Ім'я файлу: сталий розвиток.pdf
Розширення: pdf
Розмір: 1064кб.
Дата: 03.03.2020
скачати

виробництва відходів за один день? Які показники для одного місяця й одного
року окремо для кожної сім’ї, всієї групи в цілому?
Запропонуйте учням скласти загальний список дій, які пропонує група щодо зменшення кількості відходів. Обговоріть відповіді на запитання: які
думки викликали у вас такі дослідження? Чи було щось, що вас вразило,
занепокоїло?
Представте результати обговорення в класі.
Обговоріть у загальному колі відповіді на запитання: чи є проблема
відходів важливою для вас, чим саме? Чи пов’язана вона з вашим космічним
перельотом, яким чином? Які проблеми щодо утилізації сміття можуть
виникнути під час польоту? Складіть перелік цих проблем.
Попросіть дітей прочитати у посібнику текст «Відходи та поводження з ними» і на його основі визначити: чому проблема сміття на сьогодні є
однією з найболючіших на Землі? Що дає людству надію на те, що її може
бути успішно вирішено? Які ідеї ви вважаєте найбільш цінними для вашої
космічної подорожі?
На роботу з текстом і обговорення потрібно до 10 – 12 хв.
Попросіть дітей обрати собі одне із завдань (наведені в посібнику), пов’язаних з проблемою відходів, для дослідження протягом наступного тижня. Запропонуйте учням об’єднатись у малі групи, обговорити план виконання проекту та визначити, коли і як вони підготують презентацію результатів досліджень.
Підсумкова частина
Обговоріть у загальному колі, підбиваючи підсумок заняття, відповіді на такі запитання: яке слово чи словосполучення, що звучало на уроці, ви
вважаєте ключовими? У чому, на вашу думку, найбільший практичний
результат уроку?
Попросіть учнів оцінити себе, визначивши «своє місце» на пропонованій у посібнику осі координат. Запропонуйте сформулювати свою оцінку і представити її класу.
Нагадайте, що домашнім завданням є підготовка своєї частини дослідження за проектом групи.
ЗУСТРІЧ ІІ. ЩО РОБИТИ З ВІДХОДАМИ ЩОДНЯ І ВСЕ ЖИТТЯ
Після цієї зустрічі учні зможуть:.
- пояснювати, якими є способи переробки відходів;
- ділитися власними ідеями щодо зменшення кількості відходів;
- розповідати про можливі шляхи поводження з відходами для
скорочення їхньої кількості;
- виробляти власний план скорочення відходів;
- презентувати результати виконання навчального проекту;
- формувати власне ставлення щодо важливості цієї проблеми.
Як організувати роботу

Вступна частина
Для мотивації діяльності учнів запропонуйте їм невеличкий обмін досвідом щодо поводження з відходами. Попросіть дітей навести по одному прикладу поведінки, орієнтованої на сталий розвиток із власного досвіду або досвіду своєї сім’ї.
Вислухайте 5 – 6 учнів, подякуйте їм і обговоріть відповіді на запитання:
що з почутого робити найлегше? До яких наслідків може призвести той
факт, що всі люди на планеті матимуть такі ж повсякденні звички, про які
зараз ви почули?
Повідомте тему і очікувані результати уроку.
Основна частина
Запропонуйте командам представити класу результати групових досліджень щодо проблеми відходів. Після кожної презентації обговоріть відповідь на запитання: які ідеї мають безпосереднє відношення до
планування подорожі?
Відведіть на цю роботу не більше ніж 15 хв.
Нагадайте учням, що їм необхідно підготуватись до участі в космічній подорожі, зокрема, вирішити екологічні проблеми, вдосконалити екосистеми зорельоту, що є основою життєзабезпечення під час тривалої мандрівки. У тексті посібника вони можуть знайти конкретні поради щодо зменшення кількості сміття у повсякденному житті.
Запропонуйте учням прочитати й обговорити в командах запропоновані у посібнику відповідні дії та визначити ті з них, які кожен обере для себе особисто. Попросіть учнів прочитати по одній дії та переказати отриману інформацію іншим учасникам групи, а потім у кожній команді обговорити наведені дії та визначити ті з них, які кожен обере для себе особисто.
Відведіть на цю діяльність до 10 хв.
Запросіть учнів скласти особистий план дій на тиждень, обравши дії, які вони вважають найбільш ефективними. Окремо повідомте, що вітаються всі нові пропозиції щодо зменшення кількості відходів.
Учні працюють індивідуально 2-3 хв., а потім представлять свої плани групі. За бажанням діти можуть презентувати їх всьому класу.
Підсумкова частина
Попросіть учнів уявити, що перед ними валіза, де містяться всі знання, уміння, навики, відчуття, думки, ідеї, які вони отримали на уроці. Кожен може взяти собі все що завгодно. Скориставшись уявним мікрофоном, запропонуйте учасникам по черзі закінчити речення: «Йдучи з цього уроку, я
візьму з собою...» - і назвати те, що кожен вирішив забрати з уявної валізи.
Представте домашнє завдання.
ЗУСТРІЧ ІІІ. ЯК ВИКОРИСТОВУВАТИ ВІДХОДИ ПІД ЧАС
ПОЛЬОТУ

Після цієї зустрічі учні зможуть:
- розповідати про власний досвід роботи зі скорочення кількості відходів;
- брати участь у просвітницькій роботі серед населення щодо поводження з
відходами;
- презентувати нові ідеї стосовно дій, направлених на скорочення відходів;
- визначати вимоги до учасників експедиції щодо відходів, можливі загрози і
шляхи подолання цієї проблеми.
Як організувати роботу
Вступна частина
Для мотивації діяльності запропонуйте командам провести агітаційну кампанію, направлену на вирішення проблеми поводження з відходами.
Протягом 3-5 хв. кожна група має створити свій рекламний продукт, щоб привернути увагу людей до зазначеного питання. Це можуть бути листівки, слогани, малюнки, карикатури.
Організуйте презентацію творчих напрацювань груп.
Обговоріть відповіді на запитання: які з представлених матеріалів, по-
вашому, найбільше впливають на людей, чому саме? Як можна використати
ці творчі знахідки, щоб вони принесли користь планеті?
Основна частина
Об’єднайте учнів в команди та попросіть їх обговорити у групах відповіді на такі запитання: які зміни відбулися у вашому способі життя та
поведінці? Які результати отрималі під час виконання особистого плану
дій?
Після завершення завдання представники кожної команди презентують результати групової діяльності. Доповідачі розповідають про питання, що обговорювались, цікаві моменти, які виникали під час роботи, та зміни, що відбулися у поведінці учасників.
Завершіть обговорення у загальному колі відповідями на запитаннями:
чи з’явились у вас нові думки, ідеї стосовно поводження з відходами під час
презентації результатів зустрічей команд? Які саме?
Поверніть учнів до роботи в групах. Запропонуйте їм обговорити в командах, які зміни вони мають внести у свій план експедиції відповідно до ідей, що виникли у них на попередніх етапах роботи за темою «Відходи».Діти мають також сформулювати вимоги до учасників експедиції та організації життя на кораблі щодо відходів у вигляді переліку правил.
Після завершення роботи попросіть групи представити результати.
Підсумкова частина
Обговоріть з учнями відповіді на запитання: які ваші враження від
нових планів команд? Що змінилось? Чому? Чого (яких знань, умінь) вам не
вистачає сьогодні для такої роботи? Про що хотілося б дізнатись більше?
Використовуючи метод уявного мікрофона, завершіть роботу з теми обговоренням відповідей на запитання: чого вас особисто навчили уроки з

теми «Відходи»? Що з того, про що йшла мова, ви й надалі
використовуватимете в своєму повсякденному житті?
Представте домашнє завдання - початок дослідження за темою
„Збалансована економіка”.
Частина ІІІ. ЕКОНОМІЧНЕ ЖИТТЯ
ТЕМА 6. ЗБАЛАНСОВАНА ЕКОНОМІКА
ЗУСТРІЧ І. ЯКИМ ЧИНОМ ЗАБЕЗПИТИ СВОЄ ЖИТТЯ І РОЗВИТОК
Після цієї зустрічі учні зможуть:
- проводити обговорення досліджень витрат родини на придбання товарів
та послуг;
- висловлювати пропозиції щодо оптимізації витрат;
- визначати місце і роль економіки в житті людства;
- давати визначення поняття «економіка»;
- пояснювати, що означає поняття «збалансована економіка» і що
потрібно для її побудови;
- готувати груповий проект.
Як організувати роботу
Вступна частина
Для мотивації діяльності запропонуйте учням пригадати відому всім
історію Робінзона Крузо. Попросіть пригадати, що дозволило герою вижити на острові.
Обговоріть відповідь на запитання: що з того, що зробив Робінзон Крузо,
можна віднести до побудови острівної економіки?
Відведіть на цю роботу 2-3 хв.
Організуйте читання вголос тексту з посібника „Острівна економіка”.
Розподіливши ролі, попросіть учнів бути переконливими, щоб передати весь драматизм ситуації.
Проведіть обговорення за відповідями на такі запитання: що відбулося
в житті героїв ? У чому схожість і відмінність їхньої ситуації з історією
Робінзона Крузо? Чому текст названо „Острівна економіка”? Що, по-
вашому, означає термін „економіка”? Які складові острівної економіки ви
зауважили? Що було її основним завданням? У чому полягала праця
мільярдера? Які риси острівної економіки здаються вам важливими для
космічної подорожі?
На цю роботу відведіть до 8 хв.
Представте тему та очікувані результати зустрічі.
Основна частина
Попросіть учнів об’єднатися в групи і обговорити результати домашнього аудиту, відповідаючи на запитання: скільки грошей у середньому
витрачає кожна родина на придбання товарів і послуг? Як ви оцінили
необхідність їх придбання? Чи є суттєвою різниця у витратах у різних
сімей? Чому вона існує? Якою є загальна вартісна альтернатива витрат

кожної родини протягом тижня? Якою могла б бути товарна
альтернатива у родин ? Якою могла б бути економія в сім’ях вашої групи,
якби вибір товарів і послуг складався лише з необхідних витрат? Які думки
викликали у членів команди такі дослідження?
На групову роботу відведіть до 7-8 хв.
Запропонуйте групам презентувати класу результати обговорення за відповідями на такі запитання: яке місце посідає економіка у житті людини?
Яку роль вона має відігравати у космічному польоті? Що потрібно
врахувати на зорельоті, щоб забезпечити успішний політ?
Попросіть дітей скласти перелік умов успішного польоту і під час презентації записати найбільш цікаві ідеї.
Відведіть на цю роботу не більше ніж 5 хв.
Запропонуйте учням прочитати у посібнику текст «Що таке економіка і як вона розвивається» і порівняти його зі власними міркуваннями на цю тему.
На роботу з текстом і завданнями до нього потрібно не менше ніж 7-8 хв.
Обговоріть відповіді на запитання: чи правильно ви визначили поняття
„економіка”? Від чого залежить розвиток економіки? Що означає поняття
„збалансована економіка ”?
Зверніть увагу на те, що саме збалансована економіка потрібна на зорельоті. Попросіть учнів поділитися ідеями, які в них з’явилися під час роботи з текстом, для побудови такої економіки.
Запросіть учнів обрати тему проекту із запропонованих у посібнику для дослідження протягом наступного тижня і об’єднатись у групи.
Відведіть на цю діяльність до 5 хв.
Підсумкова частина
Проведіть оцінку заняття, використовуючи наведену нижче таблицю.
Супер!
Так!
Нормально Не дуже…
Я
виконав
(виконала)
завдання
з
домашнього
аудиту
Я сформулював
(сформулювала) пропозиції
щодо оптимізації витрат
Я
можу
пояснити
роль
економіки
в
житті
суспільства
Я можу розповісти, що
потрібно
для
створення
збалансованої економіки
Запропонуйте 3–4-м учням прокоментувати свої оцінювальні таблиці.
Для цієї роботи потрібно не менше ніж 5 хв.

За браком часу можна обговорити в загальному колі відповіді на запитання: що під час уроку вас вразило? А що найбільш схвилювало,
засмутило?
Нагадайте учням, що домашнім завданням є підготовка своєї частини дослідження за проектом групи.
ЗУСТРІЧ ІІ. ЯК ОПТИМІЗУВАТИ СПОЖИВАННЯ
Після цієї зустрічі учні зможуть:
- брати участь у презентації й обговоренні результатів виконання групового
проекту;
- висловлювати свої ідеї щодо оптимізації споживання;
- складати особистий план дій щодо оптимізації споживання товарів і
послуг.
Обладнання
Аркуші паперу (формату А-4) на кожну групу, олівці і маркери, миска, тарілки, горіхи, 4 ложки, секундомір.
Як організувати роботу
Вступна частина
Для мотивації діяльності попросіть підвестися тих, хто вважає себе розумним споживачем. Попросіть їх навести докази на підтвердження цього.
Вислухайте 3-4-х учнів. Запитайте, чи тотожні поняття «розумне
споживання»
і
«оптимальне
споживання»?
Що
означає
дієслово
«оптимізувати»?
Вислухайте пояснення дітей, за необхідності поясніть, що оптимізація
- це пошук найбільш сприятливих шляхів. Оголосіть тему уроку і ознайомте з очікуваними результатами (3-4 хв.).
Основна частина
Якщо ви маєте змогу виділити приблизно 30 хв. додаткового часу, запропонуйте учням зіграти в гру, що демонструє проблему використання людством наявних ресурсів. Для цього приготуйте одну велику миску
(бажано металеву), 4 тарілки (можна використати одноразові пластикові), 4 ложки, секундомір, 2–3 кілограми грецьких горіхів. Поставте посеред кімнати стіл, а навколо нього на відстані 1 м – 4 інших столи у вигляді хреста. На центральний стіл поставте миску і покладіть у неї 20 горіхів. На чотири столи навколо центрального поставте по тарілці й покладіть поруч по ложці.
У грі беруть участь 4 добровольці. Вони стають навколо центрального стола, кожен гравець – навпроти «свого», додаткового. За командою ведучого кожен з гравців ложкою має переносити горіхи з центрального стола у тарілку, що стоїть на «своєму» столі. При цьому одну руку кожен з гравців тримає за спиною. Горіхи, що впали на підлогу, вилучаються з гри.
Виграє той, хто накопичить найбільшу кількість горіхів.

Привітайте переможця й запропонуйте змінити правила гри. Ведучий, скориставшись секундоміром, зупиняє гру через 20 с після початку накопичення гравцями горіхів, при цьому гравці мають застигнути на місці, а асистент подвоїти кількість горіхів, яка залишилася у мисці центрального стола. Потім гра продовжується.
Виграє той, хто накопичить найбільшу кількість горіхів.
Привітайте переможця й запропонуйте змінити правила гри. Ведучий, скориставшись секундоміром, зупиняє гру через 20 с після початку накопичення гравцями горіхів, при цьому гравці мають застигнути на місці.
Один з асистентів подвоює кількість горіхів, яка залишилася у мисці центрального стола, а 4 додаткових асистенти вилучать по 2 горіхи з тарілки кожного гравця. Потім гра продовжується, але через кожні 20 с зупиняється й операція повторюється.
Виграє той, хто накопичить найбільшу кількість горіхів.
Привітайте переможця й обговоріть результати цієї гри. Запитайте, що
вона вам нагадує чи що моделює? Хто, по-вашому, виграє, а хто програє в
реальному житті, якщо людство діятиме за першим варіантом гри?
Варто звернути увагу дітей на небезпеку: коли залишки невідновних ресурсів залишаються в одних руках. Результатом можуть бути війни за ресурси. Обговоріть, яким чином цьому можна запобігти. Важливо, щоб діти зрозуміли важливість постійного відновлення ресурсів.
Окремо обговоріть третій варіант гри: чи не здається вам, що
правильною метою у цьому випадку було б її безкінечне продовження? Що
для цього потрібно?
Запропонуйте спроектувати схему гри на повсякдення життя і відповісти на запитання: чи не здається вам, що накопичення горіхів на своїх столах
насправді відображає використання відновних ресурсів?
Якщо використати інші компоненти, наприклад металеві кульки чи м’ячики для настільного тенісу, то можна було б у гру увести елемент, який моделює використання невідновних ресурсів. Попросіть учнів навести свої варіанти й запропонуйте зіграти нові раунди згідно з оновленими правилами.
Обговоріть отриманий досвід, давши відповідь на запитання: що, на вашу
думку, важливіше для життєзабезпечення - суперництво чи співпраця?
Наведіть аргументи. Який варіант для реального життя дозволить
людству розвиватись у майбутньому?
Якщо у вас бракує часу, розпочніть з представлення результатів групових досліджень. Після кожної презентації проекту обговоріть відповідь на запитання: які ідеї здаються вам важливими для планування подорожі?
Відведіть на цю роботу не більше ніж 15 хв.
Нагадайте учням, що їм необхідно підготуватись до космічної подорожі, зокрема, знайти шляхи оптимізації споживання на кораблі. У цьому учасникам команд допоможуть конкретні пропозиції, представлені у
посібнику.
Запропонуйте учням прочитати по одній дії та переказати отриману
інформацію іншим учасникам. Після цього в кожній команді діти мають

обговорити наведені дії та визначити ті з них, які кожен обере для себе особисто. Якщо у членів команди виникнуть нові ідеї щодо оптимізації споживання, запропонуйте записати їх і поділитися ними з класом.
Відведіть на цю діяльність до 7 хв.
Порекомендуйте учням скласти особистий план дій на тиждень, готуючись до зоряної експедиції. У результаті виконання завдання вони зможуть перевірити, які з пропонованих та інших дій дозволять оптимізувати споживання товарів і послуг, не знижуючи загального рівня якості життя родини. Підкресліть, що оптимізація споживання сприятиме оптимізації виробництва, а отже й економії використання природних ресурсів.
Учні працюють індивідуально 2-3 хв., а потім представляють свої плани групі.
Запропонуйте 2-3-м учням за бажанням представити свої плани всьому класу.
Підсумкова частина
Напишіть на дошці наведені нижче речення і попросіть учнів продовжити будь-яке з них:
«Сьогодні на уроці я зрозумів (зрозуміла), що...»
«Мені було цікаво...»
«У мене добре вийшло...»
«Мені було складно...»
«Хотілося б навчитися...»
Представте домашнє завдання.
ЗУСТРІЧ ІІІ. ЯКИМ ЧИНОМ ОРГАНІЗУВАТИ ВИРОБНИЦТВО,
СПОЖИВАННЯ І РОЗПОДІЛУ ТОВАРІВ ТА ПОСЛУГ ПІД ЧАС
ПОЛЬОТУ
Після цієї зустрічі учні зможуть:
- розповідати про найважливіші правила виробників і споживачів товарів та
послуг в суспільстві стійкого розвитку;
- аналізувати зміни у своїх звичках та поведінці щодо споживання товарів і
послуг;
- визначати потреби людей, загрози і шляхи розв’язання проблем, пов’язаних
з розумним, збалансованим процесом виробництва, розподілу і споживання
товарів і послуг
Як організувати роботу
Вступна частина
Для мотивації діяльності учнів запропонуйте наступну вправу.
Об’єднайте учнів у три (шість) групи: «Виробники товарів і послуг»,
«Споживачі товарів і послуг», «Продавці товарів і послуг» і попросіть їх скласти 4-5 «Золотих правил» людини суспільства стійкого розвитку відповідно до соціальних ролей. Наприклад,

«Золоті правила виробників»:
- при виробництві товарів використовувати енергозберігаючі
технології;
- дбати про довкілля, максимально мінімізувати шкідливий вплив на
екологію;
- виробляти стільки, скільки потребує споживач;
- виробляти якісні товари.
«Золоті правила споживачів»:
- обдумувати доцільність кожної покупки;
- відмовитись від товарів, виробництво яких шкодить природі,
замінити їх на природозберігаючі;
- купувати товари тривалого споживання;
- не бути жертвою реклами при виборі товарів.
«Золоті правила продавців»:
- планувати розподіл товарів і послуг, забезпечуючи потреби
споживачів;
- якісно зберігати товари, щоб не втратити їхніх споживчих
можливостей;
- встановлювати розумну ціну товару і послуги;
- вивчати попит на товари і послуги;
- надавати всю необхідну інформацію про товари та послуги.
На цю роботу відведіть до 5 хв.
Після представлення результатів роботи групами обговоріть відповіді на запитання: про що ви замислились, складаючи «Золоті правила»? Коли, де
і чому ці поради знадобляться вам?
Нагадайте учням, що важливим завданням цього уроку є вироблення конкретних рекомендацій для учасників зоряної експедиції.
Представте тему та очікувані результати зустрічі.
Основна частина
Об’єднайте учнів в команди та попросіть їх обговорити у групах відповіді на такі запитання: які зміни відбулися у вашому способі життя та
поведінці? Які результати отримали під час виконання особистого плану
дій?
Після завершення завдання представники кожної команди представляють результати групової діяльності. Доповідачі розповідають про питання, що обговорювались, ідеї, цікавий досвід, отриманий учнями у процесі виконання обраних дій, зміни, які відбулися у поведінці членів команди.
Завершіть обговорення у загальному колі відповідями на запитання: чи
з’явились у вас нові думки, ідеї про організацію виробництва, споживання і
розподіл товарів? Які саме?
Поверніть учнів до роботи в командах. Запропонуйте їм обговорити зміни, які вони мають внести у свій план експедиції відповідно до ідей, що виникли у них на попередніх етапах роботи у темі «Збалансована економіка».

Зверніть увагу учасників на те, що їм потрібно розв’язати технічні проблеми виробництва товарів (продуктів) та надання послуг, а також організаційні проблеми їх справедливого розподілу і обміну між учасниками польоту.
Нагадайте про необхідність оформлення своїх думок за допомогою пропонованої схеми ?, малюнка, списків чи невеличкого твору (вірша) тощо та презентувати результати роботи класу.
Підсумкова частина
Обговоріть відповіді на запитання: чого вас особисто навчили уроки з
теми «Збалансована економіка»? Що з того, про що йшла мова, ви й надалі
використовуватимете в своєму повсякденному житті?
Представте домашнє завдання.
Порекомендуйте розпочати дослідження за темою «Стале суспільство – це суспільство для всіх».
Зверніть увагу учнів на питання аудиту, залиште 1-2 хв. уроку для того, щоб відповісти на запитання.
Частина ІV. СУСПІЛЬНЕ ЖИТТЯ

1   2   3   4   5   6   7   8

скачати