УДК 378.2
ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
Сухаревская Светлана Борисовна
старший преподаватель
ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет»
Институт педагогики,
кафедра дошкольного и начального педагогического образования,
Донецкая Народная Республика, г. Донецк
E-mail:s.suharevskaya@donnu.ru
Аннотация. В статье рассматривается проблема подготовки кадров в соответствии с современными задачами образования. Выявлены требования к педагогу и обоснована необходимость использования инновационных подходов в работе по реализации развивающего обучения.
Ключевые слова: будущий педагог, обучающиеся, компетенции, развивающее обучение.
Annotation. The article deals with the problem of personnel training in accordance with modern educational tasks. The requirements for the teacher are revealed and the necessity of using innovative approaches in the work on the implementation of developmental learning is justified.
Keywords: future teacher, students, competencies, developing learning.
Развитие и совершенствование современного образования, информатизации не представляется возможным без внедрения различного рода инноваций, пересмотра целого ряда принципиальных позиций в отношении того, чему и как учить сегодняшнего специалиста. Справедливо будет утверждение, что педагогика – это такая область науки и человеческого общения, в которой живая мысль о реорганизациях и нововведениях ни иссякнет никогда. Социальный заказ на исследование механизмов развития творческого потенциала личности обусловил особую актуальность проблемы подготовки конкурентоспособного специалиста, потребовал поиска наиболее актуальных, эффективных форм организации, оптимизации учебного процесса в высшей школе 1, С. 43.
Цель статьи – как обучение из репродуктивного процесса, основанного в основном на вербальных методах, таких как: беседа, рассказ, чтение лекции, проведение семинарских занятий и др. переориентировать в исследовательский процесс.
Это направление - одно из важнейших направлений кафедры дошкольного и начального педагогического образования Института педагогики, которое осуществляет дисциплины: «Методика и технология продуктивной деятельности детей дошкольного возраста», «Методика преподавания технологии в начальной школе». Дисциплины направлены на развитие у студентов профессионального интереса к вопросам и проблемам развития эстетического и трудового воспитания к развитию творчества, самостоятельности и инициативности у дошкольников и учащихся начальных классов.
Задачами учебных дисциплин являются:
познакомить обучающихся со свойствами материалов, инструментов, а в технологии – с производством, профессиями;
актуализировать приемы изображения, приемы обработки материалов;
проводить монтажно-сборочные операции;
закрепить правила техники безопасности при работе с инструментами и материалами;
сформировать умение изготавливать эталонные образцы изделий и предметы учебно-методического комплекта, демонстрировать изделия.
Для решения этих задач реализуются требования к формированию общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций 3.
Поэтому, кроме предметной, подготовка педагога должна включать в себя:
понимание того, что представляет собой развивающее образование, в чём его отличие от традиционных форм обучения и воспитания;
знание психологических закономерностей и особенностей возрастного и личностного развития в условиях различных образовательных сред;
знание о том, что такое образовательная среда, её разновидности;
знание, что такое пространство детской реализации;
знание методов психологического и дидактического проектирования учебного процесса;
умение реализовывать различные способы педагогического взаимодействия между различными субъектами образовательной среды;
умение вставать в рефлексивную позицию по отношению к тому, чему учить, как учить и зачем учить.
Педагог должен:
быть доброжелательным и чутким;
иметь высокий уровень интеллекта;
иметь широкий круг интересов и умений;
иметь живой и активный характер;
обладать чувством юмора;
проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию;
обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью;
профессиональные компетентности и личностные качества срабатывают эффективно лишь в системе и тогда, подчинены важному качеству педагога – «желанию жить в ученике (воспитаннике)».
В традиционной системе обучения преобладает монолог педагога, рассчитанный на передачу знаний в готовом виде.
Обучение из репродуктивной формы становится развивающим, открытым, меняются отношения главных действующих лиц образовательной системы – преподавателя и обучающихся. Кафедра работает над построением работы со студентами на основе личностно-ориентированного подхода. Потому что, если студент не является соучастником процесса, то, как он может представить себя на работе в будущем. Сотрудничество обеспечивает безусловное признание права каждого участника образовательного процесса на собственное суждение и независимый поиск.
В связи с этим, на сегодняшний день приобретают новый смысл условия изучения студентами дисциплин: «Методика преподавания технологии в начальной школе», «Методика и технология продуктивной деятельности детей дошкольного возраста»:
при подаче новой информации предлагаем студентам сначала оформить опорную карту темы, которую они на каждом занятии дополняют, чтобы впоследствии представить для коллективного обсуждения;
советуем вести словарь новых терминов, понятий;
организуем работу по поиску дополнительной информации и обмену мнениями с однокурсниками на практических занятиях;
решаем творческие задачи;
проектируем модель предметно-развивающей среды для творчества в классе и в дошкольном образовательном учреждении, продумывая роль педагога, детей и родителей;
обеспечиваем плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению, предложению собеседников;
мотивируем творческую деятельность студентов при выполнении индивидуальных творческих заданий;
оформляем творческие выставки работ обучающихся, учим проводить по ним экскурсии для обучающихся в Институте педагогики.
Деятельность студентов проходит в тесном сотрудничестве преподаватель-студент, студент-студент, преподаватель-студент-практикующие педагоги школы и ДОУ. Например, педагогически целесообразно популярны на кафедре такие формы работы как, «Методический мост», «Устный журнал», на которых в интерактивной форме происходит живое общение и практическая деятельность 2, С. 33.
Аудиторная работа предполагает постановку вопросов перед чтением лекции, ответы на которые студенты дают по ее завершению; блиц-игры и элементы деловых игр, сравнение понятий, работа с опорными картами тем занятий.
Самостоятельная работа предполагает изучение первоисточников, составление планов выступлений, сообщений, выполнение заданий типа: составить вопросы к статье, подготовить консультации для практических работников, родителей по вопросам развития творчества учащихся и дошкольников. Участие в тренингах, мастер-классах, устных журналах, методических мостах школ и ДОУ. Подготовка и участие в студенческих научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах. Просмотр аудио роликов программ «Синяя птица», «Лучше всех» с последующим анализом. На занятиях со студентами эффективны, педагогически целесообразны инновационные технологии, но только, чтобы все было в меру.
Резюмируя, можно сказать, что структура личности будущего педагога многообразна, ее важнейшими составляющими являются: педагогическая направленность, профессиональная деятельность, профессиональные знания и умения, педагогическое мышление и воображение, профессиональное самосознание, которые выражаются в педагогической и коммуникативные аспекты. Все эти сочетания обусловливают высокий уровень профессиональной готовности студента осуществлять педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигать хороших результатов в обучении и воспитании детей. Таким образом, совместное сотрудничество студентов, преподавателей, практикующих учителей и воспитателей ДОУ в процессе освоения, выше указанных дисциплин, способствует формированию универсальных компетенций будущих учителей начальных классов и воспитателей ДОУ.
Список использованных источников
Волынкин, В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников / В. И. Волынкие. – Ростов на Дону.: Феникс, 2017. - 245с.
государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Электронный ресурс: приказ Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2018 г. № 121. - Режим доступа: https://omgpu.ru/sites/default/files/files/basic/programmy-bakalavriata-fgos-3/44.03.01_pedagogicheskoe_obrazovanie.pdf (дата обращения 12.09.2021).
Заббарова, М. Г. Методика преподавания технологии в начальной школе: учеб. метод. пособие / М. Г. Заббаров. – Ульяновск.: Изд-во УлГПУ, 2018. - 67 с.