Тренінг «Давайте жити в мирі»
1 . Вступ
Соціальний педагог повідомляє про початок акції «16 днів проти насилля», акцентує увагу на важливості проблеми.
2. Вправа привітання - знайомство (5хв.)
Мета: розширити в учасників навички самопредставлення, створити в групі доброзичливу комфортну атмосферу.
«Веселі ініціали»
Кожен учасник називає своє прізвище та ім’я і придумує ознаки, які б починалися на першу літеру свого прізвища та імені.
3. Прийняття правил роботи (5 хв.)
Мета : акцентувати увагу учасників на дотриманні правил роботи під час заняття, налаштувати групу на продуктивну і комфортну взаємодію.
Правила роботи групи.
Бути активним та позитивним.
Бути лаконічним.
Говорити по черзі.
Бути доброзичливим.
Не критикувати.
Правило піднятої руки.
4. Вступне слово соціального педагога
Тема нашого заняття: «Давайте жити в мирі». Сьогодні ми розглянемо проблему жорстокого поводження дітей стосовно один одного, дорослих стосовно дітей, іншими словами ми будемо говорити про насильство.
5. Наші очікування (5 хв.)
Мета: навчити учасників визначати власні очікування
«Акваріум»
1. Соціальний педагог роздає кожному учаснику маленький аркуш паперу , вирізаного у вигляді рибки: пропонує : «на своїй рибці кожен має написати свої очікування від сьогоднішнього заняття. »На виконання цього завдання відводиться 1 хвилина.
2. Соціальний педагог пропонує по черзі кожному учаснику прочитати , що записано на його рибці.
3. Після того, як всі учасники зачитають свої записи, соціальний педагог пропонує прикріпити їх на плакат, на якому зображено акваріум.
6.Вправа «Надірване серце» (5 хв.)
Прикріпити велике паперове серце до грудей і попросити учасників відгукнутися на розповідь «Надірване серце». Запропонувати висловлювати незгоду (опустити великий палець униз) щоразу, як почують про випадок пригнічення (насилля). При цьому драматично відірвати шматок паперового серця від грудей і кинути його додолу.
Якось уранці в кімнаті Марійки звично пролунав будильник, але дівчинка не підводилася з ліжка. До кімнати зазирнула старша сестра і зірвала з Марійки ковдру «Ну ж бо, вставай швидше, - сказала вона. – Знову запізнилася в школу, ледацюго…».
Діти відривають шматок «серця»).
«Мамо, мене ображає Даринка», - поскаржилася дівчинка на сестру. «І чому ти завжди скиглиш як маленька. Одягайся швидше, вже запізнюєшся, - відповідала мама (Діти відривають шматок «серця»).
Марійка прийшла до школи і зайшла до роздягальні. Поряд пробігав старшокласник та зачепив Марійку плечем «Відступи малявко» (діти відривають шматок «серця».
Дівчинка підійшла до кабінету. Однокласниці про щось перешіптувалися під стіною і посміювалися, дивлячись в її бік (діти відривають шматок «серця»). Марійка хотіла підійти до них, але Софія гучно оголосила: «Сьогодні ми з тобою розмовляти не будемо». Дівчинка підійшла до своєї подруги, але Іринка відвернулася. (Діти відривають шматок «серця»).
«Та чому?» - поспішила вияснити Марійка. Софія високо підняла голову: «пояснювати нічого не збираємося» (Діти відривають шматок «серця»).
Розпочався урок, учитель почав перевіряти домашнє завдання. Підійшла черга Марійки розповідати вірш. Вона вийшла до дошки і подивилася на дітей: хлопці кривлялися, дівчата цмокали й підкочували очі. Марійка зрозуміла, що вона не може пригадати жодного слова з вірша. «Ти не вивчила вірш «Марійко, сідай – «2» - зробила висновок Валентин Павлівна. (Діти відривають шматок «серця»).
Однокласниця Оля вигукнула: «От нікчемо, справжній телепень» - і весь клас розреготався. (Діти відривають шматок «серця»).
Марійка ледве дочекалася кінця уроків і щосили побігла до роздягальні. Але там її чекала несподіванка: хлопці перекидали один одному її шапку. Дівчинка почала благати підлітків віддати їй шапку, але хлопців це тільки тішило: «собачко, собачко, на…на» (Діти відривають шматок «серця»).
Марійка поскаржилася черговому вчителю, кривдники мусили віддати їй шапку, «Ябеда, ябеда» - почула Марійка, тільки-но вийшла на шкільне подвір’я й одразу відчула, як у неї влучили снігові кульки (Діти відривають шматок «серця»).
Дівчинка йшла і плакала. Холодний сніг танув під майкою, обличчя і волосся були мокрими, а під оком болів синець.
Марійка прийшла додому, подивилася на годинник і зрозуміла, що через неприємності запізнилася в художню школу (Діти відривають шматок «серця»).
Дівчинка знесилена впала на ліжко і заснула (Діти відривають шматок «серця»).
Учасники піднімають паперові шматочки і на ватмані склеюють надірване серце.
Тема нашого сьогоднішнього заняття – непроста і дуже актуальна.
Прояви насильства супроводжують людство з давніх-давен. Впродовж тисячоліть одна людина кривдить іншу людину, чинить насильство щодо неї. У світі постійно відбуваються війни, напади на людей, дискримінація, приниження. Ми вже звикли сприймати насильство, як щось неминуче. Але ж прояви насильства порушують права людини, принципи вільного та справедливого існування.
І коли насильство чиниться поруч з нами, чи у нас в домі, у школі, на вулиці, ми можемо зупинити його.
Іноді ми не усвідомлюємо, що втягнуті в коло насильства, бо можемо не знати, що певні насильницькі акти щодо нас порушують наші права, честь та гідність, не знаємо своїх прав, як захистити себе.
7Вправа «Мозковий штурм».(3хв.)
Педагог запитує «Що таке насильство?» і фіксує відповіді на дошці, після чого аналізуємо їх та підводимо до визначення цього поняття.
Інформаційне повідомлення (перегляд презентації – 10 хв.)
Насильство – як дія або бездіяльність однієї людини стосовно іншої, що завдає шкоди здоров’ю як фізичному, так і психологічному, принижує почуття честі та гідності.
Насильство можна визначити, як фізичну, психологічну, сексуальну або іншу дію чи комбінацію цих дій однієї особи на іншу, що порушує гарантоване Конституцією України право громадянина на особисту недоторканість.
Насильство в сім’ї – будь-які умисні дії фізичного, сексуального, психологічного, економічного спрямування одного члена сім’ї стосовно іншого члена сім’ї, які порушують Конституційні права і свободи члена сім’ї як людини та громадянина і завдають йому моральної шкоди, шкоди його фізичному чи психологічному здоров’ю.
Характеристика видів насильства
Фізичне насильство
побиття
тілесні ушкодження
викручування рук
брутальне поводження
позбавлення їжі
втягнення дітей до вживання алкоголю та наркотиків
Психологічне насильство
ігнорування почуттів свободи;
образа переконань, що мають цінність для особи;
образа віросповідання, національної, расової та класової приналежності або походження;
приниження особи;
погрози завдати їй фізичну або економічну шкоду.
Сексуальне насильство
гнів на підґрунті ревнощів;
образа особи словами сексуального змісту;
примус дівчини до сексуальних зносин.
Економічне насильство
повне вилучення або обмеження коштів;
контроль надходжень та «жорстке дозування» фінансових витрат;
відбирання речей, грошей.
8.Вправа «Бігаюча буква»(2хв.)
Мета: сприяти відчуттю єдності групи.
Діти об’єднуються у дві групи. Кожна група одержує конверт із набором літер. Протягом однієї хвилини члени групи повинні скласти слово, використавши всі літери.
Слова для груп : «жорстокість» та «толерантність»
Висновок: Правильно розташувавши літери, ми змогли прочитати з вами два протилежні за змістом слова – толерантність і жорстокість.
9.Вправа «Асоціативний ряд» (5хв.)
Мета: засвоїти поняття «толерантності» і «жорстокості», зрозуміти їх зміст.
Соціальний педагог :Давайте спробуємо на кожну літеру утвореного слова (жорстокість та толерантність) назвати слова, які у вас асоціюються з даними поняттями.
Ж – жертва, журба, жаль
о- образа
р - розчарування
с- сум, сльози, спостерігач
т- травма
о- осуд
к- кривдник
і- ігнорування
с- слабкість
т- туга
Ь
т – терпіння
о – обережність, оригінальність
л – лояльність, лагідність, людяність, любов
е– енергійність, елегантність, ефективність
р – рівність, розсудливість, рівнозначність, рівноправність
а – активність, акуратність, авторитетність
н– надійність
т – тактовність
н – необхідний людям, ніжний, незалежний
і– інтелігентність, ідеальність, ідейний
с – співпереживання, співчуття
т – тактовність, талановитість
ь
Обговорення
Який асоціативний ряд вам подобається більше?
Висновок: Мені теж дуже - дуже подобається цей асоціативний ряд. Я бажаю, щоб слова з цього ряду у вашому житті зустрічалися якомога частіше.
10.Гра-руханка «Хто зайвий» (5 хв.)
Мета: профілактика втоми.
Хід вправи
Учні стають у коло. У середині колом стоять стільці, за кількістю на один менше, ніж учасників. На стільцях в хаотичному порядку прив’язані стрічки трьох кольорів:
червоний колір – символ «агресора»;
жовтий колір – символ «спостерігача;
зелений колір – символ «жертви».
За командою ведучого учасники рухаються по колу. По команді: «СТОП» підлітки повинні знайти собі місце для того, щоб сісти. Той, хто залишиться стояти,вибуває з гри.
Запитання для обговорення:
Чи звернув хтось увагу на стрічки, які висять на стільцях?
Ці стрічки означають певну соціальну роль у насильстві.
Які ролі виконували ви (згідно кольорів стрічок)?
Висновок :Звертаю вашу увагу на те, що кожен із вас, несподівано, встиг побувати в певних ролях. Так, може трапитися і у житті: ви не очікуєте, але опиняєтеся в ролі жертви, агресора чи спостерігача.
11.Вправа «Відгадай, хто і чому?» (10 хв.)
Мета : сприяти розвитку уміння розпізнавати форми насильства та можливі причини його виникнення.
Хід вправи
Учні працюють у трьох підгрупах. Підгрупа отримує однакову кількість картинок. Необхідно визначити, яка форма насилля зображена на них, хто є жертвою, агресором та спостерігачем, причина, що могла спричинити булінг на кожній картинці. По закінченню роботи групи представляють свої напрацювання.
Висновок: отже, основними причинами насильства вважають:
заздрість,
помста,
відчуття неприязні,
прагнення відновити справедливість,
боротьба за владу, за лідерство,
потреба підпорядковувати людей,
нейтралізація суперника,
самоствердження.
12. Вправа «Я можу допомогти»(15 хв.)
Мета: формування навичок безпечної поведінки у конфліктній ситуації, пошук шляхів захисту в ситуації булінгу.
Хід вправи
Діти працюють у вже сформованих групах. Кожна група отримує певну ситуацію. Учасникам необхідно знайти шляхи захисту героїв. У якості допоміжних матеріалів учні можуть використовувати «Книгу безпеки» – рекомендації, про які йшлося у попередній вправі.
Ситуація 1.
Вона як завжди сиділа за партою, хоча всі її однолітки метушилися та галасували під час перерви. Світлана спостерігала щодня одну й ту саму картину: дівчатка весело сміються, жартують та кокетливо поглядають на хлопців. Звичайно, адже вони не носять цих потворних окулярів та брекетів на зубах. Через них вона терпіла стільки знущань та насмішок серед однокласників! Тільки вдома вона могла насолодитися любов’ю та теплом, яке дарували їй батьки.
Порожній клас. За партою самотньо сидить Світлана. До неї підходять двоє дівчат. Це її однокласниці. Починають насміхатися з дівчинки: забирають окуляри, кидають на підлогу зошити та книжки, топчуть їх. Дівчинка починає плакати.
Ситуація 2.
Кожен ранок Максима починався з того, що він чув чергову сварку батька та матері. Так сталося і цього разу. Проспавши, він похапцем одягнувся і вибіг на вулицю. Снідати не хотілось, та й ні мама, ні тато не помітять, що його вже нема. Він звик. Адже давно його у сім’ї не помічали.
До школи також не хотілося іти. Адже там старші хлопці знову почнуть знущатися з нього: чіпляти на спину образливі прізвиська, давати стусани, ставити підніжки. Було дуже важко, адже пожалітися було нікому…
Школа. Продзвенів дзвінок на перерву. Із засмученим обличчям Максим вийшов з класу.
В цей час до нього підійшли троє старшокласників. Почали знущатися, насміхатися. Один з них поплескав Максима по спині, причепивши листок з написом «Вдар мене». Хлопець про це не знав. Максима боляче штовхнули, і він упав. Було дуже боляче. На очі навернулися сльози.
Ситуація 3.
Колись Саша жив у щасливій та повноцінній сім’ї. Але після розлучення батьків мати була постійно зайнята. А він так хотів уваги та тепла. Адже він також важко переживав розлучення батьків, хоча і не показував цього. Через це він почав погано вчитися. Часто конфліктував з вчителями та дітьми.
Цей день у школі не був винятком. Після уроку він побився з однокласником, нагрубив вчительці, яка зробила йому зауваження і як завжди прийшов на уроки не підготовленим. Однокласники Сашка незлюбили і часто насміхалися та глузували з нього, не приймали у спільну компанію. Але він не виказував свого болю через це. Насправді йому було страшно…
Школа. Уроки давно закінчилися. Всі пішли. Сашкові не хотілося іти додому.
Сашко одягає свою куртку. В цей час до нього підходять двоє старшокласників, пропонують цигарку. Сашко, спочатку вагається, але потім погоджується піти з ними закурити. Виходячи з гардеробу, старшокласники починають вимагати у хлопця гроші. Сашко пояснює, що у нього немає грошей. Хлопців це обурює, і вони починають його бити.
Запитання для обговорення:
1. Чи були труднощі при виконанні завдання? Якщо так, то у чому саме?
2. Які емоції чи переживання ви відчували до дітей, які опинилися у ситуаціях булінгу?
3. Як же необхідно вчинити постраждалим у першій ситуації? У другій ситуації? У третій ситуації?
Під час виконання завдання діти можуть користуватися рекомендаціями у вигляді «Книги безпеки».
«Книга безпеки»
Рекомендації:
Зберігай спокій, стримуй гнів.
Говори спокійно і впевнено – дай агресору можливість зупинитися.
Не звертай увагу на провокації. Це не ознака слабкості! Це ознака мудрості!
При необхідності звернися за допомогою до дорослого, якому довіряєш (це можуть бути батьки, вчителі, практичний психолог, соціальний педагог).
Якщо є потреба – звернися за допомогою анонімно. Для цього є Скринька довіри у школі та телефон довіри в інформаційному куточку.
Головне не мовчи про свою ситуацію! Завжди знайдуться люди, які зможуть допомогти.
Висновок:так, ніколи не можна терпіти насильство над собою. Необхідно завжди звернутися за допомогою до дорослих, близьких чи знайомих, тих людей, яким ти довіряєш: вчителя, класного керівника, психолога, соціального педагога.
Діти, як ви думаєте, а які почуття виникають у дітей, які зазнають насильства? Що вони відчувають?
(Відповіді дітей.)
Дати більш повну відповідь на це запитання нам допоможе наступна вправа.
13.Вправа «Чарівний стаканчик»(5 хв.)
Мета: з’ясування наслідків цькування для дітей, які стали жертвами насильства.
Соціальний педагог : Діти , уявіть , що я фея - чарівниця , у мене є чарівний стаканчик і я зможу здійснити ваше найзаповітніше бажання. Для цього вам необхідно загадати якесь бажання, а щоб воно обов’язково здійснилося опустити мені його до чарівного стаканчика. (Соціальний педагог збирає дитячі бажання до чарівного стаканчика.) Коли вже всі бажання зібрано, він стискає стаканчик , розтоптує його ногою .
Обговорення:
Що ви відчули, коли я так вчинила з вашими найзаповітнішими бажаннями?
Висновок: Так і діти, які стають жертвами насилля відчувають біль , ненависть, образу. Вони переживають почуття приниження, сором,страх, розпач, злість. Насильство вкрай негативно впливає на внутрішнє самопочуття, а саме стає причиною комплексу неповноцінності, заниженої самооцінки, відсторонення від спілкування, самотності, частих прогулів у школі, формування алкогольної, тютюнової чи навіть наркотичної залежності.
14.Вправа «Вчимося себе захищати» (10 хв.)
Мета: формування навичок безпечної поведінки.
Як дівчата, так і хлопці підліткового віку можуть переживати всі форми насильства та жорстокого поводження. Вони можуть траплятися як удома, так і у школі чи на вулиці, і можуть походити від членів сім’ї, так само як і від інших дорослих і підлітків, які можуть бути знайомі або незнайомі підліткові.
Насильству та жорстокому поводженню можна запобігти, а у випадку коли вони трапляються, на них треба ефективно та негайно реагувати!
Дітей об’єднують у дві групи і пропонують одній групі скласти пам’ятку «Що робити, якщо ти став жертвою шкільного насилля чи знаєш, що когось ображають?», а іншій – «Правила, які допоможуть запобігти насильству на вулиці».
Що робити, якщо ти став жертвою шкільного насилля чи знаєш, що когось ображають?
1. Розкажи про це дорослим – батькам, класному керівнику, директору школи, психологу, соціальному педагогу.
2. Уникайте місць, в яких можна стати жертвою шкільного насилля.
3. Ходи разом з друзями.
4. Нападнику важливо, щоб ти звернув на нього увагу, боявся його, то намагайся не помічати його ігноруй виклики у твою адресу.
Правила, які допоможуть запобігти насильству на вулиці:
1. В пізній час не ходіть одні по вулиці;
2. Знайте елементарні прийоми самооборони;
3. Продумайте свої дії в тому випадку, якщо акт насильства можливий;
4. Майте при собі один з засобів безпеки: газовий балончик дезодорант, пилочку…. Та продумайте їх використання в разі здійснення акту насильства;
5. Відчуваєте небезпеку – терміново тікайте;
6. На вас напали – кричіть, біжіть, привертайте до себе увагу;
7. Телефонуйте до поліції, швидкої ,
8. Не впускайте в будинок незнайомців особливо, якщо ви почуваєте себе не спокійно;
10. Не сідайте з незнайомцями до ліфту.
Висновок: Отже , дотримуючись таких рекомендацій , можна захистити себе та інших від різних форм насильства.
15.Рефлексія (3хв.)
- Чи сподобалося вам заняття?
- Що сподобалося найбільше?
- Чи збулися ваші очікування?
16.Притча «Про вовків»(2 хв.)
Колись один мудрець відкрив своєму онукові життєву істину:
- У кожній людині відбувається боротьба, дуже схожа на боротьбу двох вовків. Один вовк символізує зло: заздрість, егоїзм, амбіційність, брехливість, жадібність. Другий вовк символізує добро: миролюбність, любов, доброту, відданість.
Онук, котрий перейнявся словами дідуся до глибини душі, замислився й запитав:
А який же вовк усе ж перемагає?
Старий усміхнувся й відповів…
(Соціальний педагог робить паузу і запитує: «Як ви гадаєте, що відповів дідусь?» Діти висловлюють свої припущення.)
- Завжди перемагає той вовк, якого ти годуєш!
Соціальний педагог. Ви можете змінитися, якщо захочете самі, і бути такими, якими забажаєте! Захочете бути злими, жорстокими – будете, захочете бути добрими, милосердними - станете такими.
Намагайтесь виховувати у собі милосердя, доброту, емпатію, вміння співчувати іншим, відчувати їхній біль.
Кожна людина має право жити вільно, у безпеці, без страху.
Нашу сьогоднішню зустріч хочу закінчити віршем Ірини Супрун « Світ без насилля…»
Мій улюблений світ - без насильства,
Без жорстокості, болю і зла,
Де народом заспівана пісня
Містить тільки хороші слова.
Мій улюблений світ - без насильства,
Де немає страждання й війни,
Де розквітла калина барвиста
И голосінь не почуєш сумних
Мій улюблений світ - це не казка,
А реальне щасливе життя,
Бо, звільнивши наш світ від насильства,
Можна сміло іти в майбуття.
І коли на теренах країни
Без страждань заживе кожне місто,
Скажуть люди всієї країни:
Україна - це світ без насильства.