Ім'я файлу: Історія_розвитку_системи_тестування_Індивідуалка2.docx
Розширення: docx
Розмір: 157кб.
Дата: 17.12.2020
скачати
Пов'язані файли:
Комплексные_контрол_ные_задания.doc
Раздел 9. Задания 157-176Розширення: docx
Розмір: 157кб.
Дата: 17.12.2020
скачати
Пов'язані файли:
Комплексные_контрол_ные_задания.doc
| № задания | Первая буква слова | 1. Цветы | 2. Инструменты | 3. Птицы | 4. Произведения искусства | 5. Животные |
| 157. | Б | | | | | |
| 158. | Е | | | | | |
| 159. | Ч | | | | | |
| 160. | Щ | | | | | |
| 161. | Я | | | | | |
| 162. | Ф | | | | | |
| 163. | X | | | | | |
| 164. | У | | | | | |
| 165. | М | | | | | |
| 166. | П | | | | | |
| 167. | Д | | | | | |
| 168. | А | | | | | |
| 169. | С | | | | | |
| 170. | Н | | | | | |
| 171. | Ш | | | | | |
| 172. | К | | | | | |
| 173. | Т | | | | | |
| 174. | О | | | | | |
| 175. | Ж | | | | | |
| 176. | Г | | | | | |
Ключ к тесту
Субтест 1: «ДП» (дополнение предложений): 1г, 2в, 3д, 4д, 5в, 6а, 7г, 8б, 9д, 10в, 11б, 12д, 13в, 14а, 15г, 16а, 17в, 18б, 19д, 20a.
Субтест 2: «ИС» (исключение слова): 21д, 22б, 23а, 24г, 25б, 26г, 27в, 28г, 29д, 30г, 31д, 32г, 33а, 34в, 35д, 36в, 37а, 38г, 39б, 40 г.
Субтест 3: «Ан» (аналогии): 41в, 42д, 43б, 44д, 45в, 46г, 47б, 48в, 49б, 50г, 51 г, 52б, 53б, 54в, 55г, 56д, 57в, 58в, 59б, 60г.
Субтест 4: «Об» (обобщение): 61 – плоды; 62 – стимуляторы; 63 – приборы; 64 – органы чувств; 65 – отражение; 66 – произведение искусства; 67 – сила; 68 – зародыши; 69 – символы; 70 – водные животные: 71 -органические потребности; 72 – живые организмы; 73 – металлические изделия; 74 – положение в пространстве; 75 – пожелания (санкции); 76 – меры воспитания.
Обработка результатов теста
За совпадение ответов с ключом респонденту начисляется один балл. Для Субтеста 4 баллы подсчитываются следующим образом:
Совпадение с ключом – 2 балла.
Аналогичное, но неполное значение слова – 1 балл.
Несовпадение с ключом и вообще далекое от смысла слова понятие – 0 баллов.
Интерпретация результатов теста
Описание субтестов
Субтест 1: «ДП» (дополнение предложений): возникновение рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое, чувство реальности, сложившаяся самостоятельность мышления.
Субтест 2: «ИС» (исключение слова): чувство языка, индуктивное речевое мышление, точное выражение словесных значений, способность чувствовать, проявляется повышенная реактивность, которая у взрослых относится к вербальному плану.
Субтест 3: «Ан» (аналогии): способность комбинировать, подвижность и непостоянство мышления, понимание отношений, обстоятельность мышления, удовлетворенность приблизительными решениями.
Субтест 4: «Об» (обобщение): способность к абстракции, образование понятий, умственная образованность, умение грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей.
Субтест 5: «АЗ» (арифметические задачи): практическое мышление, способность быстро решать формализуемые проблемы.
Субтест 6: «ЧР» (числовые ряды): теоретическое, индуктивное мышление, вычислительные способности, стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному темпу и ритму.
Субтест 7: «ПВ» (пространственное воображение): умение решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивные практические способности, наглядно-действенное мышление.
Субтест 8: «ПО» (пространственное обобщение): умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения. Развитое аналитико- синтетическое мышление, конструктивность теоретических и практических способностей.
Субтест 9: «Пм» (память, мнемические способности): высокая способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению. Хорошая сосредоточенность внимания.
При интерпретации результатов теста, отдельные субтесты объединяют в несколько комплексов:
1.Комплекс вербальных субтестов (субтесты 1-4), предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами.
При высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков. Практическое мышление является вербальным.
2. Комплекс математических субтестов (5, 6), предполагающий способности в области практической математики и программирования.
Одинаково высокие результаты по обоим субтестам свидетельствуют о «математической одаренности». Если эта одаренность дополняется высокой результативностью по третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно-техническими науками и соответствующей практической деятельностью.
3. Комплекс конструктивных субтестов (7, 8), предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана.
Одинаково высокие результаты по субтестам этого комплекса являются хорошим основанием не только для естественно-технической, но и общенаучной одаренности. Если же образование не будет продолжено, то будет преобладать стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей.
4. Комплексы теоретических (2, 4) и практических планов способностей (1, 3). Результативность по этим тестам следует сравнить попарно, чтобы более определенно высказать заключение о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении.
Опыт работы с TSI свидетельствует, что несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми и существенными для общей оценки личности.
Висновок.
Отже становлення тестування змінювалося залежно від історичних і політичних подій. Якщо в певні періоди кількість теоретичних досліджень, присвячених проблемам тестування, скорочувалася, то сфера практичного застосування тестування продовжувала поширюватися, незважаючи на певну Науковий вісник Ужгородського університету, серія «Історія», вип. 1 (36), 2017 84 критику. На мою думку, результати тестування повинні використовуватися для вдосконалення та оптимізації навчального процесу, адже тестування допомагає досягненню балансу між навчанням та чесними і точними методами оцінки.
Список використаної літератури
1. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании / В. С. Аванесов. – М. : Наука, 1982. – 200 с.
2. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина . − 7-е изд. − СПб. : Питер, 2005. − 688 с.
3. Булах І. Є. Комп’ютерна діагностика навчальної успішності / Ірина Євгенівна Булах. – К. : ЦМК МОЗ України, УДМУ, 1995. – 221 с.
4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика : учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук. – СПб. : Питер, 2006. – 351 с.
5. Кадневский В. М. Тестовая культура как феномен цивилизации // Образование: исследовано в мире [Электронный ресурс] / В. М. Кадневский. – М. : OIM.RU. – Режим доступа: http://www.oim.ru.
6. Паращенко Л. Система тестування учнів у середній школі : методичний посібник / Л. Пащенко, В. Леонський, Г. Леонська, Ю. Богачков, В. Радченко // Завуч. - 2007.- № 16-18.
7. Постановление ЦК ВКП (б) „О педологических извращениях в системе наркомпосов от 4 июля 1936 года” // Народное образование в СРСР. Общеобразовательная школа: сб. док. 1917-1973. – М., 1974.
8. Хлебников В. Краткий обзор развития педагогического тестирования в России [Электрон. ресурс] : Монография. – М. : OIM.RU, 2000-2001. – Режим доступа: http://www.oim.ru
9. Цатурова И.А. Из истории развития тестов в СССР и за рубежом / И. А. Цатурова. – Таганрог: Изд-во пед.института, 1969. – 50 с.
10. Fishman J. A. What Can Mass-Testing Programs Do for-and-to Pursuit of Excellence in American Education / J. A Fishman, P. I. Clifford // Harvard Educational Review. – Cambridge. – 1964. – Vol. 3. – № 1. – P. 63-79.
11. Fletcher D. Standardized Testing. Friday, Dec. 11, 2009 [Електронний ресурс] / D. Fletcher. – Режим доступу: https://www.time.com/.../0,8599,194701...
12. Freemen F. N. Mental Tests. Their History, Principles and Applications / F. N. Freemen. – Boston, New York, Chicago, Dallas, San Francisco, 1926. – 491 p.
13. Greene Ch. E. New Type Tests: [Monograph] / Ch. E. Greene . – Number Three. – Denver, Colorado, 1926. – 35 p.
14. Hall E. The History of Standardized Test [Електронний ресурс] / Hall E. – Режим доступу: https:// www.ehow.com›Education.
15. Lemmon V. W. The Relation of Reaction Time to Measure of Intelligence, Memory and Learning / V. W. Lemmon // Archives of Psychology. – № 94. – New York, 1927. – 38 p.
1 2 3