МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ, МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА И МЕТОДИКИ ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ
Коммуникативно-семантические особенности вопроса «Ты кто?».
Курсовая работа по дисциплине: спецкурс по курсовой работе (филология)
Выполнил студент группы 3Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование
Профиль: Филологическое образование
Форма обучения: заочная
Руководитель
канд. фил. наук, доцент кафедры современного
русского зыка и методики его преподавания Ю.В. Крылов
______________
______________
08 сентября 2023 г.
Новосибирск 2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ВОПРОСИТЕЛЬНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 4
1.1.Понятие вопросительного предложения 4
1.2.Классификация вопросительных предложения 8
ГЛАВА 2. КОММУНИКАТИВНО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОПРОСИТЕЛЬНОЙ КОНСТРУКЦИИ «ТЫ КТО?» 16
2.1. Семантические особенности компонентов вопросительного предложения «Ты кто?» 16
2.2. Анализ коммуникативно- семантических особенностей вопросительной конструкции «Ты кто?» на примерах из художественной литературы 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ВВЕДЕНИЕ
Актуальностькурсового исследования определяется злободневностью коммуникативно-семантическогонаправления, к которому оно относится. С учетом того, что интерес к теории диалогического текста появился в 60-70-х годах XX века и до сих пор не угасает. Сегодняможно выделить значительное число работ, которые касаются структуры и семантики реплик в составе диалога, например, трудыН.Ю.Шведовой, Т.А.Колосовой, Г.В.Валимовой, Г.Ф.Гавриловой, и др., а в последнее время появляются научные исследования, которые посвящены изучению высказывания в концепте диалога в коммуникативно-семантическом аспекте, например, труды Э.В.Валюсинской, Г.А.Золотовой, Н.Д.Арутюновой, Т.В.Шмелевойи др. Несмотря на это, заявлять о достаточной степени разработанности теории диалогического текста в коммуникативно-семантическом векторе еще рано.
С точки зрения коммуникативно-семантического аспекта вопросительные предложения с вопросом «Кто?» целесообразно рассматривать как пропозициональную функцию, которая содержит переменную, выраженную словом «кто», а ответы на вопросы предполагают коммуникативные единицы (высказывания), в которых содержитсяконстантная величина, которая применяется для заполнения места переменной. Способность уподобить местоименный вопрос пропозициональной функции дает основание рассматривать вопрос «Кто?» с учетом его примененияс учетом современных реалий, учитывать элементы вопросно-ответного дискурса. Следовательно, брать во внимание ситуацию общения, прагматическую согласованность предложений в вопросно-ответном тексте и так далее.
Таким образом, объект исследования – вопросительное предложение «Ты кто?».
Предмет исследования – особенности вопроса «Ты кто?» с точки зрения коммуникации и семантического значения.
Цель исследования – определить коммуникативно-семантические особенности вопроса «Ты кто?»
Цель работы обусловила задачи:
- дать понятие вопросительного предложения;
- рассмотреть классификацию вопросительных предложения;
-на примерах определить коммуникативно-семантические особенности вопроса «Ты кто?».
Теоретическая значимость исследования заключается в попытке собрать теоретические сведения о местоименных вопросах, рассмотреть классификации вопросительных предложений с точки зрения коммуникативной и семантической значимости.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут найти применение в программном содержании спецкурсов по коммуникативному и семантическому синтаксису, теории речевой деятельности.
Структура работы: введение, две главы, заключение и список литературы.
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ВОПРОСИТЕЛЬНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Понятие вопросительного предложения
Сегодня отмечается стремительный рост внимания лингвистов к коммуникативному синтаксису, который предполагает связь с аналитическим рассмотрением своеобразия функционирования языковых частиц в речевом поле, закономерностями их применения, которые обусловленыкоммуникативной ситуацией и смысловым содержанием. В рамках определенного контекста вопросительные предложения вызывают научный интерес, ввиду того, что они представляют из себя основную движущую силу коммуникации. При этом они выступаютв роли инициирующих реплик и реплик-реакций, осуществляя запрашивание информации, побуждение к активности и эмоциональный настрой собеседника.
Лингвистика предлагает ощутимое количество разнообразных дефиниций и характеристик вопросительного предложения. Согласно точке зрения И.П. Распопова, под вопросительными предложениями понимается один из типов предложений, которые определяются по характеру отношения заложенного в них содержания к окружающим реалиям и передают не констатацию фактов, по аналогии с повествовательными предложениями, а исключительно желание говорящего выяснить неизвестный факт.
Если исходить из семантической природы для вопросительных предложенийхарактерно то, что заложено в себе и посредством грамматики определяет особое логическое облачение мысли, которая подразумевает не суждение, а вопрос. Ученый отмечает, что при выражении вопроса в речи следует побудить коммуниканта к высказыванию с целью того, чтобы он смог удовлетворить потребность говорящего в тех или иных сведениях. Кроме того, отметить то, какие конкретно элементы мысли, которая отражает определенную реалию, воспринимаютсяговорящим как неизвестные [Распопов, с. 34]
Например, А.И. Пешковским рассматриваются вопросительные предложения как один из типов побудительной речи: «если мы сообщаемыми мыслями желаем повлиять на своего собеседника, подействовать на его волю, побудить его поступить так или иначе, нашу речь можно назвать побудительной речью. Последний случай разбивается на два: мы можем побуждать слушателя сообщить нам то, чего мы не знаем, ответить на наш вопрос – речь вопросительная, и можем побуждать его сделать то именно, что мы ему приказываем или о чем просим, – речь повелительная» [ Пешковский, с. 34]
Для вопросительного предложения характернасложная семантическая структура, которая включает в себя два элемента: запрос компетентности, т.е. запрос по поводутого, располагает ли адресат информацией, о некоторых элементах ситуации в целом, и предмет запроса [Почепцов, с. 8] Именно эта структура определяется как специфический атрибут коммуникативной техники [Серебренников, с. 62. Исходя из своей коммуникативной функции вопросительное предложение представляет собой сообщение, которое стимулирует возникновение другого сообщения. В научном сочинении он отмечает: «Вопрос может носить внутренний характер, если он задается говорящим самому себе с целью найти удовлетворительный ответ путем интроспективного размышления.
Вопросуприсущ внешний характер, если он обращен к другому лицу, от которого говорящий ожидает ответа, – при этом может либо принять этот ответ безоговорочно, либо принять его лишь к сведению, оставляя за собой в дальнейшем право согласиться или не согласиться с коммуникантом. Во всех указанных ситуациях вопрос формулируется на различных языках посредством специальных вопросительных структур».
«Вопрос подразумевает четыре условия успешности: 1) предполагается, что говорящему неизвестен ответ, 2) он выражает стремление узнать ответ, 3) адресату речи известен ответ, 4) он готов этим знанием поделиться» [Власян, с. 55]
К главным признакам вопросительных предложений относятся: логический – характер вопроса как формы мысли, которая выражается вопросительным предложением, функциональный – предполагает наличие у вопросительного предложения вопросительной целеустановки, структурные признаки – интонация, порядок слов, вопросительные слово [Платоненко, с. 6].
При рассмотрении коммуникативных типов предложений с точки зрения актуального членения, М.Я. Блох отмечал, что актуальное членение вопросительного предложения предполагает наличие своеобразныххарактеристик, которые отличают его от актуального разделения других коммуникативных разновидностей предложения. Специфические особенности актуального членения вопросительного предложения обусловлены тем, что такое предложение взамен передачи некоторого относительно самодовлеющего содержания (сообщение о ситуации или событии; волеизъявление, побуждающее к действию) содержит в себе запрос о конкретной информации, таким образом, в нем содержится обращение за получением информации, которой говорящий, исходя из типических условийвопросо-ответной речевой ситуации, не имеет.
Рема вопросительного предложения представляет собой ядро запроса информации, и при этом ее можно характеризовать в содержательном плане как открытую.Ее функционал сводится лишь к тому, чтобы наиболее точноопределитьрематический статус ответной реплики и предоставить программу заполнения заявленных полейсогласно семантическому характеру запроса.[Блох, с. 66]
К первичным функциями вопросительного предложения относят:
1) выражение намерения спрашивающего добыть знание и обращение к оппоненту для того, чтобы тот удовлетворил это намерение;
2) сообщение гипотетическому информанту знания тех сведений, которые представляют интерес для собеседника, и соответствующего аспекта, исходя из которого необходимо удовлетворить недостаток знанияю
Употребление в разных речевых ситуациях вопросительных конструкцийопределило вторичные функции: такие, как выражение побуждения, различных эмоциональных реакций и т.д.
Итак, вопросительные предложения представляют собой такие синтаксические конструкции, прямым коммуникативным предназначением которых является выражение намерений адресанта получить от адресата определенные сведения, которыми сам не обладает, но считает, что ими располагает адресат. Примечательно, что вопросительные предложения могут встретиться и в непрямых функциях, в частности, в функции побуждения к тому или иному действию, реакции на факт действительности, для выражения эмоционального настроя, установления контакта.
Важно отметить, что в вопросительных предложениях содержатся вопросы, однако не все предложения, содержащие вопрос, целесообразно называть вопросительными. К подобнымследует относить косвенные вопросы. Отметим, что посредством их осуществляется передача чужого вопроса от авторского лица в виде сложноподчиненного предложения, где авторские слова занимают позицию главного предложения, а вопрос – занимает место придаточного, при этом, если в нем содержатся вопросительные слова, то в косвенном вопросе они сохраняются в роли союзных слов.