Ім'я файлу: соціальна обдарованість-1.doc
Розширення: doc
Розмір: 492кб.
Дата: 05.04.2022
скачати
Пов'язані файли:
Настільний театр Лисичка і журавль (1).doc
Розширення: doc
Розмір: 492кб.
Дата: 05.04.2022
скачати
Пов'язані файли:
Настільний театр Лисичка і журавль (1).doc
Припустимо|передбачимо|, що є|наявний| наступні|слідуючі| показники УСК| випробовуваного:
Таблиця 4
-
№
Шкала
Бали
У % від можливої кількості
1
38 балів
86,3
2
8 балів
66,6
3
10 балів
83,3
4
4 бали
40
5
3 бали
75
6
4 бали
40
7
3 бали
75
Тоді профіль суб'єктивного контролю виглядатиме таким чином (у балах):
Профіль УСК| (у балах) Таблиця 5
Максимальна кількість балів, яку можна одержати|отримати| за загальною|спільною| шкалою интернальности| (Іо), дорівнює|рівняється| 44. Вважається|лічиться|, що індивіди, 33-44 бали, що одержали|отримали|, мають високий УСК|, вони здатні|здібні| узяти на себе відповідальність за те, що відбувається|походить| з|із| ними (понад 75% від можливої кількості балів).
Індивіди, 12-32 бали, що одержали|отримали|, володіють середніми УСК| і майже так|настільки| же часто в житті беруть на себе відповідальність, скільки покладають її на інших людей, випадок або долю (25-75%).
Ті, чий сумарний бал опинився 11 і нижче, характеризується низьким УСК|, в більшості випадків життя вони знімають з себе відповідальність за те, що відбувається|походить| і перекладають її з себе на обставини або інших людей.
Індивід, що має високі показники УСК| за шкалою
(понад 55%), вважає|лічить|, що він сам добився всього хорошого|доброго|, що було і є в житті, і що він здатний|здібний| реалізувати свої цілі е майбутньому. Низькі показники свідчать про те, що індивід приписує свої успіхи зовнішнім обставинам. Високі показники за шкалою 
(понад 55%) говорять про розвинене відчуття|почуття| УСК| по відношенню до негативних|заперечних| подій і ситуацій, що виявляється в схильності звинувачувати самого себе в різноманітних|всіляких| неприємностях|прикрощах| і стражданнях.Низькі показники
свідчать про те, що випробовуваний схильний приписувати відповідальність за подібні події іншим людям або вважати|лічити| їх результатом невезення. Індивід, що має високі показники за шкалою УСК| за шкалою
(понад 55%), вважає|лічить|, що відносини, що склалися, це результат його зусиль і що він і далі визначатиме їх характер|вдачу|. Низький рівень свідчить, що індивід знімає з себе відповідальність за характер|вдачу| відносин.Високий показник УСК| за шкалою
(понад 55%) свідчить про те, що індивід рахує себе в силах визначати свій психологічний статус в колективі, викликати|спричиняти| до себе пошану|повагу| і симпатію. Низький показник указує|вказує| на те, що індивід рахує своє положення|становище| в колективі результатом дій або підступів партнерів. Високий рівень УСК| за шкалою
(понад 55%) свідчить про те, що людина вважає|лічить| свої дії важливим|поважним| чинником|фактором| в організації власної діяльності, в своєму просуванні і т.д. Низький УСК| за шкалою указує|вказує| на те, що індивід схильний приписувати важливіше|поважніше| значення зовнішнім обставинам (прихильності до нього вчителів|учителів| і його суб'єктивним даним, невезенню). Високий рівень УСК| за шкалою
(понад 55%) свідчить про те, що індивід вважає|лічить| себе багато в чому відповідальним за своє здоров'я; якщо він хворий, то звинувачує в цьому самому самого себе і вважає|гадає|, що успіх одужання|видужання| залежить від нього самого. Індивід з|із| низьким показником за шкалою вважає|лічить| здоров'я і хворобу результатом випадку і сподівається|надіється| лише на ліки, лікарів|лікарок| і інших людей. Крім того, до даного тесту існує простіший ключ|джерело| до обробки. У такому разі|в такому разі| результат вважається|лічиться| по загальному|спільному| показнику, а індекс шкали не підраховується|підсумовується| ( таблиця 6). За кожен збіг з|із| ключем|джерелом| відповідає налічується|нараховується| 1 бал. Високі показники (34-44) відповідають интернальному| типу, низькі (0 – 18) екстернальному|.
Таблиця 6
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | | |||||||||||||||||||||
| - | + | - | + | - | - | - | - | - | - | + | + | + | - | + | - | + | - | + | + | - | + | ||||||||||||||||||||||
| 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | ||||||||||||||||||||||
| - | - | + | - | + | - | + | + | + | + | - | + | - | + | + | - | + | - | - | + | - | + | ||||||||||||||||||||||
Визначення спрямованості і її вектори
Спрямованість є|з'являється,являється| складною особовою освітою|утворенням|, що визначає всю поведінку особи|особистості|, відношення|ставлення| до себе, що оточує, роботі. Спрямованість виявляється в потребі, інтересах, ідеалах, переконаннях, домінуючих мотивах діяльності і поведінки. Не випадково спрямованість називається стрижнем|стержнем| особи|особистості|.
Спрямованість як система відносин особи|особистості| до дійсності є наступну|слідуючу| тріаду:
- відношення|ставлення| до інших людей як членів колективу
- відношення|ставлення| до праці і його результатів
- відношення|ставлення| до себе.
Відповідно до цього розрізняють спрямованість на:
- спілкування і взаємодія (О)
- спрямованість на справу|річ| і його результат (Д)
- спрямованість на себе (Я).
Визначення спрямованості особи|особистості| учня має найважливіше значення для діагностики соціальної обдарованості|обдарування|.
Спрямованість на спілкування і взаємодію (О).
Людина, яка завжди відкрита|відчинена| для тих, що оточують і який одержує|отримує| задоволення і радість від спілкування і взаємодії. Пригадаємо тих своїх друзів, вчителів|учителів|, сам процес спілкування з|із| якими завжди доставляв і доставляє нам радість і задоволення. Люди з|із| таким типом спрямованості відрізняються прагнення зберегти зі|із| всіма хороші|добрі| дружні відносини, вони сильно переживають при їх розриві і здатні|здібні| часто ради відновлення|поновлення| відносин пробачити|вибачити| провину. Вони охоче включаються в учбову і позашкільну колективну діяльність, будучи готові співробітничати з|із| іншими, щоб пережити радість від спілкування. Вони не мислять себе без нових друзів, знайомих і поклонників|прихильників,залицяльників| (при цьому не поривають із|із| старими). Для них характерний прагнення зрозуміти іншого, співпереживати йому, поставити себе на його місце (те, що в психології називається эмпатией|). Проте|однак|, перераховані вище позитивні якості можуть іноді|інколи| мало сприяти ефективності спільної діяльності, а то і заважати|мішати| їй. Індивіди з|із| такою спрямованістю рідко беруть на себе відповідальність за наслідки|результати| спільних зусиль класу і референтної групи, хоча, як правило, завжди погоджуються з|із| її сьогохвилинними|миттєвими| поривами. Піти наперекір групі їм украй|надто| важко|скрутно|. Вільно або мимоволі|невільно| вони прагнуть підстроїтися|підбудуватися| під думку більшості, прагнучи не відстати від «всіх», але|та| рідко бувають авторами оригінальних пропозицій|речень|, починів або напрямів|направлень|. Вони відчувають себе на місці на дружніх вечірках, «вилазках» і часто даремні|некорисні| в ролі ведучого дискусію, диспут, збори|зібрання|, нараду. Прагнучи досягти взаєморозуміння з|із| тими, що оточують, вони все ж таки|все же| не завжди досягають цієї мети|цілі| і у зв'язку з цим мало сприяють ухваленню|прийняттю,прийманню| незагальноприйнятих ідей і підходів.
Спрямованість на справу|річ| і його результат (Д)
Для осіб|облич,лиць| з|із| таким вектором спрямованості сама діяльність (сам процес і його результат) — сенс|зміст,рація| всього життя, джерело натхнення і власної значущості. Дитина|дитя| цього типа орієнтована не тільки|не лише| на результат, але і на співпрацю|співробітництво|. Він одержує|отримує| задоволення не стільки від спілкування з|із| вчителями|учителями| і учнями, скільки від того, що своєю активністю і енергією переконує їх в правоті своїх пропозицій|речень| і підходів, примушує|заставляє| їх слідувати|прямувати| запропонованому їм курсу. Захищаючи свою справу|річ|, він уміє висловити свої думки|гадки| в переконливій і емоційно|емоціонально| привабливій формі, особливо коли йдеться про плани на майбутнє і постановці завдань|задач| на проміжні етапи. При цьому друзі відзначають його уміння слухати і чути співбесідників|співрозмовників|, готовність не тільки|не лише| очолити справу|річ|, але і узяти відповідальність за його успіх на себе. Для учнів з|із| таким типом спрямованості характерні|вдача| захопленість в оволодінні новими навиками|навичками| і технологіями, здатність|здібність| на користь справи|речі| визнати і обстоювати перспективні думки і пропозиції|речення|. Проте|однак|, було б помилково вважати|лічити| таку позицію невразливою. Її носії, на жаль, ради успіху або кінцевого|скінченного| результату мало обертають|звертають| уваги на моральну сторону справи|речі|. Вільно або мимоволі|невільно| вони дають привід іноді|інколи| віднести їх до тих людей, хто орієнтується на сумнівні принципи: «Переможець завжди прав», «мета|ціль| виправдовує засоби», «ліс рубають — тріски летять». І, нарешті|урешті|, вони завжди хворобливо|болюче| реагують на несподівані|неочікувані| перешкоди або перешкоди на шляху|колії,дорозі| виконання задуманого.
1 2 3 4 5 6 7 8