«Кольорові емоції» або використання елементів арт-терапії
у роботі практичного психолога ДНЗ
Черкашина Діана Миколаївна,
практичний психолог ДНЗ №74 «Золотий півник» м. Кіровоград
Метод арт-терапії є сучасною та ефективною технікою у системі психокорекційних заходів, адже вона немає протипоказань. В світовій психології арт-терапія має вже досить значну історію. Як самостійна психотерапевтична практика вона сформувалася вже у 40-50 роках минулого століття у Великій Британії та США. Термін «арт-терапія» ввів Адріан Хілл (1938) при описанні своєї роботи з туберкульозними хворими, а в контексті теоретичних ідей вона виникла в працях З.Фрейда і К.Юнга та в подальшому набула більш широку концептуальну базу, включаючи гуманістичні моделі розвитку особистості К.Роджерса і А.Маслоу.
В Україні метод арт-терапії швидко увійшов у практику психологів .У 2003 році засновано Київську громадську організацію «Арт-терапевтична асоціація».
На сьогоднішній день арт-терапія є досить актуальним методом психокорекції тому, що це найбільш древня і природна форма вираження та зміни емоційного стану дитини, а також одне з самих прогресивних і популярних направлень в сучасній психології. Зацікавившись цим методом корекції ми спробували використати її елементи при роботі з дошкільниками.
Задачі,які ми поставили перед собою, були:
1. Дослідити арт-терапію, як методику корекції в навчально-виховній системі ДНЗ.
2. Ознайомитись з теоретичними основами про дитячий малюнок його діагностичні та терапевтичні можливості.
3. Набути досвіду практичного застосування арт-терапії в групі дошкільників, скласти корекційно-розвивальну програму із використанням елементів арт-терапії .
4. Розвивати вміння інтерпретувати, прогнозувати, корегувати поведінку дитини, опираючись на продукти арт-терапевтичної діяльності.
5. Оцінити результативність використання проведеної корекційно-розвивальної програми.
Ми помітили, що дитина в дитячому садку є найбільш вразливим зерном педагогічного процесу. Дитина, яка прийшла до дитячого садка відчуває сильний стрес, який іноді затягується на декілька місяців, переходячи в тяжку форму дезадаптації. Протягом наступних 4-5 років перебування в дитячому садку у дітей ще не раз можуть виникнути ситуації, які викликають сильне емоційне напруження. В підготовчій групі на порозі до школи вона знову потрапляє у стресову ситуацію.
Метою дошкільного закладу є адаптація дитини до соціуму. Найоптимальнішим підходом в адаптації є творчий підхід. Основну задачу роботи практичного психолога в ДНЗ з дитиною ми вбачаємо в створенні умов для творчої самореалізації і розвитку особистості, при цьому саме творче відношення до себе і оточуючого світу повинно стати звичкою, природною реакцією на мінливі обставини. Метою роботи практичного психолога в ДНЗ є збереження психічного здоров’я дитини шляхом створення комфортних умов для творчого самовираження розвитку особистості.
Роздивляючись малюнки дитини ми не завжди замислюємося про те, наскільки інформаційні вони бувають. Адже, малюнок дитини – це її душа. Малюнок для дошкільника – це не мистецтво, а мова. За допомогою малювання дитина висловлює те, що не може сказати в силу своїх обмежених можливостей.
Цікаво відмітити, що у всьому світі діти починають малювати однаково: у ранньому віці (до трьох років) малюють «каракулі» посередині аркуша паперу. Найчастіше малюк малює, а потім придумує, на що це може бути схоже. Після трьох років з’являються кола, спіралі, пізніше в чотири роки з‘являються осмислені малюнки – промінці сонця, які перетворюються в людину – голову з ногами. Обличчя з’являються пізніше. Чим більше дитина взнає світ, тим більше знань намагається відобразити у малюнку.
За нашими спостереженнями сам процес малювання виконує профілактичну і терапевтичну функцію. Найбільш ефективні результати використання арт-терапії саме в емоційній сфері.
Використовуючи елементи арт-терапії у повсякденній роботі з дитиною, ми помітили, що вона виконує такі функції:
1. Малюнок дозволяє проводити первинну діагностику стану емоційної сфери дитини.
2. Сприяє розвитку дрібної моторики, тактильних відчуттів, просторового мислення, зоровомоторної координації та окоміра.
3. Стимулює розвиток лівої півкулі головного мозку сприяючи розвитку образного мислення.
4. Дає можливість показати плоди своєї праці іншим, наприклад зробити виставку викликаючи у дитини позитивні емоції.
5. Підвищує пізнавальну активність дитини.
6. Розвиває спонтанність, удосконалює пам’ять, увагу, фантазію, спостережливість.
7. Розвиває відчуття внутрішнього контролю до почуттів і тілесних відчуттів.
8. Стимулює формування позитивної самооцінки дитини.
9. Стимулює розвиток творчого потенціалу дитини.
10. Розвиває навички спілкування: діти краще співпрацюють один з одним, намагаються домовитися, шукають шляхів до компромісу.
За нашими спостереженнями основним методом арт-терапії є саме терапія малюванням (чи терапевтичне малювання), доповнюючи грою, казкою, музикою.
В процесі спостереження ми прийшли до висновку, що різні матеріали по-різному впливають на дитину.
Фарби – знімають скутість дитини. Олівці – стримують гіперактивність. Простий олівець – знімає невпевненість, адже можна стерти і перемалювати. Глина (пластилін, солоне тісто) - робота з агресією, знімає негативні емоції і скутість. Колаж, наприклад, із журнальних вирізок, зменшує тривожність, страх невміння малювати, невпевненість.
В арт-терапії дуже важливе використання кольору. Ми помітили, що якщо ми приносим дітям набір фарб, заздалегідь прибрати з неї чорну, вона може наполягати повернути її: значить їй необхідна розрядка через чорний колір. Якщо дитина зафарбовує аркуш темною холодною фарбою можна запропонувати їй намалювати на цьому аркуші жовтогарячі відбитки рудої лисиці, квіткову поляну, осіннє листя. Таким чином Ви вносите яскраві плями в дитячий малюнок, а значить в настрій дитини.
Але у використанні методу арт-терапії виникають певні труднощі, більшість образотворчих програм в ДНЗ навчають дитину як правильно малювати. В основному тренують пам’ять і увагу, навчають не створювати щось нове, а копіювати готові знання і вміння, позбавляючи можливості підключити свою уяву, мислення і поексперементувати.
Тоді метою психолога є не навчити дитину малювати, а за допомогою малювання допомогти вирішити проблему, дати вихід творчої енергії.
Результат вбачається не в чудовому малюванні, а в тому, що дитина в кінці заняття починає посміхатися. Тому на заняттях ми пояснюємо дітям, що якість малюнка не враховується, кольори можемо вибирати будь-які, малювати за бажанням.
Під час малювання дитина може попросити допомоги у дорослого. Ми помітили, що позитивні результати приносить не тільки малювання, а й споглядання за цим процесом. Тож якщо дитина буде наполягати допомоги не відмовляйте їй, звісно якщо це не діагностичне завдання. Вона через споглядання отримає ту емоційну розрядку, яка їй потрібна.
Виникають труднощі, що пов’язані із збереженням дитячих малюнків, адже діти часто просять забрати їх додому. Є декілька шляхів, які може використати психолог.
Перший варіант – дитині пропонують знайти у приміщенні місце для малюнку і яке б воно не було, психолог повинен розмістити дитячу роботу саме там. В поодиноких випадках дитина виходить за межі кабінету психолога, розміщуючи малюнок на стінах чи дверях коридору. Це може бути при вираженій демонстративності чи компенсаторному бажанні розширити сферу творчої активності .
Другий варіант – можна попросити дитину залишити свою роботу для виставки за межами кабінету психолога, наприклад, в коридорі, де ходять батьки і діти. Цей метод використовується для підвищення самооцінки дитини. Але цей прийом треба використовувати обережно, щоб не нашкодити дитині.
Третій варіант – діти часто хочуть забрати малюнок додому. Звичайно, можна віддати роботу, але іноді буває, що малюнок довго сохне і дитина скоріш за все залишить цього у психолога.
Четвертий варіант – дитина у повній мірі насичується арт-процедурою, що дозволяє не бути залежним від малюнку. Коли не виникає емоційного напруження, дитина вільно може залишити його на столі.
Всі малюнки збираються, обов’язково підписується (ім’я автора, дата, назва техніки) і зберігаються в кабінеті у психолога.
Зазвичай заняття з елементами арт-терапії відбуваються завжди по-різному, схеми і обмеження тут не діють. Ви уважно слухаєте дитину і, малюючи, приходите до того результату, який буде максимально позитивний в даній ситуації.
Матеріалів повинно бути завжди удосталь. Не можна допускати ситуації, коли дитині не вистачає художніх засобів, щоб реалізувати свої ідеї. Великий вибір матеріалів : пензлів різних розмірів, різний папір (А-4, ватман, шпалери), олівці, фарби, воскові олівці чи пастель, вирізки із журналів, кольоровий папір, фольга, текстиль, глина, тісто, пластилін і т.д. З досвіду роботи ми помітили що найбільш ефективними арт-терапевтичними техніками при роботі з дошкільниками є: малювання пальчиками, долоньками, на вологому, зубною щіткою, малюнок відбиток, кляксографія, малюємо свічкою, монотипія, малювання мильними бульками, малювання квачиком, малювання овочами, ниткографія, аплікація з ниток, рвана аплікація, колаж, аплікація з круп, макаронів, паперопластика і т.д. Використання таких різноманітних технік дозволяє не тільки індивідуалізувати роботу дитини, але й дозволяє задіяти якомога більше органів чуття.
Пропонуйте дітям різні інструменти, не пов’язані в нашому сприйманні з процесом малювання: крупи, пом’ятий папір, макарони, ракушки, кофейні зерна, розпущені нитки… Використовуйте різні техніки малювання. Це дозволяє не обмежувати дитину у своєму виборі і сприяє розвитку креативності.
Під час малювання добре використовувати музику (дитячі пісні, мелодійні композиції, звуки природи). Але треба питати чи хоче вона слухати музику. Це сприяє не тільки створенню позитивного мікроклімату в групі, але й зняттю м’язової та емоційної напруги, створює ситуацію творчості.
Використання арт-терапевтичного методу в дошкільному віці може мати як індивідуальну, так і групову форму. З практики роботи можна сказати, що саме групова робота є найбільш цікавою, активною і стимулюючою для дітей.
Групові заняття з елементами арт-терапії зазвичай містять такі етапи, які мають свої особливості : діагностичний, розвивально-корекційний, аналітичний.
Діагностичний етап передбачає дослідження емоційної сфери дитини на початку роботи. Для цього ми використовуємо проективні методики: «Неіснуюча тваринка» М.З.Дукаревіча, «Будинок-дерево-людина» Дж.Бука, «Малюнок сім’ї» Т.Хоментаускаса, «Мандала» Дж.Келлогг, адаптовані для дітей. Для дошкільників доцільно підбирати методики в яких є дія чи «вибір дії»: «Емоційні обличчя» Н.Я.Семаго, Кольоровий тест відносин А.М.Еткінда, діагностичне використання пісочниці (Побудова пісочних світів). Якщо у дитина домінує вербальний інтелект, можна програвати з ним в «Метамарфози» Жаклін Руайер, адаптовану Н.Я.Семаго, запропонувати варіанти незакінчених речень. Можна проводити діагностики актуального стану дитини,наприклад за допомогою теста Люшера, А.Н.Лукошліна. Адже, малюнок є одним з точних і правдивих джерел інформації.
Для проведення групових корекційно-розвивальних занять ми склали програму «Кольорові емоції».
Після проведення кожного заняття ми аналізуємо та оформлюємо результати дитячої діяльності. Аналізується завдання «Кольорові квиточки» (за методикою А.Н.Лутошкіним),оформлюючи їх у таблицю. Орієнтуючись на шкалу кольорів зафарбовуємо прямокутник.
Шкала кольорового діапазону настроїв:
червоний - піднесений
рожевий - радісний
жовтий – приємний
зелений – спокійний, врівноважений
синій – сумний
фіолетовий – тривожний
чорний – незадовільний
білий важко сказати
Група______
Вік________
Оперативна кольорова матриця настроїв
| № п/п | Прізвище ім’я по батькові досліджуваного | Дата дослідження (числа місяця) | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | і т.д. | ||
| 1 | | | | | | | | | | | |
| 2 | | | | | | | | | | | |
| 3 | | | | | | | | | | | |
| … | | | | | | | | | | | |
Малюнки аналізуються і записуються в таблицю. Всі результати підшиваються у папку.
ТАБЛИЦЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ПРОВЕДЕННЯ АРТ-ТЕРАПІЇ
Дата проведення:
Група:
Тема:
| № п/п | Прізвище, ім’я дитини | Вік, дата народження | Зміст відповідностей дитини за малюнками | Результат |
| | | | | |
Таким чином, провівши програму «Кольорові емоції» можемо зробити висновок, що ми дослідили та проаналізували емоційний стан дитини, знизили рівень емоційної напруги (тривожності, страхи, агресивність, замкнутість), розвивали творчі здібності та образне мислення.
Отже, ми прийшли до висновку, що арт-терапія один з ефективних методів для корекції емоційної сфери. Експерементуйте, фантазуйте, творіть, розвиваючи у дитини закладений природній потенціал ми створюємо умови для гармонійної, вольової і психічно здорової особистості, здатної до саморегуляції та самоконтролю. Саеме це допоможе вам виховати активну творчу особистість, здатну реалізувати себе в житті.
Програма корекційно-розвивальних занять «Кольорові емоції»
Мета програми: подолання розладів в емоційній сфері (тривожності, страхів, агресивності, замкнутості).
На розвивально-корекційному етапі ми працюємо над усвідомленням дитиною власної особистості, свого «Я», свого значення у світі, розвиваємо пізнавальні психічні процеси, працюємо над вирішенням внутрішніх проблем, подоланню емоційних розладів і т.д. Розвивально-корекційний етап передбачає використання різноманітних технік арт-терапії.
Аналітичний етап дозволяє визначити зміни в емоційному стані дитини, ефективність проведених занять, зміни в поведінці та сфері взаємовідносин.
Завдання програми:
1.Діагностика емоційної сфери дошкільника.
2.Зниження рівня тривожності, страхів, агресивності, замкнутості.
3.Розвиток пізнавальних процесів.
4.Розвиток комунікативних навичок.
5.Сприяння груповій згуртованості.
6.Сприяти підвищенню самооцінки, усвідомлення значущості власного «Я».
7.Сприяє розвитку внутрішнього самоконтролю емоцій та почуттів.
8.Розвиває креативне мислення.
Контингент учасників: діти 5-7 років.
Кількість учасників: 4-5 особи.
Частота зустрічей: 1раз на тиждень.
Тривалість занять: 30 хв.
Структура програми: 8 занять.
Заняття 1
Мета: діагностика особливостей емоційного світу дітей. Створення позитивної мотивації й зацікавленості дітей на заняттях. Зняття емоційної напруження.
Обладнання: зображення королеви, олівці, фарби , пензлики, альбомні аркуші, піктограми, заготовки силуету людини, намальований на аркуші А2 (по кількості дітей), кольорові кружечки (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, фіолетовий, чорний, білий), карманчики для кружечків.
Хід заняття:
1. «Привітання».
Діти стають у коло . Вітаються по колу вітаються, називаючи своє ім’я.
2. Вправа «Кольорові квиточки».
Ми сьогодні з вами помандруємо в далеку подорож, але для цього нам треба квиточки. Дістаньте кружечок будь-якого кольору, який вам сподобався – це і буде ваш квиток. Вставте їх у карманчики.
3. Вправа «Паровозик».
Давайте зробимо паравози і помандруємо разом у чарівну країну Кольорових фарб. Діти грають в гру. Наш паравозик роз’єднується і діти сідають в коло.В нашій чарівній країні живе королева (психолог її показу є).
4. Вправа «Улюблені іграшки».
Давайте розповімо їй про свої улюблені іграшки. Діти по колу розповідають про свої улюблені іграшки.
Королева розповідає про правила і те що вони будуть робити на заняттях: «Під час наших зустрічей мі будемо багато малювати, але я не навчатиму вас , як в дитячому садочку вихователь, а дам можливість малювати за власним бажанням, вибирати ті кольори, якими хочеться малювати. Просто будьте самим собою.
На занятті не можна :
критикувати один одного;
перебивати один одного ;
битися, штовхатися, лаятись;
На занятті можна:
уважно слухати товаришів;
допомагати один одному;
фантазувати і творити;
казати лише добрі слова,дружити.
5. Вправа «Сонячні промені».
Кожин з нас – це сонечко від, якого відходять промені. Ваше завдання намалювати від центру аркуша до краю проміні кольоровими олівцями. Потім серед багатьох піктограм треба вибрати те обличчя, яке відображає ваш настрій. Піктограми наклеюють на промінці.
6. Вправа «Сонячний зайчик».
Сонячний зайчик зазирнув тобі у вічі. Заплющ їх . Він побіг далі по обличчю, ніжно погладь його долонями: на чолі, на носику,на ротику, на щічках, на підборідді, гладь акуратно, щоб не злякати, голову, шию, животик, руки, ноги, він забрався за комірець – погладь його там. Він не бешкетник і пестить тебе, а ти погладь його і подружися з ним.
7. Малюнок «Портрет».
Який буває настрій у людини? (Діти відповідають). Кожен з нас попробує розмалювати силует людини такими фарбами, якими можна передати ваш настрій. Готові силуети вже є, беріть пензлики і починайте малювати».
8. Зворотній зв’язок.
- Що сподобалося на занятті, а що ні?
Психолог цікавиться враженнями дітей від заняття, дякує за роботу й запрошує на наступне заняття.
9. Прощання.
Психолог дякує за активність, бажає удачного тижня, нагадує про наступну зустріч.
Заняття 2
Мета: діагностика особливостей емоційного стану дітей. Bчити розуміти і відчувати свій внутрішній світ, своє ставлення до себе і оточуючого. Формування здатності визначити емоційний стан людини. Сприяти згуртуванню дитячого колективу. Розвивати творчі здібності, образне мислення.
Обладнання: зображення королеви, кольорові кружечки (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, фіолетовий, чорний, білий), кишеньки для кружечків, аркуш А3, альбомні аркуші,олівці, музичний супровід, аромолампа.
Хід заняття:
1. «Привітання».
Діти стають у коло. Вітаються по колу вітаються, називаючи ім’я свого сусіда і передають сердечко.
2. Вправа «Кольорові квиточки».
Ми сьогодні знову з вами помандруємо в далеку подорож, але для цього нам треба квиточки. Дістаньте кружечок будь-якого кольору, який вам сподобався – це і буде ваш квиток. Вставте їх у карманчики.
3. Вправа «Дракончик».
Гравці стають у шеренгу, тримаючись за плечі. Перший учасник – «голова», останній – «хвіст» дракона. «Голова» має дотягтися до «хвоста» і торкнутися до нього. «Тіло» дракона» суцільне. Тільки-но «голова» схопила «хвіст», вона стає «хвостом». Гра триває, доки кожен учасник не побуває в обох ролях.
4. Вправа «Продовжи малюнок».
Пропонуємо разом намалювати малюнок. Малюємо кольоровими олівцями на одному для всіх аркуші(А3). Малюємо по черзі. Одна дитина малює один елемент і передає, а інша продовжує. Дорослий може почати першим, щоб полегшити роботу дітям. Дати йому назву.
5. Вправа «Лісова галявина» (музичний супровід, аромолампа).
Діти давайте ми сьогодні відправимось знову в країну кольорових фарб. Лягайте зручніше на килимок, заплющіть очі: «Уявіть, що ви опинились на лісовій галявині, де яскраво світить сонечко, співають пташки, літають метелики, ростуть гарні квіти. Давайте вдихнемо повітря відчуємо, як воно приємно пахне. Почуємо, як шумить струмок, як накочуються хвильки. На нашій галявині бігають багато звірів. А зараз відкриємо очі і сядемо за столи.
6. Рухлива гра «Лісові звірі».
Діти зображають рухи звірів:
- як ходить лисичка;
- як ходить ведмедик;
- як стрибає зайчик;
- як літає метелик;
7. Складання пазлів з зображенням квітів.
8. Малюнок «Неіснуюча тварина».
9. Зворотній зв’язок.
- Що сподобалося, а що ні? Психолог цікавиться враженнями дітей від заняття, дякує за роботу й запрошує на наступне заняття.
10. Прощання.
Психолог дякує за активність, бажає удачливого тижня, нагадує про наступну зустріч.
Заняття 3
Мета: діагностика особливостей емоційного стану дітей. Знайомство з сумним почуттям. Формування здатності визначити свій емоційний стан . Розвивати уміння помічати настрій оточуючих. Розвивати емпатію. Сприяти згуртуванню дитячого колективу. Розвивати творчі здібності, обтазне мислення.
Обладнання: зображення королеви, кольорові кружечки (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, фіолетовий, чорний, білий), піктограма із зображенням емоцій, альбомні аркуші з намальованим колом, фарби, клей ПВА, сухе листя.
Хід заняття:
1. «Привітання».
Діти стають у коло . Вітаються по колу вітаються, називаючи ім’я свого сусіда, притискаючи щічка до щічки.
2. Вправа «Кольорові квиточки».
Ми сьогодні знову з вами помандруємо в далеку подорож, але для цього нам треба квиточки. Дістаньте кружечок будь-якого кольору, який вам сподобався – це і буде ваш квиток. Вставте їх у карманчики.
3. Рухлива гра «Змійка».
Діти беруться за рики. Перша дитина – це голова змійки, а інші тулуб. Діти ходять по колу, зигзагами, не роз’єднуючись.
4. Вправа «Сумна королева» .
З’являється королева. – Діти, що змінилося у королеви? Яке у неї обличчя? Чому ви так вважаєте?
5. Вправа «Знайди схожу піктограму».
Психолог демонструє зображення сумного обличчя, просить дітей розглянути її, звернути увагу на брови, очі, рот. Чи пам’ятаєте казку де головні герої сумують? Чому вони сумують? Коли люди сумують? Що можна зробити щоб люди не сумували?
6. Рухлива гра «Осінні листочки».
Діти стають у коло уявляють, що вони осінні листочки, які висять на деревах. Вітер подув, хитаючи гілля з листочками – діти піднімають догори руки і колишуть ними. Вітер подув сильніше і зірвав листочки – діти опускають і різко піднімають руки. Наші листочки полетіли і діти починають бігати по колу. Вітер стих і листочки упали на землю – лягають на килимок.
7. Етюд «Погана погода».
Налетіла хмарка (насупили бровки, зігнулись) і почав капати дощик (побігли дрібненькими шагами). Вітерець прогнав хмарку і знов вийшло сонечко, а діти посміхоються і сідають за соли.
8. Малюнок «Маркер».
Намалювати в колі сум. Після завершення малюнка діти дають йому назву.
9. «Гра сухими листочками».
- «Листопад». Дорослий стає на стільчик і підкидає листя, а діти їх ловлять.
- «Феєрверк». Набираємо в пригоршні листя і підкидаємо.
10. Малюнок сухими лисями. Дорослий показує техніку створення малюнка за допомогою сухого листя: видавлюючи клей ПВА, наносить на аркуш малюнок, набирає листя у долоні, розтирає їх між долонь і розсипає на клей.
11. Зворотній зв’язок.
- Що сподобалося, а що ні?
Психолог цікавиться враженнями дітей від заняття, дякує за роботу й запрошує на наступне заняття.
12. Прощання.
Психолог дякує за активність, бажає удачної неділі, нагадує про наступну зустріч.
Заняття 4
Мета: діагностика особливостей емоційного світу дітей. Знайомство з почуттям радості. Формування здатності визначити свій емоційний стан . Розвивати уміння коригувати свою поведінку. Розвивати уміння помічати настрій оточуючих. Розвивати емпатію. Сприяти згуртуванню дитячого колективу. Виховувати любов і взаємоповагу до оточення. Розвивати творчі здібності, образне мислення.
Обладнання: зображення королеви, кольорові кружечки (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, фіолетовий, чорний, білий), піктограма із зображенням емоцій, альбомні аркуші, аркуш А-3, фарба гуаш, пензлики, губки, зубні щітки, паперові смужечки (5-7 мм) різного кольору, клей ПВА.
Хід заняття:
1. «Привітання».
Діти стають у коло . Вітаються по колу вітаються, називаючи ім’я свого сусіда, передаючи клубочок .
2. Вправа «Кольорові квиточки».
Ми сьогодні знову з вами помандруємо в далеку подорож, але для цього нам треба квиточки. Дістаньте кружечок будь-якого кольору, який вам сподобався – це і буде ваш квиток. Вставте їх у карманчики.
3. Вправа «Катушка».
Діти беруться за рики. Перша дитина – це катушка вонна не рухається, а інші нитка. Діти ходять по колу, намотуючись на катушку. Завдання дітей не роз’єднатись.
4. Вправа «Радісна королева» .
З’являється королева: «Діти, що змінилося у королеви? Яке у неї обличчя? Чому ви так вважаєте?»
5. Вправа Знайди схожу піктограму.
Психолог демонструє піктограму із зображенням веселого обличчя, просить розглянути її, звернути увагу на брови, очі, рот. Коли люди радіють? Пригадайте коли вам було весело і радісно?
6. Колективний малюнок «Гарний малюнок».
Перед вами на столі лежить аркуш паперу на якому треба намалювати гарний малюнок, дивлячись на нього можна було сказати : «Краса!». Ви самі вибираєте способи малювання фарбами (малювати пензликом, губками,пальцями, зубною щіткою та ін.).
7. Вправа «Знайди щось веселе».
- Знайдіть в ігровій кімнаті якісь веселі предмети чи іграшки. Подумайте чому вони веселяться, а можливо вам радісно коли ви на їх дивитесь. Ваші думки можуть не співпадати.
8. Вправа «Гарний настрій».
Дорослий показує техніку створення малюнка за допомогою кольрових смужок. Їх можна закручувати різними способами: міцно закручуємо, підклеюючи кінчик; змотуємо і відпускаємо; складаємо гармошкою; смужка змотується з обох боків до половини. Ми наносимо клей на аркуш і наклеюємо скручену смужку. Цю техніку можна поєднувати з іншими, наприклад домалювати фарбами деякі деталі.
9. Зворотній зв’язок.
- Що сподобалося, а що ні?
Психолог цікавиться враженнями дітей від заняття, дякує за роботу й запрошує на наступне заняття.
10. Прощання.
Психолог дякує за активність, бажає удачного тижня, нагадує про наступну зустріч.
Заняття 5
Мета: діагностика особливостей емоційного світу дітей. Знайомство з почуттям страху. Формування здатності визначити свій емоційний стан . Розвивати уміння помічати настрій оточуючих. Розвивати емпатію. Формувати моральні почуття. Сприяти згуртуванню дитячого колективу. Спонукати дітей до відкритості. Розвивати творчі здібності, образне мислення.
Обладнання: зображення королеви, кольорові кружечки (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, фіолетовий, чорний, білий), піктограма із зображенням емоцій, альбомні аркуші, фарба гуаш, пензлики, олівці.
Хід заняття:
1. «Привітання».
Діти стають у коло . Вітаються по колу вітаються, називаючи ім’я свого сусіда, притуляючись щічка до щічки .
2. Вправа «Кольорові квиточки».
- Ми сьогодні знову з вами помандруємо в далеку подорож, але для цього нам треба квиточки. Дістаньте кружечок будь-якого кольору, який вам сподобався – це і буде ваш квиток. Вставте їх у карманчики.
3. Рухлива гра «Сороконіжка».
Обирається «голова». Решта дітей присідають, беруть один одного за пояс і йдуть слідом за«головою», намагаючись рухатись всім тілом, обходячи перешкоди, падаючи на бік, уповільнюючи чи прискорюючи рух, завертаючись у кільце. Завдання кожного – не випасти із загального ритму, не відірватись від частин тулуба.
4. Вправа «Налякана королева» .
З’являється королева. – Діти,що змінилося у королеви? Яке у неї обличчя? Чому ви так вважаєте?
5. Вправа Знайди схожу піктограму.
Психолог демонструє дітям зображення наляканого обличчя.
- Розгляньте піктограму, зверніть увагу на брови, очі, рот. Коли люди радіють? Пригадайте коли вам було страшно? А чому наша королева налякана? Що трапилось?
6. Розповідь про «Плямку-страшилку».
- З’явилась у моєму королівстві «Плямка-страшилка». І почала всіх жителів Кольорової країни лякати. Ось одного дня я вийшла сад помилуватись природою. Світило яскраво сонечко, пташки співали, все навкруги квітло і раділо життю. Я бігала, стрибала. І ось раптом потемніло навкруги, зникло сонечко, пташки перестали співати і щось загуло: «Гу-у-у-у!». З’явилась «Плямка-страшилка». Вона вона мене сильно налякала. Дітки, що мені робити? Допоможете? Давайте ми її намалюємо може я перестану боятись.
7. Малюнок «Плямки-страшилки».
Малюємо за допомогою техніки монотипії, наносячи плямки біля згибу фарби, приглажують, роблячи відбиток. Потім домальовують страшне обличчя. По закінченню роботи королева дякує за допомогу, говорить, що їй вже не страшно.
8. Малюнок «Мій страх»
Ви перемогли «Плямку-страшилку», а зараз у вас є сили перемогти свої страхи. Перший шаг до перемоги над страхом ви зробите, коли намалюєте його. Малюнок малюється олівцями.
9. «Ритуал знищення страхів».
Ви намалювали свої страхи і вони стали не такі страшні, а щоб вони зникли давайте ми їх знищимо. Ми їх порвемо. Це будемо робити по черзі. Після ритуалу знищення діти сідають на килимку, беруться за руки і говорять: « Ми здолали страх!».
10. Зворотній зв’язок.
- Що сподобалося, а що ні?
Психолог цікавиться враженнями дітей від заняття, дякує за роботу й запрошує на наступне заняття.
11. Прощання.
Психолог дякує за активність, бажає удачного тижня, нагадує про наступну зустріч.
Заняття 6
Мета: діагностика особливостей емоційного світу дітей. Знайомство з почуттям подиву. Формування здатності визначити свій емоційний стан . Розвивати уміння помічати настрій оточуючих. Розвивати емпатію. Формувати моральні почуття. Сприяти згуртуванню дитячого колективу. Спонукати дітей до відкритості. Розвивати творчі здібності, обтазне мислення.
Обладнання: зображення королеви, кольорові кружечки (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, фіолетовий, чорний, білий), піктограма із зображенням емоцій, альбомні аркуші, фарба акварель, скло з обробленим краєм (по кількості дітей), мило, пензлики, дрібно порізанні вовняні нитки(бажано розпущені), клей ПВА, готовой малюнок кольорової країни на аркуші А3.
Хід заняття:
1. «Привітання».
Діти стають у коло . Вітаються по колу вітаються, називаючи ім’я свого сусіда, передаючи сердечко .
2. Вправа «Кольорові квиточки».
- Ми сьогодні знову з вами помандруємо в далеку подорож, але для цього нам треба квиточки. Дістаньте кружечок будь-якого кольору, який вам сподобався – це і буде ваш квиток. Вставте їх у карманчики.
4. Вправа «Здивована королева» .
З’являється королева: «Діти, що змінилося у королеви? Яке у неї обличчя? Чому ви так вважаєте?»
5. Вправа «Знайди схожу піктограму»
Розгляньте її, зверніть увагу на брови, очі, рот. Зображення здивованого обличчя. Коли люди дивується? Пригадайте коли ви були здивововані?
6. Вправа «Морський банан».
- Ми з вами поподорожуємо на Морському банані» у володіння королеви, в якому будемо часто дивуватись. Діти сідають на лавку, один за одним, тримаючи за лікті дитину, що сидить попереду.
Психолог говорить, що вітер дме легкий, тому море хвилюється дуже мало (діти потихеньку хитаються).
- Тепер вітер посилюється, й банан розгойдує сильніше (діти гойдаються сильніше).Але існує правило: необхідно міцно тримати друзів ла лікті, щоб ніхто не впав у воду.
7. Зображення «Саду королеви».
Малюємо за допомогою техніки монотипія. Намилюємо пензлик потім набираємо фарбу і хаотично наносимо плямки, використовуючи різні кольори. Кладемо аркуш паперу, легенько притискаємо і акуратно пінімаєм.
8. Вправа «Хвилинка-веселинка».
Одну хвилину діти роблять все, що хочуть.
9. Зображення «Кольорової країни».
Дітям дається готовий малюнок. Вони по черзі роблять аплікацію з ниток. Спочатку намазують поверхню клеєм, беруть пучечок ниток відповідного кольору і притискають.
10. Зворотній зв’язок.
- Що сподобалося, а що ні? Психолог цікавиться враженнями дітей від заняття, дякує за роботу й запрошує на наступне заняття.
11. Прощання.
Психолог дякує за активність, бажає удачного тижня, нагадує про наступну зустріч.
Заняття 7
Мета: діагностика особливостей емоційного світу дітей. Знайомство з почуттям гніву. Розвивати уміння адекватно виражати свій емоційний стан . Розвивати уміння помічати настрій оточуючих. Розвивати емпатію. Формувати моральні почуття. Сприяти згуртуванню дитячого колективу. Спонукати дітей до відкритості. Розвивати творчі здібності, образне мислення.
Обладнання: зображення королеви, кольорові кружечки (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, фіолетовий, чорний, білий), піктограма із зображенням емоцій, альбомні аркуші, олівці, казка «Три ведмедя».
Хід заняття:
1. «Привітання».
Діти стають у коло. Вітаються по колу вітаються, називаючи ім’я свого сусіда, передаючи посмішку .
2. Вправа «Кольорові квиточки».
Ми сьогодні знову з вами помандруємо в далеку подорож, але для цього нам треба квиточки. Дістаньте кружечок будь-якого кольору, який вам сподобався – це і буде ваш квиток. Вставте їх у карманчики.
4. Вправа «Зла королева» .
З’являється королева: «Діти, що змінилося у королеви? Яке у неї обличчя? Чому ви так вважаєте?»
5. Вправа Знайди схожу піктограму.
Психолог просить розглянути піктограму, звернути увагу на брови, очі, рот. Зображення злого обличчя. Коли люди гнівається? Пригадайте коли ви були злими?
6. Вправа «Живий клубочок».
Психолог стоїть у центрі кола, яке утворюють усі діти групи. Він виконує роль «клубочка». Один із дітей першим підходить до нього, бере його за руку; в цей час уся група називає разом ім’я цієї дитини. Потім це саме робить інша дитина, беручи за руку вже першу дитину й «намотується» навколо психолога. Гра завершується тоді, коли остання дитина «намотається» навколо «клубочка».
7. Прослуховування казки «Три ведмедя».
Обговорення. Про що казка «Три ведмедя»? Яка у них була емоція? Чому вони сердились?
4. Вправа «Зла королева» .
З’являється королева. – Діти,що змінилося у королеви? Яке у неї обличчя? Чому ви так вважаєте?
5. Вправа «Знайди схожу піктограму»
- Психолог демонструє зображення злого обличчя. Розгляньте її, зверніть увагу на брови, очі, рот. Коли люди злиться? Пригадайте коли ви були злими?
6. Вправа «Злі лінії».
Уявіть, що ваші олівчики посварились. Виберіть колір і намалюйте «злі лінії». Можна малювати одночасно двома руками – лінії будуть перетинатись, зіштовхуватись, створюючи ломані лінії, петлі.
7. Вправа «Вижени із себе злість».
Вправа у парах. Діти пустують, кривляються, стрибають, кричать тощо. Психолог зупиняє словом «стоп». Діти говорять ввічливі слова: «спасибі», «будь-ласка», «вибач», «світлої днини», «доброго ранку», обтрушуючи руками з тіла злість. «Злитись дуже погано. Краще бути добрим.
8. Гра«Добра тваринка».
Діти стають у коло. Вони уявляють себе доброю тваринкою. Зробили вдих-видих (3 рази) і посміхнулись.
9. Зворотній зв’язок.
- Що сподобалося на сьогоднішньому занятті, а що ні? Психолог цікавиться враженнями дітей від заняття, дякує за роботу й запрошує на наступне заняття.
10. Прощання.
Психолог дякує за активність, бажає удачного тижня, нагадує про наступну зустріч.
Заняття 8
Мета: діагностика особливостей емоційного стану дітей. Знайомство з сумним почуттям. Формування здатності визначити свій емоційний стан . Розвивати уміння помічати настрій оточуючих. Розвивати емпатію. Сприяти згуртуванню дитячого колективу. Розвивати творчі здібності, образне мислення.
Обладнання: зображення королеви, кольорові кружечки (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, фіолетовий, чорний, білий), піктограма із зображенням емоцій, альбомні аркуші з намальованим колом, заготовки силуету людини, фарби, пензлики.
Хід заняття
1. «Привітання».
Діти стають у коло. Вітаються по колу вітаються, називаючи ім’я свого сусіда і плескають двома руками об руки сусіда (в одної дитини руки підняті вгору, у іншої – навпаки).
2. Рухлива гра «Чарівний м’яч».
Діти стоять у колі. Дитина передає м’яч тому,кому хоче й говорить про нього щось хороше.
3. Вправа «Кольорові квиточки».
- Ми сьогодні знову з вами помандруємо в далеку подорож, але для цього нам треба квиточки. Дістаньте кружечок будь-якого кольору, який вам сподобався – це і буде ваш квиток. Вставте їх у карманчики.
4. Вправа «Чарівник».
Діти стоять у колі. Психолог пропонує подумки побувати в казковій країні. В ній збуваються всі бажання та мрії. Дитина уявляє себе в ролі чарівника та висловлює думку про те, щоб вона зробила, якби стала справжнім чарівником.
5. Гра повітряними кульками.
Протягом 1 хв. діти граються повітряними кульками. Звучить команда «стоп» і діти стають по парам, граючись 1 хв. до команди «стоп».
6. Малюнок у колі «Маркер».
Це повторне завдання «Маркер». Так же як і на другому занятті, дитина розфарбовує у колі. Нові порівнюються із попередніми, вибирають той малюнок, який більше сподобався.
7. Малюнок «Портрет».
Це повторне завдання. Який буває настрій у людини? (Діти відповідають). Кожен з нас спробує розмалювати силует людини такими фарбами, якими можна передати ваш настрій. Готові силуети вже є, беріть пензлики і починайте малювати».
8. Вправа «Мої враження від занять у групі».
Діти обговорюють те, що їм найбільше сподобалось, що найбільше запам’яталось під час занять.
9. Вправа «Поділись добротою».
Всі сідають у коло на стільчики.
- Найкращі добрі побажання зібрані у мене в долоньках. Я хочу поділитися добротою з вами. Ми по черзі будемо дмухати в складені долоньки й передавати доброту один одному.
10. Урочисте вручення дітям дипломів, в яких перелічені їх сильні якості, найкращі результати, які були проявлені під час занять.
11. Прощання.
Психолог дякує дітям за співпрацю, дякує за активність, бажає успіху.
Cписок використаної літератури:
Мардер Л.Д. Цветной мир. Групповая арт-терапефтическая работа с детьми дошкольного и млатшего школьного возраста. –М.: Генезис, 2007. -143с., ил.
Дилео, Джон. Детський рисунок: Диагностика и интерпретация/Пер. с ангел. Е. Фатюшиной. – 3-е изд. –М.: Апрель Пресс, психотерапия, 2009. – 256с. –(Серия “Детськая психология”)
Зинкевич –Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. –СПб.: Издательство “Речь”; “ТЦ Сфера”, 2001. – 400 с.: ил.
Психологічні заняття з дошкільнятами / упоряд. Т. Червонна. – К.: ШК. світ, 2008. – 128 с. (Бібліотека “Шкільного світу”).