Нові форми навчання іноземної мови в епоху інформаційних технологій
Всім добре відома роль іноземної мови у світі сучасної людини. Багато фахівців, в тому числі, діяльність яких пов'язана з туристичною діяльністю, часто стикаються з цією проблемою і жалкують про своє незнання або недостатньому володінні іноземною мовою. Це і встановлення міжнародних контактів, і проведення конференцій, з'їздів, семінарів і просто відпочинок з поїздкою за кордон - скрізь необхідно знання іноземної мови.
У 18 столітті суспільство визначало пріоритет французької мови. Далі, в часи Другої Світової війни виникла потреба у вивченні німецької мови. У наш час переважаючим стала англійська мова, величезна роль, якого, очевидна. Весь науковий світ спілкується, в основному, на цій мові. 75% світової пошти і 60% телефонних розмов у світі здійснюється англійською мовою.
Однак, як це не парадоксально, викладач вузу часто стикається з проблемою незнання даного предмета або дуже слабкою підготовкою студентів, хоча в нашій країні діти вчать іноземну мову чи ні з дитячого саду. У чому ж причина такого низького рівня знань?
Це можна пояснити рядом факторів, в числі яких:
- Студент вважає, що йому не потрібна іноземна мова у вузі (згідно його спеціальності);
- У студента склався стійкий «імунітет» - «Я вивчав англійську багато років (багато 10 років) і нічому не навчився, не навчуся і у вузі»;
- Є студенти, які вимагають від викладача зовсім іншого, ніж вимагає від нього освітня програма, передбачена цим факультетом або кафедрою;
- Недостатня кількість годин, відведених на дисципліну (в старших класах загальноосвітніх шкіл); і пр.
Таким чином, напрошується висновок - існуюча форма навчання іноземної мови не сприяє мотивації, отже, необхідно застосувати принцип новизни.
Ні для кого не секрет, що викладач російського вузу до цих пір користується на своєму занятті крейдою, дошкою і ганчіркою. Скільки часу йому потрібно для того, щоб накреслити таблицю (!), Написати ряд пропозицій крейдою на дошці і пр. А який зовнішній вигляд у цього викладача, коли він простоїть біля дошки весь робочий день?! Напевно, всі згодні з думкою, що це не тільки не естетично, але і віднімає величезну кількість часу, якого так завжди не вистачає.
Традиційні педагогічні технології не забезпечують повного засвоєння швидко зростаючого обсягу знань, оновлення навчального матеріалу не встигає за сучасним потоком інформації.
На жаль, є викладачі іноземної мови, які під виглядом педагогічної діяльності розуміють тільки читання студентами громіздких, складних текстів з невідомою для них граматикою і термінологією, після чого, як правило, слід ряд традиційних запитань і відповідей на них. Цей стереотип іноді виявляється дуже стійким і свідчить про неготовність даного викладача до переходу на іншу (зовсім нову) форму навчання.
Необхідно зламати цей стереотип і запропонувати нові програми, засновані на нетрадиційному вивченні іноземної мови.
Для підвищення ефективності навчального процесу необхідно використовувати нові освітні технології і, тим самим, активізувати пізнавальну мотивацію студента.
Переваги сучасних інформаційних мереж і можливості використання електронних форм навчально-методичних матеріалів очевидні. Ті, хто з цим зіткнувся, хоча б один раз, розуміє, як це зручно і ефективно. Комп'ютерні технології дозволяють створити дивовижний світ знань, доступний кожному.
Така форма подачі інформації має велику перевагу перед традиційними методами, в тому числі:
- Графічна форма подачі, яка добре засвоюється фахівцями різного профілю, особливо фахівцями технічних та природничих наук;
- Використання електронних карт, ландшафтів тощо;
- Застосування мультимедіа навчальних програм, що, безсумнівно, тягне за собою підвищення ефективності освітньої програми;
- Застосування можливостей мережевих технологій та вилучення інформації з електронної мережі;
- Колосальна економія часу;
При розробці комп'ютерного курсу слід враховувати, що мова йде не просто про перекладення типографських текстів в електронний вигляд, а про створення абсолютно нових дидактичних засобів, заснованих на (або з використанням) мультимедіа.
Комп'ютерний курс дозволяє забезпечити високу якість освіти, якщо користуватися ним грамотно. Такий курс є засобом комплексного впливу на учня, тому що в ньому поєднуються такі складові як: концептуальна, ілюстративна, тренажерна та контролююча частини. Тут же можуть бути присутніми ігрові компоненти, що полегшують розуміння і засвоєння поданого матеріалу.
Успіх значною мірою залежить від того, наскільки грамотно методично організований матеріал, де частина занять можна реалізувати за допомогою мультимедіа курсів (ММК), а поточний контроль можна здійснювати за допомогою тестуючої системи.
Як приклад можна навести зручні як у створенні, так і у використанні електронні презентації. Електронні презентації - це своєрідні лекції та практичні заняття, виконані у програмі Microsoft POWER POINT з використанням аудіо, графіки і анімації. Поряд з цими ефектами можна включати елементи оцифрованих відеофільмів тощо
Це лише малі можливості одного з електронних курсів, які допомагають викладачеві по-новому поглянути на його завдання і здійснення ним навчального процесу із застосуванням комп'ютерних технологій.
Студенти, що навчаються з застосуванням подібних електронних курсів, отримують можливість робити електронні записи матеріалів у рамках поточного аудиторного заняття. Це можна здійснити за допомогою CD або дискети (тощо), з метою детального розгляду та вивчення отриманого на занятті матеріалу (для мають вдома комп'ютер).
Отже, необхідно перевіряти наявність комп'ютерної грамотності учнів. Студент повинен вміти працювати в певній програмі, володіти навичками роботи з клавіатурою, здійснювати запуск програми і вихід з неї, а так само, вміти записати файл. Повинен бути готовий, по можливості, до роботи в мережі Internet, а як і вміти користуватися пристроями CD і DVD-ROM. Частково такі навички можуть купуватися в процесі навчання, що, безумовно, не позначиться на якості успішності студента.
Доцільно було б передбачити, по можливості, спеціальні вступні заняття з основ користування персональним комп'ютером та роботи в мережі Internet. Викладач сам може організувати такі заняття на початку курсу, можливі й інші прийнятні варіанти.
Слід зазначити, що при даній формі навчання може зрости стомлюваність студентів, тому що збільшується навантаження на зір та ін Тому потрібно ретельна підготовка дидактичних засобів з урахуванням сприйнятливості людського ока до певній колірній гамі, ретельний підбір шрифтів (наприклад, заголовки 40-44 , основний текст 32-38) та кількості знаків в одному слайді. Більш того, комп'ютерний курс не повинен бути основним, а лише допоміжним засобом у здійсненні навчального процесу. Тому, одне з головних умов полягає саме в подачі інформації (матеріалу).
Матеріал, заснований на комп'ютерних технологіях, і його розподіл в курсі навчання перебудовує студента на новий, більш активний режим діяльності, який сприяє максимальному прояву творчих можливостей та створює передумови для успішного засвоєння підвищених обсягів інформації.
Як було сказано вище, електронний курс не можна робити аналогічно традиційному підручнику. З кожного курсу має бути опис, що містить основні відомості про предмет курсу, його автора і програмі, в якій вказані основні розділи (теми) курсу, (зразкові) терміни, що відводяться на їхнє вивчення, а по можливості і характер завдань для того чи іншого розділу (теми) (домашні завдання, проміжні контрольні точки, тести по темах). Важливо на початку кожного окремого заняття представляти структуру уроку (теми, розділу), для того, щоб студент бачив, де (в якому розділі) він знаходиться в поточний момент. Для здійснення цього завдання, матеріал бажано побудувати на основі гіпертекстової структури, що прискорює пошук інформації.
Сьогодні дуже важливо приділити особливу увагу технологічного забезпечення навчального процесу. Факультет повинен мати у своєму розпорядженні (хоча б) кілька комп'ютерних класів (аудиторій), щоб студенти могли проводити тут, по меншій мірі, 1-2 години на тиждень.
На перший план потрібно ставити не тільки впровадження необхідної техніки, а приділити увагу підготовці кадрів на належному рівні, оскільки однією з основних труднощів є розробка таких навчально-методичних матеріалів. Більше того, окрім професійних знань викладач повинен добре володіти сучасними інформаційними технологіями, розбиратися в питаннях, що лежать найчастіше поза його професійної діяльності. Це вимагає великої самостійної роботи викладача, тому доцільно здійснювати дані проекти творчим колективом, а не однією людиною.
Для вирішення завдання підготовки кадрів Інститутом Дистанційного освіти (ІДО) при ТГУ здійснюється організація семінарів та курсів підвищення кваліфікації із залученням фахівців з різних галузей знань.
Необхідно враховувати, що особлива відповідальність при проведенні подібних занять лягає на викладача, який виступає в ролі не тільки консультанта з певного предмету, але й організатором всього навчального процесу на новому етапі в цілому. Впровадження комп'ютерних технологій дає можливість переходу на якісно інший рівень передачі інформації.
Всім добре відома роль іноземної мови у світі сучасної людини. Багато фахівців, в тому числі, діяльність яких пов'язана з туристичною діяльністю, часто стикаються з цією проблемою і жалкують про своє незнання або недостатньому володінні іноземною мовою. Це і встановлення міжнародних контактів, і проведення конференцій, з'їздів, семінарів і просто відпочинок з поїздкою за кордон - скрізь необхідно знання іноземної мови.
У 18 столітті суспільство визначало пріоритет французької мови. Далі, в часи Другої Світової війни виникла потреба у вивченні німецької мови. У наш час переважаючим стала англійська мова, величезна роль, якого, очевидна. Весь науковий світ спілкується, в основному, на цій мові. 75% світової пошти і 60% телефонних розмов у світі здійснюється англійською мовою.
Однак, як це не парадоксально, викладач вузу часто стикається з проблемою незнання даного предмета або дуже слабкою підготовкою студентів, хоча в нашій країні діти вчать іноземну мову чи ні з дитячого саду. У чому ж причина такого низького рівня знань?
Це можна пояснити рядом факторів, в числі яких:
- Студент вважає, що йому не потрібна іноземна мова у вузі (згідно його спеціальності);
- У студента склався стійкий «імунітет» - «Я вивчав англійську багато років (багато 10 років) і нічому не навчився, не навчуся і у вузі»;
- Є студенти, які вимагають від викладача зовсім іншого, ніж вимагає від нього освітня програма, передбачена цим факультетом або кафедрою;
- Недостатня кількість годин, відведених на дисципліну (в старших класах загальноосвітніх шкіл); і пр.
Таким чином, напрошується висновок - існуюча форма навчання іноземної мови не сприяє мотивації, отже, необхідно застосувати принцип новизни.
Ні для кого не секрет, що викладач російського вузу до цих пір користується на своєму занятті крейдою, дошкою і ганчіркою. Скільки часу йому потрібно для того, щоб накреслити таблицю (!), Написати ряд пропозицій крейдою на дошці і пр. А який зовнішній вигляд у цього викладача, коли він простоїть біля дошки весь робочий день?! Напевно, всі згодні з думкою, що це не тільки не естетично, але і віднімає величезну кількість часу, якого так завжди не вистачає.
Традиційні педагогічні технології не забезпечують повного засвоєння швидко зростаючого обсягу знань, оновлення навчального матеріалу не встигає за сучасним потоком інформації.
На жаль, є викладачі іноземної мови, які під виглядом педагогічної діяльності розуміють тільки читання студентами громіздких, складних текстів з невідомою для них граматикою і термінологією, після чого, як правило, слід ряд традиційних запитань і відповідей на них. Цей стереотип іноді виявляється дуже стійким і свідчить про неготовність даного викладача до переходу на іншу (зовсім нову) форму навчання.
Необхідно зламати цей стереотип і запропонувати нові програми, засновані на нетрадиційному вивченні іноземної мови.
Для підвищення ефективності навчального процесу необхідно використовувати нові освітні технології і, тим самим, активізувати пізнавальну мотивацію студента.
Переваги сучасних інформаційних мереж і можливості використання електронних форм навчально-методичних матеріалів очевидні. Ті, хто з цим зіткнувся, хоча б один раз, розуміє, як це зручно і ефективно. Комп'ютерні технології дозволяють створити дивовижний світ знань, доступний кожному.
Така форма подачі інформації має велику перевагу перед традиційними методами, в тому числі:
- Графічна форма подачі, яка добре засвоюється фахівцями різного профілю, особливо фахівцями технічних та природничих наук;
- Використання електронних карт, ландшафтів тощо;
- Застосування мультимедіа навчальних програм, що, безсумнівно, тягне за собою підвищення ефективності освітньої програми;
- Застосування можливостей мережевих технологій та вилучення інформації з електронної мережі;
- Колосальна економія часу;
При розробці комп'ютерного курсу слід враховувати, що мова йде не просто про перекладення типографських текстів в електронний вигляд, а про створення абсолютно нових дидактичних засобів, заснованих на (або з використанням) мультимедіа.
Комп'ютерний курс дозволяє забезпечити високу якість освіти, якщо користуватися ним грамотно. Такий курс є засобом комплексного впливу на учня, тому що в ньому поєднуються такі складові як: концептуальна, ілюстративна, тренажерна та контролююча частини. Тут же можуть бути присутніми ігрові компоненти, що полегшують розуміння і засвоєння поданого матеріалу.
Успіх значною мірою залежить від того, наскільки грамотно методично організований матеріал, де частина занять можна реалізувати за допомогою мультимедіа курсів (ММК), а поточний контроль можна здійснювати за допомогою тестуючої системи.
Як приклад можна навести зручні як у створенні, так і у використанні електронні презентації. Електронні презентації - це своєрідні лекції та практичні заняття, виконані у програмі Microsoft POWER POINT з використанням аудіо, графіки і анімації. Поряд з цими ефектами можна включати елементи оцифрованих відеофільмів тощо
Це лише малі можливості одного з електронних курсів, які допомагають викладачеві по-новому поглянути на його завдання і здійснення ним навчального процесу із застосуванням комп'ютерних технологій.
Студенти, що навчаються з застосуванням подібних електронних курсів, отримують можливість робити електронні записи матеріалів у рамках поточного аудиторного заняття. Це можна здійснити за допомогою CD або дискети (тощо), з метою детального розгляду та вивчення отриманого на занятті матеріалу (для мають вдома комп'ютер).
Отже, необхідно перевіряти наявність комп'ютерної грамотності учнів. Студент повинен вміти працювати в певній програмі, володіти навичками роботи з клавіатурою, здійснювати запуск програми і вихід з неї, а так само, вміти записати файл. Повинен бути готовий, по можливості, до роботи в мережі Internet, а як і вміти користуватися пристроями CD і DVD-ROM. Частково такі навички можуть купуватися в процесі навчання, що, безумовно, не позначиться на якості успішності студента.
Доцільно було б передбачити, по можливості, спеціальні вступні заняття з основ користування персональним комп'ютером та роботи в мережі Internet. Викладач сам може організувати такі заняття на початку курсу, можливі й інші прийнятні варіанти.
Слід зазначити, що при даній формі навчання може зрости стомлюваність студентів, тому що збільшується навантаження на зір та ін Тому потрібно ретельна підготовка дидактичних засобів з урахуванням сприйнятливості людського ока до певній колірній гамі, ретельний підбір шрифтів (наприклад, заголовки 40-44 , основний текст 32-38) та кількості знаків в одному слайді. Більш того, комп'ютерний курс не повинен бути основним, а лише допоміжним засобом у здійсненні навчального процесу. Тому, одне з головних умов полягає саме в подачі інформації (матеріалу).
Матеріал, заснований на комп'ютерних технологіях, і його розподіл в курсі навчання перебудовує студента на новий, більш активний режим діяльності, який сприяє максимальному прояву творчих можливостей та створює передумови для успішного засвоєння підвищених обсягів інформації.
Як було сказано вище, електронний курс не можна робити аналогічно традиційному підручнику. З кожного курсу має бути опис, що містить основні відомості про предмет курсу, його автора і програмі, в якій вказані основні розділи (теми) курсу, (зразкові) терміни, що відводяться на їхнє вивчення, а по можливості і характер завдань для того чи іншого розділу (теми) (домашні завдання, проміжні контрольні точки, тести по темах). Важливо на початку кожного окремого заняття представляти структуру уроку (теми, розділу), для того, щоб студент бачив, де (в якому розділі) він знаходиться в поточний момент. Для здійснення цього завдання, матеріал бажано побудувати на основі гіпертекстової структури, що прискорює пошук інформації.
Сьогодні дуже важливо приділити особливу увагу технологічного забезпечення навчального процесу. Факультет повинен мати у своєму розпорядженні (хоча б) кілька комп'ютерних класів (аудиторій), щоб студенти могли проводити тут, по меншій мірі, 1-2 години на тиждень.
На перший план потрібно ставити не тільки впровадження необхідної техніки, а приділити увагу підготовці кадрів на належному рівні, оскільки однією з основних труднощів є розробка таких навчально-методичних матеріалів. Більше того, окрім професійних знань викладач повинен добре володіти сучасними інформаційними технологіями, розбиратися в питаннях, що лежать найчастіше поза його професійної діяльності. Це вимагає великої самостійної роботи викладача, тому доцільно здійснювати дані проекти творчим колективом, а не однією людиною.
Для вирішення завдання підготовки кадрів Інститутом Дистанційного освіти (ІДО) при ТГУ здійснюється організація семінарів та курсів підвищення кваліфікації із залученням фахівців з різних галузей знань.
Необхідно враховувати, що особлива відповідальність при проведенні подібних занять лягає на викладача, який виступає в ролі не тільки консультанта з певного предмету, але й організатором всього навчального процесу на новому етапі в цілому. Впровадження комп'ютерних технологій дає можливість переходу на якісно інший рівень передачі інформації.