Міністерство освіти РФ
Ставропольський державний університет
РЕФЕРАТ
з педагогіки
на тему: «Класне збори як форма виховної роботи»
Виконала: Чапліна Галина
Ставрополь, 2004
План
Введення. 3
1. Цілі, завдання і правила проведення класного зборів. 4
2. Структура класного зборів. 5
3. Програма класного зборів на тему «Що таке співробітництво?». 7
Список літератури .. 11
Класний керівник, ставши на чолі класу і розуміючи величезну відповідальність за розвиток кожного учня і класу в цілому, повинен правильно підібрати форми виховної роботи з учнями.
Класний час - це час духовного спілкування класного керівника з учнями свого класу. Теми класних годин визначаються потребами духовного розвитку дитини, підлітка, юнака, їх інтересами, прагненнями. Класний годину може виступати і як засіб корекції поведінки дитини в різних ситуаціях.
Мета класних зборів - допомогти у вирішенні проблем, розвивати в учнів здатність вирішувати ці проблеми самостійно.
Завдання: викликати дітей на відверту розмову один з одним, ініціювати чесну дисципліну серед школярів. Дуже важливий неосуджуючій тон дискусії.
Як відзначають Джейн Нелсона в «Позитивною дисципліні» та Вільям Глассер в «Школі без невдах», особливо слід виділити деякі моменти, яких не повинно бути на класних зборах:
- Не дозволяйте дітям засуджувати чи звинувачувати інших;
- Не залучайте дітей до вистежування та виявленню правопорушників;
- Не карайте весь клас за поведінку окремих дітей;
- Щоб залучити клас в пошук справедливого і правильного рішення, треба створити атмосферу співробітництва.
При організації та проведенні класного зборів важливо дотримуватися низки правил або вироблення власних, наприклад:
- Спробувати самим вирішити проблему;
- Не надавати один на одного ніякого тиску - ні юридичного, ні словесного;
- Слухати один одного і не перебивати.
1. Представлення обговорюваної проблеми (класним керівником або учнями).
2. Викладення інформації з проблеми.
3. Початок дискусії: «Що нам необхідно зробити для того, щоб ...»,« Результат вийшов таким, тому що ... »
4. Пропозиція вирішення проблеми.
5. Вибір рішення.
6. Обговорення передбачуваного результату рішення.
7. Закриття зборів.
Процедура класного зборів передбачає і особливі умови. Школярі повинні сидіти по колу, бачити мовця Не менш важливо дотримуватися встановлених часових меж. Для учнів початкової школи достатньо 30 хвилин, а для старших школярів - 45 хвилин. Якщо обговорення, дискусія проходять успішно і цікавлять усіх хлопців, то час може бути продовжено, але до розумних меж. Разом з класом необхідна встановити, як часто організовувати класні збори, зустрічі. Але можуть виникнути ситуації, що вимагають невідкладного проведення класного зборів, тоді можна організувати вранці, до початку занять. На класних зборах можуть вирішуватися питання виборів і перевиборів органів самоврядування; проводяться групові ігри на відкритому повітрі з моделювання соціальних ситуацій, тренуванні позитивного мислення; створення класних правил для досягнення бажаного етичної поведінки; вирішення конфліктів та налагодженню дружніх взаємин між учнями. За допомогою різноманітних форм діяльності учнів у самоврядуванні класному керівнику необхідно визначити внутрішній ріст дітей. Це може бути виражене у переліку спеціальних навичок, характерних для дітей різного віку.
Для учнів початкових класів характерні такі основні навички:
1. Розуміти і описувати проблему, виступати не соромлячись.
2. Висловлювати свою думку, думки, активно брати участь в обговоренні питань (проблеми).
3. Вміти слухати, коли інші діляться своїми ідеями, думками.
4. Підтримувати дли т контакт.
5. Чекати і не переривати мовця.
6. Відповідально ставитися до дорученої справи, розвивати здатність до рефлексії.
7. Приймати рішення адекватно проблеми, потім дотримуватися його.
Для старших школярів характерні наступні основні навички:
1. Вміти пропонувати більше рішення проблеми.
2. Враховувати різні точки зору.
3. Передбачати різні наслідки передбачуваних рішень.
4. Використовувати активне слухання для перефразирования і повторення ідей інших учасників.
5. Реагувати на інших на основі принципу емпатії.
6. Відповідально виконувати і активно брати участь у всіх намічених справах класу.
7. Розвивати здібності до рефлексії
Так, послідовно розширюючи повноваження класу, залучаючи всіх учнів в осмислення діяльності, залучаючи до оцінки результатів цієї діяльності, в результаті формуємо свідомість мети і мотиву планованої роботи. Розширення повноважень стає підставою для створення системи самоврядування класу, купуються все більш виразно риси колективу: відбуваються якісні зміни відносин усередині групи, до кожного її члена. Результатом цієї зміни стають більш глибокі взаємозв'язки, співпраця, відчуття своєї причетності як частини суспільства.
Мета: пояснити значення співробітництва в житті класу і окремого учня.
Завдання:
1. Розвинути пізнавальну активність учнів, навички аналізу різних ситуацій.
2. Виробити навички групового обговорення і вироблення рішення питань.
3. Виховати в учнів почуття взаємовиручки, навички співпраці.
Форма заняття: класна година-диспут.
Тривалість заняття: 45 хвилин.
Розглянуті питання:
1. Поняття співробітництва.
2.Значеніе співробітництва в житті людей.
3.Возможно варіанти співпраці в класі.
Література:
1. Дереклеева Н.І. Класний керівник. Основні напрямки діяльності. - М.: Вербум-М, 2001. - 64 с.
2.Сергеева В.П. Класний керівник: планування і організація роботи, від А до Я. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2001. - 256 с.
Метод: розповідь, дискусія, «мозковий штурм».
Обладнання: класна дошка, крейда.
Основні поняття: співпраця, спільна робота, допомога у вирішенні проблем.
Хід заняття
1. Поняття співробітництва
Питання до класу: «Як ви розумієте співпраця? Що означає це слово? »
(Використовується метод «мозкового штурму». Будь-яка відповідь приймається і записується на дошці. Коли закінчена запис, обговорюються з учнями найбільш сподобалися їм ідеї).
Отже, «співпраця» можна визначити так: «спільна праця», «спільна робота двох або більшої кількості людей для досягнення спільної мети».
Питання до класу: «Що ви думаєте про прислів'я« розум добре, а дві краще »? Ви згодні? Не згодні? Поясніть ».
Отже, ми з вами переконалися, що спільне обговорення допомагає знайти відповідь на запитання.
А зараз будемо працювати в парах. Пригадайте час, коли ви працювали разом з ким-небудь, щоб зробити щось спільне. Поділіться своїми спогадами з сусідом по парті.
(Коли обговорення в парах закінчено, бажаючі можуть розповісти про це класу).
Обговорення:
- Було просто або непросто згадати про це?
- Чому?
- Що ви робили разом? За яких обставин? Який був результат?
- Чим вам сподобалося працювати разом?
- Чим не сподобалося?
- Чи відчували ви які-небудь труднощі, працюючи з ким-небудь ще? У чому полягали труднощі?
- Як їх подолати, уникнути?
- Чи є така робота, яку краще робити одному?
Наведіть приклади співробітництва:
- Між членами вашої сім'ї;
- Між людьми, що живуть у вашому місті;
- Між людьми, що живуть у вашій країні;
- Між людьми, що живуть в різних країнах;
- Між вченими, робітниками і т.д.
Що, на вашу думку, сприяє успіху співпраці? Чи можете ви навести приклади успішної спільної роботи в класі?
- Як можна розширити співпрацю в класі?
- Як зробити спільну роботу в класі більш цікавою?
(На дошці записуються всі пропозиції хлопців. Після обговорення відбираються найбільш цікаві міркування, які можна застосувати на практиці).
Існує думка: «Співпраця дає можливість ледачим учням« проїхатися »за рахунок працьовитих». Чи правильно це твердження, як ви вважаєте?
(Учні висловлюють свою думку, обговорюються різні точки зору).
2. Співробітництво на практиці.
А тепер знову попрацюємо в парах. Згадайте випадки, коли ви допомагали кому-небудь вийти зі скрутного становища або впоратися з будь-якою проблемою.
(Після того, як кожен учень мав можливість розповісти про це протягом 2-3 хвилин своєму співрозмовнику, бажаючі можуть поділитися своїми історіями з класом).
Обговорення:
- Що це була за ситуація (проблема)? Як ви допомогли вийти з неї (вирішити її)?
- Що ви відчували після цього?
- Чи було це важко? Легко? Поясніть, чому.
А тепер згадайте, коли у вас була проблема, з якою ви не могли впоратися самостійно, і хтось допоміг вам.
Обговорення:
- Що це була за ситуація (проблема)? Як вам допомогли вийти з неї (вирішити її)?
- Що ви відчували після цього?
- Чи часто вам буває потрібна допомога?
- Чи отримуєте ви її?
Отже, сьогодні ми з вами обговорили, що така співпраця, яку роль воно відіграє у нашому житті. Ми побачили, що спільна праця приносить більше радості, що разом легше вирішувати складні завдання.
2. Дереклеева Н.І. Класний керівник. Основні напрямки діяльності. - М.: Вербум-М, 2001. - 64 с.
3. Коротов В.М. Загальна методика навчально-виховного процесу. - М., 1983.
4. Педагогіка. Учеб. посібник / За ред. П.І. Пидкасистого. - М: Педагогічне товариство Росії, 1998 .- С.131.
5. Педагогіка: Учеб. посібник / В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, Є.М. Шиянов; Під ред. В.А. Сластенина. - М.: Академія, 2002. - 576 с.
6. Селіванов BC Основи загальної педагогіки. Теорія і методика виховання: Учеб. посібник / За ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., Испр ..- М.: Академія, 2004. - 336 с.
7. Сергєєва В.П. Класний керівник: планування і організація роботи, від А до Я. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2001. - 256 с.
Ставропольський державний університет
РЕФЕРАТ
з педагогіки
на тему: «Класне збори як форма виховної роботи»
Виконала: Чапліна Галина
Ставрополь, 2004
План
Введення. 3
1. Цілі, завдання і правила проведення класного зборів. 4
2. Структура класного зборів. 5
3. Програма класного зборів на тему «Що таке співробітництво?». 7
Список літератури .. 11
Введення
Основне призначення школи - забезпечення інтелектуального, духовно-морального і соціально-культурного розвитку учня на оптимальному для кожного рівні. Ця мета реалізується через основні форми навчально-виховного процесу: урок класне збори, класний, годину і через різні додаткові форми роботи з дітьми: екскурсії, походи, участь в тих чи інших програмах (проектах).Класний керівник, ставши на чолі класу і розуміючи величезну відповідальність за розвиток кожного учня і класу в цілому, повинен правильно підібрати форми виховної роботи з учнями.
Класний час - це час духовного спілкування класного керівника з учнями свого класу. Теми класних годин визначаються потребами духовного розвитку дитини, підлітка, юнака, їх інтересами, прагненнями. Класний годину може виступати і як засіб корекції поведінки дитини в різних ситуаціях.
1. Цілі, завдання і правила проведення класного зборів
Класне збори допомагає учням зрозуміти значимість проблем, що відбуваються в житті, залучає їх у процес розв'язання власних проблем. Важливо проводити класні збори не від випадку до випадку, а в системі, за певною технологією.Мета класних зборів - допомогти у вирішенні проблем, розвивати в учнів здатність вирішувати ці проблеми самостійно.
Завдання: викликати дітей на відверту розмову один з одним, ініціювати чесну дисципліну серед школярів. Дуже важливий неосуджуючій тон дискусії.
Як відзначають Джейн Нелсона в «Позитивною дисципліні» та Вільям Глассер в «Школі без невдах», особливо слід виділити деякі моменти, яких не повинно бути на класних зборах:
- Не дозволяйте дітям засуджувати чи звинувачувати інших;
- Не залучайте дітей до вистежування та виявленню правопорушників;
- Не карайте весь клас за поведінку окремих дітей;
- Щоб залучити клас в пошук справедливого і правильного рішення, треба створити атмосферу співробітництва.
При організації та проведенні класного зборів важливо дотримуватися низки правил або вироблення власних, наприклад:
- Спробувати самим вирішити проблему;
- Не надавати один на одного ніякого тиску - ні юридичного, ні словесного;
- Слухати один одного і не перебивати.
2. Структура класного зборів
Структура класного зборів може бути наступною.1. Представлення обговорюваної проблеми (класним керівником або учнями).
2. Викладення інформації з проблеми.
3. Початок дискусії: «Що нам необхідно зробити для того, щоб ...»,« Результат вийшов таким, тому що ... »
4. Пропозиція вирішення проблеми.
5. Вибір рішення.
6. Обговорення передбачуваного результату рішення.
7. Закриття зборів.
Процедура класного зборів передбачає і особливі умови. Школярі повинні сидіти по колу, бачити мовця Не менш важливо дотримуватися встановлених часових меж. Для учнів початкової школи достатньо 30 хвилин, а для старших школярів - 45 хвилин. Якщо обговорення, дискусія проходять успішно і цікавлять усіх хлопців, то час може бути продовжено, але до розумних меж. Разом з класом необхідна встановити, як часто організовувати класні збори, зустрічі. Але можуть виникнути ситуації, що вимагають невідкладного проведення класного зборів, тоді можна організувати вранці, до початку занять. На класних зборах можуть вирішуватися питання виборів і перевиборів органів самоврядування; проводяться групові ігри на відкритому повітрі з моделювання соціальних ситуацій, тренуванні позитивного мислення; створення класних правил для досягнення бажаного етичної поведінки; вирішення конфліктів та налагодженню дружніх взаємин між учнями. За допомогою різноманітних форм діяльності учнів у самоврядуванні класному керівнику необхідно визначити внутрішній ріст дітей. Це може бути виражене у переліку спеціальних навичок, характерних для дітей різного віку.
Для учнів початкових класів характерні такі основні навички:
1. Розуміти і описувати проблему, виступати не соромлячись.
2. Висловлювати свою думку, думки, активно брати участь в обговоренні питань (проблеми).
3. Вміти слухати, коли інші діляться своїми ідеями, думками.
4. Підтримувати дли т контакт.
5. Чекати і не переривати мовця.
6. Відповідально ставитися до дорученої справи, розвивати здатність до рефлексії.
7. Приймати рішення адекватно проблеми, потім дотримуватися його.
Для старших школярів характерні наступні основні навички:
1. Вміти пропонувати більше рішення проблеми.
2. Враховувати різні точки зору.
3. Передбачати різні наслідки передбачуваних рішень.
4. Використовувати активне слухання для перефразирования і повторення ідей інших учасників.
5. Реагувати на інших на основі принципу емпатії.
6. Відповідально виконувати і активно брати участь у всіх намічених справах класу.
7. Розвивати здібності до рефлексії
Так, послідовно розширюючи повноваження класу, залучаючи всіх учнів в осмислення діяльності, залучаючи до оцінки результатів цієї діяльності, в результаті формуємо свідомість мети і мотиву планованої роботи. Розширення повноважень стає підставою для створення системи самоврядування класу, купуються все більш виразно риси колективу: відбуваються якісні зміни відносин усередині групи, до кожного її члена. Результатом цієї зміни стають більш глибокі взаємозв'язки, співпраця, відчуття своєї причетності як частини суспільства.
3. Програма класного зборів на тему «Що таке співробітництво?»
Тема заняття: «Що таке співробітництво?»Мета: пояснити значення співробітництва в житті класу і окремого учня.
Завдання:
1. Розвинути пізнавальну активність учнів, навички аналізу різних ситуацій.
2. Виробити навички групового обговорення і вироблення рішення питань.
3. Виховати в учнів почуття взаємовиручки, навички співпраці.
Форма заняття: класна година-диспут.
Тривалість заняття: 45 хвилин.
Розглянуті питання:
1. Поняття співробітництва.
2.Значеніе співробітництва в житті людей.
3.Возможно варіанти співпраці в класі.
Література:
1. Дереклеева Н.І. Класний керівник. Основні напрямки діяльності. - М.: Вербум-М, 2001. - 64 с.
2.Сергеева В.П. Класний керівник: планування і організація роботи, від А до Я. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2001. - 256 с.
Метод: розповідь, дискусія, «мозковий штурм».
Обладнання: класна дошка, крейда.
Основні поняття: співпраця, спільна робота, допомога у вирішенні проблем.
Хід заняття
1. Поняття співробітництва
Питання до класу: «Як ви розумієте співпраця? Що означає це слово? »
(Використовується метод «мозкового штурму». Будь-яка відповідь приймається і записується на дошці. Коли закінчена запис, обговорюються з учнями найбільш сподобалися їм ідеї).
Отже, «співпраця» можна визначити так: «спільна праця», «спільна робота двох або більшої кількості людей для досягнення спільної мети».
Питання до класу: «Що ви думаєте про прислів'я« розум добре, а дві краще »? Ви згодні? Не згодні? Поясніть ».
Отже, ми з вами переконалися, що спільне обговорення допомагає знайти відповідь на запитання.
А зараз будемо працювати в парах. Пригадайте час, коли ви працювали разом з ким-небудь, щоб зробити щось спільне. Поділіться своїми спогадами з сусідом по парті.
(Коли обговорення в парах закінчено, бажаючі можуть розповісти про це класу).
Обговорення:
- Було просто або непросто згадати про це?
- Чому?
- Що ви робили разом? За яких обставин? Який був результат?
- Чим вам сподобалося працювати разом?
- Чим не сподобалося?
- Чи відчували ви які-небудь труднощі, працюючи з ким-небудь ще? У чому полягали труднощі?
- Як їх подолати, уникнути?
- Чи є така робота, яку краще робити одному?
Наведіть приклади співробітництва:
- Між членами вашої сім'ї;
- Між людьми, що живуть у вашому місті;
- Між людьми, що живуть у вашій країні;
- Між людьми, що живуть в різних країнах;
- Між вченими, робітниками і т.д.
Що, на вашу думку, сприяє успіху співпраці? Чи можете ви навести приклади успішної спільної роботи в класі?
- Як можна розширити співпрацю в класі?
- Як зробити спільну роботу в класі більш цікавою?
(На дошці записуються всі пропозиції хлопців. Після обговорення відбираються найбільш цікаві міркування, які можна застосувати на практиці).
Існує думка: «Співпраця дає можливість ледачим учням« проїхатися »за рахунок працьовитих». Чи правильно це твердження, як ви вважаєте?
(Учні висловлюють свою думку, обговорюються різні точки зору).
2. Співробітництво на практиці.
А тепер знову попрацюємо в парах. Згадайте випадки, коли ви допомагали кому-небудь вийти зі скрутного становища або впоратися з будь-якою проблемою.
(Після того, як кожен учень мав можливість розповісти про це протягом 2-3 хвилин своєму співрозмовнику, бажаючі можуть поділитися своїми історіями з класом).
Обговорення:
- Що це була за ситуація (проблема)? Як ви допомогли вийти з неї (вирішити її)?
- Що ви відчували після цього?
- Чи було це важко? Легко? Поясніть, чому.
А тепер згадайте, коли у вас була проблема, з якою ви не могли впоратися самостійно, і хтось допоміг вам.
Обговорення:
- Що це була за ситуація (проблема)? Як вам допомогли вийти з неї (вирішити її)?
- Що ви відчували після цього?
- Чи часто вам буває потрібна допомога?
- Чи отримуєте ви її?
Отже, сьогодні ми з вами обговорили, що така співпраця, яку роль воно відіграє у нашому житті. Ми побачили, що спільна праця приносить більше радості, що разом легше вирішувати складні завдання.
Список літератури
1. Введення в педагогічну діяльність / Роботова А.С., Леонтьєва Т.В., Шапошникова І.Г. и др. - М.: Академія, 2004. - 208 с.2. Дереклеева Н.І. Класний керівник. Основні напрямки діяльності. - М.: Вербум-М, 2001. - 64 с.
3. Коротов В.М. Загальна методика навчально-виховного процесу. - М., 1983.
4. Педагогіка. Учеб. посібник / За ред. П.І. Пидкасистого. - М: Педагогічне товариство Росії, 1998 .- С.131.
5. Педагогіка: Учеб. посібник / В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, Є.М. Шиянов; Під ред. В.А. Сластенина. - М.: Академія, 2002. - 576 с.
6. Селіванов BC Основи загальної педагогіки. Теорія і методика виховання: Учеб. посібник / За ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., Испр ..- М.: Академія, 2004. - 336 с.
7. Сергєєва В.П. Класний керівник: планування і організація роботи, від А до Я. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2001. - 256 с.