Ім'я файлу: konspekt-uroku-z-ukrayinskoyi-literatury-dlya-8-klasu-z-temy-sam Розширення: docx Розмір: 157кб. Дата: 12.06.2023 скачати Пов'язані файли: konspekt-uroku-z-ukrayinskoyi-literatury-dlya-8-klasu-z-temy-sam konspekt-uroku-z-ukrayinskoyi-literatury-dlya-8-klasu-z-temy-sam konspekt-uroku-z-ukrayinskoyi-literatury-dlya-8-klasu-z-temy-sam 298972.doc Тема. Самобутня постать поета Василя Голобородька в українській літературі. “З дитинства: дощ” (“Я уплетений...”). Наскрізний патріотизм, філософічність, фольклорна основа поезії Мета: навчальна:ознайомити учнів із життєвим та творчим шляхом ВасиляГолобородька; навчати визначати ідейно-художню цінність поетичних творів, звертати увагу на філософічність та фольклорну основу вірша; розвивальна:розвивати вміння виразно й вдумливо читати вірші,визначатитему, основну думку поетичних творів, знаходити та характеризувати художні образи; виховна:виховувати патріотичні почуття,любов до рідного народу,донаціональної культури, української літератури. Тип уроку: засвоєння нових знань. Обладнання: підручник, портрет Василя Голобородька, аудіозапис дощу, аудіозапис Л. ван Бетховена «Музика дощу», мультимедійний проектор. ПЕРЕБІГ УРОКУ І.Організаційний момент Привітання. Перевірка домашнього завдання. Говорити сьогодні ми будемо про незвичайного поета, нашого сучасника – Василя Івановича Голобородька і його сприйняття світу. Домашнє завдання у вас було випереджальним: знайомство із життєвим і творчим шляхом письменника. Що ж ви можете сказати про В. Голобородька? ( відповіді учнів). Добре, дякую, хочу зауважити, що твори поета були перекладені 15 мовами світу, переважно зусиллями української діаспори. Ми живемо серед природи, і ми – теж частина цієї природи. І світ, який нас оточує, мінливий, різнобарвний. Такими є і наші почуття. Коли я бачу сніг – радію. А коли дощ - …? У мене почуття різні. Чому так? Яким буває дощ? ( відповіді учнів) Так, дощ буває різним, тому і почуття різні. І складено про нього так багато поезій! І у В. Голобородька теж є вірш “З дитинства: дощ” (“Я уплетений...”), з яким ми сьогодні і познайомимось. ІІ. Оголошення теми й мети заняття Запишіть тему та епіграф в зошити Отже, тема нашого уроку: Самобутня постать поета Василя Голобородька в українській літературі. “З дитинства: дощ” (“Я уплетений...”). Наскрізний патріотизм, філософічність, фольклорна основа поезії. 2. Прочитайте епіграф до нашого уроку Я – дерево, я – сніг, я – все, що я люблю! І, може, це і є моя найвища сутність. Л. Костенко Як ви гадаєте, з чим буде пов’язана наша тема? ( Людина і природа ) А якою буде мета нашого уроку? Я пропоную вам самостійно її сформулювати. На допомогу будуть у нагоді цитати: Дерево тримається корінням, а людина – сім’єю. Народна творчість Душа летить в дитинство, як у вирій, бо їй на світі тепло тільки там. Л. Костенко Поезія – це завжди неповторність… Л. Костенко Прочитайте їх і скажіть, яка мета стоїть перед нами? Пропоную розпочати словами з’ясувати… ( Мета літератури, творчості і зміст твору, який ми будемо вивчати ) Я пропоную вам попрацювати над такими проблемними питаннями: У чому феноменальність поезій В. Голобородька і Що об’єднує мистецькі твори? Зафіксуйте в зошити ці питання ІІІ. Засвоєння навчального матеріалу в процесі виконання практичних завдань Ідейно-художній аналіз поезії “З дитинства: дощ” (“Я уплетений...”). Виразне читання твору. 1.2. Опрацювання змісту твору. Бесіда за питаннями: А чи відчули ви, що цей вірш незвичайний? Так, він не має рими. Це білий вірш, або верлібр. Верлі́бр(фр. vers libre — вільний вірш) — неримований, нерівнонаголошений віршорядок (і вірш як жанр). Верлібр є одночасно і ліричним жанром ( Записати в зошити). Білий вірш, як і дощ, може бути різним, і прочитання його теж є різним, адже кожен сам вирішує, де зробити паузу, логічний наголос. Його читають по - різному, так, як відчувають. Отже, давайте спробуємо прочитати ( Учні читають по одному за відеоматеріалом). https://www.youtube.com/watch?v=NI0CtDxaxYM Ми прослухали поезію, давайте з‘ясуємо тему, ідею, основну думку і запишемо в зошити. 1.3. Тема: дитячі спогади ліричного героя про літній дощ . 1.4. Ідея: утвердження любові до рідного краю, захоплення гармонією людини і природи. 1.5. Основна думка: « батьківська хата тепла, як гніздо » ( знайдіть рядки у поезії). 1.6.Жанр: філософська поезія. Яка картина уявляється вам за словами: Я уплетений весь до нитки У зелене волосся дощу… Яким баче ліричний герой дощ у цій поезії? Скласти асоціативний кущ до слова « дощ». Дощ у поета зелений, адже він життєстверджувальний, відновлений, дає життя. Без дощу природа вмирає, а після нього – радіє, оживає. Вода дає життя. Ліричний герой радіє дощу? Дощ пов’ язаний із дитинством. Адже дитячі спогади зберігають найчастіше все світле, тепле, радісне. Згадайте, чи любили ви бігати по калюжах? Чи намагались не пропустити жодну? А хто в дитинстві казав : « Іди, іди, дощику, зварю тобі борщику?..». Такі замовляння існують з давніх часів, тому дощ був не завжди бажаним ( У жнива дощ, як п ’яте колесо до воза). А чи знаєте ви, що існує повір’я: якщо потрапити під сонячний ( коли світить сонце і йде дощ) дощ – будеш щасливим? Цей вірш став народним, тому існує кілька його варіантів. І це ще одна ознака УНТ. Дякую, діти, чи дізналися ви щось нове про дощ? А чи знаєте ви, що дощ має запах? ( відео « Цікаві факти про запах дощу » ). https://youtu.be/t_SjNzQSbdY Що нового ви почули про дощ ? ( Дощ має запах ). А як називаються ці запахи? ( Геосвіт) Чи є в поезії незнайомі слова? ( Тирло – місце відпочинку тварин ). Які художні образи присутні в поезії? ( хата, ріка, дорога, дощ, дерево, зелене волосся дощу). Робота з термінологічною карткою. У вас на парті є термінологічна картка до поезії. Впишіть у неї художні засоби з тексту. ( Звучить музика Л. ван Бетховен « Музика дощу»). Порівняння Епітети Метафора Анафора Інверсія Фразеологізм Хто виконав? ( зачитування відповідей). А чи є в тексті ланцюжок метафор? Зачитайте. А чи є в тексті повтори? Їхня роль? А як називається повтор на початку строфи? «Мікрофон». Що собою являє батьківська хата? Це тільки будинок, приміщення? Зв’ язок поезії з іншими видами мистецтва. Хочу запропонувати вашій увазі фото скульптури відомого українського художника Назара Білика « Дощ». Що ви бачите? ( Фото інсталяції на екрані) Ця інсталяція перегукується із ідеєю поезії В. Голобородька. Давайте дамо відповідь на проблемне питання, яке записали в зошити на початку уроку: Що об’єднує мистецькі твори? І поезія, і скульптура передають діалог, зв’язок між людиною і природою. Людина – це частина природи. Діти, придивіться, в цій краплі щось видніється. Що це ? ( Хата ). Тепер 2 проблемне питання. У чому полягає феноменальність поезій В. Голобородька ? ( За допомогою білого вірша автор зміг передати настрій і ритм дощу ). Чи пройнятий вірш вітаїстичністю? До речі, що таке вітаїзм? (Життєстверджування). Чи є життєстверджувальною ця поезія ? ( Так, вона надихає жити, творити). IV. Підсумок уроку Підсумовуючи, пропоную вам скласти сенкан до слова « дощ » . Яким ви його відчули, після прочитання поезії? ( Звучить пісня С. Весни « Теплий літній дощ») Дощ Невгамовний, теплий, Падає, зачаровує, мандрує, Відтворює найніжніші почуття людини. Свіжість Отже, на останок хочу вам сказати, що саме у дитинстві все переповнене світлом, радістю, навіть бешкетними вибриками. Мабуть, доросла людина не буде настільки щасливою, спостерігаючи, як падає дощ, напевно, це можливо тільки у дитинстві. Тож будьте життєрадісними, спостережливими, фантазуйте, мрійте разом із автором. V. Домашнє завдання Знати біографію В. Голобородька, опрацювати підручник, с. 90- 93, виконувати ідейно – художній аналіз поезії « З дитинства: дощ »; написати есе « Я серед природи ». |