові військовий ї між двома голосними зливається зі звуком е; в слові паяти - корінь пай (Пор.: паяння); в слові затіяти - корінь витівок (пор.: витівок / нік).

Нижче наводимо таблицю, в якій підібрані слова з прихованим j (й) на стику кореня та суфікса. Мета даної таблиці полягає в тому, щоб наочно показати частотність зустрічальності подібної труднощі, а так само забезпечити вчителя додатковим робочим матеріалом, для підвищення якості уроків по темі.

Таблиця 1. Прихований j (й) на стику кореня та суфікса.
Хокеїст - хоккеj / іст	Сергійович - Сергеj / евіч
Крій - кроj / ить	Лаять - Лаj / ати
Господар - хозяj / ін	Будівельник - строj / Ітел
Батареец - батареj / ЕЦ	Боязнь - боj / азнь
Віялка - веj / алка	Віяння -веj/аніе
Вклеювати - в / клеj / ивать	Гвардієць - гвардеj / ЕЦ
Героїзм - героj / изм	Роздвоєння - раз / двоj / еніе
Доільщіца - доj / ільщіца	Паяльник - паj / альник
Заячий - заj / ачій	Змеенок - змеj / Онок
Китаєць - кітаj / ЕЦ	Клейонка - клеj / інка
Кроільний - кроj / мулові	Нагноєння - на / гноj / еніе
Нашарування - на / слоj / еніе	Освоєння - о / своj / еніе
Сеятельная - сеj / ательная	Танення - таj / ание
Пайовий - паj / Евою	Побудова - по / строj / еніе
Присвоєння - при / своj / еніе	Пробоїна - про / боj / ина
Свояк - воj / ак	Лавочка - скамеj / ечка
Струмуючі - струj / ащіеся	Таїнство - таj / інство
Засвоювати - усваj / ивать	Засіяли - за / сеj / алі

1.3.2. ПРИХОВАНИЙ j (й) на стику ОСНОВИ І ЗАКІНЧЕННЯ

У слові бакалія - основа бакалії і закінчення - а (пор.: бакалії / н / ий); аварія = аварій + - а (пор.: аварій / ний); рух = рухів + - Е (рід. п. мн. Ч. рухів).

Часто не тільки учні, але навіть студенти-першокурсники філологічних факультетів педагогічних інститутів важко встановити межу між основою і закінченням.

Причиною цих помилок є те, що в школах мало займаються морфемним аналізом слів, в яких є розбіжність між звуковим і літерним складом.

Розглянутий нами важкий випадок набагато більш частоті, на відміну від попереднього. Також як і при розгляді випадків, коли зритим j (й) знаходиться на стику кореня та суфікса, наведемо таблицю, в якій зібрані типові випадки, знаходження j (й) на стику основи і закінчення.

Таблиця 2. Прихований j (й) на стику основи і закінчення.
Робить - делаj / пов	Називають - називаj / ут
Пользуj / утся	Сподівається - надеj / ется
Героя - героj / а	Моя - моj / а
Обертається - вращаj / ется	Луска - чешуj / а
Створюється - создаj / отся	Витівка - затеj / а
Чаювання - чаепітіj / е	Шия - шеj / а
Гвардію - гвардіj / у	Настрій - настроеніj / е

У другому розділі ми розглянемо загальні методичну сторону вивчення слів у прихованим j (й).

РОЗДІЛ 2. НАВЧАННЯ УЧНІВ Розбір слів З прихованої j (й)

2.1. ПИТАННЯ ПРО ФОРМІ ФІКСАЦІЇ СЛІВ З прихованої j (й)

Важливим є питання про форму фіксації слів, які мають на стику морфем j (Й). Н.М. Шанський пропонує при аналізі слів усунути «безйотіцу» ¹ , тобто, всупереч російської графіку, позначати наявність j (й) у слові.

З цією думкою не можна погодитися. Як відомо, запис посилює сприйняття слова і активізує зорове запам'ятовування словесного нарисної образу. Ось чому найбільші лінгвісти настійно вимагали: «Оберігайте учня з усією дбайливістю від будь-якого виду неправильного написання слова, нехай він з усім старанністю знімає правильні образи слів ...» І далі: «Ні в якому разі не допускати, щоб діти бачили, а тим більше писали , слова орфографічно неправильно » ² . Ця вимога цілком справедливо, так як зоровий образ слова при вивченні орфографії має величезне значення.

Навіть при фонетичному аналізі небажано допускати зміна графічного образу слова. Наприклад, бажаючи графічно показати, що в слові героїзм виробляє основа закінчується на j (й), можна зробити такі записи: герой, герой / ск / ий, герой / ств / о, героя / зм. Причому усно слід дати відповідне пояснення. Можна також використовувати прийом надписування (наприклад, героя ^й / ізм, армія ^йа, думаю ^Йу). Безумовно, що не можна миритися з чисто буквеним діленням слова на морфеми, але й не можна спотворювати графічний образ слова.

2.2. РОЗБІР СЛІВ З прихованої j (й)

У ШКІЛЬНОМУ словотворчого словника

Словникова стаття словотвірного словника містить слова, розчленовані на морфеми (приставки, суфікси, закінчення). І розташовані в алфавітному порядку.

Для прикладу візьмемо одне із слів з прихованим j (й) на стику морфем і наведемо словникову статтю, що відповідає цьому слову.

Воювати - під / єва / ть ^13. Як видно з прикладу, прихований j (й) у слові ніяк не позначено. Цифра 13 при слові позначає порядковий номер історичної довідки, куди необхідно звертатися за роз'ясненням і за аналогічними прикладами.

Що ж пропонує нам словник в якості історичної довідки.

«13. ЗВУК j (й) І ЙОГО ПОЗНАЧЕННЯ НА ЛИСТІ

У російській мові є среднеязичних приголосний j (й), який на письмі позначається по-різному:

а) На початку складу разом з наступним за ним голосним він позначається однією літерою: замість j а (йа) пишуть я, замість j у (Йу) пишуть ю, замість j е (йе) пишуть е, замість j о (йо) пишуть е. Наприклад, яма, заметушився, ялина, ялинка;

б) у кінці складу за голосним звуком цей звук позначається й. Наприклад, мій, майка.

Двояке зображення цього звуку на листі іноді кілька затемнює морфологічний склад слова. Слід також врахувати що й у поєднанні з і на листі передається однією літерою і (господ + ин = господар). »

Далі наводиться кілька прикладів. Як видно з наведеного коментаря, учням дається тільки лише коротка довідка щодо зустрінутої ними труднощі й кілька прикладів. Безумовно, цього не достатньо для того, щоб діти могли розібратися з усіма випадками наявності зірвати j (Й) на стику морфем. Повний і вичерпну відповідь вони повинні отримати від вчителя в школі.

2.3. ПЛАНИ Розбір слів ПО СКЛАДУ

З ЕЛЕМЕНТАМИ фонетичного розбору

Аналіз мови як метод навчання російській мові знаходить собі широке застосування і при вивченні граматики, і на заняттях з правопису, і в роботі над словником, і при вивченні мови письменника.

Цей метод полягає у виділенні за певними ознаками явищ мови і в характеристиці їх з певної точки зору.

Одним з видів аналізу мови є граматичний розбір. Цей вид роботи сприяє розвитку логічного мислення взагалі і аналітичних здібностей учнів.

Граматичний розбір є ефективним способом доведення до свідомості учнів нових для них граматичних відомостей, правил і визначень.

Без вміння виділяти в слові його складові частини (морфеми): основу і закінчення, корінь, приставки та суфікси - неможливо вивчати частини мови. Крім уміння виділяти в слові його складові частини, учні повинні навчитися підбирати однокореневі слова і знаходити виробляє основу слова.

Наведемо приклад плану розбору слова за складом.

Вклеювати

Виділити основу слова.

вклеіва ть

Для правильного виділення основи в слові виключне значення має вміння учнів змінювати форму слова: вклеювати - вклеює - вклеюють.

Виділити закінчення в слова.

вклеіва ть

Уміння змінювати слово також важливо і при виділенні закінчення: вклеювати - вклеює - вклеюють.

Виділити корінь в слова.

в клеіва ть

Як показує досвід, при вивченні складу слова найбільшу складність для учнів представляє виділення кореня, у зв'язку з чим саме на цю сторону треба звернути особливу увагу. При виділенні кореня треба попередити можливість допущення помилок в таких випадках, коли однакові за звучанням коріння двох різних слів приймають за один і той же корінь, у той час як між цими країнами немає нічого спільного.

4) Виділити приставку (та) в слові.

Вклеіва ть

5) Виділити суфікс (и) в слові.

вклеіва ть

Наведена схема розбору не завжди дозволяє виділити правильно морфеми. Ми навмисно взяли для розбору слово з труднощами, що становить тему нашого дослідження. У цьому слові зустрівся прихований j (й) на стику кореня та суфікса, який ми ніяк не позначили. Корінь слова явно не повний. Це доводить і підбір однокореневих слів: клей, клейка (стрічка). Подібна «неповнота» слова може викликати в учнів складність з підбором однокореневих слів і виділенням суфікса.

Як вчинити вчителю в даній ситуації? Ми пропонуємо використовувати при морфемному аналізі слів з прихованим j (й) на стику морфем елементи фонетичного розбору.

Фонетичний розбір є одним з важливих методичних прийомів. Фонетичний розбір може бути різним за своїм характером, ступеня повноти і заглибленості.

При аналізі слів у багатьох випадках неможливо успішно впоратися з розбором, якщо учні не будуть розташовувати основними відомостями з фонетики.

У параграфі 2.1 ми вже розглядали можливі шляхи поноси прихованого j (й) у розбираємо словах.

Ми пропонуємо кілька шляхів інтеграції словотвірного і фонетичного аналізів.

П еред розбором слова з прихованим j (й) учні підбирають кілька (2-3) родинних слова, де коренева морфема закінчується на й: кле ї, кле ї кий. Потім учні розбирають слово як звичайно: вклеіва ть. Після того, як слово розібрано, учні роблять такий запис: в - (приставка) + - клей - (корінь) + - верба - (суфікс) + - ть (закінчення).
У торою спосіб полягає у застосуванні прийому надписування. При розборі слово записується таким чином: вклеєна ^ї ивать. Потім проводиться розбір слова: вклеєна ^й верба ть.

ВИСНОВОК

У висновку цієї роботи ми підіб'ємо деякі підсумки і відзначимо важливі моменти при вивченні слів з прихованим j (й).

Темою даної роботи ми позначили морфемний аналіз слів з прихованим j (й) і відзначили наступні випадки:

на початку слова: яма (Йама), ялина (Йел '), ялинка (Йолка), дзига (Йула), їх (Йіх);
після голосних: моя (Майа), моєї (Майей), моє (Майо), мою (Майу), мої (Майї);
після ', ь розділових знаків: обійми, суддя.

Також розглянули особливо складні випадки розбору слів з прихованим j (й):

прихований j (й) на стику кореня та суфікса: воїн - вої + ін;
прихований j (й) на стику основи і закінчення: аварія = аварій + - а.

Були розроблені способи інтеграції морфологічного та фонетичного аналізів:

розписування морфем окремо: вклеювати - в - (приставка) + - клей - (корінь) + - верба - (суфікс) + - ть (закінчення);
спосіб надписування прихованого j (й): вклеєна ^ї ивать.

Важливість вивчення даної проблеми у школі велика, вона допомагає учням усвідомити, на скільки багатий і різноманітний російська мова.

Практика показує, що учні (особливо в національних школах) пишуть значно грамотніше, коли вміють осмислено ділити слова на морфеми.

У цій роботі словотворча система російської мови розглядалася з синхронної (з сучасної) точки зору. Особливу увагу приділено систематизації випадків наявності прихованого j (й) і методикою їх розбору.

БІБЛІОГРАФІЯ

Д.І. Алексєєв Про подолання деяких помилок при роботі над складом слова в школі / / Російська мова в школі. - 1957. - № 4.
Е.А. Бейкман Російське слово. - М., 1966.
В.В. Виноградов Російська мова. - М., 1986.
Г.О. Винокур Вибрані роботи з російської мови. - М., 1959.
О.М. Гвоздьов Сучасна російська літературна мова. Фонетика і морфологія. - М., 1967.
Е.А. Земська Нотатки з сучасного російському словотворенню / / Питання мовознавства. - 1965. - № 3.
Е.А. Земська Сучасна російська мова. Словотвір. - М., 1973.
В.Ф. Іванова Сучасна російська мова. Графіка і орфографія. - М., 1976.
Є.І. Нікітіна Уроки російської мови в 4 класі (з досвіду роботи). Посібник для вчителів. - М., 1975.
З.А. Потіха Сучасне російське словотвір. Посібник для вчителя. - М., 1970.
З.А. Потіха Шкільний словотвірний словник. - Волгоград, 1961.
Д.Е. Розенталь Довідник з правопису та літературної правки. - М., 1997.
Д.Е. Розенталь, І.Б. Голуб, М.А. Теленкова. Сучасна російська мова: Навчальні посібники для вузів. - М., 1997.
Система аналізу мовних одиниць / Под ред. Т.І. Орлової - Абакан, 1998.
А.В. Текучев Методика російської мови в середній школі. - М., 1969.
Н.М. Шанський, О.М. Тихонов Сучасна російська мова. Словотвір. Морфологія. У 3 ч. - М., 1987.

1 Інститут мовознавства. Доповіді та повідомлення. Т. 1, С. 38.

1 Я.К. Грот. Спірні питання російського правопису від Петра Великого донині. Вид. 2. - СПб., 1986, С. 123.

1 Російська мова. Навчальний посібник для 4 класу / За ред. Н.М. Шанського. Вид. 5. - М., 1972, С. 84.

1 Російська мова в школі - 1963. - № 2, С. 107.

2 Д.М. Богоявленський. Психологія засвоєння орфографії. - М., 1957, С. 10, 377.