Бердянський державний педагогічний університет
Факультет дошкільної, спеціальної та соціальної освіти
Кафедра дошкільної освіти
ЗВІТНА ДОКУМЕНТАЦІЯ
з педагогічної практики
у групах дітей молодшого та середнього дошкільного віку
_____________________________________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)
Здобувача першого (бакалаврського) рівня вищої освіти
За освітньо-професійною програмою «Дошкільна освіта»
Спеціальності 012 «Дошкільна освіта» 3 курсу
Місце проходження практики _____________________________________
Термін практики ________________________________________________
Оцінка ______________
Керівник практики ______________________________________________
Київ, 2021
Схема індивідуального плану практиканта
Затверджую
_______________________
(підпис керівника)
«___»_____________2021р.
Індивідуальний план роботи практиканта
__________________________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)
| Дата | Зміст роботи | Термін виконання | Примітка |
| 1 тиждень | |||
| 1 день | Ознайомлення з умовами навчання та виховання дітей у ЗДО, змістом та методами роботи вихователів середнього дошкільного віку. Інструктаж завідувача ЗДО щодо охорони праці та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку. Ознайомлення з предметно-просторовим середовищем дошкільного закладу. Характеристика матеріальних умов дошкільного закладу | | |
| 2 день | Вивчення документації вихователя (календарне, перспективне планування, журнал обліку відвідування, карта фізичного розвитку дитини, карта обстеження мовлення дітей). Огляд групової кімнати, спальні, ігрової та навчальної зон. Спостереження та аналіз режимних процесів: ранкового прийому, сніданку, прогулянки, обіду, сну. Вивчення особливості режиму дня закріпленої групи, правила проведення режимних процесів у І половину дня | | |
| 3 день | Спостереження та аналіз режимних процесів: гімнастика, пробудження, вмивання, полуденок, самостійна ігрова діяльність, прогулянка. Вивчення особливостей режиму дня закріпленої групи, правила проведення режимних процесів у II половину дня. Спостереження та аналіз індивідуальної роботи з дітьми | | |
| 4 день | Проведення режимних процесів. Написання розгорнутого аналізу режимних процесів. Перегляд та аналіз занять, які проводить вихователь. Вивчення особливостей організації та керівництва творчими іграми дошкільників | | |
| 5 день | Проведення режимних процесів. Написання розгорнутого аналізу режимних процесів. Ознайомлення з формами роботи з батьками. Вивчення особливостей організації та керівництва Дидактичними іграми дошкільників, відповідно до Програми | | |
| 2 тиждень | |||
| 1 день | Самостійне проведення всіх режимних процесів. Розгорнутий аналіз режимних процесів. Перегляд та аналіз заняття, які проводить вихователь. Вивчення видів праці, які проводяться у групі відповідно до програми | | |
| 2 день | Самостійне проведення всіх режимних процесів. розгорнутий аналіз режимних процесів. Складання план навчально- виховної роботи на 2 тижні та затвердити його у методиста ВНЗ. Складання розгорнутого конспекту та проведення заняття за планом вихователя заняття з фізичної культури, по ознайомленню з природою, з розвитку мовлення, з образотворчої діяльності. | | |
| 3 день | Самостійне проведення всіх режимних процесів. Розгорнутий аналіз режимних процесів. Складання і розгорнутого конспекту та проведення залікових заходів у відповідності до календарного плану (спостереження: за живими чи неживими об’єктами Підготовка дітей до сну і час підйому використовується педагогом для виховання у них культурно-гігієнічних навиків і розвитку самостійності. | | |
| 4 день | Самостійне проведення всіх режимних процесів. Розгорнутий аналіз режимних процесів. Складання розгорнутого конспекту та проведення залікових заходів у відповідності до календарного плану | | |
| 5 день | Самостійне проведення всіх режимних процесів. Розгорнутий аналіз режимних процесів. Складання розгорнутого конспекту та проведення залікових заходів у відповідності до календарного плану | | |
Практикант: _________________ П.І.Б.
(підпис)
ЩОДЕННИК ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ
__________________________________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)
__________________________________________________________
(курсу, факультету)
Термін практики: з по 2021р.
Місце практики:
Вікова група
Завідуюча дошкільним закладом
Старший вихователь
Вихователь групи
РЕЖИМ ДНЯ
Прийом дітей, ігри, ранкова гімнастика, індивідуальне спілкування
7.00 – 8.20
Підготовка до сніданку. Сніданок
8.20 – 8.40
Ігри, підготовка до занять
8.40 – 9.00
Колективні та індивідуальні заняття
9.00 – 10.00
Підготовка до прогулянки
10.00 – 10.30
Прогулянка, індивідуальні заняття
10.30 – 12.00
Повернення з прогулянки, обід
12.00 – 12.30
Сон
12.30 – 15.00
Поступовий підйом, гартувальні процедури
15.00 – 15.20
Полуденок
15.20 – 15.50
Ігри, самостійна діяльність, прогулянка, повернення, зустріч батьків
15.50 – 16.30
СПИСОК ДІТЕЙ
Баранов Михайло Іванович
Бардаш Дар’я Олександрівна
Бондаренко Еліна Жанівна
Братікова Вероніка Андріївна
Буда Сергій Олександрович
Гіль Олена Вікторівна
Грабарчук Поліна Юріївна
Дашевська Богдана Сергіївна
Дем’янюк Захар Віталійович
Демченко Валерій Валерійович
Ненько Валерія Олексіївна
Нечипорук Ілля Іванович
Овадчук Тимур Борисович
Овчаренко Уляна Олександрівна
Осєчков Костянтин Вікторович
Осічнюк Катерина Дмитрівна
Османов Ільяс Русланович
Панасюк Іван Ігорович
Пірієва Олександра Сергіївна
Поліщук Олександра Євгенівна
Чмерук Тимофій Дмитрович
Шаповал Андрій Олександрович
РОЗКЛАД ЗАНЯТЬ
Понеділок
9.00 – 9.10
Ознайомлення з природним довкіллям
9.30 - 9.40
Музична діяльність
Вівторок
9.00 – 9.10
Сенсорика
9.30 - 9.40
Фізичний розвиток
ІІ пол. дня
Музична розвага
Середа
9.00 – 9.10
Мовленнєвий розвиток/Звукова культура мовлення
9.30 - 9.40
Ліплення/Аплікація/Конструювання
Четвер
9.00 – 9.10
Художня література
9.20 - 9.30
Музична діяльність
ІІ пол. дня
Спортивна розвага
П’ятниця
9.00 –9.10
Образотворча діяльність
9.30 - 9.40
Фізичний розвиток
ТАБЕЛЬ ОБЛІКУ РОБОТИ
| Дата | Зміст роботи | Бали | Підпис |
| | Аналіз матеріальної бази ЗДО - огляд приміщень груп; - аналіз обладнання груп; - ознайомлення з груповими майданчиками для дітей середнього віку, аналіз їх обладнання. | | |
| | Вивчити сучасні підходи до організації навчально-виховного процесу в дошкільних закладах. Здійснити аналіз сучасних підходів до організації навчально-виховного процесу в закладі дошкільної освіти на основі розповіді завідуючої, документації, визначити: - тип закладу дошкільної освіти; - тип моделей організації навчально-виховного процесу (навчально-дисциплінарна модель, тематична, предметна); - організацію розвивального середовища; - впровадження ідей гуманізації, інноваційних педагогічних технологій; програму, за якою працює дошкільний навчальний заклад. Аналіз документації, обґрунтування необхідності ведення. | | |
| | Добір фактичного матеріалу для курсових та дипломних робіт (до кінця практики). Розробити одну з форм роботи з батьками (оформити куточок для батьків, написати консультацію тощо). Підготовка та оформлення звітної документації на малу педраду в закладі дошкільної освіти та звітну конференцію в університеті. | | |
СТРУКТУРА ЩОДЕННИКА
| Дата | Зміст роботи | Аналіз і рекомендації |
| | Ознайомлення з умовами навчання та виховання дітей у ЗДО, змістом та методами роботи вихователів середнього дошкільного віку. Інструктаж завідувача ЗДО щодо охорони праці та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку. Ознайомлення з предметно-просторовим середовищем дошкільного закладу. Характеристика матеріальних умов дошкільного закладу | В групі створені умови для ігрової діяльності дошкільників, які сприяють збагаченню дітей про навколишній світ, знань про предмети і явища навколишнього світу, про свою країну та традиції і звичаї свого народу. В групі належним чином оформлені ігрові осередки: сюжетно-рольові, будівельно- конструктивні, театралізовані. Значне місце в роботі з дітьми займають дидактичні та інтелектуальні ігри, які використовуються вихователями, як з навчальною метою, так і на закріплення набутих знань, а також для розвитку психічних процесів дітей. Відповідно до програмових вимог, в групі поступово збагачується тематика сюжетно-рольових ігор. Діти вміють грати в дидактичні і розвивальні ігри, розуміють суть гри і знають правила. Дидактичні ігри виготовлені по всіх розділах програми, є каталоги на всі ігри та матеріали. Створені належні умови для організації та проведення трудової діяльності дітей: є необхідна кількість знаряддя праці, застосовують безпечні прийоми роботи. У дітей виховують почуття гордості за власні успіхи. Вони вміють розподіляти обов’язки при виготовленні спільного виробу. Вихователі систематично дають знають знання і виховують повагу до людей різних професій. В роботі з батьками проводяться такі, форми роботи, як: батьківські збори, круглі столи та засідання батьківського комітету, спільні свята та розваги.. Вихователі проводять з батьками консультації та індивідуальні бесіди. Вихователі приділяють достатньо уваги формуванню культурно-гігієнічним навичкам та навичкам самообслуговування. Робота з дітьми проходить в ігровій формі, з використанням наочності. Але слід більше приділяти уваги мовному розвитку |
| | Вивчення документації вихователя (календарне, перспективне планування, журнал обліку відвідування, карта фізичного розвитку дитини, карта обстеження мовлення дітей). Огляд групової кімнати, спальні, ігрової та навчальної зон. Спостереження та аналіз режимних процесів: ранкового прийому, сніданку, прогулянки, обіду, сну. Вивчення особливості режиму дня закріпленої групи, правила проведення режимних процесів у І половину дня | У ході перевірки здійснено аналіз документації, перспективного та календарного планів групи та виявлено наступне: ділова документація оформлена відповідно номенклатурі справ, ведеться охайно та вчасно заповнюється. Планування навчально-виховного процесу ведеться відповідно до вимог Програми виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина», Базового компоненту дошкільної освіти. Врахування вихователем при плануванні вікового складу групи, оволодіння дітьми знаннями, навичками та вміннями забезпечує оптимальні умови для розвитку дошкільників. Прослідковується послідовність у викладені матеріалу, чіткість поставлених завдань, відповідність форм віковим та індивідуальним особливостям, різноманітність видів діяльності. Наявна відповідність між перспективним та календарним плануванням. Календарне планування відповідає встановленим вимогам: зазначається форма дитячої діяльності, мета, обладнання, необхідне для її організації. Хід занять складається у вигляді плану, що відповідає рівню професійної майстерності педагога. Змістове наповнення, підборі методів, прийомів, засобів їх реалізації на заняттях забезпечується впровадженням у навчальну діяльність різноманітних видів занять: інтегровані комплексні, комбіновані. Проте, існують деякі недоліки: епізодично прослідковується проблемні питання, над вирішенням яких постійно працює педагог групи; зміст спостережень під час прогулянки іноді носить одноманітний характер (в більшості спостереження у природі). |
| | Спостереження та аналіз режимних процесів: гімнастика, пробудження, вмивання, полуденок, самостійна ігрова діяльність, прогулянка. Вивчення особливостей режиму дня закріпленої групи, правила проведення режимних процесів у II половину дня. Спостереження та аналіз індивідуальної роботи з дітьми | Для здійснення освітнього процесу в групі створено належне предметно-розвивальне середовище. В групі створено оптимальні умови для організації образотворчої та трудової діяльності. Відмічена 100% наявність матеріалу з образотворчої діяльності: стандартні набори для малювання, ліплення, аплікації, праці в природі. В наявності обладнання для організації всіх видів праці: господарчо-побутової, праці в природі, самообслуговування. Проте, потребує деякого оновлення куточки «Сім’я», «Магазин», доповнення дидактичних ігор. Успішна організація і проведення ігрової діяльності забезпечена раціональним розташуванням предметно-розвивального середовища в групі для стимулювання пізнавальної, творчої та фізичної активності дітей. Найбільше уваги вихователі приділяють організації дидактичних та рухливих ігор, інтегруючи їх у різні форми організації навчально- пізнавальної, рухової, мовленнєвої діяльності. Для розвитку пізнавальної активності доречно використовуються різноманітні настільно- друковані, розвивальні ігри, що містять широкий діапазон знань, як за складністю так і за різноманітністю характеру. |
| | Самостійне проведення всіх режимних процесів. Розгорнутий аналіз режимних процесів. Скласти перспективний план оздоровчо-виховної роботи в групі старшого дошкільного віку на місяць. Ознайомлення з роботою вихователя- методиста з надання методичної допомоги вихователям. | Під час прогулянки діти з зацікавленням грали у рухливі ігри. Вдало, з урахуванням віку дітей, вихователь, створила умови для проведення пішохідного переходу закріпив таким чином здобуті знання на заняттях щодо дорожніх правил. Також встановлено, що вихователь постійно використовує під час прогулянки виносний матеріал. Але недостатньо використовуються спортивні ігри та вправи. Систематично і планомірно здійснюється фізкультурно-оздоровча робота в групі. В режимі дня передбачені різні види рухливої активності. Ранкова гімнастика, заняття, рухливі ігри та фізкультурні розваги проводяться відповідно до вікових та індивідуальних особливостей дітей. |
| | Самостійне проведення всіх режимних процесів. Розгорнутий аналіз режимних процесів. Скласти розгорнутий конспект та провести залікові заходи у відповідності до календарного плану (заняття з ознайомлення з навколишнім). | Рівень виконання програмових вимог з формування у дітей уявлень про навколишній світ — достатній. Діти групи знають своє ім’я, імена батьків, друзів, вихователів, знають слова, що позначають родину, оцінюють спілкування з рідними, знайомими і товаришами, вміють контактувати, визначають свій статус у групі однолітків, орієнтуються в приміщенні групи і на майданчику, дбайливо ставляться до предметів вжитку, побуту, речей, знарядь діяльності, називають домашніх тварин і їх дитинчат, оточуючі предмети, визначають властивості матеріалів, ознаки, колір, форму. Дошкільники знають будову свого тіла, особливості функціонування організму (дихання, відчуття, дотик ), догляд за тілом. Можуть складати розповіді за зразком вихователя, з власного досвіду, описують предмети. Дошкільники вміють висловлювати свою думку, і оцінювати твори, вчинки літературних персонажів та своїх товаришів. Діти відображають свої враження пов’язані з предметним світом, довкіллям і (речами, предметами, знаряддям, спорудами), орієнтуються в назвах інтер’єру, меблів, побутових речей (праска, пилосос, гриль, міксер ); всіх видав транспорту. |
| | Самостійне проведення всіх режимних процесів. Розгорнутий аналіз режимних процесів. Складання розгорнутого конспекту та проведення залікових заходів у відповідності до календарного плану (заняття з розвитку мовлення, спостереження: за живими об’єктами довкілля, бесіда, завдання, запитання до дітей). | Належна увагу в закладі приділяється правильно і організованому харчуванню. Це сприяє правильному зростанню і розвитку дитини. Після сніданку вихователі всіх вікових груп ретельно готуються до занять (відповідно розкладу) Невід’ємною частиною є прогулянка — це один з режимних процесів першої половини дня. У всіх ї вікових групах для перебування дітей на свіжому повітрі відводиться приблизно однакова кількість і часу. Всі педагоги методично правильно організовують прогулянки, які допомагають здійснювати завдання всебічного розвитку дітей. Провідне місце на прогулянці відводять іграм, переважно рухливим. Окрім рухливих ігор і окремих вправ в основних рухах, на прогулянці також організуються і спортивні розваги (вправи). Під час прогулянки приділяється велика увага трудовій діяльності дітей, також спостереженням (заздалегідь планованим) за природними явищами і суспільним життям. Після прогулянки діти повертаються в групові кімнати і готуються до обіду. Невід’ємною частиною режиму є сон. Він відновлюючи працездатність організму, має велике значення для збереження здоров’я. Особливо важливий нормальний сон для маленьких дітей. Групи обладнані відповідним матеріалом, використання якого впливає на розвиток мовленнєвої активності дошкільників. У достатній кількості є роздавальний та демонстраційний матеріал, виготовлені схеми для складання розповідей за картинками. В усіх групах оформлені куточки мовленнєвої діяльності. |
| | Самостійне проведення всіх режимних процесів. Розгорнутий аналіз режимних процесів. Складання і розгорнутого конспекту та проведення залікових заходів у відповідності до календарного плану (спостереження: за живими чи неживими об’єктами Підготовка дітей до сну і час підйому використовується педагогом для виховання у них культурно-гігієнічних навиків і розвитку самостійності. | У другій половині дня в ході підйому дітей, умивання, полуденку, підготовки і проведення прогулянки продовжується виховання культурно- гігієнічних навиків, самостійності у дітей, формування у них вольових і моральних якостей особи. Режиму другої половини дня відводить достатньо часу для ігор. У вечірні години вихователями постійно проводиться робота з батьками: бесіди, індивідуальні і групові консультації, збори, семінари і практикуми. Основним видом діяльності для дітей в другій половині дня є гра. Діти граються індивідуально, Доцільно відмітити, що вихователі допомагають усвідомити дошкільникам необхідність слідкування за власним зовнішнім виглядом та виглядом своїх однолітків, виховують потребу у самостійному користуванні індивідуальними гігієнічними засобами та предметами догляду. |
| | Самостійне проведення всіх режимних процесів. Розгорнутий аналіз режимних процесів. Складання розгорнутого конспекту та проведення залікових заходів у відповідності до календарного плану | Привітна зустріч їх вихователем впливає на настрій, працездатність, дисциплінованість. Також кожен педагог заздалегідь продумує, як організувати діяльність дітей, зайняти їх корисними справами в період від прийому до підготовки до сніданку .(Ігри, спостереженні, бесіди, дослідницька діяльність, індивідуальні робота, трудові доручення) Закінчивши прийом дітей, вихователі середньої дошкільної групи перевіряють роботу чергових в куточку природи і запрошують дітей на ранкову гімнастику, яка проводиться у всіх групах !в добре провітреному приміщенні (згідно (розкладу). Після гімнастики ретельна починається підготовка до сніданку. Діти виконують правила особистої (гігієни. Під час заняття було видно, що вихователь добре знає дітей, до кожного звертається на ім’я, кожного, в разі потреби, заспокоює окремим способом, а також проявляє індивідуальний підхід до кожної дитини. У вихователя добре налагоджений контакт з групою дітей, малюки її слухаються, виконують всі вимоги і не порушують дисципліну на занятті. Час, відведений на заняття використовувався раціонально. Мова вихователя чітка, чиста, виразна, літературна, він добре володіє голосом та мімікою. |
| | Самостійне проведення всіх режимних процесів. Розгорнутий аналіз режимних процесів. Складання розгорнутого конспекту та проведення залікових заходів у відповідності до календарного плану (дозвілля: вечір загадок, інсценування, драматизація). | В групі створені сприятливі умови для образотворчої діяльності дошкільників. В малюванні вихователі використовують як традиційні так і нетрадиційні техніки малювання (кляксографія, долонькою, пальчиком, трафарети, штампи тощо). Діти володіють прийомами ліплення і вміють їх застосовувати на практиці. Діти знають основні правила користування художніми матеріалами і інструментами, фарбами, пензлями,, папером, картоном, пластиліном та ін. В дошкільників є навички роботи з аплікації. Разом з тим вихователі недостатньо уваги приділяють ознайомленню дітей з картинами українських художників та жанрами, які представляють ці картини. |
| | Самостійне проведення всіх режимних процесів. Розгорнутий аналіз режимних процесів. Складання розгорнутого конспекту та проведення залікових заходів у відповідності до календарного плану (заняття по ознайомленню з довкіллям, бесіда). Робота по ознайомленню з довкіллям проводиться планово і систематично. Обладнання педагогічного процесу | Робота по ознайомленню з довкіллям проводиться планово і систематично. Обладнання педагогічного процесу відповідає вимогам прогарами. В групі є куточок живої природи, в яких знаходиться календар погоди і кімнатні рослини, які відповідають віку дітей. Вихователі застосовують різні форми роботи з дітьми по ознайомленню з природою: дидактичні ігри, праця в природі, спостереження, індивідуальні бесіди. Разом з тим, слід ширше використовувати такі форм роботи з дітьми, як пошуково-дослідницьку діяльність (досліди). В дітей сформовані елементарні знання про живу і неживу природу, вміють пояснювати найпростіші взаємозв’язки між предметами і явищами природи. В групі є художня і методична література для вихователів, та посібники по ознайомленню з природою, довкіллям. Під час заняття виявлено, що рівень виконання програмових вимог з формування у дітей уявлень про навколишній світ – достатній. Діти групи знають своє ім’я, імена батьків, друзів, вихователів, знають слова, що позначають родину, оцінюють спілкування з рідними, знайомими і товаришами, вміють контактувати, визначають свій статус у групі однолітків, орієнтуються в предметним світом, довкіллям, орієнтуються в назвах інтер’єру, меблів, побутових речей (праска, пилосос, гриль, міксер ); всіх видів транспорту. |
1 2 3 4 5 6 7 8