13.Предмет і завдання диференційної психології. Взаємодія з іншими галузями.
Диференційна психологія –– галузь психології, яка вивчає психологічні особливості окремих індивідів або груп людей, які об’єднуються якоюсь спільною ознакою (вік, стать і т.п.). Діапазон досліджуваних особливостей дуже широкий, а їх набір –– різноманітний: від властивостей НС, як фізіологічної основи індивідуальності, до професійних інтересів і соціальних установок.
Диференційна психологія вивчає природу і джерела індивідуальних відмінностей. Такі відмінності властиві не лише людині, але і всьому тваринному світу. Дослідження поведінки тварин, починаючи від одноклітинних і закінчуючи людиноподібними мавпами, показали існування індивідуальних відмінностей в характері научіння, емоційних реакціях, мотивації та інших аспектах поведінки. Наприклад, в одній і тій же ситуації научіння найрозумніший пацюк може діяти ефективніше, ніж дурна мавпа. Хоча, звичайно, людей часто характеризують, наприклад, як розумних і дурних, збудливих і спокійних, вимірювання будь-якої характерної риси показує, що ступінь її вираження у різних індивідів являє собою безперервну шкалу.
Рушійними силами, стимулами до розвитку диференціальна психології стали запити практики: 1) сфера виховання і навчання: 2) сфера виробництва: 3) сфера організації і регуляції людських стосунків. Неможливі без ретельного вивчення і врахування індивідуальних характеристик особливостей окремих людей. У ранній період свого розвитку диференціальна психологія являє собою галузь психології з нечіткими межами, що безпосередньо пов’язана з психофізіологією, загальною і соціальною психологією, малою психіатрією, психодіагностикою. Такими є дослідження: 1) конституціональних і фізіологічних основ індивідуальних відмінностей (психофізіологія); 2) дослідження рис особистості (соціальна і загальна психологія); 3) різні типології характеру (загальна психологія, психодіагностика); 4) різні типології психопатій (психіатрія) та інші. Отже, об’єкт дослідження диференціальної психології –– людина, її психіка; а предмет –– людська індивідуальність. Структура людської індивідуальності.
14.Спадковість і навколишнє середовище в детермінації індивідуальних відмінностей.
Визначення джерел індивідуальних варіацій психічного - основна проблема диференціальної психології. Індивідуальні відмінності породжені численними і складними взаємодіями між спадковістю і середовищем. Спадковість забезпечує стійкість існування біологічного виду, середовище - його мінливість і можливість пристосовуватися до загальних умов життя. Спадкові ознаки детермінують гени, які передають батьки ембріону при заплідненні. Хімічна розбалансованість чи неповнота генів спричинює фізичні аномалії або психічні патології. Навіть у звичайних умовах спадковість допускає широкий спектр варіацій поведінки, що є наслідком підсумовування норм реакцій різного рівня - біохімічних, фізіологічних, психологічних, а остаточний результат залежить від впливу середовища.
Отже, на людину впливають спадковість і середовище, їй також властиве соціальне спадкоємство - дотримання культурних зразків, передавання акцентуації, наприклад шизоїдної, від матері до дитини через виховання, формування сімейних сценаріїв, якого позбавлені тварини.
Теорії про вплив середовища і спадковості
З огляду на надання переваги біологічній або середовищній (соціально-культурній) детермінації дослідники виокремлюють кілька груп теорій:
Біогенетичні теорії грунтуються на положенні, що формування індивідуальності зумовлене вродженими і генетичними задатками. Під контролем генотипу перебувають всі ознаки організму - морфологічні, біохімічні, фізіологічні, аж до параметрів вищої нервової діяльності. Вроджені задатки Зумовлені генотипом у взаємозв'язку з якістю внутріутробного розвитку. Тому в медичній генетиці чітко розрізняють такі поняття, як генетична і вроджена патологія. Наприклад, деякі види розумової відсталості можуть бути наслідком згубних впливів середовища на плід через організм матері (від інфекційних захворювань до нездорового способу життя матері). Розвиток є поступовим розгортанням цих властивостей у часі, а внесок середовищних впливів дуже обмежений.
Соціогенетичні теорії (сенсуалістичний підхід, що постулює примат досвіду) стверджують, що спочатку психіка дитини - чиста дошка (tabula rasa), а всі її досягнення і особливості зумовлені зовнішніми умовами (середовищем). Подібну гіпотезу висунув ще англійський філософ Джон Локк (1632-1704). Ці теорії більш прогресивні, однак їх недолік - розуміння дитини як первинно пасивної істоти, об'єкта впливу.
Двофакторні теорії (конвергенції двох факторів) постулюють, що розвиток є наслідком взаємодії вроджених структур і зовнішніх впливів. Карл Бюлер (1879-1963), В. Штерн, А. Біне вважали, що вплив середовища накладається на фактори спадковості. Основоположник двофакторної теорії В. Штерн відзначав, що про жодну функцію не можна сказати, "ззовні" вона чи "зсередини". Треба цікавитися, що в ній "ззовні" і що "зсередини". Проте і в межах двофакторних теорій дитину вважають пасивним об'єктом впливу.
15.Право- і ліворукість, теорія ведучої півкулі головного мозку.
Чим лівша відрізняється від правши?
У праворуких працює ліва півкуля, її називають раціонально-логічною. У ліворуких провідною є права півкуля головного мозку. ЇЇ називають емоційною. Вона відповідає за образне мислення, сприйняття мистецтва, уяву. Саме тому лівші набагато частіше придумують щось нестандартне.
У складних ситуаціях лівші повільніше, ніж правші, знаходять спосіб розв’язання проблеми, проте він у них виходить більш оригінальний.
Вчені з'ясували, що ліва і права півкулі ділять між собою обробку позитивних і негативних емоцій. В результаті виходить, що правші більш оптимістичні, а лівші песимістичні. Вони більш вразливі, збудливі, схильні до емоційних сплесків та різких змін настроїв.
Лівшам гірше даються точні науки, проте вони на крок попереду в мистецтві і спорті.
Більшість пристосувань у всі часи роблять під праворуких людей: механічні м'ясорубки, швейні машини, більшість автомобілів і безліч інших речей, тим самим завдаючи деякий дискомфорт ліворуким представникам людства. Тому лівшам часто доводиться тренувати і праву руку, а це розвиває ліву півкулю, тому мозку доводиться працювати більше. Отже, лівші чудово адаптуються до світу і звикають до незручностей.
висунули припущення, що до ліворукості призводить надмірна дія тестостерону на плід під час внутрішньоутробного розвитку. Згідно з цією гіпотезою, статеві гормони гальмують розвиток лівої півкулі, і її функції частково передаються правій. Вплив гормонів пояснює, наприклад, підвищений відсоток ліворуких серед дітей, чиї матері відчували стрес під час вагітності. Однак, крім цієї, є й інші гіпотези, наприклад генетична. Крім того, лівшами частіше виявляються близнюки, недоношені діти, народжені матерями у старшому віці і матерями що курять. Також лівші статистично значимо переважають серед чоловіків: на 12 чоловіків з ведучою лівою рукою припадає 10 жінок.
Як визнали експерти з неврології, немає остаточних доказів або будь-якого перевіреного нейробіологічного маркера, який змушує людину бути лівою або правшею. Тим не менше, Вони збігаються, вказуючи на те, що на стадії внутрішньоутробного розвитку люди вже починають розвивати перевагу до тієї чи іншої руки. Інші теорії вказують на те, що під час проведення УЗД вагітним жінкам можна розрізнити, чи буде дитина правшею чи лівшею, спостерігаючи, яка рука найчастіше знаходиться найближче до рота.
16.Поняття норми у психології
Норма – встановлений еталон, стандарт для оцінки існуючих і створення нових об’єктів. Норми існують лише там, де є людські потреби і відповідно до мети. В природі, не включеної в людську діяльність, норм немає. Відповідає нормі і, отже, є нормальним лише той об’єкт, який служить досягнення не будь-якої, а лише благої мети, тобто об’єкт, включений у процес реалізації сенсу людського життя.
Норма – це явище групової свідомості, представлене у вигляді поділюваних групою поглядів і приватних думок членів групи про вимоги до поведінки індивідів з урахуванням їх соціальних ролей, що формують сприятливі умови суспільного буття.
З позиції медицини норма ‒ синонім здоров’я, балансу всіх життєвих процесів в організмі; патологія ‒ синонім захворювання, деструкції, дисгармонії.
Є також уявлення лікарів про те, що норма ‒ це оптимум функціонування і формування систем і органів організму.
Види норм:
Статистична – рівень або діапазон рівнів функціонування організму, який притаманний більшості людей.
Ідеальна – ідеальний зразок стану людини; суб’єктивний, довільно встановлюється норматив, який приймається за досконалий зразок.
Функціональна – оцінюють стану людини з точки зору їх наслідків (шкідливо чи не шкідливо) або можливості досягнення певної мети.
Соціальна – контролює поведінку людини, змушуючи його відповідати деякого бажаного або встановленим владою зразком.
Індивідуальна – передбачає порівняння стану людини не з іншими людьми, а зі станом, в якому людина зазвичай перебував раніше і яке відповідає його особистим цільових установок, життєвих цінностей, можливостей і обставин життя.
18.Гендерні відмінності чоловіків та жінок.
У людини, як ми відзначили, крім статевих відмінностей існують ще й гендерні. У їх формуванні важливу роль відіграють не тільки біологічні, але і соціально-культурні чинники. Соціально-культурна матриця, що містить і фіксує ці відмінності, завжди має певні, чітко виражені риси. У традиційній культурі чоловіча і жіноча моделі поведінки багато в чому діаметрально протилежні за своїми якостями. Так, якщо для типового чоловічої поведінки характерні активність, агресивність, рішучість, розсудливість, то для жіночого, навпаки, - пасивність, нерішучість, залежність, конформність, відсутність явно вираженого логічного мислення, велика емоційність, соціальна врівноваженість. Ймовірно, особистість, що розвивається гармонійно, повинна слідувати цим моделям, інакше її чекає конфлікт з суспільством.
Звідси і обумовлена гендерними відмінностями різниця в оцінці одного з головних чинників когнітивного розвитку - проявів дослідного поведінки. Якщо слідувати цим соціально-культурним канонами, то орієнтація на необмежену дослідницька поведінка у чоловіків - явище бажане, в той час як у жінок - необов'язкове, або навіть негативне. Присвятив багато уваги проблемі культурного протидії дослідному поведінки психолог А. Н. Подд 'яков зазначає, посилаючись на власні дослідження і роботи інших учених, що це протидія закріплено в багатьох сферах культури: освітніх традиціях, іграх, літературних творах.
Так, наприклад, в дослідженні Р. М. Ріголь, яка проаналізувала зміст різних дитячих казок, було показано, що дослідницька поведінка дорослих персонажів, особливо жінок, в основному карається, а дослідницька поведінка дітей, в основному винагороджується. Винагороджується також чи не дуже сильно карається пошукова активність чоловічих персонажів, з поведінкою, що відхиляється (казкових "дурників").
Аналогічні особливості нашої культури знаходять відображення в іграх і іграшках, пропонованих хлопчикам і дівчаткам. Так, наприклад, в дослідженні В. Е. Каган були виявлені і виділені особливості просторового поведінки в іграх дітей різної статі. Помічено, що в старшому дошкільному віці гри дівчаток частіше розгортаються на обмеженому просторі: вони розкладають на відносно невеликій території перед собою всі свої "багатства" - ляльок, ганчірочки і ін. Їм надається досить маленького куточка. Ігри хлопчиків зазвичай будуються принципово інакше. Хлопчики захоплюють значно більші простори: бігають один за одним, кидають предмети в ціль і т.д. Якщо для хлоп'ячих ігор виявляється недостатньо простору в горизонтальній площині, вони освоюють вертикальну: забираються на шафу, лазять по сходах або деревам [1] .
Фахівцями з гендерної психології також відмічено, що в ігрових кімнатах хлопчиків, або просто в хлоп'ячому іграшковому арсеналі, іграшок більше, ніж у дівчаток. Іграшки дівчаток менш різноманітні. Все це не може не позначитися на проявах дослідного поведінки, а отже, і на когнітивному розвитку дітей різних статей.
Психолог Л. В. Попова, що вивчає особливості обдарованих хлопчиків і дівчаток, зазначає, що батьки і педагоги зазвичай не заохочують у дівчаток проявів активності, допитливості, незалежності, схильності до ризику. Традиційні батьки, за її твердженням, частіше схильні до витрат часу і коштів на освіту обдарованих синів, по які обдарованих дочок [2] .
19.Поняття про націю,національний характер.
Поняття національний характер охоплює типові якості і психологічні особливості етнічної групи, яка має спільну територію, мову, історію, культуру, звичаї, символи, що відрізняють її від сусідніх народів.
Національний характер — сукупність психологічно-ментальних та поведінкових ознак, особливостей, притаманних певній етнонаціональній спільності.
На́ція (лат. natio — плем'я, народ) — етносоціальна спільнота, об'єднана певною самоназвою, символами, географічним та етносоціальним походженням, історичною пам'яттю, комплексом духовно-культурних і політичних цінностей, усвідомленням своєї ідентичності (національною самосвідомістю) Характерні риси нації:
Кордони (географічні чи етнічно-культурні, або ті й інші разом)
Ідея неподільності, єдності нації
Суверенність, за допомогою якої досягається формальна рівність з іншими націями. Суверенність зазвичай ототожнюється з наявністю самостійної держави
Ідея, згідно з якою влада є легітимною лише тоді, коли вона підтримується народом і служить інтересам народу (нації)
Ідея ототожнення населення з нацією
Безпосереднє ототожнення індивіда з нацією, «безпосереднє членство». Особистість, як частина нації, є рівною з іншими членами нації
Культура (мова, спільні цінності, вірування, звичаї тощо)
Уявлення про існування нації в часі, в минулому й майбутньому
Спільні біологічні й спадкові риси
Особливе відношення до певної історичної, іноді навіть «священної» території
20.Національний характер українців
Майже всі дослідники, колишні і теперішні виокремлюють такі типові риси українського національного характеру:
демократичність,
волелюбство,
емоційність, що виявляють у музичності наближеності українців до природи,
культі жінки і родини,
релігійності,
толерантності до інших народів,
працелюбстві,
гостинності.
Більшість дослідників схиляються до того, що українцям властива така психологічна риса, як інтровертованість. Ця особливість виявляється в певній спрямованості на свій власний внутрішній світ, на проблеми перш за все власного соціуму. Саме тому в українському суспільстві родина, найближча громада, відігравали велику роль і мали особливу цінність.
Інтровертованість виявляється також у миролюбності, не схильності до агресії та насильства, зосередженості на своїй внутрішній свободі.
Певна закритість для зовнішнього світу породжує особистісну стриманість, витривалість та впертість у досягненні задумів.
Майже всі дослідники визначають характерологічну рису українців, як індивідуалізм. Ця риса є дещо небезпечна, тому індивідуалізм може виявлятися у схильності до непокори і вести до заперечення будь-якої влади, рисою характеру українців як конкретної особи так і етнічної групи є здатність до саморегуляції, це риса може розглядатися як рівень самостійності, розвитку самосвідомості за своє життя.
Ще однією з домінуючих рис українського національного характеру є його емоційність. Дослідники вказують на підвищену чутливість української душі, її вразливості, схильність ображатися і відповідно слабку вольову регуляцію.
Підвищена ж чутливість до всього, що оточує, зокрема і до взаємин з іншими людьми інколи поєднується з українців з певною амбіційністю.
Недостатня розвиненість соціальної волі також виокремлюється багатьма дослідниками українського етносу. Перевага емоційності, споглядальності, мрійливості над волею в характер українця. часто призводила до того, що поставлені цілі не були досягнуті чи не реалізувалися не так як були задумані.
Неадекватність вольової регуляції відбивається і в такій характерологічній рисі як упертість, що також досліджується в багатьох дослідженнях. Ця особливість поведінки виявляється у прагненні діяти по своєму у супереч розумним доказам чи порадам.
1 2 3 4 5 6 7 8 9