Міністерство освіти російської Федерації
РЕФЕРАТ
з дисципліни: педагогіка і психологія
тема: Основні напрямки і зміст виховного процесу
р. Петропавлоск-Камчатський
2006
Зміст:
1. Специфічні риси процесу виховання ... ... ... ... ... ... ... ... .3
2. Цілі виховання ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
3. Самовиховання ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 5
4. Перевиховання ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 7
5. Список літератури ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 8
Основні напрямки і зміст виховного процесу
Виховання - цілеспрямований та організований процес формування особистості. У цілісному педагогічному процесі важливе місце займає процес виховання (виховний процес).
Процес - розгортається в часі послідовність станів, подій і явищ.
Процес виховання - це розгортається у часі процес взаємодії воспитуемого і вихователя, в ході якого реалізуються цілі виховання.
Специфічні риси процесу виховання:
Виховний процес має ряд особливостей: двосторонній характер, цілеспрямованість.
1. Процес виховання - процес багатофакторний, в ньому виявляються численні об'єктивні і суб'єктивні фактори, що обумовлюють своїм сукупною дією неймовірну складність даного процесу. Встановлено, що відповідність суб'єктивних факторів, що виражають внутрішні потреби особистості, об'єктивним умовам, в яких особистість живе і формується, допомагає успішно вирішувати завдання виховання. Складність виховного процесу зумовлена й тим, що він дуже динамічний, рухливий і мінливий.
2. Виховний процес відрізняється тривалістю. По суті, він триває все життя.
3. Одна з особливостей виховного процесу - його безперервність і незворотність. Процес шкільного виховання - це процес безперервного, систематичного взаємодії. Якщо процес виховання переривається, йде від випадку до випадку, то вихователю постійно доводиться заново прокладати «слід» у свідомості учня, замість того, щоб, поглиблюючи його, виробляти стійкі щеплення.
4. Процес виховання - процес комплексний. Комплексність в даному контексті означає єдність цілей, завдань, змісту, форм і методів виховного процесу, підпорядкування ідеї цілісності формування особистості.
5. Важлива зв'язок з самовихованням.
6. Прихована позиція вихователя.
7. Складність діагностики результату.
Цілі виховання: основна мета - сприяти розумовому, моральному, емоційному і фізичному розвитку особистості. Приватна мета - забезпечувати умови для розквіту індивідуальності конкретної дитини, з урахуванням його вікових особливостей.
Педагог Вихованець
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Сутність процесу полягає в тому, що зовнішнє (об'єктивне) стало надбанням внутрішнього (суб'єктивного). Переклад в область свідомості людини з тим, щоб висловитися в результатах подальшої поведінки та діяльності.
Структура процесу виховання
елементи особистості
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Самовиховання - це свідома, цілеспрямована, самостійна, систематична діяльність людини над собою, виникає в результаті активної взаємодії з середовищем і впливає на розвиток і вдосконалення особистості.
Рушійною силою процесу самовиховання є протиріччя між тим, що є у людини і тим, чого він хоче добитися.
Відмінні риси самовиховання:
1. самостійна робота.
2. цілеспрямована робота.
3. систематична робота по зміцненню достоїнств і зжиті недоліків.
Структура:
1. Адекватна самооцінка; 2. Потреба у самовихованні;
3. Розвиток мотивації (особистісні, вузько-соціальні-сім'я,
широко-соціальні-суспільство);
4. Визначення мети (мета повинна бути простою і усвідомлюваної, реально досяжною);
5. Складання програми і плану (план повинен бути коротким і включати дії з виполнен6ію програми, програма - змістовна сторона роботи над собою);
6. Прийняття рішень (вольовий аспект);
7. Застосування методів самовпливу:
а) методи самоовладенія (с / переконання, с / критика, с / примус, с / контроль, з / наказ, с / навіювання;
б) методи самопізнання (с / спостереження, с / аналіз, с / оцінювання)
в) методи самостімулірованія (з / схвалення, с / заохочення, с / покарання).
8. Мобілізація своєї активності і вихованості.
9. Підсумковий самоконтроль.
10. Формування нової адекватної самооцінки.
Організація с / виховання учня:
1. Спонукання школярів до с / виховання (необхідно переконати дітей в можливостях с / виховання, стимулювати, наводити приклади, надання дитині допомоги в самопізнанні й навчити складати план і програму.
2. Озброєння школярів методами самовиховання.
3. Допомога в мобілізації емоційно-вольової активності (підтримка, оптимізм).
Перевиховання - це цілеспрямований вплив на особистість дитини з відхиленнями у поведінці, метою якого є актуалізація позитивного фонду і подолання своїх недоліків.
Основні ідеї процесу перевиховання
1. Будь-яка особистість автономна, не можна переробити, перекопати, можна лише допомогти людині усвідомити свої проблеми і захотіти їх вирішити.
2. Ми прагнемо не придушити негативні, а розвинути його позитивні якості, які вже є у дитини.
3. перевиховання передбачає звернення до внутрішнім силам і потенції самої дитини.
Список літератури:
1. Божович Л. І. Особистість і її формування в дитячому віці. М., 1968.
2. Божович Л. І. Соціальна ситуація розвитку та рушійні сили розвитку дитини / / Психологія особистості в працях вітчизняних психологів: Хрестоматія під ред. Куликова Л. В. СПб: Видавництво «Пітер», 2000.
3. Вікова та педагогічна психологія / За ред. А. В. Петровського. М., 1980.
4. Кон І. С., Фельдштейн Д. І. Отроцтво як етап життя і деякі психолого-педагогічні характеристики перехідного віку. / / Хрестоматія з вікової психології / За ред. Д. І. Фельдштейна. М., 1996.
5. Обухова Л. Ф. Вікова психологія. Підручник для вузів. - М.
6. Подласий
7. Робоча книга шкільного психолога / Пол ред. І. В. Дубровиной. М., 1991Шпрангер Е. Еротика і сексуальність в юнацькому віці. Проблеми становлення особистості. М., 1994.
8. Цукерман Г. А. Психологія саморозвитку: завдання для підлітків та їх педагогів. М.; Рига, 1995.
9. Ельконін Д. Б. Вибрані психологічні праці. М., 1989.
10.
РЕФЕРАТ
з дисципліни: педагогіка і психологія
тема: Основні напрямки і зміст виховного процесу
р. Петропавлоск-Камчатський
2006
Зміст:
1. Специфічні риси процесу виховання ... ... ... ... ... ... ... ... .3
2. Цілі виховання ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
3. Самовиховання ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 5
4. Перевиховання ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 7
5. Список літератури ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 8
Основні напрямки і зміст виховного процесу
Виховання - цілеспрямований та організований процес формування особистості. У цілісному педагогічному процесі важливе місце займає процес виховання (виховний процес).
Процес - розгортається в часі послідовність станів, подій і явищ.
Процес виховання - це розгортається у часі процес взаємодії воспитуемого і вихователя, в ході якого реалізуються цілі виховання.
Специфічні риси процесу виховання:
Виховний процес має ряд особливостей: двосторонній характер, цілеспрямованість.
1. Процес виховання - процес багатофакторний, в ньому виявляються численні об'єктивні і суб'єктивні фактори, що обумовлюють своїм сукупною дією неймовірну складність даного процесу. Встановлено, що відповідність суб'єктивних факторів, що виражають внутрішні потреби особистості, об'єктивним умовам, в яких особистість живе і формується, допомагає успішно вирішувати завдання виховання. Складність виховного процесу зумовлена й тим, що він дуже динамічний, рухливий і мінливий.
2. Виховний процес відрізняється тривалістю. По суті, він триває все життя.
3. Одна з особливостей виховного процесу - його безперервність і незворотність. Процес шкільного виховання - це процес безперервного, систематичного взаємодії. Якщо процес виховання переривається, йде від випадку до випадку, то вихователю постійно доводиться заново прокладати «слід» у свідомості учня, замість того, щоб, поглиблюючи його, виробляти стійкі щеплення.
4. Процес виховання - процес комплексний. Комплексність в даному контексті означає єдність цілей, завдань, змісту, форм і методів виховного процесу, підпорядкування ідеї цілісності формування особистості.
5. Важлива зв'язок з самовихованням.
6. Прихована позиція вихователя.
7. Складність діагностики результату.
Цілі виховання: основна мета - сприяти розумовому, моральному, емоційному і фізичному розвитку особистості. Приватна мета - забезпечувати умови для розквіту індивідуальності конкретної дитини, з урахуванням його вікових особливостей.
SHAPE \ * MERGEFORMAT
впливає |
сприймає |
сприймає і усвідомлює мети спільної діяльності |
ставить мету виховання |
визначає зміст роботи і коригує |
сприймає інформацію |
оцінює результати |
вибирає форми і методи виховання |
активно бере участь у діяльності і приймає або не приймає ініціативу |
оцінює свої результати |
Сутність процесу полягає в тому, що зовнішнє (об'єктивне) стало надбанням внутрішнього (суб'єктивного). Переклад в область свідомості людини з тим, щоб висловитися в результатах подальшої поведінки та діяльності.
Структура процесу виховання
SHAPE \ * MERGEFORMAT
емоційне мотиви, потреби, інтерес, цілі, прагнення, формування ставлення до об'єкта |
звичні форми поведінки формування певних звичок |
Самовиховання - це свідома, цілеспрямована, самостійна, систематична діяльність людини над собою, виникає в результаті активної взаємодії з середовищем і впливає на розвиток і вдосконалення особистості.
Рушійною силою процесу самовиховання є протиріччя між тим, що є у людини і тим, чого він хоче добитися.
Відмінні риси самовиховання:
1. самостійна робота.
2. цілеспрямована робота.
3. систематична робота по зміцненню достоїнств і зжиті недоліків.
Структура:
1. Адекватна самооцінка; 2. Потреба у самовихованні;
3. Розвиток мотивації (особистісні, вузько-соціальні-сім'я,
широко-соціальні-суспільство);
4. Визначення мети (мета повинна бути простою і усвідомлюваної, реально досяжною);
5. Складання програми і плану (план повинен бути коротким і включати дії з виполнен6ію програми, програма - змістовна сторона роботи над собою);
6. Прийняття рішень (вольовий аспект);
7. Застосування методів самовпливу:
а) методи самоовладенія (с / переконання, с / критика, с / примус, с / контроль, з / наказ, с / навіювання;
б) методи самопізнання (с / спостереження, с / аналіз, с / оцінювання)
в) методи самостімулірованія (з / схвалення, с / заохочення, с / покарання).
8. Мобілізація своєї активності і вихованості.
9. Підсумковий самоконтроль.
10. Формування нової адекватної самооцінки.
Організація с / виховання учня:
1. Спонукання школярів до с / виховання (необхідно переконати дітей в можливостях с / виховання, стимулювати, наводити приклади, надання дитині допомоги в самопізнанні й навчити складати план і програму.
2. Озброєння школярів методами самовиховання.
3. Допомога в мобілізації емоційно-вольової активності (підтримка, оптимізм).
Перевиховання - це цілеспрямований вплив на особистість дитини з відхиленнями у поведінці, метою якого є актуалізація позитивного фонду і подолання своїх недоліків.
Основні ідеї процесу перевиховання
1. Будь-яка особистість автономна, не можна переробити, перекопати, можна лише допомогти людині усвідомити свої проблеми і захотіти їх вирішити.
2. Ми прагнемо не придушити негативні, а розвинути його позитивні якості, які вже є у дитини.
3. перевиховання передбачає звернення до внутрішнім силам і потенції самої дитини.
Список літератури:
1. Божович Л. І. Особистість і її формування в дитячому віці. М., 1968.
2. Божович Л. І. Соціальна ситуація розвитку та рушійні сили розвитку дитини / / Психологія особистості в працях вітчизняних психологів: Хрестоматія під ред. Куликова Л. В. СПб: Видавництво «Пітер», 2000.
3. Вікова та педагогічна психологія / За ред. А. В. Петровського. М., 1980.
4. Кон І. С., Фельдштейн Д. І. Отроцтво як етап життя і деякі психолого-педагогічні характеристики перехідного віку. / / Хрестоматія з вікової психології / За ред. Д. І. Фельдштейна. М., 1996.
5. Обухова Л. Ф. Вікова психологія. Підручник для вузів. - М.
6. Подласий
7. Робоча книга шкільного психолога / Пол ред. І. В. Дубровиной. М., 1991Шпрангер Е. Еротика і сексуальність в юнацькому віці. Проблеми становлення особистості. М., 1994.
8. Цукерман Г. А. Психологія саморозвитку: завдання для підлітків та їх педагогів. М.; Рига, 1995.
9. Ельконін Д. Б. Вибрані психологічні праці. М., 1989.
10.