Ім'я файлу: онд.docx
Розширення: docx
Розмір: 31кб.
Дата: 19.11.2021
скачати
Пов'язані файли:
Документ Моє ставлення до читання.docx
реферат.docx
суїцид_мет.doc
Гаврилюк Вадим МЕВ-21 4 варіант.docx
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ.docx
Практична робота номер 4.docx

1. Творчість як основа наукової діяльності.


Проблема творчості стала в наші дні настільки актуальною, що по праву вважається «проблемою століття». Цією проблемою вже кілька десятків років займаються як західні, так і російські психологи. Але феномен творчості довгий час вислизав від точного психологічного експерименту, так як реальна життєва ситуація не вкладалася в його рамки, завжди обмежені заданої діяльністю, заданою метою. Творчість далеко не новий предмет дослідження. Воно завжди цікавило мислителів усіх епох і викликало прагнення створити «теорію творчості». На рубежі XIX - XX століть, як спеціальна галузь досліджень, почала складатися «наука про творчість», «теорія творчості» або «психологія творчості». Ситуація науково-технічної революції другої половини ХХ століття створила умови, що відкривають новий етап розвитку досліджень творчості: індивіду доводиться самому шукати відповіді на нові питання, до яких не застосовуються старі підходи; НТР породжує нові види мистецтва, робить твори мистецтва доступніше для людей. Одне з найпоширеніших визначень творчості - визначення по продукту або результату. Творчістю в цьому випадку визнається все, що призводить до створення нового. Відомий італійський фізик, який присвятив ряд своїх робіт психології наукової творчості, Антоніо Дзікікі дає дуже характерне для цього підходу визначення: «Творчість - це здатність генерувати щось таке, що ніколи раніше не було відомо, не зустрічалося і не спостерігалося». На перший погляд, таке твердження можна прийняти. Але: по-перше, психологію цікавить внутрішній світ особистості, а не те, що народжується в результаті її активності, по-друге, не зрозуміло, що слід вважати новимЩе раз підкреслимо - психологію цікавить внутрішній світ особистості, а вказує на особливості цього внутрішнього світу результат діяльності, характеризується як «об'єктивно новий» або «суб'єктивно новий» це вже зовнішня характеристика, що має лише опосередкований стосунок до психіки.

Не можна не відзначити і те, що самі спроби визначити, що є новим, швидко приводять у глухий кут. Чи завжди нове має складатися з нових елементів і включати в себе тільки оригінальні ідеї? Адже новим може бути і незвичайне поєднання вже відомих частин. Існує й інший шлях створювати нове: суттєво удосконалити старе, та так, що воно зміниться до невпізнання. Наприклад літаки, кораблі чи автомобілі початку ХХ століття та аналогічні технічні конструкції початку ХХI століття. Виявляється, творчість з деякою часткою умовності можна характеризувати новизною продукту, його об'єктивною цінністю, неалгорітмізірованностью процесу. Важливо і те, що воно універсальне і «не прив'язане» до певного виду діяльності.Творчість може бути розглянуто в різних аспектах: продукт творчості - це те, що створено; процес творчості - як створено; процес підготовки до творчості - як розвивати творчість. Продукти творчості - це не тільки матеріальні продукти - будівлі, машини і т.д., але і нові думки, ідеї, рішення, які можуть і не знайти відразу ж матеріального втілення. Іншими словами, творчість - це створення нового в різних планах і масштабах. При характеристиці сутності творчості важливо враховувати різноманітні фактори, ознаки, властиві процесу створення. Творчість має ознаки технічні, економічні (зниження собівартості, підвищення рентабельності), соціальні (забезпечення умов праці), психолого-педагогічні (розвиток у творчому процесі психічних, моральних якостей, естетичних почуттів, інтелектуальних здібностей людини, придбання знань та ін). З точки зору психології особливо цінним є сам процес творчої роботи, вивчення процесу підготовки до творчості, виявлення форм, методів і засобів розвитку творчості.Творчість є цілеспрямованим, наполегливим, напруженою працею. Воно вимагає розумової активності, інтелектуальних здібностей, вольових, емоційних рис і високої працездатності.

Творчість характеризується як вища форма діяльності особистості, що вимагає тривалої підготовки, ерудиції та інтелектуальних здібностей. Творчість є основою людського життя, джерелом всіх матеріальних і духовних благ. Ще одне складне поняття - поняття природи творчості - пов'язане з питанням про потреби особистості. Потреби людини ділять на три вихідні групи: на біологічні, соціальні та ідеальні. Біологічні (вітальні) потреби покликані забезпечити індивідуальне і видове існування людини. Воно породжує безліч матеріальних квазипотребность: в їжі, одязі, житлі; в техніці, необхідної для виробництва матеріальних благ; в засобах захисту від шкідливих впливів. До числа біологічних відноситься також потреба економії сил, що спонукає людину шукати найбільш короткий, легкий і простий шлях до досягнення своїх цілей. До соціальних потреб відносять потреби належати до соціальної групи і займати в ній певне місце, користуватися прихильністю і увагою оточуючих, бути об'єктом їхньої любові й поваги. Сюди ж включають потреба лідерства або протилежну їй потреба бути веденим. Ідеальні потреби включають в себе потреби пізнання навколишнього світу в цілому, в його окремих деталях і свого місця в ньому, пізнання смислу і призначення свого існування на землі.

Самі творці нерідко говорять про те, що проявам креативності часто супроводжують змінені стани свідомості. Незважаючи на те, що біографи видатних людей нерідко писали про схильність багатьох великих до зовнішньої, штучної стимуляції творчої активності (алкоголь, кава, різні психотропні засоби), дослідження фізіологів показують, що пошукова активність значно підвищує стійкість організму до дії найрізноманітніших шкідливих факторів зовнішнього середовища , включаючи і алкоголь, і різні психотропні засоби.Значна частина людей при виборі життєвого шляху шукають для себе таку роботу, яка не вимагала б застосування творчих здібностей. Багато людей відчувають емоційний дискомфорт у проблемних ситуаціях, коли необхідний вибір, коли потрібно самостійність у прийнятті рішень. Тому одне з головних відмінностей творця не просто відсутність страху перед проблемною ситуацією, а прагнення до неї. Зазвичай прагнення до пошуку, до вирішення проблемних ситуацій, поєднується зі здатністю використовувати у своїх інтересах нестабільність, неоднозначність.У рамках даного підходу до опису і пояснення природи творчості знаходять несподівану і цілком переконливу трактування деякі часто фіксуються факти. Так щодо безлічі біографій творців: вчених, митців, політиків, представників інших професій була виявлена ​​вікова динаміка творчих досягнень. Підйом креативності у людини (переважно у чоловіків) припадає на вік 20-30 років; пік творчої продуктивності настає в 30-35 років; спад до 45 років (50% від первісної продуктивності); до 60-ти років відбувається втрата творчих здібностей. Якщо відносно падіння продуктивності до 45-ти років і тим більше втрати творчих здібностей до 60-ти є інші факти і принципово інші судження, то вік підйому і творчої активності, а також і піку продуктивності зазвичай не заперечується.

Наукова творчість неможливо без високого рівня розвитку загальної і професійного інтелекту, просторових уявлень і уяви, здатності до навчання і ділового спілкування, тобто без прояву соціальної активності особистості. Творча діяльність передбачає самостійність, гнучкість, спрямованість на постановку і вирішення проблем, уяву, комбінаційні здібності та інші аналітико-синтетичні розумові здібності, а так само завзятість, впевненість у собі, жагу до знань, прагнення до винаходів та експериментів, готовність до ризику. Так само, наукової творчості властиве особливе, грайливе відношення до дійсності, до себе, здатність до діалектичного заперечення, іронічне подолання усталених норм, правил, скептицизм. Творець повинен вийти за межі існуючого наявного буття як створеного природою, так і людьми. Більш докладно можна виділити наступні етапи творчої діяльності:

1. Накопичення знань і навичок, необхідних для чіткого викладу та формування завдання, виникнення проблеми (постановка завдань).

2. Зосередження зусиль і пошуки додаткової інформації, підготовка до вирішення завдання.

3. Відхід від проблеми, переключення на інші заняття (період інкубації).

4. Осяяння або інсайт (геніальна ідея і проста здогад скромних масштабів, тобто логічний розрив, стрибок у мисленні, отримання результату, не випливає однозначно з посилок)

5. Перевірка і доробка задуму, його втілення.

Чотири стадії творчого мислення:

Підготовка - формулювання завдання; спроби її вирішення.

Інкубація - тимчасове відволікання від завдання.

Осяяння - поява інтуїтивного рішення.

Перевірка - випробування та / або реалізація рішення.

3. Основні якості творчої особистості в розумовій праці.


Питання формування та розвитку особистості занадто великий і неоднозначний і розглядається прихильниками різних концепцій з різних сторін. Відповідно дослідження розвитку особистості піднімає питання, що і як впливає на цей результат. У схемі системної детермінації розвитку особистості можна виділити 3 моменти: індивідуальна властивості як передумови розвитку особистості; соціально - історичний спосіб життя як джерело розвитку особистості і спільна діяльність як підстава здійснення життя особистості в системі суспільних відносин.

Індивід - те, у чому дана людина подібний іншим; індивідуальність - те, чим він відрізняється. Взагалі кажучи - «Індивідом народжуються, а особистістю стають» Найвищою формою інтеграції індивідуальних властивостей є темперамент і задатки. Роль індивідуальних властивостей:

1. Індивідуальні властивості характеризують переважно формально-динамічні особливості поведінки особистості, енергетичний аспект протікання психічних процесів.

2. Визначають діапазон можливостей вибору тієї чи іншої діяльності (наприклад, екстраверсія-інтроверсія своєму розпорядженні до певного вибору видів діяльності).

3. Індивідуальна властивості набувають особливого значення, якщо вони стають усвідомлюваними, тобто набувають символ, означивание (каліка не може знати про обмеженість своїх дій, поки йому про це не скажуть).

Багато хто з дослідників зводять проблему людських здібностей до проблеми творчої особистості: не існує особливих творчих здібностей, а є особистість, яка володіє певною мотивацією і рисами. Дійсно, якщо інтелектуальна обдарованість не впливає безпосередньо на творчі успіхи людини, якщо в ході розвитку креативності формування певної мотивації та особистісних рис передує творчим проявам, то можна зробити висновок про існування особливого типу особистості - «Людини творчого».

Специфіка творчої особистості в емоційному плані вивчається давно і на даний момент існують дві протилежні точки зору: талант - це максимальний ступінь здоров'я, талант - це хвороба.

Дослідження показали, що обдаровані діти, чиї реальні досягнення нижче їх можливостей, переживають серйозні проблеми в особистісній і емоційній сфері, а також у сфері міжособистісних відносин. Те ж відноситься і до дітей з IQ вище 180 балів. Сама творча активність, пов'язана зі зміною стану свідомості, психічним перенапруженням і виснаженням, викликає порушення психічної регуляції і поведінки. Креативи, в порівнянні з некреатівамі, є більш відстороненими або стриманими, вони більш інтелектуальні і здатні до абстрактного мислення, схильні до лідерства, більш серйозні, є більш практичними або вільно трактують правила, більш соціально сміливі, більш чутливі, мають дуже багату уяву, вони ліберальні і відкриті досвіду і самодостатні.

Ці дані і лягли в основу припущення, що креативне поведінку можна розташувати у просторі двох факторів. Перший фактор включає образотворче мистецтво, науку, інженерію, бізнес, відео-і фотодизайн. Другий фактор включає музику, літературу та дизайн одягу. Отже, існує чіткий поділ особистісних проявів творчої поведінки в мистецтві та науці. Крім того, діяльність бізнесмена більш схожа з діяльністю вченого (за своїми творчим проявам), потім з діяльністю художника, артиста, літератора і т. д. Не менш важливий і інший висновок: особистісні прояви креативності поширюються на багато областей людської активності. Як правило, творча продуктивність в одній основній для особистості області супроводжується продуктивністю в інших областях. Головне ж у тому, що вчені і бізнесмени в середньому краще контролюють свою поведінку і менш емоційні і чутливі, ніж діячі мистецтва.

Другим, важливим в такій же мірі, що і емоційна складова, відзнакою творчої особистості є система мотивації. Сучасна наука стверджує - мотивація, потреба, зацікавленість, пристрасть, порив, прагнення дуже важливі в творчості, винахідництві, у відкритті, у добуванні не відомої раніше інформації. Але одного цього замало. Потрібні ще знання, вміння, майстерність, бездоганний професіоналізм. Всього цього не заповнити ніякої обдарованістю, ніякими бажаннями, ніяким натхненням.

Діяльність людини стає значно продуктивніше, коли компетентність поєднується з істинним покликанням і талантом. Але навіть у тому випадку, якщо діяльність позбавлена ​​новизни і творчості, високий рівень професіоналізму, точність і досконалість виконання надають виконанню, здавалося б, рутинних операцій особливу привабливість за рахунок задоволення потреби в озброєності і тих позитивних емоцій, які виникають на її основі. Зростання озброєності суб'єкта забезпечується різними шляхами. По-перше, - це його навчання, практичне оволодіння досвідом, накопиченим попередніми поколіннями, засвоєння норм (у широкому сенсі) сучасної суб'єкту культури. По-друге, - це заохочення, розвиток, культивування власної творчості, як породження нової, що не існувала раніше інформації про засоби і способи задоволення потреб. Завдяки творчій діяльності суб'єкта відбувається розвиток самих норм, процесу піднесення потреб, їх розширення і збагачення.

Поєднання інтелекту і креативності привертає до вибору різних сфер соціальної активності. Майже настільки ж запеклою, як і суперечка про природу творчих здібностей, є дискусія про підходи до діагностики креативності. Творчі здібності відносяться до типу мислення, що йде в різних напрямках від проблеми, відштовхуючись від її змісту, тоді як типове для нас спрямоване на пошук з безлічі рішень єдино вірного. Численні тести вимірювання інтелекту (IQ), що виявляють швидкість і точність знаходження вірного рішення з безлічі можливих, не годяться для вимірювання креативності. У процесі діагностики креативність поділяють на вербальну (словесне творче мислення) і невербальну (образотворче творче мислення). Такий поділ стало виправданим після виявлення зв'язку зазначених видів креативності з відповідними факторами інтелекту: образним і вербальним. Люди, використовуючи в повсякденності в основному конвергентне мислення, звикають вживати слова і образи в певній асоціативного зв'язку з іншими словами, причому стереотипи і шаблони в кожній культурі (соціальної групи) свої і повинні визначатися спеціально для кожної вибірки випробовуваних. Звідси креативний розумовий процес, по суті, є формуванням нових смислових асоціацій, величина віддаленості яких від стереотипу може служити виміром креативності особистості. Використання різних методик діагностики творчих здібностей дозволило виявити загальні принципи оцінки креативності:

а) індекс продуктивності як відношення кількості відповідей до кількості завдань;

б) індекс оригінальності як сума індексів оригінальності (тобто зворотних величин по відношенню до частоти зустрічальності відповіді у вибірці) окремих відповідей, віднесена до загальної кількості відповідей;

в) індекс унікальності як відношення кількості унікальних (не зустрічаються у вибірці) відповідей до загальної їх кількості.

Отже, умови креативної середовища створюють можливості прояву креативності, при цьому високі показники тестування значимо виявляють креативних особистостей. У той же час низькі результати тестування не свідчать про відсутність креативності у випробуваного, так як творчі прояви спонтанні і непідвладні довільній регуляції.

Таким чином, методики діагностики творчих здібностей призначені, в першу чергу, для фактичного визначення креативних особистостей в конкретній вибірці на момент тестування.

Величезна кількість періодично виникають нестандартних проблем, з одного боку, і вічне прагнення людини до інновацій, з іншого, пояснюють численні розробки методів активізації творчого мислення.

Дані методи можна згрупувати за таких підстав:

А. Методи, спрямовані на організацію креативної середовища. До цієї групи відносяться:

  1. Мозковий штурм - це груповий метод творчої діяльності за відсутності будь-яких критеріїв оцінки і напрямків пошуку ідей. Він ділиться на етапи:

    1. спонтанна генерація будь-яких ідей (зазвичай 60 - 80 ідей за 40 хв);

    2. експертиза ідей (відбір 1 - 2 найбільш вдалих).

Основний недолік методу - мала продуктивність при великих витратах часу.

Б. Методи оптимізації накопичення та структурування знань про проблему. До даної групи відносяться різні структурні схеми збору та аналізу попередньої інформації, побудови гіпотез, перевірки інтуїтивних ідей. Наприклад ТРВЗ - теорія рішення винахідницьких задач. Ця методика є комплексною структурно-логічної програмою з виявлення та усунення протиріч проблеми, орієнтованої на ідеальний кінцевий результат. Дані по аналізованій проблемі заносяться в спеціальну таблицю.

Отже, діагностика і розвиток творчих здібностей багатогранні. Існує безліч тестів для визначення творчих здібностей у людини, однак низькі результати тестування не можуть говорити про відсутність креативності у випробуваного, так як вони спонтанні. Методики призначені для фактичного визначення ктеатівності в конкретній галузі знання.

5. Роль інтелекту в науці

У загальноприйнятому розумінні інтелект – це показник розумового розвитку особистості, здатності творчого мислення. Існують спроби оцінити інтелект індивіда кількісно, шляхом визначення на основі тестування так званого індексу інтелекту.

Робота вченого значною мірою пов'язана з творчістю і розумовою діяльністю. Тому середній рівень інтелекту вчених значно вищий за середній рівень представників інших шарів суспільства.

Останнім часом істотні результати як в науці, так і в інших сферах творчої діяльності, можуть бути отримані тільки в процесі колективної діяльності, коли кожний виконавець вирішує конкретне завдання в рамках відповідної проблеми колективу. У зв'язку з цим з'явилося поняття колективного інтелекту і навіть інтелекту нації, країни.

Особливості інтелекту.

Для успішної наукової діяльності вчений повинен бути здатний.

1. Займатися творчими завданнями, метод вирішення яких цілком або частково невідомий, тобто в разі потреби створювати нові методи наукових досліджень (евристичність).

2. Вирішувати будь-які завдання творчо (креативність) та нестандартно.

3. Логічно переходити від одного типу завдань до іншого як у своїй області знань, так і в суміжних (інтелектуальна мобільність).

4. Прогнозувати або передбачати досяжність мети.

5. Творчо переробляти накопичені раніше знання, відкидаючи застарілі і використовуючи ті, що зберігають цінність.

6. Мислити нетрадиційно.

7. Інтерпретувати у свідомості найнесподіваніші ідеї під кутом зору своєї проблеми, що гарантує необхідну зону пошуку.

Ознаки інтелекту.

До основних ознак інтелекту відносять: схильність до творчої роботи; розумну незадоволеність результатами; оригінальність постановки питань.

Схильність до творчої роботи може виявлятися на різних рівнях від простого інтересу до захопленості і любові. Засновник кібернетики Н. Винер писав про те, що артистом, письменником, ученим повинний керувати такий непереборний імпульс до творчості, що робить їх готовими працювати безкоштовно і навіть самим платити за те, щоб мати можливість займатися своєю роботою. Зазвичай людина віддає перевагу такому роду занять, у якому вона може досягти найвищих результатів. Людину, схильну до наукової праці, хвилює інтерес і діяльність, незалежно від того, що вона йому дасть. Якщо ж людину притягує не сам процес творчості, а пов'язані з ним матеріальні і моральні переваги, то вона швидко втрачає інтерес до науки і навіть при досить високому інтелекті не може досягти високих наукових результатів.

У науці, щоб одержати серйозні результати, необхідно поєднувати різноманітні наукові інтереси з умінням зосередитися на одному з них. Мова йде про необхідність саморегулювання допитливості вченого.

Допитливість можна умовно розділити на два види: пасивну, що задовольняється пошуком вже отриманих у науці результатів, і активну, потребуючу самостійного дослідницького пошуку, самостійних рішень. Перший вид допитливості породжує ерудитів, другий - дослідників.

Незадоволеність - надзвичайно важлива ознака інтелекту, яка насамперед проявляється відносно результатів власної наукової праці. Якщо свої досягнення вчений розглядає як сходинку до подальшої наукової роботи або як передумову нового етапу досліджень - це явна ознака активно працюючого науковця.

Проявляється незадоволеність як у відношенні до своїх результатів, так і до авторитету накопичених у науці знань. Самокритичність - вища форма розумної поведінки. Відношення ж до накопиченого в науці старими знаннями багато в чому визначається рівнем інтелекту вченого. Талановитий вчений дивить на старі знання головним чином як на умову руху вперед, звертається до них, оскільки вони необхідні для вирішення нових завдань, бачить недосконалість старих знань і направляє свої зусилля на їхнє подолання.

Незадоволеність не повинна переростати в критиканство. Звичайно бездарні люди - найвимогливіші критики: не знаючи, що і як робиться, вони можуть вимагати від людей неможливого.

Важливою рисою вченого є оптимістичне відношення до роботи. Оптимізм - це результат досвіду, який підтвердив, що не просте везіння складає основу успіху, а інтелект, організованість, упевненість вченого в тому, що йому вдасться знайти своє оригінальне вирішення проблеми. Оптимізм не можна змішувати із самовпевненістю, що часто базується не на здатностях, а на випадковому успіху.

Науковий оптимізм проявляється, як правило, у здатності до ризику. Різке збільшення об'єму наукової інформації не дозволяє бути упевненим, що обраний напрямок наукових досліджень не пророблявся раніше іншими вченими. Тому оптимізм виступає як показник упевненості вченого в тому, що йому вдасться знайти своє оригінальне вирішення проблеми.

Правильна постановка питання - важлива ознака інтелекту. Мова йде про постановку "розумних" питань, здатних розкрити новий цікавий науковий напрямок. Здатність задавати такі питання, на які наука поки не має потрібних відповідей, важлива не тільки для характеристики інтелекту, але і при науковому обговоренні проблеми.

Крім розглянутих основних ознак інтелекту, для ученого важливі також уміння приймати найбільш прості рішення, переконувати інших у своїй правоті, почуття гумору, грамотна, логічна мова і багато чого іншого.

Колективний інтелект.

Аналіз показує, що на сучасному етапі самостійна (індивідуальна) діяльність одного вченого не завжди може привести до істотних наукових результатів. Більш ефективним є об'єднання вчених в один науковий колектив, тобто, використання колективного інтелекту.

Для того щоб колективний інтелект був ефективним, він повинен являти собою не механічне об'єднання людей, а розумно організований відповідно до специфіки розв'язуваних проблем колектив.

Принципи організації колективного інтелекту.

У колективі дуже важливо враховувати особисті якості вчених: самостійність у наукових дослідженнях, творчу оригінальність; ранг вченого; вік; різнобічність; захопленість; комунікабельність і т. п.

Для організації продуктивного наукового колективу необхідно дотримуватися таких принципів:

  залучення, по можливості, у колектив фахівців із різних областей знань (комплексність);

  введення в колектив учених різного віку в розумній пропорції (віковий принцип);

  урахування спеціальних і психологічних особливостей членів колективу (фізіологічна, психологічна і моральна сумісність);

  наявність у колективі тільки одного неформального лідера;

-     вільне висловлення ідей усіма членами колективу (наукова рівність).
скачати

© Усі права захищені
написати до нас