1   2   3   4   5   6   7
Ім'я файлу: 1 МЕТОДИЧКА.docx
Розширення: docx
Розмір: 1071кб.
Дата: 27.04.2020
скачати
Пов'язані файли:
1.docx
2019 ДОГОВІР СУШІННЯ_ВЕСТ ВУД.DOC
Opis procesa bp.doc
24 Японія..docx
8 СЕО Пальміра(1).doc

Групи вправ на оволодіння діалогічним мовленням за допомогою рольової гри


  1. група. Усі вправи 1 групи належать до типу умовно- мовленнєвих. У межах цієї групи розрізняють види вправ залежно від діалогічних єдностей . що засвоюються.

1. Вправи , спрямовані на засвоєння діалогічної єдності повідомлення—повідомлення. Role-play "Hobbies"

Role 1. You are a participant of the Seatlle Goodwill games. In an interview with a TV commentator tell him / her about your hobbies.

Role 2. You are a TV commentator. In an interview with a participant of the Goodwill games in Seatlle you come to know that you have the same hobbies. Tell him/ her about it expressing surprise.

1.Вправи, метою яких є засвоєння діалогічної єдності " спонукання—згода/ незгода ". Role- play " Mysterious Friend ".

Rolel. You are old Khottabych. Ask Volka to go on an excursion about Moscow with you.

Role 2. You are Volka. Accept or refuse your mysterious friend's invitation.

-Would you like to go on an excuursion about Moscow? --Oh, good idea. I don't mind.

  1. група. Вправи цієї групи спрямовані на вдосконалення навичок оволодіння діалогічними єдностями і паралельно на розвиток умінь складати мікродіалоги. Ця група справ - проміжна між 1 групою (умовно-мовленнєві вправи), і 3 групою (мовленнєві вправи), спрямованою на розвиток умінь складати діалоги. Для виконання вправ 2 групи необхідно створити навчально-мовленнєві ситуації і розподілити ролі. На цьому етапі учням пропонують слухові вербальні опори (фонограму діалогу - зразка) і зорові вербальні опори (мікродіалог - підстановчу таблицю і мікродіалог - схему), які складаються на основі мікродіалогу - зразка.

Спочатку учням пропонують для сприймання мікродіалогів- зразок (з фонограми або з голосу вчителя). Наприклад:

Role - play ' 'Excursion.''

Role 1. You are a ... Ask your friend , a foreign tourist to go on an excursion with you about Kyiv.

Role 2. You are foreign tourist . It's the first time you've been to

Kyiv.

Accept your friend's suggestion.

-Would you like to go on an excursion?

-Where to ?

-To the Khreschatyk?

-I'd like to.

Після перевірки розуміння мікродіалогу-зразка учні слухають його вдруге і у паузах повторюють кожну репліку за вчителем.

  1. група. Ці вправи творчі. Мета вправ цієї групи - складання учнями власних діалогів на рівні вимог програми.

Role-play First Visit.

Role 1. You are a tourist from Great Britain. It's the first time you've been to Kyiv . You want to go on an excursion about the capital with your friend, a Kyivite. Your hobby is history and sport. Agree where to go.

Role 2. You are a Kyivite.You want to go out with your British friend.He is going to stay in Kyiv for a week. You must agree where to go and what to see.

В основі складання учнями власних діалогів лежить НМС , базисні компоненти якої та рівень їх розгорнутості можуть змінюватися. Ось приклад карток до рольової гри "Sports Club".

Role 1. You are a son/ daughter. You want to join a sports club, ask your mother about it. Try to persuade her that sport is necessary for you.

Role 2. You are a mother. Your son/ daughter wants to join a sports club. You are afraid he/ she won't manage his/ her lessons and sport, that's why you are againts it.

Як опору можна також використати функціональну схему мікродіалогу , що становить сукупність мовленнєвих функцій :

Партнер А Партнер В

Спонукання Запитання

Відповідь Згода

Застосування рольової гри на всіх трьох етапах роботи над діалогічним мовленням позитивно впливає на розвиток в учнів

навичок і вмінь вести діалог: збільшується обсяг висловлювання і темп мовлення, діалогічні єдності стають більш різноманітними, підвищується ініціативність учнів, емоційність їх висловлювань. Крім того, рольова гра створює сприятливий психологічний клімат на уроці, збуджує інтерес" до вивчення предмета, прагнення до участі у спілкуванні.

Система вправ для навчання діалогічного мовлення учнів з використанням рольової гри


6 FORM

APPEARANCE Прослухування діалогів

Communicative task: You will hear two people talking at a garden party. Use the grid (сітка) below and fill in all the details you hear about some other guests.

Name Job Age

Appearance Family Address

Dialogue 1.

Alice :Do you know those people over there, next to the tree? Joan: Only some. The girl with long fair hair in the red pullover. Her name is Jane.

Alice: And who's that young man with the beard?

Joan: Oh, that's Roy. He's not young, 35 already. I meet him in London the other day.

Alice: Does he live there? Joan:Yes.

Alice: What does he do? Looks quite interesting, rather like an artist. Joan: Oh, yes, he is a sports writer.

Вправи 1.

1 етап - засвоєння діалогічних єдностей.

  1. Role- play "Family album".

Role 1. You are a grandfather/ grandmother.

Show the album with the old photos to your granddauhter/grandson. Tell her/ him about your relatives in the photos.

  1. Role-play " Guessing Game".

Rolel. You are a father/ mother. Your small son/ daughter likes fairy- tales. Play a guessing game with him7 her. Show him/ her the pictures and lrt him/ her guess who there is in the picture.

Role 2. You are a son / daughter.Answer your parents' questions. Вправи 2 групи.

( 2 етап - засвоєння мікродіалогів)

  1. Role- play "Who Has Called?"

Role 1. You are a local resident in a new block of flats. In your absence somebody has called. Ask your neighbour about his appearance.

Role 2. You are a neighbour. Answer your neighbour's questions about the appearance of the man/ wonan who has called in his/ her absence.

  • What kind of hair has he? face she?

nose

  1. Role- play "Our New Classmate''.

Role 1. You are a pupil of the sixth form. At adistance you've noticed a new girl. Ask your classmate who she is. Role 2. You are a pupil of the sixth form. There's

A new girl in your class. Your friend asks questions about her. Answer yuor friend's questions about her.

  • Who's that girl standing near the table?

  • Which one? There three girls there.

  • The small girl with plaited hair.

  • This is Jane, our new classmate.

2. Role-play " Lost Child"

Role 1. You are a mother. In the supermarket of New York you've lost your daughter who is three years old. Turn to the policeman for help.

Role 2. You are apoliceman. The mother who has lost child turns to you for help. Ask her questions about the appearance of the lost child.

  • I'm looking for my daughter. Г ve just lost her. Help me, please!

  • What does she look like? How old is she?

  • Julia is only three. She's short and thin, she has long dark hair.

  • What is she wearing?

  • She has an orange blouse, green and white skirt and a brown coat

on.



  • Don't worry, please. We'll try to help you.

У вправах l i 2 груп можна використовувати додатковий

матеріал.

Висновки


Завдання педагога полягає в тому, щоб знайти максимум педагогічних ситуацій, у яких може бути реалізоване прагнення дитини до активної пізнавальної діяльності. Педагог повинен постійно удосконалювати процес навчання, що дозволяє дітям ефективно і якісно засвоювати програмний матеріал. Тому так важливо використовувати рольові ігри на уроках.

Рольова гра допомагає спілкуванню, сприяє передачі накопиченого досвіду, одержанню нових знань, правильній оцінці вчинків, розвитку комунікативних навичок людини, її сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, емоцій, таких рис, як колективізм, активність, дисциплінованість, спостережливість, уважність. Крім того, що рольові ігри мають величезну методичну цінність, вони дуже цікаві як учителю, так і учню.

Як уже було зазначено, більшість учнів оцінюють рольові ігри позитивно, вбачаючи в них велику практичну користь, що доводиться результатами досліджень В.А. Артемова [1], О. А. Колесникової [11], М.А. Люшера [12].

Та, безперечно, рольові ігри мають крім переваг й недоліки. Одним із яких є « примітивізація » мовлення учнів, збільшення кількості помилок. Та дані недоліки можна усунути такими шляхами: високим рівнем підготовки до проведення рольової гри, правильною організацією рольової гри, регулярністю застосування даного прийому навчання, і звичайно, майстерністю вчителя та його відданістю своїй справі.

То чому ж слід використовувати рольові ігри?

Є кілька особливих причин щодо використання таких ігор:

    • Досвід, який можна отримати завдяки рольовій грі. За допомогою такої гри у студентів ефективно розвиваються навички мовлення.

    • Рольові ігри дають студентам можливість потрапляти в такі ситуації, в яких від них вимагається використовувати і розвивати ті форми мови, які необхідні для покращення суспільних взаємовідносин, але які так часто не беруться до уваги нашими програмами по вивченню іноземної мови.

    • Рольові ігри додають багатьом сором'язливим учням впевненості у собі.

"Вони мають велику методичну цінність, оскільки проводити рольові ігри весело і цікаво як учням так і вчителям. Як тільки студенти починають розуміти що від них очікують, вони цілковито поринають у гру, використовуючи свою уяву і тим самим, насолоджуються цим процесом.

    • Рольова гра - це одна із складових частин комунікативних прийомів.

Вона розвиває здатність студента вільно володіти мовою, сприяє взаєморозумінню, підвищує мотивацію.

Таким чином, рольова гра додає навчальному спілкуванню комунікативну спрямованість, зміцнює мотивацію вивчення іноземної мови і значно підвищує якість оволодіння ім.

Рольова гра - могутній фактор психологічної адаптації дитини в новому мовному просторі, що може вирішити проблему природного ненасильницького впровадження іноземної мови у світ дитини.

Інформаційні джерела


  1. Артемов В. А. Психология обучения иностранным язикам: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1983.-222 с.

  2. Бех П. О., Биркун Л. В. Концепція викладання іноземних мов в Україні // Іноземні мови. -1996.-№2.-С. 3-8.

  3. Бим И. Л. Методика обучения иностраным языкам. - М.: Высшая школа, 1991. - 319 с.

  4. Близнюк О. І., Панова Л. С. Ігри у навчанні іноземних мов: Посібник для вчителів. - К.: Освіта, 1997.-64 с.

  5. Вьіготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросьі психологии.-1966. - №6.-С. 5-16.

  6. Дианова Е. М., Костина Л. Т. Ролевая игра в обучении иностранному язьїку // Иностранные языки в школе. - 1988. - № 3.

- С. 12-16

  1. Димент Л. Г. Организация игр на уроке // Иностранные языки в школе. - 1987. - № 3. - С.10-16.

  2. Китайгородская Г. А., Бухбиндер В. А. Методика интенсивного обучения иностранному языку. - К.: Освіта, 1988.- 279 с.

  3. Колесникова О. А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе.- 1989. - №4. - С. 38-42.

  4. Люшер М. А. Сигнали личности. Ролевые игры и их мотивы. - Воронеж: Реал, 1995. - 180 с.

  5. Ніколаєва С. Ю. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах. - К.: Ленвіт, 1999. - 320 с.

  6. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в ередней школе. Игра - дело серьезное. - М.: Просвещение, 1988. - 130 с.

  7. Олейник Т. И. Ролевая игра в обучении диалогической речи шестикласников. //Иностранньїе языки в школе.-1989.- №1. - С. 24-27.

  8. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. -231 с.

  9. Скляренко H. К., Олейник Т. И. Обучение диалогической речи с школе // Иностранные языки в школе. - 1985.-№ 1.-С. 22- 26.

  10. Ушинський К.Д. Людина як предмет виховання. Вибр. пед твори: У2-х т. — Т.1. - К.: Просвіта, 1957.-406 с.

  11. Филатов В.М. Методическая типология ролевых игр//Иностранные языки в школе. - 1988. - № 2.-С. 41-47.

  12. Зльконин Д. Б. Творческие ролевые игры детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1957.-289 с. -

  13. Яцковская Г. В. Иностранные языки в школе. - 1985. - № 5.

- С. 12-17.

  1. Alan Maley. Role play. – 150.

  2. Http://www.mstu.edu.ra/publish/conf/llntk/section3/section3_3. html.

  3. www.testportal.gov.ua






1   2   3   4   5   6   7

скачати

© Усі права захищені
написати до нас