1 2 3 4 5 6 7 8 Міністерство освіти і науки України Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди РефератНа тему: “Діти з порушенням мовлення” Виконала: Студентка першого курсу Природничого факультету 13 група Блажевич Анастасія ОглавлениеРеферат 1 Вступ 3 Основна частина. Логопедія, її предмет і задачі 5 1. Дисфонія 7 2. Порушення темпу мовлення 7 У дітей може виникати патологічне порушення темпу мовлення: або зайве його вповільнення ― брадилалия; або надмірне його прискорення ―тахилалия. 8 2.2 Тахилалія 9 3. Заїкання 9 4. Дислалія 11 5. Ринолалія 14 6. Дизартрія 16 7. Афазія 19 8. Алалія 20 9. Порушення письма й читання 23 9.1 Дислексія 24 9.2 Дисграфія 24 Висновок 25 Використана література 26 ВступНайважливішою психічною функцією людини є мовлення ― основний засіб спілкування людей. За допомогою мовлення людина передає іншим людям свої думки, почуття, бажання, досвід, спонукає їх до тих чи інших вчинків і дій. Мовне збагачення відіграє першочергову роль у засвоєнні дитиною культури, отже, і в її пізнавальному й особистому розвитку. На основі мовлення та її смислової одиниці ― слова ― формуються і розвиваються такі психічні процеси, як сприймання, уява, пам’ять. Розвиток мислення значною мірою зумовлений розвитком мовлення і, нав-паки, розвиток мовлення залежить від розвитку мислення. У багатьох дефект-тологічних дослідженнях доведено велику роль мовлення в розвитку компенса-торних процесів при різноманітних формах дитячих аномалій. До окремої групи відносять дітей із значними порушеннями мовлення при збереженому слуху та інтелекті. Це особлива категорія дітей ― діти з порушеннями мовлення. Порушення мовлення характеризується тим, що: · з’явившись, самостійно не зникають, а закріплюються; · не відповідають вікові мовця; · потребують логопедичної допомоги залежно від їхнього харак-теру; · виникнення неправильного мовлення може позначатися на по-дальшому розвитку дитини, затримуючи і спотворюючи його. Дефектологія ― це наука про закономірності та особливості розвитку, ви-ховання та навчання різних категорій аномальних дітей. Аномальні діти ― це діти у яких порушено нормальний перебіг загального розвитку, що спричинено наявністю фізичного або психічного дефекту. Таким чином, порушення мовлення, з якими має справу дефектологія, слід відрізняти від тих чи інших її тимчасових розладів, пов’язаних з особливостями вікового розвитку дітей, з окремими неправильностями вимовляння, які викликані звичкою, що сформувалася під впливом мовного середовища. Різноманітні мовленеві дефекти, які є первинними у дітей з порушеннями мовлення, спричинюють вторинні відхилення в їх загальному і мовному розвитку. Формування мовної функції є складним процесом, в якому, крім слухового аналізатора, що забезпечує сприймання і аналіз звукових (у тому числі й мовних) сигналів, бере участь також мовноруховий аналізатор, який складається з периферійної частини (периферичний мовний апарат, котрий включає три відділи ― дихальний, голосовий і артикуляційний), провідних шляхів і клітин в центральній частині кори головного мозку. Мовлення в своєму формуванні проходить ряд послідовних етапів: 1-й ― підготовчий ― до одного року; 2-й ― перед шкільний ― від одного року до трьох років; 3-й ― дошкільний ― від трьох років до сіми; 4-й ― шкільний ― з сіми років до вісімнадцяти. Мовні порушення можуть мати як центральний, так і периферичнийхарактер. · Центральний, якщо хвороботворний вплив зачепив той чи інший відділ центральної нервової системи і спричинив порушення мов-лення. · Периферичнепорушення мовлення у тих випадках, коли виявляються аномалії в будові периферичного мовного апарата. До факторів, що зумовлюють мовленеві порушення, відносять: 1. Різна внутрішньоутробна патологія, що приводить до порушення роз-витку плода. Найбільш грубі дефекти мовлення виникають при пору-шенні розвитку плода в період від 4 тижнів до 4 місяців. Виникненню мовної патології сприяють токсикоз при вагітності, вірусні й ендокринні захворювання, травми, несумісність крові по резус-факторі й ін. 2. Родова травма й асфіксія (недостатність кисневого постачання мозку внаслідок порушення подиху) під час пологів, які приводять до внутрі-черепних крововиливів. 3. Різні захворювання в перші роки життя дитини. Особливо пагубними для розвитку мовлення є часті інфекційно-вірусні захворювання, менін-го-енцефаліти й ранні шлунково-кишкові розлади. 4. Травми черепа, що супроводжуються струсом мозку. 5. Спадкоємні фактори. У цих випадках порушення мовлення можуть ста-новити лише частину загального порушення нервової системи й сполу-чатися з інтелектуальною й руховою недостатністю. 6. Несприятливі соціально-побутові умови, що приводять до намагнітити педагогічній занедбаності, вегетативної дисфункції, порушенням емо-ційно-вольової сфери й дефіциту в розвитку мовлення. При аналізі причин виникнення порушень варто враховувати співвідношення мовного дефекту й збережених аналізаторів і функцій, які можуть бути джерелом компенсації при корекційному навчанні. Раннє виявлення дітей з відхиленнями в розвитку в першу чергу проводиться в сім'ях з «підвищеним ризиком». До таким ставляться: 1) сім’ї, де вже є дитина з тим або іншим дефектом; 2) сім’ї з розумовою відсталістю, захворювання шизофренією, порушенням слуху в одного з батьків або в обох; 3) сім’ї, де матері перенесли під час вагітності гостре інфекційне захво-рювання, важкий токсикоз; 4) сім’ї в яких діти перенесли внутрішньоутробну гіпоксію (кисневе голо-дування), природову асфіксію, травму або ж нейроінфекцію, черепно-мозкові травми в перші місяці життя. В основі методів логопедичної науки лежать принципи: розвитку, системного підходу, розгляду мовних порушень у взаємозв’язку мовлення з іншими сторонами психічного розвитку. 1 2 3 4 5 6 7 8 |