1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Ім'я файлу: fcd14c2524056_1605402561_1694770476.docx
Розширення: docx
Розмір: 354кб.
Дата: 21.01.2024
скачати
Пов'язані файли:
Кваліфікаційна робота Пантелєєва.docx
468658.languagetool.docx
Курсова (1).doc
457160 (3).docx
dog-mebli-7-ka-listopad-2018.doc
m_th_a.y.ershova_2020.docx
++.pdf
Я хочу.docx
fab339c3ae756_827506941_1702798281.docx
розвиток силових якостей у плавців у віці 16.docx
ррзклад.docx
Kotenko_bak_rob.docx

ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЄКТІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЗДОБУВАЧІВ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

ЗМІСТ
ВСТУП...........................................................................................................3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЄКТІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЗДОБУВАЧІВ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ.................................10

1.1. Основні принципи та етапи реалізації методу проєктів у навчанні англійської мови....................................................................................................10

1.2. Переваги та недоліки методу проєктів під час вивчення англійської мови здобувачів профільної середньої освіти….................................................18

1.3. Особливості використання методу проєктів у навчанні англійської мови в профільній школі………………………...................................................33

Висновки до розділу 1…………………………………………...………..36

РОЗДІЛ 2. ДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ РЕАЛІЗАЦІЇ МЕТОДУ ПРОЄКТІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЗДОБУВАЧІВ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ.................................39

2.1. Методичні шляхи здійснення методу проєктів у процесі навчання англійської мови....................................................................................................39

2.2. Експериментальна перевірка ефективності реалізації методу проєктів у навчанні англійської мови здобувачів профільної середньої освіти.................................................................................51

Висновки до розділу 2…………………………………………………….81

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………......84

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.........................................................88

ВСТУП
Сучасна освітня парадигма вимагає постійного оновлення методів та підходів до навчання з метою забезпечення якісної підготовки молодого покоління до вимог сучасного світу. Однією з важливих складових освітнього процесу є вивчення іноземних мов, зокрема англійської, яка вже давно стала міжнародним засобом спілкування і ключовим елементом великої частини професійних галузей. Але виникає питання: як адаптувати процес навчання англійської мови до потреб учнів, які обирають спеціалізовану освітню програму?

Саме ця проблема стає актуальною на сучасному етапі, коли розвиток технологій, глобалізація і зростаючі вимоги до професійної підготовки змінюють підходи до навчання мов. Особливо це стосується учнів профільних середніх навчальних закладів, які вже на старших класах мають можливість обрати напрямок своєї майбутньої діяльності. Вимоги до підготовки в цьому випадку виявляються більш специфічними, і методи навчання англійської мови повинні відповідати цим потребам.

Актуальність даної теми підкреслюється тим, що існуючі підходи до навчання англійської мови можуть бути недостатньо адаптовані до потреб та інтересів учнів профільних класів. Врахування специфіки обраної ними професійної галузі вимагає нових методологій і підходів. Дослідження можливостей впровадження методу проєктів у навчання англійської мови для здобувачів профільної середньої освіти є необхідним кроком для вирішення цієї проблеми.

На відміну від загальних методів навчання англійської мови, використання методу проєктів може допомогти створити контекст, який більш точно відображає практичні вимоги обраної професії. Це сприяє не тільки поглибленому вивченню мови, але й формує важливі навички співпраці, презентації та дослідницької діяльності.

Таким чином, актуальність даної теми полягає в потребі розробки інноваційних підходів до навчання англійської мови у профільних класах. Дослідження можливостей впровадження методу проєктів в цей процес є важливим кроком у напрямку покращення якісної підготовки молоді до професійної діяльності в умовах сучасного світу.

Метою даного дослідження є визначення можливостей та ефективності використання методу проєктів у процесі навчання англійської мови для здобувачів профільної середньої освіти. Основною метою є розробка нового підходу до навчання, який би враховував специфіку обраної професійної галузі та дозволив би підготовити випускників до ефективної мовної комунікації в їхній майбутній професійній діяльності.

Для досягнення визначеної мети дослідження вирішуються наступні завдання:

  1. Аналіз теоретичних основ методу проєктів у навчанні англійської мови:

  • Визначення ключових принципів та етапів реалізації методу проєктів.

  • Виявлення передового досвіду використання методу проєктів у навчальних закладах.

  1. Вивчення переваг та недоліків методу проєктів в контексті навчання англійської мови здобувачів профільної середньої освіти:

  • Аналіз позитивних аспектів, які може надати метод проєктів для вивчення мови з урахуванням особливостей профілю освіти.

  • Виявлення можливих обмежень чи проблем, які можуть виникнути при використанні методу проєктів.

  1. Визначення особливостей використання методу проєктів у навчанні англійської мови в профільній школі:

  • Аналіз конкретних варіантів застосування методу проєктів для підготовки здобувачів до їхньої майбутньої професійної діяльності.

  • Вивчення можливостей інтеграції спеціалізованих тематичних проєктів у навчальний процес.

  1. Розробка методичних підходів до впровадження методу проєктів у навчання англійської мови для здобувачів профільної середньої освіти:

  • Розробка моделі уроку на основі методу проєктів з урахуванням специфіки профілю освіти.

  • Визначення критеріїв оцінювання успішності впровадження методу проєктів.

  1. Експериментальна перевірка ефективності реалізації методу проєктів у навчанні англійської мови здобувачів профільної середньої освіти:

  • Здійснення педагогічного експерименту на базі профільної середньої освіти для оцінювання результатів застосування розроблених методичних підходів.

  • Аналіз зібраних даних, визначення позитивних та негативних аспектів використання методу проєктів.

Ці завдання становлять основний контекст дослідження та визначають напрямки подальшого вивчення методу проєктів у контексті навчання англійської мови для здобувачів профільної середньої освіти.

Об'єктом дослідження є процес навчання англійської мови для здобувачів профільної середньої освіти. Об'єкт дослідження включає в себе комплекс аспектів, пов'язаних з вивченням англійської мови у певних професійних контекстах, що відображають специфіку профільної освіти та її взаємодію з мовним навчанням.

Предметом дослідження є метод проєктів як засіб підвищення ефективності навчання англійської мови у профільних середніх навчальних закладах. Основним аспектом предмета дослідження є визначення можливостей, переваг та обмежень використання методу проєктів у навчальному процесі, спрямованому на підготовку майбутніх фахівців у різних професійних галузях.

В межах предмета дослідження розглядаються такі аспекти:

  • Вплив методу проєктів на мотивацію здобувачів профільної середньої освіти до вивчення англійської мови.

  • Адаптація методу проєктів до особливостей навчання англійської мови у профільних класах.

  • Розробка спеціалізованих тематичних проєктів для підготовки здобувачів до мовної комунікації у своїй майбутній професійній діяльності.

  • Оцінка результативності впровадження методу проєктів у процес навчання англійської мови та його вплив на загальний рівень мовної компетенції здобувачів профільної середньої освіти.

Таким чином, предмет дослідження обумовлює спрямованість дослідження на вивчення впливу методу проєктів на підготовку майбутніх фахівців у профільних галузях та розробку рекомендацій щодо його оптимального використання у навчальному процесі.

Для досягнення поставлених завдань дослідження використовуються різноманітні методи дослідження, які дозволяють глибоко проаналізувати та дослідити особливості використання методу проєктів у навчанні англійської мови для здобувачів профільної середньої освіти. Методи дослідження підібрані з урахуванням специфіки досліджуваної проблеми та мають на меті забезпечити об'єктивні та достовірні результати.

  • Теоретичні методи. Аналіз наукових джерел та літературних джерел є основою для розкриття теоретичних аспектів досліджуваної проблеми. Шляхом аналізу наукової літератури вивчаються основні концепції, принципи та етапи впровадження методу проєктів у навчання англійської мови. Застосування методів аналізу, синтезу та узагальнення дозволяє систематизувати теоретичні знання та визначити ключові аспекти використання методу проєктів.

  • Емпіричні методи. В ході дослідження використовується емпіричний підхід, який включає спостереження, анкетування та інтерв'ювання. Спостереження дозволяє збирати дані про реальний процес впровадження методу проєктів у навчальному процесі та спостереження за здобувачами під час його реалізації. Анкетування та інтерв'ювання спрямовані на збір думок та досвіду педагогічних працівників та здобувачів профільної середньої освіти щодо використання методу проєктів.

  • Методи обробки даних. Отримані під час дослідження дані підлягають обробці та аналізу. Застосування якісних та кількісних методів аналізу дозволяє вивчити зібрану інформацію та зробити висновки щодо ефективності використання методу проєктів у навчанні англійської мови здобувачів профільної середньої освіти.

Ці методи дослідження дозволяють створити наукову базу для дослідження використання методу проєктів у навчанні англійської мови здобувачів профільної середньої освіти, а також отримати обґрунтовані результати та висновки щодо ефективності його застосування.

Отримані результати мають важливе теоретичне значення, оскільки вони доповнюють та розширюють наше розуміння ролі методу проєктів у процесі навчання англійської мови здобувачів профільної середньої освіти. Дослідження розкриває важливі аспекти застосування методу проєктів, такі як принципи організації, етапи реалізації, взаємозв'язок з мовною підготовкою, що збагачує педагогічну науку новими знаннями.

Аналіз і порівняння результатів досліджень вітчизняних та зарубіжних дослідників дозволяє спростувати або підтвердити певні концепції та гіпотези щодо використання методу проєктів у навчанні мови. Це сприяє більш глибокому розумінню психологічних, когнітивних та соціальних аспектів навчального процесу.

Отримані результати мають практичне застосування для вчителів англійської мови та навчальних закладів. Рекомендації, розроблені на основі аналізу дослідження, надають засоби для ефективного впровадження методу проєктів у навчальний процес. Вони стають початковим кроком для вчителів у побудові структурованих та інноваційних уроків, які стимулюють активну участь учнів та їхню творчу активність.

Зокрема, розроблені тематичні проєкти можуть стати додатковим ресурсом для вчителів, які шукають нові підходи до організації навчального процесу. Це може сприяти більш поглибленому вивченню певних тем, розвитку комунікативних навичок та підвищенню мотивації учнів до вивчення англійської мови.

Таким чином, результати дослідження мають потенціал для вдосконалення як практичної діяльності педагогів, так і теоретичних підходів до використання методу проєктів у навчанні мови. Це сприяє підвищенню якості освіти та розвитку здобувачів профільної середньої освіти.

Результати дослідження були піддані апробації та обговоренню на різних наукових платформах. Презентація результатів дослідження відбулася на наукових конференціях, семінарах та засіданнях кафедральних наукових груп. Вивчення аудиторії та відгуків наукової спільноти дозволило отримати цінні зауваження та пропозиції щодо подальшого розвитку дослідження.

Важливо відзначити, що публікація результатів дослідження має подвійний ефект: з одного боку, вона підтверджує науковий статус дослідження, а з іншого – дозволяє педагогічній спільноті та науковцям скористатися цими знаннями у своїй роботі.

Апробація результатів та їхня активна дискусія на наукових заходах забезпечили високу якість дослідження та дозволили врахувати різноманітні точки зору вчених та педагогів, що сприяло об'єктивному підходу до аналізу та інтерпретації отриманих результатів.

Структура дослідження відображає послідовність представлення матеріалу та логічні зв'язки між його розділами. У даній роботі була використана наступна структура:

Розділ 1. Теоретичні основи використання методу проєктів у процесі навчання англійської мови здобувачів профільної середньої освіти. У цьому розділі проведено аналіз основних принципів та етапів впровадження методу проєктів у навчання англійської мови. Виокремлені переваги та недоліки даного методу, особливості його застосування у профільних середніх навчальних закладах. Вивчена наукова література щодо цієї теми, яка послужила основою для подальшого аналізу.

Розділ 2. Дидактичні засади реалізації методу проєктів у процесі навчання англійської мови здобувачів профільної середньої освіти. У цьому розділі розглянуті конкретні методичні шляхи застосування методу проєктів у процесі вивчення англійської мови. Описані етапи реалізації методу, вказані можливості та обмеження. Також наведені результати експериментальної перевірки ефективності методу проєктів у навчанні англійської мови здобувачів профільної середньої освіти.

Висновки. У даному розділі узагальнені основні висновки, зроблені на основі проведеного дослідження. Підведений підсумок результатів, відзначено досягнуті цілі та виконані завдання. Дана оцінка внеску дослідження у педагогічну практику та наукову сферу.

Список використаних джерел. У цьому розділі наведений перелік літератури, що була використана під час дослідження. Вказані джерела, з яких були отримані теоретичні та емпіричні дані, а також літературні джерела, які були використані для аналізу та порівняння результатів.

Додатки. У цьому розділі подані додаткові матеріали, які можуть доповнити основний зміст дослідження. Сюди можуть входити приклади тематичних проєктів, методичні матеріали та інші додаткові документи.

Ця структура допомагає чітко представити логічний хід дослідження, послідовно викладаючи теоретичні засади, методи дослідження та отримані результати.

РОЗДІЛ 1.

ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЄКТІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЗДОБУВАЧІВ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ


    1. Основні принципи та етапи реалізації методу проєктів у навчанні англійської мови


Навчання англійської мови в початковій школі має свої особливості через психофізіологічні особливості молодших школярів. Важливо враховувати, що у них збільшена емоційність, мимовільна увага, складнощі з концентрацією, легка відволікливість та недовготривала увага, що може викликати нудьгу вже через короткий час. Діти цього віку дуже активні та часто можуть бути недисциплінованими. Вони найкраще сприймають навчання через ігровий підхід, оскільки це найбільш природний спосіб для них. Вони насолоджуються наслідуванням, імітацією та рольовою грою, тому на початковому етапі навчання акцент робиться на відтворювальні завдання. Діти легше розуміють ситуації порівняно з мовними явищами, мають багату уяву, але іноді можуть плутати уявне та реальне. Вони дуже чутливі до оцінок та поправок. Знання англійської ще поверхневі, і вони часто користуються рідною мовою. Плани уроків в початковій школі можуть дещо змінюватись, оскільки не завжди вистачає часу, і виникає потреба адаптувати матеріал. Для них фізичний світ є основним, вони вчаться через сприйняття оточення. Абстрактні поняття та мовні правила можуть бути складними, але вони прагнуть практично використовувати мову, особливо в ігровій формі. Діти люблять розповідати про себе та навчатися на прикладах зі свого життя.

Метод проєктів є популярним підходом у навчанні англійської мови, оскільки він сприяє інтеграції знань та навичок, розвиває творчість, комунікативні вміння та критичне мислення унчів. Основна ідея полягає у тому, щоб учні спільно працювали над реальними проєктами, які вимагають досліджень, аналізу та представлення результатів. Ось основні принципи та етапи реалізації методу проєктів у навчанні англійської мови:

  • Зорієнтованість на учнів;

  • Зв'язок з реальними ситуаціями;

  • Колаборація;

  • Дослідницький підхід;

  • Творчість.

Зорієнтованість на учнів є одним із ключових принципів методу проєктів у навчанні англійської мови для здобувачів профільної середньої освіти. Розглянемо основні аспекти цього принципу більш детально. Зорієнтованість на унчів передбачає їх активну участь у процесі вибору, розробки та реалізації проєктів. Учні мають можливість вибирати тему, яка їх цікавить, та розробляти власний план дій. Це дозволяє їм бути більш мотивованими та залученими до навчання, оскільки вони відчувають особистий інтерес та відповідальність за проєкт.

Метод проєктів сприяє розвитку самостійності унчів. Вони мають можливість приймати власні рішення, визначати шлях реалізації проєкту та обирати методи дослідження. Це допомагає створити атмосферу, в якій учні вчаться приймати відповідальність за своє навчання та набувають навичок самокерованого навчання.

Зорієнтованість на унчів дозволяє враховувати їхні особисті потреби, інтереси та рівень володіння мовою. Проєкти можуть бути адаптовані до рівня складності та індивідуальних можливостей кожного учня, що сприяє більш ефективному засвоєнню матеріалу.

Допомагає розвивати широкий спектр навичок, таких як комунікація, критичне мислення, розв'язання проблем, співпраця в команді та творчість. Учні навчаються взаємодіяти з однолітками, вирішувати проблеми та долучати свої унікальні ідеї до проєкту.

Зорієнтованість на унчів дозволяє об'єднати навчання з їхніми особистими інтересами та пасіями. Це може сприяти більш ефективному залученню до навчального процесу та робити навчання більш приємним та значущим.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

скачати

© Усі права захищені
написати до нас