Підготовчий етап націлений на вдосконалення навичок монологічного мовлення різних типів. Ця діяльність передбачає, що учні породжують монологічні висловлювання використовуючи опори. Тут удосконалюються навики підготовленої і умовно непідготовленої промови.
Наступний, виконавчий етап, передбачає діяльність щодо самостійного породження висловлювання. Поступово відбувається перенесення уваги учнів зі способів оформлення думки на сенс породжуваного висловлювання, а також на реалізацію не тільки комунікативної задачі, але і власного комунікативного наміру. Даний етап спрямований на розвиток в учнів уміння правильного оформлення висловлювання, вибору мовних засобів, необхідних для досягнення мети спілкування, вираження смислові відносини всередині монологічного висловлювання з допомогою характерних для кожного типу засобів зв'язності; висловлення особистісного ставлення до поставлених питань і проблем. На виконавчому етапі підлягають розвитку вміння реалізовувати свій задум у відповідності з ситуацією спілкування, породжувати розгорнуті висловлювання, оформлені адекватно, в композиційному відношенні.
З урахуванням вимог і у відповідності з виділеними етапами навчання учнів монологічного мовлення був розроблений комплекс комунікативних вправ, що включає рецептивно-репродуктивні, репродуктивні і продуктивні типи вправ. Визначаючи типи вправ, я виходила з поставлених мною завдань кожного з трьох етапів.
На підготовчому етапі застосовуються рецептивно-репродуктивні вправи, які покликані забезпечити умови для осмислення композиційної структури, змісту зразка монологічного висловлювання певного типу і мовних засобів зв'язності, властиві даному типу монологу. Рецептивно-репродуктивні вправи активізують знання учнів про структуру монологічного висловлювання, логічних схем розвитку задуму, мовних засобів зв'язності, притаманних певного типу монологу. З іншого боку, рецептивно-репродуктивні вправи забезпечують мотиваційну готовність до розмовно-розумової діяльності монологічного висловлювання. У рецептивно-репродуктивних вправах використовуються в якості опор автентичні аудіотексти, мікротексти, тексти-зразки різного типу, варіанти формулювання головної ідеї, список мовних засобів зв'язку, ключових слів( речень). Метою вправ рецептивно-репродуктивного типу є вдосконалення навичок аналізу композиційної структури та характерних для аудиотекста, мікротексту або тексту-зразка даного типу засобів зв'язності.
Для вдосконалення навички аналізу композиційної структури тексту-зразка використовуються наступні рецептивно-репродуктивні вправи:
1. What structural parts this type of the pattern-text can be divided into?
2. Make the structural plan of the pattern-text.
Для вдосконалення навички аналізу засобів зв'язності, характерних для різних типів монологічних висловлювань використовуються наступні рецептивно-репродуктивні вправи:
1. Choose from the list the connectors that were used in the pattern-text. What other connectors can be used in this type of the text?
2. Write out from the text the words that to serve pass from one sentence to another.
3. Write down the connectors you have heard.
4. Find in the pattern-text the connectors that are used to link the main parts of the text.
Репродуктивні вправи покликані активізувати розмовно-розумові дії при продукуванні власного монологічного висловлювання за запропонованою схемою, вони спрямовані на вдосконалення навичок планування монологічного висловлювання різного типу з використанням комбінацій різних опор. Учні повинні самостійно вибирати адекватні комунікативні задачі , мовні засоби, зв'язно і послідовно викладати свої думки відповідно до запропонованої схеми монологічного висловлювання, висловлюватися на основі визначеного плану. Продукуванню власного висловлення в значній мірі допомагають опори, в якості яких виступають: схеми, плани, діаграми, монологічні висловлювання з пропусками.
Репродуктивні вправи для навчання монологу-повідомлення:
Inform your classmates about the investigation using the following headings:
• Observation: (What observation he has made?)
• Question: (What question did he have about his observation?)
• Theory: (What answer to this question did he want to test?)
• Experiment: (What sort of experiment did he want to test?)
• Result: (What happened?)
You have just attended the Proms and learnt a lot about its history and specific rules. Share the most interesting facts with your classmates. The given plan can help you.
Репродуктивні вправи для навчання розповіді:
• Create the story from the four given keywords.
• Compose a story from the beginning given on the blackboard.
• Make a story that leads to the given ending given on you cards.
Репродуктивні вправи для навчання опису:
• Look at the pictures and use the list of the words below to describe a typically Ukrainian person.
• Look at the picture and answer the questions.
Where is this woman standing? What she is wearing? What she is doing? What is she holding in her hand? What day time is it?
• Look at the pictures. Find ten important differences and describe one of the pictures.
Репродуктивні вправи для навчання міркування:
• Every nation has its own national character. The British are known to be reserved, conservative and patient. The following diagramme supports this point of view. Is this opinion true? Use evidences from your own experience to support your own view.
| British people are considered to be: | The Ukrainian people possess the following features of character: |
| 1. | 1. |
| 2. | 2. |
| 3. | 3. |
Продуктивні вправи спрямовані на розвиток умінь висловлюватися самостійно, визначаючи план змісту і план вираження монологічного висловлювання. Ступінь самостійності при виконанні продуктивних вправ найвища. Учень формулює задум свого висловлювання, самостійно його планує, вибирає відповідні мовні та мовленнєві одиниці, спираючись на раніше набутий досвід при виконанні інших вправ комплексу. При виконанні висловлювання учень вільно реалізує логічну схему розвитку задуму відповідно до задуманої ним головної ідеї і мовного завдання. Продуктивні вправи призначені для розвитку в учнів умінь розгортати самостійне висловлювання, що відповідає ситуації спілкування, композиційно адекватно оформляти його, зв'язно, логічно розкривати головну думку. Такі вправи передбачають введення нового типу найбільш редукованих опор - смислових, наприклад, проблемні питання, ситуації, прислів'я, приказки, вислови відомих людей. До цього часу в учнів повинні бути сформовані внутрішні опори, що забезпечують перехід від опорного до самостійного висловлювання, яке здійснюється промовцем за власною програмою. Таким чином, опора, як пунктирна лінія, яка призводить до задуманого вислову, і носить визначений у відповідності з логікою майбутнього висловлювання характер.
Продуктивні вправи для навчання розповіді:
• Imagine the thrilling event that happened to you last year. Prepare a story to tell to the class.
• Use your imagination, tell a little story which might be suggested by any of the pictures on the blackboard.
Продуктивні вправи для навчання опису:
• Look at the blackboard. This is a time-travel mirror in each of which you can see your future. Describe what you see.
Продуктивні вправи для навчання повідомленню:
• It is reported that people don't know enough about typically British traditions. Prepare a survey and inform your classmates about one of them.
На підставі вищевикладеного можна зробити висновок, що комплекс вправ дозволяє: активізувати розмовно-розумову діяльність, спрямовану на осмислення зразка монологічного мовлення певного типу і засобів його вираження; поступово і ефективно удосконалювати навички та розвивати вміння монологічного мовлення .
Методична розробка по навчанню учнів 7 класу середньої школи монологічному мовленню з використанням опор
В основу покладено підручник «Our English» Л. В. Биркун для 7 класу.
Методична розробка складається з 3 циклів:
Цикл 1 “Tavelling to World Capitals”
Цикл 2 “From Ukraine to Britain”
Цикл 3 “English”
Цикл 1 “Travelling To World Capitals”
1.Work in groups. Read one of the texts about Kyiv landmarks and prepare to present it to your group.
Text 1. Big Ben is the Clock Tower. It was built in 1858.It is on the Clock Tower of the Houses of Parliament. The clock has four faces and a very big loud bell. The bell weighs 13 tons. The people of London who live near the Houses o Parliament can hear the sound of the bell every hour. The man in charge of the building was Sir Benjamin Hall. This man was very tall, and the workers and friends called him Big Ben. So they called the bell Big Ben too.
Text 2. The most visited sight in Kiev is the ancient monastery of Kyiv Pechersk Lavra, also known as Kyiv Monastery of the Caves. This historic and religious sight got its name after the district where it is located. Every year millions of visitors come to see its unique buildings and take a tour along the caves. This monastery exists for more than 900 years.
Text 3. Trafalgar Square is the center of the West End of London. On the north side there is the National Gallery, in the north –west corner there is the National Portrait Gallery, not far is the British Museum. It was named in memory of Admiral Nelson’s victory in the Battle of Trafalgar in 1805. In the center there is Nelson’s Column with the figure of the greatest seaman. Trafalgar Square is the place where mass meetings and demonstrations take place.
Text 4. The capital of Ukraine has a great cultural potential, including 31 museums, 33 theatres, 36 movie theatres, numerous number of constant working art exhibitions. The most well known museums are National museum of history of Ukraine, Museum of Ukrainian image form art, Museum of western and eastern art. Historical building of the city is about 6 thous, ha. In the central – historical part of Kyiv 3 state reserves are located: State historical and architectural reserve “Starodavniy Kyiv”; National reserve “Sofia Kyivska”; Kyiv and Pechersk national historical and architectural reserve.
2
. Compare different ways of travelling. Say what way of travelling you prefer. Prove it. This spidergramme belowwill help you.
By bike
With friends
By car
Travelling
By yourself
By helicopter
By plane
By coach
By bus
With parents
3. Work in pairs. Imagine that your friend come from London to Kyiv. Look at the pictures and say which sights you suggest visiting.
Kyievo-Pecherska Lavra Independent Square
Monument to Khmelnytsky Khreschatyk Street
4.Look at the picture.Make up a story what had happened with the girl.
5.Read famous people’s quotation about travelling. Who do you agree with? Prove your point of view.
“Travel brings power and love back into your life.”
"Good company in a journey makes the way seem shorter."
“To travel is to discover that everyone is wrong about other countries.”
“To travel is to live.”
“The traveler sees what he sees. The tourist sees what he has come to see.”
Цикл 2. “From Ukraine to Britian”
1
- where you would like to go and why;
- what country (city) you would visit and why;
1 2 3