Аналітичний звіт
За2020 - 2021 рік
учнів 4-В класу
Озимак Вікторії Петрівни та Жмуцького Ярослава Олександровича.
З метою аналізу проведеної роботи по створенню умов розвитку для дітей з особливими освітніми потребами, організації навчально-виховного процесу у класі з інклюзивним навчанням було проведено оцінку актуальних знань,умінь і навичок ,загальних здібностей до навчання, поточний аналіз труднощів і обмежень дітей.
Перед нами були поставленні такі короткочасні завдання: відповідати на запитання ,описувати малюнки, які зображують різні явища чи факти, події повними реченнями ,вивчати значення нових слів ,брати участь у груповій роботі на уроках, спільних іграх під час перерв, у шкільних та класних виховних заходах ,за потреби звертатися за допомогою до вчителя ,асистента вчителя ,списувати тексти з друкованої основи ,виконувати письмові завдання ,читати тексти ,виконувати математичні дії з різними складними числами та математичні задачі.Вчаться висловлювати свою думку під час занять.
Вікторія та Ярослав активно приймають участь у груповій роботі на уроках ,спільних іграх під час перерв. На уроках учні відповідають на запитання ,але не повними реченнями ,інколи їм відповідати вдається зі складністю. На заняттях з математики та української мови Вікторія працює на середньому рівні,а Ярослав на початковому.
Віка вчить вірші на пам'ять але повільно розповідає їх перед класом. Дуже добре сприймає тексти на слух ,вміє переказувати на низькому рівні ,текст читає повільно, інколи по складам. Виникають труднощі при письмі під диктовку ,а з друкованої основи списує самостійно. Вікторія вміє виконувати дії додавання та віднімання у межах ста за допомогою лінійки, таблиця множення та ділення числа два з допомогою таблиць. Приклади вирішує самостійно на додавання і віднімання ,а задачі з допомогою асистента вчителя або класного керівника. У Віки спостерігаються позитивні зміни в фонематичному сприйнятті ,а також збільшився словниковий запас. Покращено техніку читання і сприйняття тексту. На уроках та додаткових зайняттях займається із задоволенням. Учениця зацікавлена у позитивному результаті та намагається покращити свої знання. У Віки саморегуляція та самоконтроль на належному рівні. Також інколи проявляються лідерські якості та з відповідальністю ставиться до виконання порученої їй роботи вчителем. За результатами спостереження фізичного розвитку Вікторії :основними рухами володіє ,має не стійкий емоційний тонус так як знаходиться на диспансерному обліку із порушенням зору.
Ярослав вірші не вчить ,так як деякі літери плутає ,не переказує тексти, може прочитати слова тільки з трьох літер ,з друкованої основи списує тільки із допомогою вчителя. Учень виконує дії віднімання та додавання у межах ста ,приклади та задачі самостійно не вирішує ,лише за допомогою асистента вчителя. Соціальна сфера у Ярослава на досить низькому рівні ,та із дорослими на контакт іде не охоче.
Оцінка когнітивної сфери: увага у Ярослава характеризується низькою стійкістю ,мимовільністю ,залежністю від сторонніх подразників. Фіксує ті властивості об’єкта, які лежать на поверхні та мають конкретне значення. Сприймання переважає аперцептичне. Пам’ять-мимовільна;рухова та образна,короткочасна. Переважає мислення аналізу та порівняння. Уява у Ярослава пасивна,репродуктивна. Емоції яскраво виражені у мімічній експресії обличчя,що виражає усвідомлені чи неусвідомлені почуття на ментальному рівні. Інтенсивні емоції сприяють порушенню інтелектуальних функцій. У Ярослава спостерігається підвищена вразливість та деяка загальмованість в контактах з іншими дітьми. Несформовані навички комунікації та взаємодія з іншими людьми. Найменші перешкоди у спілкуванні призводять до негайного припинення. Під час називання літери при кількаразового повторенні йому,може переплутати. Інформацію яку надає вчитель,відтворювати не вміє. На дистанційному матеріал засвоював індивідуально та з допомогою дорослого і асистента вчителя.
У Вікторії сприймання характеризується фрагментарністю,мислення кокретне,обмежене безпосереднім досвідом. Переважає позитивний настрій. Емоції бурхливі,схильна виявляти впертість. Виражена незрілість емоційно-вольової сфери. Алфавіт знає добре,читання поскладове і цілими словами. Матеріал розуміє частково,але самостійно відтворити їй важко. Дівчинка здатна виконати окремі дії,прості завдання та переказати спосіб виконання завдання. Аналізує текст за навідними питаннями. Відтворює незначну частину навчального матеріалу. Гарно вміє переписувати з книжки,а під диктовку пише з помилками,плутаючи деякі літери. Речення складає тільки із допомогою або за допомогою допоміжних засобів. Рахує в межах 100; додавання і віднімання багатоцифрових чисел. Таблицю множення знає погано. Розуміє поняття більше-менше.Вміє користуватися калькулятором,але задачі самостійно не розв’язує.