Ім'я файлу: ГУМАНІСТИЧНА ПЕДАГОГІКА ВІДРОДЖЕННЯ.pptx
Розширення: pptx
Розмір: 1096кб.
Дата: 26.11.2022
скачати
Розширення: pptx
Розмір: 1096кб.
Дата: 26.11.2022
скачати
ГУМАНІСТИЧНА ПЕДАГОГІКА ВІДРОДЖЕННЯ
Підготувала
Студентка групи А-42
ВСП “Сарненського фахового педагогічного коледжу РДГУ”
Янковська Людмила
Педагогічна тріада Відродження (класичне освіту, інтенсивне фізичне розвиток, громадянське виховання) складалася з трьох основних складових:
спадщини Античності
Ідеї Середньовіччя
ідеї - провісників "нового суспільства"
Представники Відродження збагатили програму класичної освіти, додавши в неї вивчення давньогрецької мови, відродивши правильну латинську мову. Сенс таких нововведень полягав у прагненні отримувати від античної літератури виховно-дидактичний матеріал: ідеї державного устрою - у Аристотеля, уроки військового мистецтва - у Цезаря, агрономічні пізнання - у Вергілія та ін.
державний устрій
військове мистецтво
агрономічні пізнання
+
+
Якщо середньовічна шкільна традиція почитала перш за все філософію Аристотеля, то тепер на перше місце виходять ідеї Платона.
Представники гуманістичної педагогіки Відродження
Вітторіно да Фельтре
Представник італійського гуманізму, організатор школи при дворі імператора в Мантуї
У вихованні увагу приділяв фізичному і розумовому розвиту вихованців; в школі не було фізичних покарань, між учителями та учнями існували гуманні взаємини. Першим втілив ідею школи на природі
Уславився як “батько гуманності”
Еразм Роттердамський
Нідерландський письменник, філософ, автор творів "Про виховання християнського государя", "Про виховання дитячих моралі"
"Виховання починається з колиски в привабливому вигляді для залучення дитини до чеснот і знання”
Засуджуючи грубих вчителів, писав: "Цим людям я неохоче довірив би приборкувати диких коней, тим більше їм не можна віддавати в руки тендітні істоти" .Він рекомендував однакову програму жіночого і чоловічого освіти, зазначивши, однак, що жінкам доцільно давати переважно класичне мовна освіта і в дуже малому обсязі природно-наукові знання
Франсуа Рабле
Їдко і дотепно викривав пороки середньовічного виховання і навчання і одночасно малював ідеал гуманістичного виховання, в центрі якого - духовний і тілесний розвиток особистості. Пропонував широку, універсальну програму шкільних занять (вивчення мов, математики, астрономії, історії, права і заняття різними видами мистецтва)
Французький письменник, учений-гуманіст, лікар, чернець
Сатирично висміював монастирські принципи виховання
Мішель Монтень
Французький письменник, представник гуманізму, автор соціально-педагогічного твори "Досліди"
Основну мету освіти вбачав в "самопізнанні, а також навчанні гідно жити і померти". Він помічав, що люди і тварини - "діти однієї матері природи", так що слід виховувати у дітей шанобливе ставлення до всього сущого. В пізнанні віддавав перевагу чуттєвому досвіду
Радив, щоб “більше казав учень і більше слухав учитель”
Луїс Вівес
Представник іспанського гуманізму, викладач Лувенського і Оксфордського університетів, автор ряду творів педагогічного характеру
Шкільне навчання ставив на перший план в порівнянні з домашнім вихованням.
Засуджував антигуманність, схоластика і фразерство середньовічного виховання і навчання. Відносно дитини пропонував поєднувати "лагідність" і "строгість" з переважанням гуманного підходу.
Вважав досить ефективним Сократовський метод навчання шляхом бесід
Вольфганг Ратке
Німецький педагог, прихильник природовідповідності виховання, одним із засновників педагогіки Нового часу
Основну увагу приділяв навчанню учнів рідної мови, зробивши її мовою викладання всіх інших предметів. З практики використання нових методів навчання рідної та іноземних мов В.Ратке зумів сформулювати надзвичайно важливі загальнодидактичні принципи, які практично одночасно з ним, але більш ґрунтовно, сформулював Я.А.Коменський
Заслугою В.Ратке було створення німецькою мовою термінів, які раніше використовувалися лише в латинському варіанті
Томас Мор
Англійський мислитель, соціаліст-утопіст, поет, учений,
автор книги "Утопія"
Його педагогічні ідеї: гармонійний розвиток особистості, повна рівність в освіті всіх громадян, зв'язок школи з життям, реальний напрям в освіті, поєднання навчання дітей з їхньою участю у продуктивній праці, рівноправність розумової й фізичної праці, широка організація самоосвіти громадян і прилучення їх до науки.
"Чим важче вирвати цей бур'ян, тим раніше ми повинні приступити до прополки"
Томазо Кампанелла
Представник італійського гуманізму, автор трактату "Місто сонця“ , посібника “Мудрість”
У трактаті викладені педагогічні ідеї, пафос яких укладено в запереченні сліпого наслідування і книжності, повернення до природи, відмову від вузької спеціалізації, в енциклопедизм і універсалізм освіти
Главою держави є найбільш освічений і вчений громадянин